學(xué)校安全教育的論文
校園安全是我們學(xué)校與我們每個(gè)師生密切相關(guān)，它關(guān)系到同學(xué)們能否健康地成長(cháng)，能否順利地完成學(xué)業(yè);也關(guān)系到我們的老師能否在一個(gè)安全的環(huán)境中教書(shū)育人。下面是小編為大家整理的學(xué)校安全教育的論文，希望能夠幫助到你們。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深化，社會(huì )深刻的變革以及全球化、信息社會(huì )的快速發(fā)展，在人們日常生活領(lǐng)域中各種影響安全的復雜、不確定性因素增多。高校與社會(huì )高度融合，各種安全問(wèn)題也深刻影響著(zhù)大學(xué)校園，面對新的安全形勢特點(diǎn)，高校在強化各種安全管理，落實(shí)各項安全責任的同時(shí)，需要進(jìn)一步創(chuàng )新大學(xué)生安全教育，樹(shù)立主體教育理念，發(fā)揮大學(xué)生在維護校園安全中的主體作用。
1主體性教育理念下的大學(xué)生安全教育
現代社會(huì )對人才的教育和培養倡導主體教育。主體性教育理論認為，主體性是人的本質(zhì)的.重要體現，是人在社會(huì )活動(dòng)中表現出的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，其教育目的是通過(guò)培養學(xué)生的主體意識和主體能力，喚起學(xué)生的主體責任，成為教育活動(dòng)和自我發(fā)展的主體，使自我學(xué)習，自我管理和自我服務(wù)的能力成為大學(xué)生自我實(shí)現的目標追求。[1]在主體性教育理念引導下，高等教育注重“以生為本”，即從注重傳授理論和知識轉向注重對學(xué)生能力培養，從單純的應試教育向拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)轉變。主體性教育理念，對于大學(xué)生安全教育而言，一是幫助大學(xué)生建立起維護校園及公共安全的責任擔當和主體意識，自覺(jué)地維護校園安全秩序，主動(dòng)地參與安全文化建設；二是幫助大學(xué)生增強在防范安全風(fēng)險時(shí)的集體觀(guān)念和團隊意識，以及相互協(xié)同配合的精神。
2主體性視閾下的大學(xué)生安全教育問(wèn)題
目前高校積極推進(jìn)大學(xué)生安全教育工作，并取得一定成效。但隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，高校大學(xué)生安全教育存在著(zhù)與現實(shí)不相適應的地方，需要不斷的改進(jìn)和創(chuàng )新。主要是：全教育的內容著(zhù)重于安全知識的宣傳和教育；教育模式是課堂教育和節假日，或某個(gè)安全問(wèn)題突出時(shí)期的警示性等單一灌輸式的教育方式；安全目標偏重于關(guān)注學(xué)生個(gè)體的人身、財物等安全。因此，大學(xué)生對安全的認識側重的是以個(gè)人的角度作為出發(fā)點(diǎn)，更多的是關(guān)注自身的安全，并以自身的安全來(lái)看待環(huán)境安全，大學(xué)生的主體性沒(méi)有充分有效發(fā)揮，表現為：
2．1安全責任缺乏
校園安全管理制度是維護校園安全的基礎保障，大學(xué)生作為校園的主體應自覺(jué)遵守并率先垂范。但從統計數字看，大學(xué)生違法犯罪案件在校園屢見(jiàn)不鮮，而且呈現逐年上升的趨勢；發(fā)生在校園的火險及火災事故，90%是由于大學(xué)生違規使用各種電器引發(fā)。[2]
2．2防范意識薄弱
據調查數據顯示，校園盜竊案占案件總數的90%，而其中的80%是由于大學(xué)生疏于防范，安全意識薄弱所致；[3]各種詐騙活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑進(jìn)入校園，因此，大學(xué)生上當受騙案件時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生防范意識薄弱，無(wú)形中給違法犯罪分子以可乘之機，給校園安全環(huán)境和良好秩序帶來(lái)了不利影響。
2．3安全技能欠缺
由于高校在安全教育中，對實(shí)戰安全演練尚未形成制度和建立相關(guān)機制，大學(xué)生在現實(shí)中安全技能缺乏，自我保護能力較弱。2008年上海某高校大學(xué)生宿舍發(fā)生火災，四名大學(xué)生選擇跳樓方式逃生，全部墜亡。這也使我們反思對學(xué)生的安全教育，在知識宣傳的同時(shí)，也需要進(jìn)行實(shí)戰演練，才能真正增強大學(xué)生維護安全的主動(dòng)性。
