工科畢業(yè)論文
在全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程不斷加快的今天,社會(huì )對工科大學(xué)生的要求也越來(lái)越高,高校工科人才培養已成為高等教育的重要組成部分。下面是小編為大家整理的工科畢業(yè)論文，供大家參考。
工科畢業(yè)論文范文：工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性提升策略
[摘要]工科大學(xué)生入學(xué)教育是工科大學(xué)生教育管理的重要環(huán)節，國內工科大學(xué)生入學(xué)教育缺乏針對性，在內容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問(wèn)題，大大影響了教育效果。因此，教師應掌握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，明確目標、制定規劃、完善內容、豐富形式、改革模式、注重考核，保障工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實(shí)處、收獲實(shí)效。
[關(guān)鍵詞]工科;大學(xué)生;入學(xué)教育;實(shí)效性
何為大學(xué)生入學(xué)教育?有的學(xué)者認為，高校大學(xué)生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節，它是指新生入學(xué)后，高校依據培養目標和大學(xué)特點(diǎn)，針對學(xué)生在政治、思想、學(xué)習、生活、心理等方面的變化和要求所開(kāi)展的一系列工作。還有的學(xué)者認為，大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)對新生進(jìn)行的適應大學(xué)環(huán)境系列教育的總稱(chēng)，它包括三個(gè)方面內容，即學(xué)習適應教育、生活適應教育和心理適應教育。而目前國外的大學(xué)生入學(xué)教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學(xué)生過(guò)渡到大學(xué)生以及在大學(xué)成功學(xué)習的策略、戰略、課程和服務(wù)等。筆者認為，大學(xué)生入學(xué)教育是指高校根據大學(xué)新生的特點(diǎn)、大學(xué)生的成長(cháng)需求、黨和國家對大學(xué)生培養的要求，在大學(xué)第一學(xué)年開(kāi)展的一系列學(xué)生教育和管理活動(dòng)，它既是大學(xué)的適應教育，也是大學(xué)的開(kāi)端教育，更是未來(lái)一生的基調教育。工學(xué)是我國大學(xué)最大的學(xué)科，只有針對工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做好工科大學(xué)生的入學(xué)教育，使工科大學(xué)生們明確目標、端正態(tài)度，盡快適應大學(xué)的學(xué)習和生活，才能幫助他們打牢專(zhuān)業(yè)基礎，積極投身實(shí)踐，為國家和社會(huì )發(fā)展貢獻自己的力量。我國工科大學(xué)生入學(xué)教育起步較晚，在新生適應大學(xué)生活和成長(cháng)引導上起到了一定的作用，但同時(shí)在內容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問(wèn)題。因此，如何進(jìn)一步規范、完善、優(yōu)化工科大學(xué)生入學(xué)教育，增強工科大學(xué)生入學(xué)教育的實(shí)效性成為工科大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。
一、工科大學(xué)生入學(xué)教育現狀分析
現階段我國工科大學(xué)生的入學(xué)教育大都集中于開(kāi)學(xué)的頭兩個(gè)月，通過(guò)軍事訓練、集中講授、提問(wèn)解答、團會(huì )班會(huì )等方式對大一新生開(kāi)展校史校情、校紀校規、專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)習紀律、環(huán)境適應、安全穩定等內容的教育，對新生大學(xué)學(xué)習生活的適應起到了一定作用，但由于沒(méi)有很好的與工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結合，教育目標不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導致入學(xué)教育的實(shí)際效果不甚理想，沒(méi)有對工科大學(xué)生大學(xué)的開(kāi)端起到應有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學(xué)學(xué)生為調查對象的《入學(xué)教育效果評價(jià)調查問(wèn)卷》的調查結果顯示，僅有8%的學(xué)生對入學(xué)教育非常滿(mǎn)意，32%認為滿(mǎn)意，56%對入學(xué)教育不滿(mǎn)意，認為入學(xué)教育沒(méi)有達到預期的目的和效果，認為入學(xué)教育與自己的期望相差甚遠;超過(guò)80%的學(xué)生認為入學(xué)教育的內容過(guò)于單調，缺乏針對性，僅限于規章制度的學(xué)習、專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)籍管理等，入學(xué)教育的形式過(guò)于單一，缺乏對如何適應大學(xué)生活的學(xué)習的具體指導;57%的學(xué)生認為，在入學(xué)教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導員。
