應用心理學(xué)學(xué)年論文
應用心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，下面就讓我們來(lái)了解一下應用心理學(xué)學(xué)年論文吧！歡迎閱讀參考！
應用心理學(xué)學(xué)年論文1
【摘要】在實(shí)踐教學(xué)的基礎上，培養學(xué)生的社會(huì )心理服務(wù)能力，有利于高校為社會(huì )培養出應用型人才。創(chuàng )建應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和成功就業(yè)，重視傳授應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，為社會(huì )培養應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，爭取培養具有較高的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，本文重點(diǎn)論述了如何構建應用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。
【關(guān)鍵詞】應用心理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；體系構建
當前，對于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)，在創(chuàng )建應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要做到“一個(gè)中心、二個(gè)基點(diǎn)、多層次、多渠道”，一個(gè)中心就是開(kāi)展的一切實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心，在設置所有實(shí)踐環(huán)節時(shí)，都要首先考慮到學(xué)生的成長(cháng)與就業(yè)。二個(gè)基點(diǎn)就是依靠應用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展，依據社會(huì )不同領(lǐng)域對應用心理學(xué)人才的不同需求，來(lái)創(chuàng )建應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。多層次就是指專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中的實(shí)踐教學(xué)部分、學(xué)期中的專(zhuān)業(yè)調查部分、實(shí)驗部分、專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的實(shí)踐教學(xué)部分、存在于畢業(yè)論文中的實(shí)踐教學(xué)部分、利用節假日學(xué)生參加社會(huì )教育部門(mén)組織的各種實(shí)踐部分、學(xué)生在社團中的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，利用各個(gè)層次對學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教育。多渠道就是利用校內和校外的不同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐資源，為學(xué)生創(chuàng )造豐富多樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機會(huì )。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的構成
為了讓大學(xué)生在學(xué)習中掌握更多的知識與能力，更好地服務(wù)于社會(huì )，利用大學(xué)四年時(shí)間，高校要重視培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì )服務(wù)能力、參與能力、創(chuàng )新能力、設計能力等。專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)踐能力就是指學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)學(xué)習掌握為社會(huì )服務(wù)的基礎性能力，主要內容有心理學(xué)實(shí)驗、設計、處理各種實(shí)驗數據的能力，可以自行完成實(shí)驗報告，對各種實(shí)驗數據進(jìn)行分析的能力，可以利用分析軟件對各種數據進(jìn)行分析，能夠自行完成對心理學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻的檢索等。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力就是指學(xué)生在進(jìn)入工商企業(yè)、社區、教育部門(mén)、行政管理部門(mén)以后，利用自己掌握的應用心理學(xué)知識從事心理輔導工作、咨詢(xún)治療工作、管理工作、教學(xué)工作、人力資源評估與開(kāi)發(fā)工作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作等。社會(huì )服務(wù)參與能力就是指學(xué)生可以利用自己在學(xué)校學(xué)到的應用心理學(xué)知識在上述部門(mén)中為社會(huì )提供各種服務(wù)，依靠自主就業(yè)，可以提前掌握社會(huì )就業(yè)信息、就業(yè)渠道的能力，幫助學(xué)生提前適應社會(huì )需求，在心理上做好進(jìn)入社會(huì )的準備�？蒲袆�(chuàng )新與綜合設計能力就是在掌握上述所有能力的基礎上，根據當前社會(huì )需求與自己將來(lái)的發(fā)展方向，重視自己的專(zhuān)業(yè)興趣出發(fā)，提高科研設計、社會(huì )調查、設計問(wèn)卷、完成論文的能力。在筆者提到的四個(gè)能力當中，首先要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)踐能力，然后在此基礎上可以上升為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)生要想具備綜合設計能力則需擁有服務(wù)于社會(huì )的能力、參與能力、科研創(chuàng )新能力。
