幼兒園教師論文三篇介紹
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究一種手段，又描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流一種工具。下面就小編整理幼兒園教育教師論文，一起來(lái)看一下吧。
幼兒園教育教師論文1
1、引言
教育事業(yè)改革促進(jìn)著(zhù)學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力增長(cháng)。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內容蘊含在其中要求。幼兒年紀導致他們每天會(huì )花費更多時(shí)間用在游戲上面，這也就說(shuō)明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內容混合在幼兒每天游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能，獲取一些有用知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè )，促進(jìn)教學(xué)成效。在現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好作用，創(chuàng )造了有利于教學(xué)良好氛圍，實(shí)現了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育雙贏(yíng)。
2、用講故事表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)
2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫(huà)興趣
在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣點(diǎn)和他們當前能夠接受事業(yè)最高限度，通過(guò)分析幼兒本身生長(cháng)環(huán)境和他們表現出喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當故事提升幼兒繪畫(huà)興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求，才能從根本上提升幼兒大班美術(shù)教學(xué)成效，開(kāi)展更加有趣游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)內容當中，通過(guò)表演和講述故事方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作業(yè)，完成自己有趣繪畫(huà)作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事，在講完了小獅子加冕為王故事之后，幼兒教師可以通過(guò)扮演形式，用道具來(lái)裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來(lái)畫(huà)出你們心目中獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫(huà)技巧和對獅子簡(jiǎn)單認知，如：獅子毛發(fā)卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖，還有著(zhù)像半月一樣耳朵。這樣描述會(huì )在幼兒心目中形成一個(gè)獅子具體形象，然后幼兒根據自己想象把獅子王畫(huà)出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫(huà)興趣，在游戲過(guò)程中提升了自我實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了自己創(chuàng )新思維。
2.2、用講故事方式發(fā)散幼兒繪畫(huà)思維
除了利用講故事游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫(huà)興趣以外，還能有效地拓展幼兒繪畫(huà)思維，使幼兒將自身天馬行空想象力發(fā)揮到繪畫(huà)當中。幼兒園大班小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽(tīng)過(guò)了很多有趣故事，不管童話(huà)故事和神話(huà)故事都有了一定認知。因此，單純講故事形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫(huà)當中，所以，幼兒教師要啟用全面故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班小朋友自己來(lái)創(chuàng )造全新故事，并且將其繪畫(huà)在自己作品當中。
例如傳統改編故事，根據幼兒男女生不同可以讓他們創(chuàng )造出不同屬性故事，男生更多愿意改變具有戰斗性質(zhì)有趣故事，常見(jiàn)將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫(huà)出一起打斗故事；而女生則會(huì )根據自己想象畫(huà)出諸如灰姑娘婚后美滿(mǎn)結局或者小美人魚(yú)不再變成泡沫圓滿(mǎn)結尾。這些創(chuàng )造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現個(gè)性化差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng )造出有趣故事，對幼兒繪畫(huà)故事進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評，分析幼兒在故事繪畫(huà)當中表現有趣內涵，提高幼兒繪畫(huà)技巧和創(chuàng )造性思維能力。
3、用趨向于游戲化繪畫(huà)內容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)
3.1、繪畫(huà)內容從幼兒喜愛(ài)題材中選擇
傳統幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)幼兒教師安排繪畫(huà)內容，而游戲化美術(shù)教學(xué)模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫(huà)內容，讓幼兒們根據當天游戲內容來(lái)繪畫(huà)游戲場(chǎng)景，使得繪畫(huà)內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣繪畫(huà)內容，使得幼兒在美術(shù)課程中創(chuàng )造力和想象力得到充分提升。這種全新教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現出更加尊重幼兒學(xué)習當中主導地位，將適合大班年齡層次和階段內容充分運用到繪畫(huà)當中，拓展了幼兒繪畫(huà)題材。
3.2、繪畫(huà)題材呈現出多樣化游戲性
最后，幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)繪畫(huà)題材也應該呈現出更加多樣化游戲性。在傳統幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)理論知識，而忽略了對幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)和培養。因此，現階段游戲化幼兒美術(shù)課程教學(xué)應該呈現出多樣化游戲題材，讓幼兒們通過(guò)游戲題材著(zhù)手進(jìn)行繪畫(huà)，在題材中展示出多元化特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習生活中充足游戲素材完成繪畫(huà)任務(wù)，將幼兒內心當中愛(ài)玩天性發(fā)揮到繪畫(huà)教學(xué)當中，促使幼兒提高對美術(shù)課程學(xué)習積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫(huà)任務(wù)當中，提升自我繪畫(huà)能力。
4、結論
綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著(zhù)重要作用，游戲對于幼兒園大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著(zhù)重要現實(shí)意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)方式，將幼兒學(xué)習美術(shù)課程積極性充分調動(dòng)起來(lái)，從而達到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展目。
參考文獻
[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀研究[D].廣西師范大學(xué),2014.
