音樂(lè )教育的畢業(yè)論文

　　隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，人們生活水平的提高，文化多元化大融合，于是對音樂(lè )的欣賞和需求都產(chǎn)生了很大的變化，我們看看下面的音樂(lè )教育的畢業(yè)論文吧！

　　音樂(lè )教育的畢業(yè)論文

　　[摘 要] 在素質(zhì)教育大力推行的今天，我們看到文化課方面日新月異的變化，然而在音樂(lè )教育方面還有很多不足和落后的地方，從調研中發(fā)現，音樂(lè )課教學(xué)嚴重存在著(zhù)：素質(zhì)教育觀(guān)念不明確，音樂(lè )課不受重視，占課現象時(shí)有發(fā)生，教法落后，目標單一等問(wèn)題。作為教師的我們，應該用創(chuàng )新音樂(lè )教育的思想來(lái)作為工作的指導思想，真正讓學(xué)生去認知并喜愛(ài)音樂(lè )，學(xué)好音樂(lè )。在教學(xué)方法上采取以興趣教學(xué)為主多種教學(xué)方式結合的方式，徹底深入素質(zhì)教育的核心，革新我們以往的音樂(lè )教育模式。

　　[關(guān)鍵詞] 創(chuàng )新教育 認知音樂(lè ) 教學(xué)方法

　　確實(shí)需要改變了！——馬克思在形容文藝復興時(shí)期時(shí)說(shuō)。今天我們傳統的音樂(lè )教育也確實(shí)需要改變了！音樂(lè )是“技術(shù)”也絕對不是技術(shù)，如果一個(gè)掌握了這門(mén)“技術(shù)”卻從未學(xué)過(guò)自然，不能欣賞大自然美的人，他能寫(xiě)出《田園交響曲》嗎？答案是絕對不可能的。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )當使人類(lèi)的精神迸出火花�！比祟�(lèi)精神境界的高低，決不是單純技術(shù)訓練的結果，必須有豐富的人文知識和相當的科學(xué)知識作為基礎，必須有切實(shí)而充分的社會(huì )生活作背景。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)音樂(lè )史上哪位大師是因為僅僅學(xué)習音樂(lè )而成為大師的。冼星海在巴黎勤工助學(xué)成績(jì)突出而獲獎，老師問(wèn)他需要什么獎勵，他說(shuō)：“飯票�！边@是他艱苦生活的印證。正因為他對中國人民的悲慘生活有著(zhù)切身的體驗，他才寫(xiě)出了不朽作品《黃河大合唱》。但是，如果沒(méi)有音樂(lè )教育的啟蒙，音樂(lè )基礎的學(xué)習，任何人都不可能成為音樂(lè )家，必須“技術(shù)”與素質(zhì)完美的結合，才是音樂(lè )教育的核心。在素質(zhì)教育為主的今天，縱觀(guān)我們的音樂(lè )教育，走進(jìn)音樂(lè )課講堂，還是有很多與素質(zhì)教育脫節的教育形式，教法，觀(guān)念，還有很多需要我們改變和創(chuàng )新的地方。

　　筆者通過(guò)幾年的音樂(lè )教學(xué)的研究，總結出四條創(chuàng )新音樂(lè )教育的方式與方法：

　　一、感受音樂(lè ) 了解音樂(lè ) 創(chuàng )新的目的

　　聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)習：內在財富》報告中指出：“教育的任務(wù)是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng )造潛能�！笨梢�(jiàn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力是現代教育對每一個(gè)教育工作者發(fā)出的號召，音樂(lè )教育亦是如此。教育就是認識事物究其本質(zhì)，創(chuàng )新教育的目的就是讓學(xué)生充分的感受音樂(lè )，認知音樂(lè )，從而培養他們的創(chuàng )造與創(chuàng )新能力。在講堂中，我們不僅要傳授的是音樂(lè )基礎知識，更多是應該讓學(xué)生明白什么是音樂(lè )，什么是美，用傳統的教學(xué)方式是遠遠不夠的，比如在學(xué)唱《春來(lái)了》這首歌曲時(shí)，教師告訴大家春天很美，把春天說(shuō)的再好，學(xué)生不一定可以感受到，教師可以讓學(xué)生到青草藍天的戶(hù)外去感受春天的的氣息，同學(xué)們興致盎然，忘情地在春的懷抱里歌唱，真正融入在春天里，這樣學(xué)生就可以充分理解這首歌曲的意境，也會(huì )感受到音樂(lè )的無(wú)限魅力。任何一作品，都有其深刻的情感意義存在，要讓學(xué)生真正明白，感受其中，這樣我們的教學(xué)目的就達到了。