二、工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性低的原因分析
(一)重過(guò)程輕結果，目標不明確
許多高校對入學(xué)教育的目標缺乏深入的思考，僅僅將其當做大學(xué)的適應教育，缺乏對學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習以及職業(yè)生涯規劃的思考。入學(xué)教育只是簡(jiǎn)單復制現有模式，看似大張旗鼓，實(shí)際上只是片面強調入學(xué)教育的效果而忽視了入學(xué)教育對大學(xué)生的長(cháng)期效應。
(二)形式內容較單調，缺乏啟發(fā)性
當前高校工科大學(xué)生的入學(xué)教育內容主要包括愛(ài)國主義、校史校情、校紀校規、專(zhuān)業(yè)與課程介紹、大學(xué)生活適應、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓練、集中講授、會(huì )后問(wèn)答等，入學(xué)教育的內容除了專(zhuān)業(yè)介紹外，主要是對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學(xué)生舉一反三，靈活運用，效果不理想。
(三)未能體現工科學(xué)生特質(zhì)，缺乏針對性和導向性
目前，我國大部分高校開(kāi)展工科大學(xué)生入學(xué)教育，未對教育對象開(kāi)展充分調研與分析，不同學(xué)科的入學(xué)教育都大同小異，出現教育對象泛化現象，學(xué)科區分不明顯，沒(méi)有針對性，導致入學(xué)教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內容，而不是大學(xué)新生喜聞樂(lè )見(jiàn)和熱切需求的內容。特別是針對工科生學(xué)業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點(diǎn)，入學(xué)教育中基本沒(méi)有體現。
(四)實(shí)施者較單一，未實(shí)現全員育人
在大多數高校，入學(xué)教育僅僅被認為是學(xué)生工作的一部分，教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生家庭未發(fā)揮相應作用。我們應該充分認識到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師能更好地將專(zhuān)業(yè)知識教育與愛(ài)國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規劃教育等結合起來(lái)。工科大學(xué)生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強學(xué)校與家庭之間的配合，入學(xué)教育的效果會(huì )更好。
(五)持續時(shí)間較短暫，系統不嚴謹
大部分高校的大學(xué)生入學(xué)教育主要集中于開(kāi)學(xué)后的頭兩個(gè)月，入學(xué)教育以點(diǎn)狀分散于各個(gè)時(shí)間段，沒(méi)有形成嚴謹的入學(xué)教育系統;入學(xué)教育與之后的大學(xué)教育的銜接不夠，導致入學(xué)教育對大學(xué)生活、職業(yè)生涯的影響甚微。
三、提高工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性的對策
(一)把握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，探索工科大學(xué)生入學(xué)教育規律
工科大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習任務(wù)更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，家庭貧困學(xué)生的比例較大。這些都是工科大學(xué)生的特點(diǎn)，然而，隨著(zhù)時(shí)代的變遷與社會(huì )的發(fā)展，90后的工科大學(xué)生呈現出了一些新的特點(diǎn)，如思維越來(lái)越活躍、綜合素質(zhì)越來(lái)越高、家庭條件越來(lái)越好等。因此，只有把握好90后工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并針對這些特點(diǎn)開(kāi)展愛(ài)國主義、思想道德、大學(xué)適應、思維創(chuàng )新、自強自立、安全意識、人際交往、基本禮儀、性別觀(guān)念、心理健康等各方面的入學(xué)教育，探索并掌握工科大學(xué)生入學(xué)教育的內在規律，才能保證入學(xué)教育的實(shí)際效果。