[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀探討[J].青年作家,2015,(6):149.
幼兒園教育教師論文2
語(yǔ)言教學(xué)幼兒園階段主要教學(xué)科目，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提升。然而，受到傳統教學(xué)思想影響，幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”問(wèn)題，嚴重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語(yǔ)言能力有效提升。好動(dòng)、愛(ài)玩大班幼兒突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)教學(xué)方式，通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，可顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運用中存在問(wèn)題
1.游戲資源比較少
大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富游戲資源來(lái)支撐，但當前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開(kāi)發(fā)意識也比較差，有限游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學(xué)順利開(kāi)展。
2.幼兒參與游戲時(shí)間有限
大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為 20～25 分鐘，理論上來(lái)說(shuō)，這其中大部分時(shí)間都應該歸屬于幼兒，但真實(shí)狀況幼兒參與時(shí)間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái)；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無(wú)法參與，與游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)相背離。
3.過(guò)分強調游戲規則
大班幼兒年齡比較小，對規則理解能力有限，違背規則游戲現象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重游戲規則強調，從而導致在短短游戲中出現教師多次維持規則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時(shí)也會(huì )影響幼兒參與游戲興趣。
二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果措施
1.更新游戲教學(xué)理念
在游戲教學(xué)中，幼兒通過(guò)參與、體驗，獲得相應知識，這一種主體性體驗，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，首要便秉持正確游戲教學(xué)理念，教師應充分認識到，在游戲教學(xué)中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設計游戲時(shí)，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身引導地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。
2.創(chuàng )造性地進(jìn)行游戲設計
與其他科目教學(xué)相比，語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性特征，語(yǔ)言即人們生活交流重要工具，同時(shí)也教學(xué)正常開(kāi)展重要支撐，任何一個(gè)科目教學(xué)中，都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用機會(huì )實(shí)施語(yǔ)言滲透，提升語(yǔ)言教學(xué)效果。教師在設計語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅持創(chuàng )造性理念，在游戲中增加語(yǔ)言因素，注重語(yǔ)言能力發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會(huì )讓幼兒有重復感覺(jué)，而且在此過(guò)程中，還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》教學(xué)時(shí)，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導入之后，教師請幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效鍛煉。
3.增加幼兒園游戲資源
網(wǎng)絡(luò )中包含海量信息，教師通過(guò)關(guān)鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開(kāi)視野，以更為寬廣思路開(kāi)發(fā)游戲資源。在開(kāi)發(fā)資源過(guò)程中，教師可以打破采用“現成游戲”方式，通過(guò)自創(chuàng )方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中，除了將大部分時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中，存在不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而要給幼兒留有適當發(fā)揮空間，在合理范圍內，尊重幼兒，實(shí)現在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規則行為，教師應在合理時(shí)間來(lái)引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺(jué)遵守規則。
幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)目在于培養幼兒良好語(yǔ)言能力，教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。在運用游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進(jìn)行引導，實(shí)現教學(xué)與游戲并重目標，顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。
參考文獻：
王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲研究［J］.中國校外教育，2015（22）.