　　二、創(chuàng )新音樂(lè )教育的核心思想

　　偉大的音樂(lè )家貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )比一切智慧，一切哲學(xué)有著(zhù)更高的啟示…”由此可見(jiàn)教師在音樂(lè )講堂上培養學(xué)生的探索精神，創(chuàng )造能力是何等重要。[2]（第85頁(yè)）音樂(lè )創(chuàng )新教育要推陳出新，克服以往音樂(lè )教育中千篇一律、徘徊不前的教學(xué)模式，作為音樂(lè )教師的我們，要拋棄陳舊，落后的觀(guān)念，“取其精華，去其糟粕”。創(chuàng )新教育的核心簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“教法創(chuàng )新，不拘一格�！迸d趣教學(xué)，奔放教學(xué)，激情教學(xué)，理性教學(xué)等等都是我們創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)的方法。音樂(lè )教育創(chuàng )新和改革是一項長(cháng)期的艱巨的課題，不會(huì )是一節課或幾節課，一個(gè)老師或幾個(gè)老師的努力就可以成功的，這是一項復雜的系統工程，它需要各自然學(xué)科的密切協(xié)調，需要全體音樂(lè )教育工作者的共同不泄的努力，在不遠的將來(lái)我們的民族才會(huì )有更多懂音樂(lè )的人，更多的音樂(lè )家，更多的經(jīng)典之作流傳于世。

　　三、創(chuàng )新音樂(lè )教育的方法

　　在創(chuàng )新音樂(lè )教法中，我們的重點(diǎn)是興趣教學(xué)法。對于音樂(lè )學(xué)習來(lái)說(shuō)，知識也好，技能也好，整體音樂(lè )素質(zhì)也好，都離不開(kāi)對音樂(lè )興趣與愛(ài)好這個(gè)源泉，美國著(zhù)名音樂(lè )家穆塞爾和格連在其《學(xué)校音樂(lè )教學(xué)心理》中寫(xiě)到：“假如我們能在一個(gè)孩子身上喚起對音樂(lè )的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長(cháng)若干年并且緩步地把它提到更高水平的話(huà)，那么。即使他永遠成不了一個(gè)技藝名家，他也將通過(guò)音樂(lè )找到他的個(gè)人幸�！�這是音樂(lè )教育的主要任務(wù)�！盵3]（第21頁(yè)）著(zhù)名的音樂(lè )教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )教學(xué)的超級任務(wù)是培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣�！迸d趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。創(chuàng )新音樂(lè )教育的課程將在其內容，方式，評價(jià)等方面緊密?chē)�繞興趣培養來(lái)設計，比如將學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè )帶入課堂，多元化的音樂(lè )可以讓學(xué)生耳目一新，可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。又例如每天講述一個(gè)音樂(lè )家的故事，讓學(xué)生更深入了解作曲家的創(chuàng )作的時(shí)代背景及文化，方法多種多樣，要根據不同的學(xué)生群體用不同的方法，總之就是用各種各樣的方法讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，從而想要了解音樂(lè )，認識音樂(lè )，學(xué)好音樂(lè )。

