高中語(yǔ)文論文淺析
導語(yǔ)：高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。下面讓小編給大家介紹一下希望大家喜歡。
一、在語(yǔ)文新課程中我們應該面向“全體”同時(shí)著(zhù)眼“全面”。
語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養。因此，作為教師我們不能只抓“尖子生”，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設定學(xué)習目標時(shí)，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”，即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )新精神;又要給中差生“適應性匹配”，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心，形成學(xué)習上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂，下要保底�！眰湔n包括教材內容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內容的設計，教學(xué)方法和手段的運用等，都要統籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標，上課時(shí)還要機動(dòng)靈活地落實(shí)。每節課要通過(guò)對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”，使教學(xué)有的放矢。依據層次目標，設計有梯度的問(wèn)題或訓練題，要遵循以下三個(gè)前提：
1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識，使設計的問(wèn)題和訓練題與之“銜接”，確保不同層次的學(xué)生能達到各自的學(xué)習目標;
2、能引起學(xué)習興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著(zhù)自己的目標努力;
3、使學(xué)生有認識上的困難，值得思考與研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保證使每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區”內全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習，天天向上”。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能，爭取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。
“全面”指全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀，指導學(xué)生讀出感情，讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據內容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì )，觀(guān)點(diǎn)和看法等，并在“討論”和“訓練”時(shí)，說(shuō)或寫(xiě)出來(lái)。組織合作學(xué)習小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，可引導學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。辯論雙方(或多方)必須要專(zhuān)注地聽(tīng)，聽(tīng)出對方的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)出對方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調等;辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達意，還要注意語(yǔ)言表達的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人交流，綜合訓練讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節和學(xué)生的具體實(shí)踐。
二、運用多媒體設備創(chuàng )設生動(dòng)的情景，引起學(xué)生興趣。
多媒體教學(xué)設備具有傳統教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng )設情景這方面。恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。
三、調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。
提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！皩W(xué)生學(xué)習是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該是充滿(mǎn)好奇、疑問(wèn)和探索的，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng )造力是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的�！逼鋵�(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑�！白x書(shū)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”�？追蜃诱f(shuō)：“疑慮，思之始，學(xué)之始”。在教學(xué)中應該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開(kāi)。培養學(xué)生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐中，逐步提高觀(guān)察、發(fā)現、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng )新能力�！爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養”。
四、注重“過(guò)程”。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在�！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導教師研究自己的教學(xué)行為，精心設計自己的教學(xué)思路，對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要，循序展開(kāi)。五是轉變教學(xué)評價(jià)指向，即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。
