高中書(shū)法語(yǔ)言藝術(shù)畢業(yè)論文
書(shū)法是中國及深受中國文化影響過(guò)的周邊國家和地區特有的一種文字美的藝術(shù)表現形式。下面小編為大家分享高中書(shū)法語(yǔ)言藝術(shù)畢業(yè)論文，歡迎大家參考借鑒。
摘要：書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，在高中生的學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用，既可以促進(jìn)學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術(shù)素養。在新課程背景下，如何更好地在書(shū)法作業(yè)點(diǎn)評中運用語(yǔ)言藝術(shù)成為高中書(shū)法教師應該深思的問(wèn)題。對此，書(shū)法教師應注重激發(fā)高中生的書(shū)法興趣，并在點(diǎn)評時(shí)注重準確性和簡(jiǎn)潔性，給高中生自由思考的時(shí)間，就能提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中書(shū)法;作業(yè)點(diǎn)評;語(yǔ)言藝術(shù)
書(shū)法是古人智慧的結晶，是留給我們的寶貴財富。我國書(shū)法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門(mén)獨特的藝術(shù)，以其獨特的方式彰顯著(zhù)中國傳統文化的博大精深。隨著(zhù)課程改革和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，書(shū)法課被越來(lái)越多的高中學(xué)校所認可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書(shū)法藝術(shù)的內涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，教師教學(xué)目標不清晰，教學(xué)水平有限，導致書(shū)法教學(xué)陷入僵局，尤其是在書(shū)法作業(yè)的布置和點(diǎn)評上更是缺乏規范性和藝術(shù)性。因此，高中書(shū)法教師必須不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)，給高中生創(chuàng )設全新的書(shū)法學(xué)習體驗，從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，主要論述四種點(diǎn)評高中書(shū)法作業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)，希望對書(shū)法教學(xué)有所幫助。
一、多一些啟迪與引導，培養思維方式
高中書(shū)法教師在日常點(diǎn)評作業(yè)的過(guò)程中，需要注重培養學(xué)生的思維方式和參與熱情，結合多種有效的點(diǎn)評方式，給高中生帶來(lái)心靈的啟迪和引導，幫助高中生快速認識自己的不足之處，從而找到正確的書(shū)法學(xué)習習慣。一個(gè)優(yōu)秀的高中書(shū)法教師不僅要會(huì )敘述理論知識，講解書(shū)法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學(xué)習意識。比如有些學(xué)生的書(shū)法作業(yè)整體上不夠清晰，運筆技巧、字體結構等存在問(wèn)題，教師在點(diǎn)評的時(shí)候可以轉換思路，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)法作品展示，再給學(xué)生講解書(shū)法作品背后的故事，使學(xué)生懂得欣賞書(shū)法之美，從而喜歡上書(shū)法。然后，書(shū)法教師再針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)現狀進(jìn)行點(diǎn)評，充分體現出平等的原則，讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練之后，高中生就會(huì )逐漸發(fā)現和總結漢字書(shū)寫(xiě)的規律，提高自主書(shū)寫(xiě)的能力。同時(shí)，高中書(shū)法教師必須認識到對高中生書(shū)法作業(yè)的點(diǎn)評最終目的是修正學(xué)生在書(shū)法寫(xiě)作過(guò)程中的錯誤，指引學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方向，為高中生深入學(xué)習奠定基礎。因此，我在點(diǎn)評書(shū)法作業(yè)時(shí)盡量做到語(yǔ)言得體，對待不同的學(xué)生運用不同的表?yè)P措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自信心，使得評價(jià)與反饋、鼓勵與批評有機整合到一起。
二、多一些欣賞與鼓勵，促進(jìn)自主探究