　　作為教師要明白，音樂(lè )是情感藝術(shù)，音樂(lè )教師要善于用音樂(lè )和自身的一片愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生情感之花，達到以情感人，以美育人的目的，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，從繁重的知識傳遞事務(wù)中解放出來(lái)。改變學(xué)生以往對學(xué)習音樂(lè )的觀(guān)念。在講課時(shí)喚醒學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能民主、和諧的“師生關(guān)系”，使課堂濃郁著(zhù)輕松的氣氛，積極的學(xué)習風(fēng)氣。在這種由師生共同營(yíng)造的優(yōu)美的音樂(lè )環(huán)境中，在快樂(lè )的游戲活動(dòng)中，在藝術(shù)的強烈感染下，學(xué)生可以自由想象，大膽創(chuàng )新，激活學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感。比如：可以用一首當下最為流行的歌曲作為上課的開(kāi)始，再由流行歌曲引入正題，這種形式可以使學(xué)生疲備的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學(xué)生很快吸引到課堂中，而且，為上好每節課創(chuàng )設一個(gè)美好的開(kāi)端，教學(xué)效果良好。

　　教學(xué)有法而無(wú)定法，要敢干走前人沒(méi)有走過(guò)的路。教學(xué)中重視學(xué)生的主體作用，教師只作提示引導。如教師讓學(xué)生聽(tīng)完新課歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，由講解自己感受到的樂(lè )曲所描述到的音樂(lè )形象，然后讓學(xué)生在規定的時(shí)間內自學(xué)，找出新知識，理解新知識，掌握新知識，在音樂(lè )欣賞課中，教師可采用“閉目法”讓學(xué)生欣賞，這樣削弱了視覺(jué)，大腦高度集中，取得良好的效果。在教學(xué)中可以采用學(xué)生講，學(xué)生問(wèn)而后教師講的.形式，也可稱(chēng)“顛倒教學(xué)法”；可讓同學(xué)們對某一問(wèn)題分組展開(kāi)討論的“討論法”�？傊�，要獨辟蹊徑，敢于創(chuàng )新，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣�？茖W(xué)的篩選課外信息并列入課堂，把課內外聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

　　興趣是調動(dòng)學(xué)生思維、探求知識的內動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！�

　　四、創(chuàng )新教學(xué)的可行性及難度

　　創(chuàng )新和改革一樣，都是除舊革新，創(chuàng )新音樂(lè )教育任重道遠，對于還在起步階段的素質(zhì)教育，音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新更是舉步為艱，音樂(lè )教育工作者層次參差不齊，學(xué)生情況各不相同，文化課壓力過(guò)大，嚴重制約這音樂(lè )教育的革新。但隨著(zhù)素質(zhì)教育的大步推進(jìn)，教師水平的提高，創(chuàng )新教法必然可以深入我們各個(gè)學(xué)校各個(gè)課堂。

　　結語(yǔ)

　　音樂(lè )課堂是培養學(xué)生創(chuàng )新的重要陣地，也是培養學(xué)生欣賞美，美學(xué)啟蒙開(kāi)始的地方，在素質(zhì)教育大力推行的今天，音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新至關(guān)重要，不僅要在學(xué)校教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，整個(gè)社會(huì )所有的音樂(lè )工作者也要正確的，理性的進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，在培養學(xué)生的時(shí)候，不要把物質(zhì)放在第一位，應該綜合考慮學(xué)生的素質(zhì)，天賦等各方面內容，再有針對的進(jìn)行教學(xué)，并正確引導學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)。文化的教育也是重中之重，要讓學(xué)生正確認識為什么學(xué)音樂(lè )，音樂(lè )究竟是什么，就要有一定的文化底蘊才可以做到。糾正一些家長(cháng)讓孩子學(xué)習音樂(lè )的功利心和盲目性，音樂(lè )和所有的藝術(shù)一樣，抱著(zhù)去掙錢(qián)的心去學(xué)音樂(lè )，只會(huì )會(huì )褻瀆了藝術(shù)，音樂(lè )就是美，心靈的純凈才可以創(chuàng )造出美的東西。在進(jìn)行音樂(lè )教育的創(chuàng )新時(shí)，教師應在符合教育方針、教育規律的基礎上，打破常規，用新穎、與眾不同的方法教學(xué)，勇于探索，敢于創(chuàng )新，結合實(shí)際，靈活進(jìn)行教學(xué)，在音樂(lè )“技術(shù)”和音樂(lè )修養并重的基礎上，為培養二十一世紀的音樂(lè )家做出應做的貢獻。

　　參考文獻：

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