“積”就是積累，“悟”就是感悟。
積累包括知識積累和經(jīng)歷積累兩個(gè)方面。知識積累是語(yǔ)文學(xué)習最直接最現實(shí)的目的，即學(xué)生要掌握一定量的語(yǔ)文基本知識，包括字、詞、句、篇和文學(xué)文化常識以及讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本常識。而經(jīng)歷積累則主要是指學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習經(jīng)歷積累。這基本上涵蓋了語(yǔ)文課程目標“積累·整合”的內容。
感悟是一種語(yǔ)文學(xué)習的.綜合能力。具體包含了對語(yǔ)文基礎知識的融會(huì )貫通和運用，對作品內容和思想感情的感受、思考、領(lǐng)悟、鑒賞，對學(xué)習過(guò)程和方法的優(yōu)化和提升，對生活的觀(guān)察、體會(huì )、總結、領(lǐng)悟。這包含有語(yǔ)文課程目標“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng )新”的相關(guān)內容。
在積累和感悟之間，積累是一個(gè)量變的過(guò)程，是學(xué)生將相關(guān)的知識和經(jīng)歷內化為語(yǔ)文素養的過(guò)程。感悟是在積累的基礎上產(chǎn)生的一種質(zhì)的飛躍，是將學(xué)生的語(yǔ)文素養外化為能力的表現。
我的語(yǔ)文教學(xué)就圍繞這兩個(gè)方面，做了一些粗淺的探索和實(shí)踐。
五語(yǔ)文教學(xué)“積”之探微
上文說(shuō)過(guò)，積累包括知識積累和經(jīng)歷積累兩個(gè)方面。
1、知識積累
除了常見(jiàn)的背誦默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等方式外，我主要采取了兩種方式：定量作業(yè)和知識記憶檢測。
定量作業(yè)要求學(xué)生每天完成300字左右的作業(yè)量。每周有三次字詞基礎的積累，一次摘評，一次練筆。字詞基礎的積累主要是課文學(xué)習中遇到的生字詞和練習、考試遇到的易錯字詞；摘評主要是摘抄課內外讀到的好詩(shī)文及其片段，并對其作簡(jiǎn)要評析；練筆主要是進(jìn)行作文練習，有時(shí)是完整的寫(xiě)作練習，有時(shí)是作文片段練習。這種作業(yè)形式?jīng)]有限定具體內容，而是要求學(xué)生結合自身實(shí)際，有選擇地積累，很依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)性，但也充分地培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
知識記憶檢測則是老師在每教學(xué)一個(gè)新內容后，或一篇或一個(gè)單元，將重點(diǎn)知識列成知識記憶清單，在限定時(shí)間內完成相關(guān)的知識記憶并檢測過(guò)關(guān)，未達標者則強化記憶，跟蹤檢測。
此外，每學(xué)期要組織兩三次知識競賽，既強化了知識積累，又豐富了教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)生的競爭意識。
2、經(jīng)歷積累
學(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的，那該如何去豐富經(jīng)歷呢？我主要強調三個(gè)方面：一是學(xué)會(huì )觀(guān)察體味生活，在有限的生活經(jīng)歷中去挖掘生活的內涵和深度，深化對生活的認識和感悟；二是積極地參加各種社會(huì )實(shí)踐，有意識地豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷；三是廣泛而深入的閱讀，特別是閱讀傳記作品，通過(guò)認識和體味別人的生活經(jīng)歷來(lái)豐富自己的人生。
至于學(xué)習經(jīng)歷，主要是教會(huì )學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)習方法加以改進(jìn)和完善。
以上做法與課程標準提出的“過(guò)程和方法”的目標不謀而合。
六、語(yǔ)文教學(xué)“悟”之探微
任何感悟都是有度的，是在不經(jīng)意中的，因人而異的。學(xué)生可以是悟知識、悟文本、悟學(xué)法、悟生活、悟人生。感悟到的東西，有時(shí)是說(shuō)不出來(lái)的，也不一定要求學(xué)生說(shuō)出來(lái)，意會(huì )就行了。我們應尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受，不應該也不可能只有一個(gè)答案，一個(gè)結論；不應該也不可能把全班學(xué)生培養成“一個(gè)人”。
有人說(shuō)，學(xué)生的悟性是天生的，有就有，沒(méi)有的也沒(méi)有辦法。就語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，感悟是一種綜合能力。我認為，學(xué)生的悟性是可以培養的，可以強化的。大家都知道，量的積累是能夠引起質(zhì)變的。學(xué)習中的頓悟也是客觀(guān)存在的。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是由積累引起感悟的一種表現。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“運用語(yǔ)文是一種習慣”。當這種習慣養成了，也就擁有了語(yǔ)文學(xué)習中的感悟能力。
因此，感悟能力的培養就需要學(xué)生的主動(dòng)參與，就是把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導下自己學(xué)習，自己去領(lǐng)會(huì )。尊重學(xué)生的主人公地位，尊重學(xué)習語(yǔ)文的規律。我上面談到的一些積累方法的設計，就是基于這種理念。
在由積累轉化為感悟能力的過(guò)程中，學(xué)生對知識的梳理整合，對經(jīng)歷的總結反思是關(guān)鍵。缺少了學(xué)生的這種主動(dòng)參與，感悟的產(chǎn)生就無(wú)從談起。
除此之外，我在教學(xué)中開(kāi)展了多種活動(dòng)，培養學(xué)生的感悟能力。
以上就是我就語(yǔ)文教學(xué)之“積”“悟”所做的思考、探索和實(shí)踐。
目前，新課程在我省已實(shí)施了一個(gè)輪回。新課程標準的實(shí)施，為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，拓展了廣泛的空間。語(yǔ)文教學(xué)，特別是在高考壓力下的高中語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了燦爛的春天。
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