學(xué)前教育自考本科論文
改革開(kāi)放以來(lái)，全縣幼兒教育事業(yè)隨著(zhù)基礎教育的發(fā)展，無(wú)論在數量和教學(xué)質(zhì)量及管理方面，都有快速的發(fā)展和提高，體現了啟蒙教育的特點(diǎn)，為小學(xué)的發(fā)展奠定了基礎。下面，小編為大家分享學(xué)前教育論文，希望對大家有所幫助!
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學(xué)前教育作為啟蒙教育為人們所重點(diǎn)關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學(xué)對于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學(xué)啟蒙離不開(kāi)學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。因此，必須研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工教學(xué)方面的知識，使得幼兒教育更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，并培養出更多優(yōu)秀師資。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒全面發(fā)展;美術(shù)手工教學(xué)
素質(zhì)教育越來(lái)越被如今的社會(huì )所重視，學(xué)前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養出優(yōu)秀的幼兒，為將來(lái)的社會(huì )輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養出優(yōu)秀的幼兒教師。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)能夠培養幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、和想象力�？梢哉f(shuō)，在學(xué)前教育中，美術(shù)手工教學(xué)占據了十分重要的地位。
1學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的目的
美術(shù)手工教育是為了能夠培養出學(xué)生發(fā)現美的能力，即是審美能力[1]。不僅能夠培養學(xué)生的審美能力，還能慢慢開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學(xué)生與美術(shù)手工教育接觸的過(guò)程中，幼兒會(huì )提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學(xué)生的想象力。接觸美的事物還能讓學(xué)生真切的感受到大自然和社會(huì )生活中的美，對學(xué)生的成長(cháng)百益無(wú)害。美術(shù)手工教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì )和老師一起進(jìn)行手工操作，學(xué)生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會(huì )模仿，學(xué)生會(huì )模仿教師創(chuàng )作的過(guò)程。這一過(guò)程中學(xué)生不斷重復模仿著(zhù)教師的動(dòng)作，其動(dòng)手能力也會(huì )有一定的增強。
2學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的現狀與不足
就學(xué)前教育美術(shù)手工教育的現狀來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題和不足：一是學(xué)前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂(lè )方面的，對于美術(shù)手工方面的教學(xué)不是特別重視。這就導致美術(shù)手工教學(xué)的師資水平?jīng)]有達到應有的標準;二是在教學(xué)中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學(xué)生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過(guò)于看重基礎，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生消極態(tài)度;最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因導致美術(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒(méi)有設立美術(shù)手工這一學(xué)科。而在開(kāi)設了美術(shù)手工教學(xué)的課堂上，其教師的教學(xué)模式就是讓學(xué)生按部就班的模仿，教的內容就是傳統手工課內容，類(lèi)似于折紙之類(lèi)簡(jiǎn)單的手工制作。不論是課程的設立，還是課堂上教師的教學(xué)，都顯得過(guò)于隨意，沒(méi)有合理的規劃。這種陳舊老套的教學(xué)方法極大的限制了幼兒的創(chuàng )造力，根本不能達到學(xué)前教育美術(shù)手工教育的目的。
3進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法和具體措施
美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進(jìn)行學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己做學(xué)習的主人[2]。但是因為學(xué)生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實(shí)際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學(xué)上，應對教學(xué)內容進(jìn)行細致的調整以符合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量為學(xué)生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注意培養一下學(xué)生不同角度觀(guān)察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學(xué)生這種好奇心進(jìn)行一個(gè)正確的引導，讓學(xué)生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng )作環(huán)境和一個(gè)熱心的'鼓勵，將會(huì )激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )作熱情。這時(shí)候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學(xué)的美術(shù)手工基礎知識給學(xué)生，然后呵護好學(xué)生的創(chuàng )作熱情，這對學(xué)生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無(wú)疑打下了一個(gè)很好的基礎。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實(shí)踐課的比例