二、應用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構建實(shí)施方法
1.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)意識教育
將專(zhuān)業(yè)意識教育與其他學(xué)科的學(xué)習分離開(kāi)來(lái)，這在教學(xué)中不但是一種創(chuàng )新，而且屬于學(xué)生的需求。當中起決定作用的是應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，就用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)是為人提供服務(wù)的專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習時(shí)要具備嚴肅的學(xué)習態(tài)度，更需要深入了解人們的心理疾苦和心理生活，要同情人們的各種遭遇，要有極大的愛(ài)心，要想提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情都依靠對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)意識教育。此項內容的教育主要內容有入學(xué)教育、專(zhuān)題講座、學(xué)生自行檢索心理學(xué)知識、學(xué)生真正領(lǐng)悟人生、形成高尚品格等，屬于一個(gè)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習環(huán)境形成的系統。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極選擇有利于自己發(fā)展的、自己感興趣的內容，學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)習后明確主攻方向。
2.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)驗教學(xué)相結合
專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)重要作用，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習與基礎課學(xué)習中，教師要發(fā)揮自己的積極作用，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，應用案例分析、技能訓練等方法，同時(shí)認真編寫(xiě)教學(xué)大綱、確定教學(xué)內容、應用合理的考核方法等。學(xué)生進(jìn)入大三以后，專(zhuān)業(yè)課分為二個(gè)方面，一是心理輔導二是人力資源管理。心理輔導課的主要內容有學(xué)校心理學(xué)、個(gè)體心理咨詢(xún)、團體咨詢(xún)理論。人力資源管理的主要內容有人力資源開(kāi)發(fā)、績(jì)效管理、工資管理與設計等。學(xué)生進(jìn)入大四以后，學(xué)生可以依據自身興趣在二個(gè)方面選擇自己喜歡的課程，主要內容有情緒心理學(xué)、認知療法、藝術(shù)與音樂(lè )療法、精神分析原理、家庭心理學(xué)、創(chuàng )業(yè)管理、環(huán)境心理學(xué)、經(jīng)濟心理學(xué)、消費心理學(xué)等。
3.開(kāi)始短期實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習，積極組織社會(huì )服務(wù)與社團活動(dòng)
短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習主要集中于學(xué)生結束四年的學(xué)習生活時(shí)，開(kāi)展綜合社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，主要內容有大一的專(zhuān)題調查、大二的實(shí)驗設計、大三的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、大四的心理輔導、畢業(yè)前的實(shí)習內容等。社會(huì )服務(wù)活動(dòng)與社團活動(dòng)是依靠教師的指導和學(xué)生的自發(fā)組織，帶有明顯的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，主要內容有學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習時(shí)開(kāi)展的勤工助學(xué)、社會(huì )領(lǐng)導的宣傳心理知識、在社團和教師的共同參與下創(chuàng )辦的報紙類(lèi)與雜志類(lèi)、聯(lián)合其他大學(xué)生共同開(kāi)展的心理學(xué)知識比賽、心理學(xué)內容的戲劇表演等。這些內容都屬于實(shí)踐教學(xué)內容，主要目的就是為了幫助學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)意識，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng )建應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)基于完善理論的、不斷發(fā)展的長(cháng)期工程，在創(chuàng )建過(guò)程中，要認識到這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、創(chuàng )新的實(shí)踐過(guò)程。
作者:陳奕運 單位:海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
參考文獻：
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應用心理學(xué)學(xué)年論文2
摘要:為了使中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)更有效地利用計算機輔助功能，本文就如何把感知、注意、記憶、情感等心理規律運用到歷史教學(xué)課件的設計與制作中，以適合中學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)課件;心理學(xué)原理