在面對形形色色的高中生書(shū)法作業(yè)時(shí)，高中書(shū)法教師必須從實(shí)際出發(fā)，以鼓勵為主，多發(fā)現學(xué)生書(shū)法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進(jìn)高中生自主探究，滿(mǎn)足高中生的成就感。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都希望得到教師的認可和關(guān)注。教師點(diǎn)評的語(yǔ)言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書(shū)法學(xué)習中來(lái)。有些高中生運筆的快慢不均，寫(xiě)出的書(shū)法缺乏骨力，給人一種神散的感覺(jué)。對于這樣的學(xué)生，我會(huì )對他們說(shuō)：“你書(shū)寫(xiě)的很認真，能夠領(lǐng)悟到書(shū)法寫(xiě)作的精神，這一點(diǎn)老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關(guān)鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書(shū)法會(huì )更上一層樓�！痹偃�，有些高中生太浮躁，沒(méi)有理解漢字基本的結構原理，書(shū)寫(xiě)基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學(xué)生，我會(huì )對他們說(shuō)：“你對書(shū)法有自己的看法，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體現了自己的特長(cháng)，接下來(lái)你要嘗試著(zhù)眼全局，規范作業(yè)書(shū)寫(xiě)流程，進(jìn)行創(chuàng )作練習，寫(xiě)出自己的字來(lái)，讓老師和同學(xué)們都刮目相看�！蓖ㄟ^(guò)我的這種教學(xué)方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書(shū)法寫(xiě)作效率。
三、多一些演示和互動(dòng)，深化學(xué)生體驗
傳統的點(diǎn)評作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯的地方用紅筆標出，警示學(xué)生反思做錯的原因，下次不要犯同樣的錯誤。這樣的方式雖然比較簡(jiǎn)單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯誤，把修改作業(yè)當成一種負擔。在實(shí)際高中書(shū)法作業(yè)點(diǎn)評中，書(shū)法教師應該進(jìn)行創(chuàng )新，深化高中生的體驗，滿(mǎn)足高中生的求知欲，多設計一些師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)環(huán)節，并為高中生演示書(shū)寫(xiě)技巧，以達到最佳的點(diǎn)評效果。當教師批閱學(xué)生的`書(shū)法作業(yè)時(shí)，應該認認真真觀(guān)看欣賞，工工整整書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫(xiě)好。對于比較出色的書(shū)法作業(yè)，我會(huì )在班級中進(jìn)行展示，讓高中生都能夠學(xué)習其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。當發(fā)現高中生在書(shū)寫(xiě)中存在共性的問(wèn)題時(shí)，我也會(huì )在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)演示，并通過(guò)小游戲的方式，鞏固學(xué)生對書(shū)法技巧的記憶。我經(jīng)常對高中生說(shuō)：“寫(xiě)好書(shū)法并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻自己的力量�！蓖ㄟ^(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，高中生認識到了書(shū)法的重要性，也理解了“習字如做人”的道理，有助于高中書(shū)法教師有針對性的展開(kāi)書(shū)法教學(xué)活動(dòng)。
四、多一些幽默與趣味，控制課堂節奏
幽默趣味的語(yǔ)言是一種教學(xué)才華的體現，不僅有利于緩解書(shū)法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識的熏陶。同時(shí)，書(shū)法教師掌握一定的語(yǔ)言藝術(shù)，還可以更好地控制課堂節奏，在點(diǎn)評書(shū)法作業(yè)時(shí)更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書(shū)法作業(yè)上筆頭墨水過(guò)多，造成漲墨過(guò)甚現象，不僅不美觀(guān)，也影響到了整體書(shū)法效果。這時(shí)，我會(huì )運用幽默的語(yǔ)言與學(xué)生溝通：“你寫(xiě)的毛筆字下筆時(shí)墨水太重，像一個(gè)牛頭一樣，這樣是字老師給它起個(gè)名字，就叫牛頭病�！碑攲W(xué)生聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)都會(huì )發(fā)笑，但是當他們笑過(guò)以后，就會(huì )非常認真的進(jìn)行思考，下一次書(shū)寫(xiě)時(shí)筆頭濡墨不會(huì )過(guò)多，下按之力根據字的大小適可而止。通過(guò)這樣的點(diǎn)評教學(xué)，高中書(shū)法教師做到了“以人為本”，體現了新課程改革的目標，課堂上出現了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個(gè)性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書(shū)法的新思路。
值得注意的是，高中書(shū)法作業(yè)點(diǎn)評看似是一個(gè)小事情，實(shí)際卻包含著(zhù)大學(xué)問(wèn)，關(guān)系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚和高中素質(zhì)教育的深化。所以，高中書(shū)法教師必須高度重視，使評價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓全體高中生受到啟發(fā)。
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