2．4安全觀(guān)念弱化
2015年上海外灘caita事故令人震驚，36個(gè)年輕生命的逝去令人痛心，其中也包括大學(xué)生，同樣類(lèi)似事件也曾發(fā)生在大學(xué)校園。由此可見(jiàn)，尚未充分認識到個(gè)體安全與整體安全，現實(shí)安全與未來(lái)發(fā)展的安全關(guān)系是大學(xué)生安全觀(guān)念較弱的主要原因。
3主體性視閾下大學(xué)生安全教育的路徑
針對高校安全教育中存在的問(wèn)題，從大學(xué)生的成長(cháng)成才和有效應對新的安全形勢出發(fā)，高校對大學(xué)生安全教育需要在主體性教育理念的引領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng )新。
3．1完善安全教育內容，培養大學(xué)生安全責任擔當意識
高校在大學(xué)生安全教育上，應從安全知識的教育拓展到對大學(xué)生安全責任和整體安全觀(guān)的教育，不斷開(kāi)拓大學(xué)生的安全視野，樹(shù)立大安全觀(guān)念，充分認識各種安全因素間的關(guān)系及其相互轉化，以及人在安全因素中的重要作用，特別是人的主體作用對安全的積極影響。幫助大學(xué)生認識到樹(shù)立整體安全理念，共同營(yíng)造安全環(huán)境和氛圍的重要意義，切實(shí)擔當起維護校園安全的主體責任。
3．2社會(huì )實(shí)踐與校園安全管理相結合，發(fā)揮大學(xué)生主體性作用
社會(huì )實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì )實(shí)際，增強自身能力，進(jìn)行自我教育的有效途徑。高校應將大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)與校園安全管理有機結合，建立相關(guān)工作運行體制和機制，使大學(xué)生通過(guò)參與校園安全管理制度的制定和維護校園安全工作等實(shí)質(zhì)性地參與校園的安全管理。通過(guò)設置大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐崗和志愿服務(wù)崗的方式，為其提供有效參與學(xué)校安全事務(wù)的空間。
3．3建立安全實(shí)戰演練機制，提升大學(xué)生安全防范技能
防控安全風(fēng)險和應對安全危機，需要大學(xué)生具備危險來(lái)臨時(shí)的逃生技能，對此，高校應將安全教育演練制度化，并建立起長(cháng)效工作機制，將組織安全實(shí)戰演練列入安全管理工作計劃和大學(xué)生安全教育的內容，針對現實(shí)中的安全問(wèn)題和安全風(fēng)險，開(kāi)展多種安全實(shí)戰訓練。高校需廣泛利用社會(huì )機構場(chǎng)地等相關(guān)資源，聘請專(zhuān)業(yè)機構人員進(jìn)行組織和現場(chǎng)指導，開(kāi)展訓練，切實(shí)提高大學(xué)生應對安全危機能力。同時(shí)，通過(guò)演練培養大學(xué)生協(xié)同配合，相互合作精神。
3．4開(kāi)展宣傳安全文化活動(dòng)，營(yíng)造安全文化氛圍
由學(xué)生組織并參與的校園文化活動(dòng)是大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要載體，也是對大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的第二課堂。對大學(xué)生的安全教育與大學(xué)生校園文化活動(dòng)相結合，通過(guò)大學(xué)生自我學(xué)習、自我教育及自我管理，可以挖掘其自身潛能，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，將各種安全理念和知識滲透到大學(xué)生日�；顒�(dòng)中，使對美好生活及安全和諧氛圍的向往成為大學(xué)生的自覺(jué)追求。
參考文獻
[1]胡喜海．主體性教育理論視角下高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育研究[J]中國電力教育，2012（4）136
[2]葛冬冬．淺談社會(huì )主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生安全責任培育[J]中國校外教育，2012（6）19
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