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［論文摘要］
高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要內容，對學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)水平的提高具有重要的基礎性作用。搞好素描教學(xué)，教師要以基礎教學(xué)為主，開(kāi)展學(xué)習方法的指導，運用多種教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
［論文關(guān)鍵詞］
素描教學(xué) 觀(guān)察方法 整體美感 創(chuàng )新能力
美術(shù)的基礎是素描造型，是一項需要長(cháng)期訓練才能形成的特殊技能。素描是設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，是一種用黑、白、灰的層次變化或有節奏的線(xiàn)條來(lái)描繪客觀(guān)物象的形體、結構、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫(huà)形式。由于高職院校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎水平參差不齊，因此，如何在有限的教學(xué)周期里培養學(xué)生的造型能力，使其形象思維得到充分訓練，是一個(gè)重要的課題�？梢�(jiàn)，有必要對高職的素描基礎課程教學(xué)進(jìn)行有針對性的能力目標設計。
一、以基礎素描教學(xué)為主，培養學(xué)生掌握好基礎知識和技能
在素描作品中，整體感是產(chǎn)生美感的一個(gè)重要條件，是聯(lián)系各種有機關(guān)系的關(guān)鍵。因此，教師在向學(xué)生傳授技法時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )整體地觀(guān)察和表現物象，同時(shí)要把培養學(xué)生的整體感作為素描基礎教學(xué)的重要內容。在高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，如何來(lái)使學(xué)生的素描整體感提高呢？阿
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )整體觀(guān)察
法國畫(huà)家德加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對形體的觀(guān)察�！苯處熢谡n堂教學(xué)中，首先要解決的就是觀(guān)察方法的問(wèn)題。要從物象全局著(zhù)眼，首先看全貌，然后看其主要部分，其次才是看局部細節，始終不能忘記或脫離其整體。整體的觀(guān)察，就要取其大體的形態(tài)動(dòng)勢，確定主要的形體形狀。觀(guān)察時(shí)，視線(xiàn)不能總看著(zhù)一個(gè)地方，要暫時(shí)省略掉細節，觀(guān)察前后大小的比例關(guān)系，統籌地去看。學(xué)生只有通過(guò)整體觀(guān)察，才能讓復雜的東西在畫(huà)面上變成一個(gè)有機體。所以這種觀(guān)察包括構圖時(shí)上下左右的布局，明暗中的強弱對比。當可以很熟練地運用這種思維方式的時(shí)候，嫻熟的繪畫(huà)技法才能最終派上用場(chǎng)。
在教學(xué)中，教師應按照由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)原則，從石膏幾何體、靜物寫(xiě)生過(guò)渡到石膏頭像、石膏陶像，再由真人頭像到半身帶手肖像構成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。教學(xué)前期著(zhù)重引導學(xué)生弄清比例、結構、明暗、解剖、透視、運動(dòng)、節奏、體積感等寫(xiě)實(shí)基本規律。在素描寫(xiě)生練習中，石膏、靜物等是靜止不動(dòng)的，這是培養觀(guān)察能力的好途徑。教導學(xué)生在動(dòng)筆作畫(huà)之前，應該用足夠的時(shí)間觀(guān)察形象的特征。要使自己明確對象的整體及主要特征，做到心中有數。要堅持多看、多分析，不斷深化認識和理解的程度。
�。ǘ┡囵B整體美感
素描整體美的培養使學(xué)生觀(guān)察能力得到強化的同時(shí)，也使其獲得豐富多彩的審美體驗。素描教學(xué)更重要的是培養一種藝術(shù)思維的想法和如何觀(guān)察事物的看法。離開(kāi)了這兩點(diǎn)，素描練習也就失去了它的意義。
1.比較照顧全局。素描的整體感是指作畫(huà)過(guò)程中畫(huà)面的整體效果而言。一般來(lái)說(shuō)，作畫(huà)時(shí)要求抓住大效果，可分四個(gè)步驟進(jìn)行，即打形體結構與輪廓階段，上大體明暗階段，深入刻畫(huà)階段和調整完成階段。在作畫(huà)過(guò)程中切不可從上畫(huà)到下或從左畫(huà)到右，這是初學(xué)者最容易犯的毛病。其實(shí)，素描就是比較、比較、再比較。比物體色調的深淺，比形體比例的大小，比透視關(guān)系的前與后、虛與實(shí)。根據這種比較畫(huà)出來(lái)的物象，才是客觀(guān)對象真實(shí)存在的一面。
對一個(gè)完整的對象來(lái)說(shuō)雖然它是由若干必不可少的局部組成的，但它們相對于整體來(lái)說(shuō)，卻又都存在著(zhù)主要與次要的賓主關(guān)系。因此，在深入刻畫(huà)時(shí)就不能一視同仁來(lái)平均對待，不能導致喧賓奪主的局面出現，而必須首先要抓住整個(gè)對象中最能體現神形特征的主要部分，或明或暗，或強或弱，或虛或實(shí)，都有著(zhù)它的規律和秩序。我們在寫(xiě)生時(shí)如果打亂了這種客觀(guān)秩序，就會(huì )出現支離破碎的畫(huà)面，因而影響整體感。