(二)明確入學(xué)教育目標，做好入學(xué)教育規劃
目標是入學(xué)教育的方向和動(dòng)力，只有明確入學(xué)教育的目標，才能科學(xué)合理地設計入學(xué)教育的模式、內容、形式等，做到過(guò)程、結果兩手抓，既保證了過(guò)程的精彩，又達到了預期的目標�！跋鄬τ谄渌黝�(lèi)教育活動(dòng)而言，入學(xué)教育這種教育活動(dòng)的目標，不是指向學(xué)生某一方面素質(zhì)的養成”，[3]也不僅是幫助大學(xué)生們了解大學(xué)情況、掌握相關(guān)知識、適應大學(xué)生活，而應是幫助工科大學(xué)生全身心融入大學(xué)的學(xué)習和生活，明確大學(xué)四年甚至整個(gè)人生的目標和方向，并為之儲備所需要的所有能力和素質(zhì)。換句話(huà)說(shuō)，工科大學(xué)生入學(xué)教育的目標就是喚醒學(xué)生的內心，幫助其自覺(jué)、自由、自信地發(fā)展和成長(cháng)。正如作家秦文君所說(shuō)，“教育應是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿(mǎn)是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè )”。以此為目標，做好入學(xué)教育的具體實(shí)施規劃，進(jìn)而改革入學(xué)教育的內容與體系，讓入學(xué)教育能夠幫助工科大學(xué)生自覺(jué)、自由、自信地發(fā)展。
(三)豐富內容，健全工科大學(xué)生入學(xué)教育課程體系
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內容，也是大學(xué)生入學(xué)教育的首要內容，特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國大部分高校的理想信念教育主要是通過(guò)思想政治課程、集中講授等方式開(kāi)展，理論性較強、互動(dòng)性缺乏，效果不甚理想。新時(shí)期工科大學(xué)生的理想信念教育應該與民族歷史、時(shí)事政治、校史校情、大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、大學(xué)生的未來(lái)夢(mèng)想等相結合，增加大學(xué)生的體驗和互動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生自身的能動(dòng)性，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)形式實(shí)現寓教于樂(lè )，讓大學(xué)生在參與和體驗中受到教育。二要重視專(zhuān)業(yè)認知教育。專(zhuān)業(yè)認知教育是實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標和要求的前提，工科大學(xué)生入學(xué)教育中的專(zhuān)業(yè)認知教育應包括專(zhuān)業(yè)入門(mén)教育、職業(yè)規劃教育、職業(yè)道德教育。專(zhuān)業(yè)入門(mén)教育中，由教育者對教育對象進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，并通過(guò)參觀(guān)、實(shí)踐的方式了解學(xué)習專(zhuān)業(yè)的目的和用途，使新生們對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有總體的認識。職業(yè)規劃教育則幫助大學(xué)生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來(lái)發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應通過(guò)觀(guān)摩、體驗、警示等方式，使大學(xué)生嚴格遵守道德準則，自覺(jué)擔負社會(huì )道德責任與義務(wù)。[4]三要重視行為規范教育。行為規范教育首先便是法治意識教育和規范意識教育。當前大學(xué)生的法治意識還不夠，大多停留在感性層面。近年來(lái)大學(xué)生犯罪案例呈現逐年上升趨勢，很多大學(xué)生在權利受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護自己的正當權益。黨的十八屆四中全會(huì )首次以“依法治國”為主題，也說(shuō)明了黨和國家對法治的重視。在工科大學(xué)生的`入學(xué)教育中，應加入法治意識教育，通過(guò)集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養工科大學(xué)生的法治意識、規則意識。校紀校規教育是入學(xué)教育的重要內容，在保證校紀校規教育內容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學(xué)生實(shí)現活學(xué)活用，保證校紀校規教育的效果。入學(xué)教育中還應加強大學(xué)生的禮儀教育。