幼兒園教育教師論文3
游戲幼兒園基本活動(dòng)。 但隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和人口增多，農村幼兒園出現了大班額現象，大班額對幼兒成長(cháng)和教師正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利，特別創(chuàng )造性游戲開(kāi)展存在較大困難。 創(chuàng )造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。 其中，表演游戲幼兒喜愛(ài)游戲之一，幼兒根據文藝作品中情節、內容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現一種游戲。［1］現今，很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因，主要班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂情況。 如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？ 本文結合課題研究，談?wù)劸唧w實(shí)踐和體會(huì )。
一、選擇合適游戲內容，農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲前提
農村幼兒園大班額表演游戲內容選擇受到更多限制，因此在內容選擇時(shí)要考慮：
1.結合本班幼兒實(shí)際情況，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗，內容活潑、有教育意義作品。 故事、童話(huà)要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節，表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現。
2.要選擇人物性格特征較明顯，場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單，便于師幼共同布置作品�？梢詫⒆酪�、積木、膠粒拚圖及實(shí)物等現成材料進(jìn)行利用。如《小熊請客》場(chǎng)景中房子用桌椅，樹(shù)用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應頭飾即可。
二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地，農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲先決條件
農村幼兒園場(chǎng)地比較小，孩子又多，而表演游戲開(kāi)展需要較大游戲場(chǎng)地，單靠每班活動(dòng)室不夠，教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲，室內外哪些空間可以合理利用？ 室內有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺、大廳，戶(hù)外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運動(dòng)器械、戲水池。教師應因地制宜，根據表演內容有目選擇場(chǎng)地。 如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實(shí)情景游戲中， 增加游戲趣味性，解決游戲場(chǎng)地問(wèn)題。
三、有效使用游戲材料，農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲必要條件
表演游戲開(kāi)展需要較多游戲材料，農村幼兒園現成材料少，班級人數多，搜集、制作游戲材料農村幼兒教師比較頭疼問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮準備游戲材料。
1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開(kāi)放性，如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具，不能滿(mǎn)足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮， 孩子們只暫時(shí)對豪華用品感興趣，玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢必造成經(jīng)濟上浪費。 多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗基礎上， 充分發(fā)揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng )造條件滿(mǎn)足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當服裝， 動(dòng)物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動(dòng)中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當道具，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替，各種小紙盒當成《小熊請客》禮物。
2.尋找可利用替代物，減輕教師開(kāi)展表演游戲負擔。農村個(gè)廣闊天地，有一些現成物品可以作為表演游戲替代物，如：野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材；一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂(lè )罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會(huì )變成話(huà)筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造力和想象力。 同時(shí)，由于這些替代物來(lái)自幼兒自己發(fā)現、創(chuàng )造，會(huì )增強他們自身心理滿(mǎn)足感，自然也會(huì )激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲負擔。
3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據表演主題和情節，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過(guò)程中，教會(huì )幼兒一些制作道具方法，道具不必過(guò)于精致、鮮明，以免影響游戲開(kāi)展，并可以物代物。 如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等，制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。
4.建立統一“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí)，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演游戲內容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級教室里開(kāi)辟一處“材料庫”，將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起，每個(gè)班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備游戲材料工作量，又能幫助幼兒學(xué)習歸類(lèi)以及養成物歸原處好習慣，更重要還在于提高游戲材料使用效益。
四、多樣組織形式，農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲根本保證
農村幼兒園班額過(guò)大， 而表演游戲角色少，如果根據角色來(lái)分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場(chǎng)地有限，幼兒等待現象就比較嚴重，通過(guò)探索課題組找出幾種解決辦法。
1.讓部分幼兒當觀(guān)眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí)，將幼兒分成四組，每組有10 名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當觀(guān)眾并講述旁白部分，表演結束后交換角色。 這樣幼兒參與表演幾率就更高了，不會(huì )出現等待現象。
2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時(shí)，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀(guān)眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動(dòng)作，這樣不僅培養幼兒合作意識，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強幼兒旁邊學(xué)，從簡(jiǎn)單模仿到自己表演。
3.擴編故事，增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴編后，內容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數多游戲角色少問(wèn)題。 比如表演游戲“小豬蓋房子”， 教師在故事里增加了現實(shí)社會(huì )中常出現問(wèn)題，如小白豬考慮省錢(qián)，學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房；小黑豬為了買(mǎi)地得打工賺錢(qián)（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時(shí)，自己忙不過(guò)來(lái)，請其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。 三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。 最后惡斗大灰狼時(shí)，加入其它小動(dòng)物幫忙，戰勝了大灰狼。 從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實(shí)際上其內隱規則、玩法都沒(méi)變，卻很好地解決了幼兒人數多、等待時(shí)間長(cháng)問(wèn)題。
4.將表演游戲與區域活動(dòng)結合。為了保證活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間，教師在活動(dòng)區中設置表演游戲區。 活動(dòng)前， 教師和幼兒共同收集制作相關(guān)場(chǎng)景和道具；幼兒根據意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事情節邊表演邊游戲，將對文學(xué)作品理解和生活經(jīng)驗融入到游戲中，創(chuàng )造出各種不同情節，使故事情節得到發(fā)展、擴充，人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)。
參考文獻：
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