美術(shù)基礎的教學(xué)主要內容是對一些基礎的美術(shù)知識進(jìn)行了解，然后就是對知名作品進(jìn)行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統的教學(xué)方式比較偏向于這方面，讓學(xué)生對于美術(shù)有一個(gè)全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過(guò)于機械化，一味的學(xué)習書(shū)面知識只會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，容易導致學(xué)生的思維僅僅局限在書(shū)本上，從而體會(huì )不到學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣所在。除了上述的美術(shù)基礎以外，美術(shù)教學(xué)部分還包括了手工創(chuàng )作這一方面，其主要表現為繪畫(huà)和手工制作等方面。為了避免單一的學(xué)習書(shū)面知識而導致學(xué)生喪失學(xué)習的興趣，最好的解決辦法就是讓學(xué)生多多實(shí)踐，讓學(xué)生自己把在書(shū)本上學(xué)到的知識在實(shí)踐中運用出來(lái)。這樣不僅僅能夠增強學(xué)生的動(dòng)手能力，還能鞏固學(xué)生學(xué)習到的書(shū)本知識，可謂一舉兩得。
3.2開(kāi)創(chuàng )新穎的教學(xué)思路，調動(dòng)學(xué)生的積極性
上面一點(diǎn)說(shuō)到學(xué)習書(shū)本知識是一個(gè)鼓噪無(wú)味的過(guò)程，長(cháng)久下去容易導致學(xué)生喪失學(xué)習美術(shù)的興趣。那么如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養出其對美術(shù)學(xué)習的興趣，這就需要教師開(kāi)拓新的教學(xué)思路，想辦法把枯燥無(wú)味的書(shū)本內容調劑成有趣味，好玩的東西傳授給學(xué)生。舉個(gè)例子，在進(jìn)行手工繪畫(huà)的教學(xué)中，要教會(huì )學(xué)生們畫(huà)小動(dòng)物，那么就可以在畫(huà)畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，穿插著(zhù)講述一些關(guān)于小動(dòng)物的故事。畫(huà)蛇可以講《農夫與蛇》的故事、畫(huà)老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫(huà)狼可以講《狼來(lái)了》的故事。學(xué)生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動(dòng)幼兒的方式，這樣不僅是讓學(xué)生學(xué)習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術(shù)教學(xué)的目的。這樣使得美術(shù)教學(xué)有了一定的內涵，而不是僅僅是表面上的技能教學(xué)。
3.3合理借鑒民間傳統藝術(shù)，“寓教于樂(lè )”
美術(shù)教學(xué)中的手工創(chuàng )作方面，主要是以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力為主[3]。這一點(diǎn)上，可以把手工創(chuàng )作教學(xué)的內容融入到中國傳統民間藝術(shù)作品中。學(xué)生都在幼兒的年齡，恰是愛(ài)玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )造，玩自己創(chuàng )作的東西。比如民間傳統的皮影戲，老師可以先通過(guò)皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學(xué)生的好奇心，然后利用學(xué)生的好奇心。指導他們學(xué)習并且制作傳統工藝品，還可以鼓勵學(xué)生利用自己創(chuàng )作出的作品，表演不同的皮影戲。學(xué)生在享受到表演樂(lè )趣的同時(shí)，也有了創(chuàng )作上的收獲。在這過(guò)程中，教師還可以針對不同的工藝品來(lái)講解對應地區的風(fēng)土人情，或者一些特色文化，傳說(shuō)故事等。采用這種“寓教于樂(lè )”的教學(xué)方法，不僅能夠培養學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作的能力和興趣，亦能夠培養學(xué)生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開(kāi)辦集體性展覽
美術(shù)手工是一個(gè)技術(shù)性的特長(cháng)，那么必將會(huì )有一個(gè)緩慢的學(xué)習過(guò)程。那么我們就應該在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的不斷學(xué)習進(jìn)步。用畫(huà)展的形式來(lái)展示學(xué)生們的成果是一個(gè)不錯的選擇，學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)贊揚，退步時(shí)要及鼓勵安慰�？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜�(lái)，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )作的熱情，期待下一次更好的展示。學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)是一個(gè)需要不斷引導和發(fā)展的過(guò)程，這種方法可以讓學(xué)生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學(xué)生有了動(dòng)力，才會(huì )不斷的主動(dòng)去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫(huà)展開(kāi)辦的過(guò)程中，學(xué)生還可以在團隊中和別的同學(xué)互相交流學(xué)習經(jīng)驗，這有利于學(xué)生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
4關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的作用
學(xué)前教育是一個(gè)啟蒙的階段，這年齡段的學(xué)生都在幼兒的年紀，還保留著(zhù)人的天性。而學(xué)前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學(xué)習美術(shù)的快樂(lè )和美妙。學(xué)前美術(shù)手工教育除了讓學(xué)生接觸到周?chē)h(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著(zhù)自由表達的機會(huì )，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學(xué)生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng )作熱情興趣。
5總結
“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”這一說(shuō)法不無(wú)道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學(xué)前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實(shí)基礎。為此我們應著(zhù)重研究學(xué)前美術(shù)手工教育，可以說(shuō)這幾乎關(guān)聯(lián)著(zhù)社會(huì )的幼兒教育問(wèn)題，對我們以后培養出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì )人才有著(zhù)不小的幫助。
參考文獻：
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[3]余海艷.學(xué)前教育中美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教師,2014,(34):54.
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