大學(xué)生肩負中華民族偉大復興的歷史使命，應在社會(huì )生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話(huà)臟話(huà)、課桌文化、廁所文化等不文明現象。因此，在入學(xué)教育中，教育者應對大學(xué)生開(kāi)展禮儀教育，結合國防教育、校紀校規教育、心理健康教育、實(shí)際生活引導等工作，通過(guò)自身的言傳身教使大學(xué)生自覺(jué)遵守規章制度、約束自己的言行。新形勢下，基于工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，還要引導大學(xué)生們形成正確的性別觀(guān)念、社會(huì )態(tài)度和愛(ài)國方式。四要重視身心健康教育。通過(guò)制定制度、軍事訓練、體育活動(dòng)、發(fā)動(dòng)倡導等方式督促大學(xué)生們勤于鍛煉，響應團中央的“三走”活動(dòng)號召，引導工科大學(xué)生們練就強健體魄。在心理健康教育中，則通過(guò)團體輔導員、談話(huà)談心、舉辦活動(dòng)等方式引導工科大學(xué)生學(xué)會(huì )合理釋壓，保持積極、樂(lè )觀(guān)。對于入學(xué)心理普查中發(fā)現并需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，要建立檔案，長(cháng)期跟蹤，及時(shí)干預。五是要開(kāi)展自強自立教育。相對于其他學(xué)科而言，工科大學(xué)生更為內向、簡(jiǎn)單，家庭經(jīng)濟困難的比例較大，因此，在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中應加入自強自立教育的內容，引導工科大學(xué)生們通過(guò)自身的努力，勵志奮斗，順利在學(xué)習、生活、心理等各方面實(shí)現中學(xué)向大學(xué)的過(guò)渡。在自強自立教育中，可以樹(shù)立自強自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營(yíng)造自強自立、腳踏實(shí)地、對自己負責的積極氛圍。
(四)改革入學(xué)教育模式，真正實(shí)現全員、全過(guò)程、全方位育人
在入學(xué)教育中，一方面要依靠輔導員、班級導師、學(xué)生干部等骨干力量，另一方面要調動(dòng)廣大教師的育人積極性，將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結合。[5]身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負育人職責，把日常管理與教育引導學(xué)生結合起來(lái)，真正實(shí)現管理育人和服務(wù)育人。同時(shí)，還要調動(dòng)學(xué)生家庭在入學(xué)教育中的作用，加強學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學(xué)生干部、高年級學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)“六位一體”的全員育人體系。入學(xué)教育不應僅限于開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月，而應持續整個(gè)大學(xué)一年級，分階段按任務(wù)進(jìn)行，并與隨后的大學(xué)教育相銜接，使工科大學(xué)生的入學(xué)教育成為一項系統工程，建立大一整學(xué)年全過(guò)程育人體系。入學(xué)教育還可以引入選課機制，將其設定為必修課程，計入工作量，加大學(xué)生的自主性和參與性，加強學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性。在入學(xué)教育中貫穿思想政治教育、行為規范教育、黨團組織建設、學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)等內容，構建全方位育人體系。[6]
(五)在入學(xué)教育中引入考核機制，保障教育收獲實(shí)效
首先，應設定入學(xué)教育的目標和標準;其次，要將入學(xué)教育的效果量化，教育對象的評價(jià)作為考核指標，可通過(guò)問(wèn)卷、評分、后期追蹤等方式，評估入學(xué)教育的效果;最后，還要及時(shí)對考核結果進(jìn)行分析總結，制定改進(jìn)方案，督促實(shí)施落實(shí)，保證入學(xué)教育真正收獲實(shí)效。
四、結語(yǔ)
入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節，要正視目前我國工科大學(xué)生入學(xué)教育存在的問(wèn)題，把握入學(xué)教育對象特點(diǎn)，找準突破點(diǎn)，采取措施，重視反饋，使工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實(shí)處、凸顯成效，更好地服務(wù)于高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
[參考文獻]
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