2.針對細部刻畫(huà)。細部刻畫(huà)，是繪畫(huà)過(guò)程中繼構圖之后的又一個(gè)重要過(guò)程。細部刻畫(huà)，即通過(guò)認真觀(guān)察，相互對比，將各個(gè)靜物的每一個(gè)小的細節刻畫(huà)好。細部刻畫(huà)使作品更形象、生動(dòng)，更具活力。
好的作品，畫(huà)都顯得很亮，畫(huà)面似乎是透明的。這應該得益于上調子時(shí)很好地保持了黑、白、灰的色階，拉開(kāi)了色差的關(guān)系。并且，畫(huà)面上所有的黑、白、灰都要同步進(jìn)行，避免很跳的亮色或者死黑的暗面。接下來(lái)的細部刻畫(huà)也是建立在整體大的明暗關(guān)系中的，通常從明暗交界線(xiàn)開(kāi)始鋪調子，線(xiàn)條可以緊張一些，接著(zhù)由緊到松，鋪開(kāi)整個(gè)畫(huà)面。
所以，在素描課的課堂教學(xué)中提高學(xué)生對整體美的塑造能力是非常必要的。我們在素描寫(xiě)生教學(xué)的開(kāi)始階段就應及時(shí)給學(xué)生輸入整體思維方式的概念，并形象地加以解釋。在寫(xiě)生訓練的過(guò)程中教授具體的整體方法和整體程序的同時(shí)，不斷強化整體意識，使學(xué)生通過(guò)整體方法的具體訓練和運用，在潛移默化中取得較高素描水平，大大提高學(xué)習效率，達到理想的目標。
二、以科學(xué)的教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒�！笨梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有藝術(shù)。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng )造性和獲取創(chuàng )造性表現能力的手段之一。激勵、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的想象力與創(chuàng )造力，會(huì )讓學(xué)生在創(chuàng )造的過(guò)程中對素描產(chǎn)生濃厚的興趣。在素描的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)會(huì )了一些基本的方法后，筆者努力培養學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識，在課堂教學(xué)的方式上再進(jìn)行了一些嘗試。
第一，運用合理、科學(xué)、靈活、多樣的'綜合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪創(chuàng )造智慧。例如，在素描技能教學(xué)訓練中，教師改變光源的方向、靜物的擺放位置以及寫(xiě)生的視角等，使學(xué)生對物象作全方位的觀(guān)察、剖析，從中獲取直觀(guān)感受，以開(kāi)拓原有的思維空間，達到對物象由表及里的全方位的觀(guān)察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統的方法是擺好靜物的寫(xiě)生，有著(zhù)或多或少的被動(dòng)因素。在教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進(jìn)行重新移位組合，運用構圖的形式規律，表達出一定的思想和情趣。學(xué)生根據思維中形成的有結構的意象，運用具體的方法進(jìn)行表現，在線(xiàn)條的使用和明暗色調的設計上具有鮮明的個(gè)性和強烈的情感，從而在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中，能更好地保持學(xué)習素描的興趣。
第二，根據設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將設計意識與素描牢牢結合起來(lái)，不過(guò)多地追求對客觀(guān)實(shí)體的再現，而偏重于理性歸納的表現，嚴謹分析形成一種科學(xué)的邏輯性。通過(guò)設計素描訓練來(lái)提高學(xué)生的設計思維意識，培養具有歸納組織形體的能力。運用簡(jiǎn)練概括的線(xiàn)條，快速捕捉物象的外部形體關(guān)系與空間關(guān)系，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行室內設計和平面創(chuàng )意所必須掌握的一項重要基本功。在寫(xiě)生中通過(guò)自我感受表現的追求，探索富有創(chuàng )造性的自我表現技能，使素描基礎技能的學(xué)習與感悟視覺(jué)造型的精神意義結合起來(lái)，培養學(xué)生的主動(dòng)思維、主觀(guān)精神感受力、視覺(jué)語(yǔ)言的理解力與表現力。在教學(xué)內容上，通過(guò)對素描創(chuàng )新教學(xué)新思考、素描基礎技能架構、視覺(jué)語(yǔ)言與形式基礎、素描限色創(chuàng )意表現四個(gè)部分，構筑素描與創(chuàng )意基礎培養的全新內容。
作為一名平面設計者，最基本的能力就是迅速地用圖形語(yǔ)言把自己的想法表現出來(lái)。我們打破以前傳統單一的繪畫(huà)思維習慣，建立起一種全新的多元的思維方式，培養學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維的職業(yè)習慣。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)系統的認識，了解設計素描與平面設計的關(guān)系，深刻認識到素描并不僅僅是描摹對象，更重要的是如何利用視覺(jué)形象表達出個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)與構思，發(fā)揮個(gè)人獨特創(chuàng )意的自由空間。
總之，素描是一切藝術(shù)造型的基礎，是藝術(shù)的起點(diǎn)。離開(kāi)了素描就談不上藝術(shù)。高職素描教學(xué)要以基礎教學(xué)為主，培養學(xué)生掌握好基礎知識和技能，以設計為目的，以能力培養為核心，培養高技能的創(chuàng )新型藝術(shù)設計人才。
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