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1運動(dòng)處方教學(xué)法的概念
運動(dòng)處方教學(xué)法是運用運動(dòng)處方的特殊功能，針對體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在身體素質(zhì)方面所表現出的異質(zhì)性，開(kāi)展具有指定性的教學(xué)行為的一種教學(xué)形式。其具體概念是指體育教師根據學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，為實(shí)現教學(xué)目標而選擇與運用具有針對性的教學(xué)內容與方法的一種授課形式。
2運動(dòng)處方教學(xué)法的功能
�、庞行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。運動(dòng)處方教學(xué)法的實(shí)施，能夠針對學(xué)生的素質(zhì)現狀，充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，能夠引導各素質(zhì)層面的學(xué)生切實(shí)體驗與感悟體操學(xué)習的重要意義與實(shí)際效能，充分挖掘學(xué)生對于體操學(xué)習的認知內需及主動(dòng)性，增強學(xué)習的自信，進(jìn)而激發(fā)與維系較為強烈的體操學(xué)習興趣．⑵有利于對學(xué)生對因材施教以及潛能的挖掘。運動(dòng)處方教學(xué)法最為本質(zhì)的特征在于指定性，是根據學(xué)生的自身特點(diǎn)與實(shí)際需求而制定的，既能夠適應學(xué)生的身心發(fā)展規律，同時(shí)又能夠滿(mǎn)足學(xué)生的體操學(xué)習需求。有針對性的處方教學(xué)法能夠修正學(xué)生在素質(zhì)層面的偏差，有效地促進(jìn)與維護其自身優(yōu)勢的發(fā)揮，因而，在確保學(xué)生學(xué)習興趣、端正其學(xué)習態(tài)度的基礎上，對其自身的潛在能力進(jìn)行有機的開(kāi)發(fā)與運用。⑶促進(jìn)公平公正、相互尊重以及相互理解的教學(xué)環(huán)境的構建。運用處方教學(xué)法，是對學(xué)生素質(zhì)差異的充分理解，是對素質(zhì)能力低下學(xué)生的尊重。通過(guò)運動(dòng)處方的制定，能夠有效地激發(fā)各素質(zhì)層次學(xué)生的體操學(xué)習興趣，能夠使得每一名學(xué)生的自身能力得到最大限度的發(fā)揮，對于體操學(xué)習的需求得到充分的滿(mǎn)足。因而，使得學(xué)生能夠消除自卑與恐懼，建立起學(xué)習的自信，能夠在體會(huì )來(lái)自于他人尊重的同時(shí)，給予他人同樣的`理解與尊重。
3運動(dòng)處方教學(xué)法在高校體操教學(xué)中的應用
�、呸D變教學(xué)觀(guān)念，注重對學(xué)生自身素質(zhì)狀況的調查與掌握。運動(dòng)處方教學(xué)法的實(shí)施基礎在于對學(xué)生素質(zhì)能力的有效區分，由于高校學(xué)生自身素質(zhì)能力存在著(zhù)客觀(guān)上的差異，因而，對于體操運動(dòng)的理解程度各不相同，對于體操學(xué)習的需求表現各異，為在高校體操教學(xué)中實(shí)施運動(dòng)處方教學(xué)法提供了可行性。因此，高校體操教師必須要及時(shí)地轉變教學(xué)觀(guān)念，打破傳統教學(xué)思想的束縛，針對素質(zhì)各異的學(xué)生制定出具有指定性的運動(dòng)處方，來(lái)促進(jìn)其學(xué)習效果的提升。這就要求體操教師必須對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行全面、細致的調查與統計，以便于切實(shí)的掌握，并能根據素質(zhì)狀況的顯現里進(jìn)行科學(xué)有效的層次劃分，為制定具有指定性與實(shí)效性的“處方”打下堅實(shí)的基礎．⑵針對不同素質(zhì)基礎的學(xué)生制定出與之相適應的教學(xué)策略，以凸顯教學(xué)行為的實(shí)效性學(xué)生在體操方面所表現出的素質(zhì)差異是一個(gè)由諸多要素構成的綜合體，其間包括：自然條件、心理承受能力、理解能力以及個(gè)性特征等．這樣一個(gè)紛繁復雜的結構，決定了學(xué)生對于體操學(xué)習的形式、內容以及所能夠接受的教學(xué)方法凸顯出明顯的多樣性。這就要求在體操教學(xué)中，必須要根據學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)制定出具有指定性的教學(xué)“處方”，針對不同素質(zhì)層次與不同學(xué)習需求的學(xué)生群體或個(gè)人，采取有的放矢的方法與手段，來(lái)進(jìn)行與之相適應的教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠激發(fā)與喚醒全體學(xué)生對于體操學(xué)習的興趣，另一方面，能夠充分凸顯體操教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而有效的避免傳統體操教學(xué)中，“教”與“學(xué)”相關(guān)行為的付出與實(shí)際效應的獲取之間存在著(zhù)巨大差異的現象出現，進(jìn)而確保教學(xué)行為的實(shí)效性。
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