計算機輔助教學(xué)(CAI)能使教學(xué)內容單用語(yǔ)言描述很難達到的教學(xué)效果，通過(guò)多媒體課件活生生地展現在同學(xué)面前。從而，課件的設計與運用直接影響教學(xué)效果。如果以學(xué)習者心理活動(dòng)規律和心理特點(diǎn)為依據而設計會(huì )收到更好的效果。中學(xué)歷史課程具有真實(shí)客觀(guān)性、思想教育性、情感啟發(fā)性等多方面要求。本文試從感知、注意、記憶、情感等心理規律與歷史學(xué)科課件制作要求的關(guān)系上進(jìn)行初步探索。
一、遵循感知規律，實(shí)現感官整體交互，激發(fā)學(xué)習興趣
(一)遵循對比規律，顯示教學(xué)主體
顯示物應形成色彩對比以便學(xué)生能迅速準確地感知。例如，在顯示歷史地圖時(shí)，鐵路用黑色，公路用紅色，河流用藍色，通過(guò)色調對比，使差別增大，學(xué)生可以清晰地感知。課件設計時(shí)一般選擇冷色調或中間色調，適當應用暖色以保持學(xué)習者穩定的學(xué)習情緒，增強其情緒和心理暗示，也體現了歷史事件的客觀(guān)性和沉重感。顯示物要突出主體。例如設計“土地革命時(shí)期”和“抗日戰爭時(shí)期”的`農村革命根據地和抗日根據地時(shí)，可用顯眼的紅色(暖色彩)指代根據地范圍，使其他地區成為背景。主體從背景中區分出來(lái)就容易了。
(二)注意圖像與聲音的搭配使教學(xué)內容和諧統一
課件中的旁白解說(shuō)，示范朗讀，背景音樂(lè )必須與文件、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻協(xié)調搭配。最好用中音中速，平緩語(yǔ)調，在平靜中領(lǐng)會(huì );背景和過(guò)程闡述有關(guān)歷史意義、作用、影響時(shí)，可用激越、抒情的語(yǔ)調，以增強感染力，以體現歷史學(xué)科的情感價(jià)值。合理地加入一些音樂(lè )，可以更好地表達教學(xué)內容，吸引注意力，增加學(xué)習興趣。音樂(lè )的節奏要與教學(xué)內容相符，重點(diǎn)內容處要選擇舒緩，節奏較慢的音樂(lè )，以增強感染力;過(guò)渡性?xún)热菀x擇輕快的音樂(lè )，給人以輕松感。但不能用得過(guò)多，否則將成為一種干擾�？傊�，音樂(lè )的配置應成為“點(diǎn)睛之筆”。適當的歷史題材音樂(lè )可增強歷史學(xué)科的時(shí)空穿透感。
二、創(chuàng )設美好情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍
優(yōu)美情景，愉快的學(xué)習氛圍，能寓教于樂(lè )，增強感染力，有利于知識的掌握。設計課件時(shí)要將歷史教材上描述的知識用圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式形象直觀(guān)地再現或模擬出來(lái)，讓同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。例如在設計歷史上有關(guān)戰爭題材的課件時(shí)，可用不同顏色的線(xiàn)條以動(dòng)畫(huà)方式展示雙方的軍事意圖和行軍路線(xiàn)，戰爭地點(diǎn)可設計爆炸影像并配以適當的爆炸聲，隨即顯示與之有關(guān)的動(dòng)態(tài)錄像資料，如此能較為全面地展現戰爭的全貌。同時(shí)，還有歷史人物的相關(guān)活動(dòng)情境，讓學(xué)生有從感性到理性的全面認識。
三、運用注意規律，策劃教學(xué)內容與環(huán)節的處理
課件設計中，要強調事物之間的對比關(guān)系，對象與背景的差異顯著(zhù)，就容易引起無(wú)意注意，產(chǎn)生“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的印象。特別是一些正面歷史人物形象以及重點(diǎn)史實(shí)的展示。由此，應盡量防止引起分散學(xué)生注意的刺激物的干擾，以求整體風(fēng)格的統一;要緊緊圍繞主要教學(xué)信息選擇背景，插圖，避免喧賓奪主或畫(huà)蛇添足;界面色彩反差不要太大，避免不適的視覺(jué)沖擊。課件不要過(guò)于追求動(dòng)態(tài)效果。同一畫(huà)面色彩數量，以不超過(guò)三種為宜，盡可能避免對表現內容無(wú)益的花邊、彩框。不必制作華麗的片頭，內容的跳入轉出采用淡出淡進(jìn)，以“切入式”為宜，避免花哨動(dòng)作，以突出歷史學(xué)科的客觀(guān)性。四、滲入記憶規律，提高課堂知識掌握率CAI的定位是“輔助”，始終要圍繞教學(xué)目標，知識的保持主要是通過(guò)記憶來(lái)實(shí)現的，關(guān)鍵是記憶效果。1．課件設計中要提出具體的識記任務(wù)。文字內容盡量簡(jiǎn)明，突出重點(diǎn)，以提綱式為主。在有限幻燈畫(huà)面里，要求觀(guān)點(diǎn)明確，一目了然。2．要充分利用無(wú)意識記憶的規律設計相關(guān)內容，激發(fā)其興趣和感情。例如，在設計中共成立歷史背景時(shí)，錄制影像資料中的列強兩尊大炮對準課堂，立即給學(xué)生震撼感，無(wú)意識地會(huì )記住我黨成立前我國的沉重災難狀況。又如在設計中共誕生歷史意義有關(guān)中國革命的面貌煥然一新的內容時(shí)，交互出現“星火燎原的農村革命根據地”“抗日鋒火”“百萬(wàn)雄師過(guò)大江”“開(kāi)國大典”畫(huà)面。學(xué)生立即領(lǐng)會(huì )了中共成立后中國革命從勝利走向勝利，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國的真正內涵。3．要充分注意知識的歸納和系統化在設計中的處理。歷史知識具有時(shí)段性，系統性特點(diǎn)。由此在教學(xué)內容后，必須設計歷史課堂小結、知識網(wǎng)架，再認和呈現課堂內容，可條理、結構化，讓師生合作完成，歸納的內容最好用“切入式”或“飛入式”顯示，爭取有規有矩，因為此時(shí)師生的思維正處于高度焦躁中之時(shí)。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不設背景襯托，以利記憶。
綜上所述，CAI歷史課件的設計制作中應注意人的諸多心理現象、心理過(guò)程的相互聯(lián)系、相互作用、不可割裂的特點(diǎn)，把這些心理學(xué)原理都歸結起來(lái)，體現在歷史學(xué)科課件設計中，有待向更高更新的層次探索。
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