小論文初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

　　我們在考試時(shí)，采取的就是默讀的方式，來(lái)完成試卷的內容閱讀的。默讀應用范圍十分廣泛，讀書(shū)報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。下面是小編整理的小論文初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，歡迎來(lái)參考！

　　摘要：

　　閱讀不能改變人生的長(cháng)度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點(diǎn)，但可以改變人生的終點(diǎn)。閱讀是語(yǔ)文中最基礎最重要的一部分，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的第一步，教好閱讀教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師應當盡的責任。語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂的教學(xué)質(zhì)量，而課堂的教學(xué)質(zhì)量絕大多數取決于課堂閱讀教學(xué)，由此可以看出，想要真正的提高語(yǔ)文教學(xué)水平的高度，就必須先從閱讀教學(xué)抓起。閱讀教學(xué)的培養不僅要立足于課內閱讀，老師們還應該引導學(xué)生們擴展到課外閱讀，提高學(xué)生對語(yǔ)言句子的理解和總結能力。因此，語(yǔ)文老師要深刻鉆研閱讀教學(xué)的實(shí)施，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面我們來(lái)探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。

　　關(guān)鍵詞：現狀；主體；拓展

　　１初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足

　�。保�１忽略學(xué)生的主體地位：人都有一種這樣的想法，如果大家一起干一件事情，而其他人只和別人討論卻忽視自己，這時(shí)就會(huì )覺(jué)得自己存在于尷尬的地位，無(wú)所適從，久而久之就會(huì )對這件事情失去興趣，失去想法。同時(shí)，在學(xué)習上一樣，如果無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，就會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的自信心。但由于受傳統教學(xué)方式的影響，極大多數的老師都殘留著(zhù)舊觀(guān)念，以自己講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，這就看出老師對課堂閱讀誰(shuí)是主體對象的認識不夠，使得學(xué)生與老師的地位相反過(guò)來(lái)。在教學(xué)中有些老師對于閱讀的理解和閱讀的問(wèn)題講的太過(guò)詳細，不留空間給學(xué)生去思考，使得學(xué)生變得懶散，同時(shí)也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

　�。保�２教案與實(shí)際情況無(wú)法統一：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，會(huì )出現老師備份的教案與課堂實(shí)際教學(xué)的內容無(wú)法一致。老師通常在寫(xiě)教案的時(shí)候會(huì )考慮的比較周到，寫(xiě)的也比較完善，但是在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )出現不同的情況。一是老師根據自己寫(xiě)的教案完全的硬套，在課堂中不留機會(huì )給學(xué)生去想象，限制了學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)還會(huì )忽視課堂與教案出現的差異，這樣的課堂完全是生搬硬套，學(xué)生無(wú)法自由發(fā)展。二是老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì )發(fā)現教案完全沒(méi)用了，講到一半發(fā)現與自己備的教案完全脫軌，導致實(shí)際教學(xué)偏離教案的準備。

　　２語(yǔ)文課突出學(xué)生主體地位

　　在語(yǔ)文課堂閱讀中，語(yǔ)文老師應該了解誰(shuí)才是課堂閱讀的主體，這才是改變問(wèn)題的根本核心。在傳統的閱讀中，老師為了節約時(shí)間，或者老師以自我為中心，都是自己閱讀教材，然后再黑板上面寫(xiě)出教案，教案包括這節課的內容以及問(wèn)題，即便是問(wèn)題老師也會(huì )給出答案，這種引導式的教學(xué)，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的步伐走，一直以來(lái)處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之就會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )新能力和思考能力，所以閱讀是學(xué)生的個(gè)性表達方式，不應該被老師代替。那么學(xué)生該如何真正突出閱讀的主體地位呢？

　�。玻�１給予學(xué)生閱讀權力：要想突出學(xué)生閱讀的地位，就應該給予學(xué)生閱讀的主動(dòng)權，只有這樣學(xué)生才能個(gè)性發(fā)展。一是在課堂上老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，讓他們一心一意，帶有感情的去閱讀，形成學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，在閱讀中激發(fā)思維思考，加深對閱讀課文的理解，從而領(lǐng)悟出屬于自己的感悟，這也是一種成就，這種正能量能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。二是老師在閱讀的時(shí)候要適當的點(diǎn)撥學(xué)生，因為文章有時(shí)候要表達的意思并未會(huì )直接表達，而是要通過(guò)思考明白文章的間接表達，然而學(xué)生閱讀的經(jīng)驗并不是很豐富，不能間接的理解文章的意思，這時(shí)候就要老師來(lái)點(diǎn)拔學(xué)生，喚起學(xué)生的記憶，借助自己的閱讀經(jīng)驗和自覺(jué)經(jīng)驗去理解課文。

　�。玻�２批判性閱讀：學(xué)生在閱讀中老師要培養學(xué)生批判性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現問(wèn)題的'答案，培養學(xué)生這種自然的在閱讀中找出答案的習慣。同時(shí)老師還要擅長(cháng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生無(wú)拘束，在課堂中發(fā)現問(wèn)題并且敢于提出問(wèn)題，老師就可以把學(xué)生分成小組討論解決問(wèn)題的方法，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又展現了老師的主導作用。

　　３鼓勵學(xué)生拓展閱讀視野

　　中華文化博大精深，語(yǔ)文身為我們的母語(yǔ)教學(xué)，那么他的閱讀量和知識積累量想必也是無(wú)窮無(wú)盡的。古今中外，沒(méi)有一位名人敢說(shuō)自己讀盡了天下書(shū)，竟然學(xué)習是無(wú)止境的，那么老師就要激勵學(xué)生去拓展課外閱讀，閱讀是積累，是消化，把書(shū)上學(xué)的成為自己的，豐富學(xué)生的閱讀面，不做井底之蛙。學(xué)生在課外閱讀讀的多了，積累的多了，成為自己的東西也會(huì )越來(lái)越多，那么就可以幫助他們在語(yǔ)文課堂閱讀更好的理解，學(xué)好課本知識。將課外和教材所結合，培養學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生自主閱讀習慣。

　　４總結

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。人類(lèi)通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的閱歷，豐富自己對人生的感悟，因此閱讀對人類(lèi)而言尤其重要。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對課堂的參與度，以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在初中閱讀教學(xué)老師就可以培養學(xué)生對閱讀課外書(shū)的興趣，增加閱歷，豐富知識，為學(xué)習語(yǔ)文閱讀課堂打下扎實(shí)的基礎。

　　參考文獻

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