語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文
愛(ài)是教育的主題，是成功的秘訣。教育之沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。小編收集了語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文，歡迎閱讀。
語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文【一】
一、針對高中語(yǔ)文教學(xué)不足的分析思考
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣
高中階段的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視，部分學(xué)生總是認為語(yǔ)文能力是通過(guò)長(cháng)久的學(xué)習積累起來(lái)的，語(yǔ)文是自己使用的母語(yǔ)，日常生活中隨時(shí)都在使用，無(wú)論怎么學(xué)習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習就可以了。因此學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏興趣，將多數時(shí)間用在了其他科目的學(xué)習上。其實(shí)語(yǔ)文的魅力是無(wú)限的，只要長(cháng)時(shí)間堅持，就一定會(huì )有所收獲。
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雖然素質(zhì)教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時(shí)間內可以實(shí)現的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，而學(xué)校則面臨著(zhù)升學(xué)率這一巨大的競爭壓力，這就導致學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文時(shí)的重點(diǎn)成了鉆研解題技巧，部分學(xué)生甚至將各類(lèi)型的參考資料作為教材，殊不知語(yǔ)文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡(jiǎn)單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學(xué)習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養。
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倘若課本是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，那么語(yǔ)文教師則是語(yǔ)文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養、學(xué)習水平、教學(xué)習慣直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的效果。作為一名語(yǔ)文教師，不但要將語(yǔ)文知識傳授給學(xué)生，還必須要將學(xué)生的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。倘若教師自身的水平不高，就必然會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。一些高中語(yǔ)文教師常常會(huì )選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式，然而并未考慮到學(xué)生自身的個(gè)性、差異性，這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習能力，還會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性。
二、針對以上問(wèn)題的改革措施
�。ㄒ唬┳⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習興趣會(huì )讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意提升學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，要重視學(xué)生的情感體驗，重視培養與激勵學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設計時(shí)，教師應當注意加入激趣這個(gè)部分，利用這個(gè)部分充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，引導學(xué)生去感受語(yǔ)文的魅力。例如，教師可以運用創(chuàng )設情境、設置問(wèn)題、直奔主題、引用名言警句、運用成語(yǔ)、背古詩(shī)、講故事、看圖畫(huà)、猜謎語(yǔ)以及聽(tīng)音樂(lè )等方式，讓每一堂語(yǔ)文課都充滿(mǎn)吸引力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的想象力、活力與激情。通過(guò)激勵學(xué)生學(xué)習興趣的方式，能夠讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，實(shí)現“親其師，信其道”的目標，最終提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘ└咧姓Z(yǔ)文教師要使語(yǔ)文教學(xué)融入“人文味”
語(yǔ)文教學(xué)首先必須要具有“人文味”，因為語(yǔ)文教學(xué)是人文教育的重要部分，而人文教育也是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。所謂人文教育，就是指要將人類(lèi)優(yōu)秀的思想文化成果等通過(guò)知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內化為人的品格、氣質(zhì)、修養，并成為人相對穩定的內在品質(zhì)。對一個(gè)民族、一個(gè)國家來(lái)說(shuō)，人文教育具有重要的意義，如果一個(gè)民族、一個(gè)國家沒(méi)有人文教育，那么必然會(huì )走向消亡。而語(yǔ)文學(xué)科恰好是人文精神滋養的沃土，因此，高中語(yǔ)文教師要使語(yǔ)文教學(xué)融入“人文味”。
�。ㄈ┳⒅嘏囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力
高中語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程屬于一個(gè)從已知領(lǐng)域逐漸向未知領(lǐng)域發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)從發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師要教會(huì )學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，從而指引學(xué)生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會(huì )學(xué)生有效的學(xué)習方式，幫助學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習”的觀(guān)念，遠比直接向學(xué)生灌輸知識更為重要，在學(xué)習新知識的同時(shí)，應在現有的基礎上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問(wèn)題、認知新事物的教學(xué)和思考方式。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要指導學(xué)生養成寫(xiě)隨筆與讀后感的習慣，加深對課文的理解，從而產(chǎn)生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自我構建文學(xué)形象的方式所產(chǎn)生的體會(huì )才是最為生動(dòng)、形象且真實(shí)的，所以，學(xué)生能夠運用的方式越多、越細，其自主學(xué)習的水平相對就越強，就能夠將課堂中的學(xué)習方法遷移運用到課外生活當中去，并且可以充分利用所學(xué)的知識來(lái)嘗試解決遇到的新問(wèn)題。因此，要想有效地培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，教師就必須給予學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，要為學(xué)生營(yíng)造輕松、能問(wèn)、善思、敢想的學(xué)習氛圍，從而將學(xué)生自主參與學(xué)習的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái)。
�。ㄋ模┻\用多媒體手段構建良好的師生關(guān)系
傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式中，師生僅僅在課堂的45分鐘之內有交流，這導致有些學(xué)生的疑問(wèn)無(wú)法在第一時(shí)間得到解決，長(cháng)年累月之后，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多。電腦與網(wǎng)絡(luò )的.廣泛普及，使現代化的交流手段越來(lái)越豐富，教師與學(xué)生之間可以采用電話(huà)、郵箱、微信、QQ、微博等各種方式開(kāi)展交流與溝通。這樣，在課后教師也可以較好地解決學(xué)生的疑問(wèn)，并且師生之間可以了解彼此的情況，通過(guò)這些載體去分享生活中的事情，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更進(jìn)一步。比如，教師在課后可以要求學(xué)生將自己的問(wèn)題上傳到班級論壇中，可以讓學(xué)生或者是教師給予解答，這樣既便于師生互動(dòng)，又可以反饋學(xué)生對課文的掌握程度，激發(fā)其對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。
語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文【二】
一、建立平等師生關(guān)系，確立學(xué)生學(xué)習主體性
1.平等
高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)具備獨立學(xué)習的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習主體。因此，在教學(xué)中教師首先要做好自身角色的轉換，要以平等的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。
2.公平
學(xué)生間存在一定的差異是客觀(guān)存在的事實(shí)。我們要正視學(xué)生間的差異，公平對待，一視同仁，不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯必糾。
3.期待
學(xué)生擁有巨大的學(xué)習潛能，需要教師細心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認為學(xué)生的認知就只能停留在某個(gè)層次上，而是要對學(xué)生充滿(mǎn)期待，給予學(xué)生必要的鼓勵，增強學(xué)生的自信心，不斷督促學(xué)生進(jìn)步。
4.和諧
教學(xué)不單是知識的傳遞，還包括情感的溝通與互動(dòng)。在教學(xué)中，教師既要加強知識的互動(dòng)，還要進(jìn)行情感的溝通。因為這些積極的情感具有強大的感染與推動(dòng)作用。
二、創(chuàng )設有效問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
“學(xué)起于思，思源于疑�！币墒撬季S的開(kāi)端、智慧的窗口、發(fā)現的基石，是打開(kāi)科學(xué)之門(mén)的金鑰匙。一個(gè)富有探索性的問(wèn)題可以激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲。學(xué)生無(wú)法運用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生強烈的探究欲望，激起參與學(xué)習的主動(dòng)性。因此，教師此時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，在適當的時(shí)機提出恰當的問(wèn)題，以引起學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，培養學(xué)生探究能力。在提問(wèn)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。
1.問(wèn)題的準確性
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，具有很強的嚴謹性。在提問(wèn)時(shí)，教師要充分考慮語(yǔ)言本身的嚴密性、科學(xué)性與準確性，也就是說(shuō)語(yǔ)言要精練、準確，不可模棱兩可，存在歧義，使學(xué)生無(wú)法弄清題意，無(wú)法進(jìn)行解答。
2.問(wèn)題的探索性
培養學(xué)生創(chuàng )新能力是教育的重要目標。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來(lái)解答的問(wèn)題，而是在文本的基礎上聯(lián)系生活，提出富有思考價(jià)值、探索價(jià)值的問(wèn)題，并留出更多思考的空白。這樣，學(xué)生才可以展開(kāi)充分的思考，才能突破常規，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
3.問(wèn)題的啟發(fā)性
教學(xué)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，且會(huì )在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中出現一系列新的問(wèn)題，從而使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的不斷解決來(lái)促進(jìn)自身知識與技能的全面提升。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì )遇到挫折，阻礙學(xué)生的思維。此時(shí)，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生從全新的角度來(lái)思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。
4.問(wèn)題的全體性
分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要理念。學(xué)生受各種因素的影響，在基礎知識、認知規律與學(xué)習水平上存在一定的差異性。因此，在提問(wèn)時(shí)我們不能一刀切，而是要尊重客觀(guān)事實(shí)，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，加強問(wèn)題的目標性，真正做到“兼顧差異，面向全體”，這樣才能使全體學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
新課程改革的重要內容就是推動(dòng)教學(xué)現代化進(jìn)程。以多媒體為代表的現代信息技術(shù)的廣泛應用，為我們的教學(xué)注入了生機與活力，有效彌補了傳統教學(xué)的種種弊端，且在教學(xué)內容的豐富、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的更新、教學(xué)媒介的飛躍等方面表現出了巨大的優(yōu)勢�，F代信息技術(shù)的不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢日益得到廣大師生的一致認可。而且，將其運用于語(yǔ)文教學(xué)中更是具有重要意義。我們都知道，語(yǔ)文是一門(mén)極具人文性、情感性的學(xué)科。文字本身就有著(zhù)無(wú)窮的魅力，就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。傳統教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述語(yǔ)言，并不能取得最佳的教學(xué)效果，反而使得教學(xué)枯燥，內容單一，使得學(xué)生失去了學(xué)習的激情。而多媒體具有強大的視聽(tīng)效果，更能展現文字的魅力以及語(yǔ)文的魅力，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
1.展現途徑多樣
多媒體可為我們創(chuàng )設一個(gè)圖文并茂、聲像兼備的教學(xué)情境，同時(shí)可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結合。這對于以聽(tīng)為主的傳統教學(xué)模式是一種飛躍，且其表達的方式更為多樣化。
2.信息種類(lèi)豐富
傳統教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的種類(lèi)主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學(xué)時(shí)空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現，使得教學(xué)內容更為豐富，使學(xué)生可以獲取更多的直觀(guān)信息，從而為感性認知上升為理性認知打下了堅實(shí)的基礎。
3.意境更優(yōu)美
多媒體可以真實(shí)地再現文本意境，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的內心世界，去感受作者的情感、社會(huì )人文、風(fēng)俗習慣，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達成共識。這樣更利于學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，而不是純粹地學(xué)習文本；更利于學(xué)生對文本的個(gè)性解讀，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到全面提升。
四、總結
總之，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉悅，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有成效，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中得到全面發(fā)展。