科學(xué)教案精選10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
【理論指導】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。
知識的獲得不是個(gè)體“旁觀(guān)”的過(guò)程，而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識不是存在于旁觀(guān)者的被動(dòng)的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個(gè)體主動(dòng)探究的結果。在教學(xué)方法上，應該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手做實(shí)驗，并放開(kāi)束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。
【教學(xué)內容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀(guān)察方法來(lái)分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè )噴泉切入，引導學(xué)生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗活動(dòng)，理解聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過(guò)本單元前2節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì )了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對現階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣．
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念，認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準備】
1.見(jiàn)學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問(wèn)。
2.教學(xué)調查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對樂(lè )器的認識。
4.教會(huì )學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
【師】中秋節老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現呢？
【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著(zhù)聲音變。
【師】對，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì )聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
【板書(shū)課題】聲音的變化
二、新知探究
�。ㄒ唬┞曇舻膹娙酰ㄒ袅浚�
1.提問(wèn)
【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區別的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同？
【生】有大、小的變化，強、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書(shū)）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來(lái)表述。
【板書(shū)】強 弱
2.游戲
【師】怎么區分聲音的強弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話(huà)，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！
【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想參與進(jìn)來(lái)，最后一排的.那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認識你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】
【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強，哪個(gè)最弱？
【生答】......
【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區分聲音的強弱了。我們可以通過(guò)調整發(fā)聲的力度，來(lái)控制聲音的強弱。
3.實(shí)驗探究一
【師】通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？
【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗，請看大屏幕：
【師】我為大家準備了這些實(shí)驗器材：音叉、小錘、帶線(xiàn)的乒乓球。
【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗呢？下面來(lái)看看實(shí)驗步驟：
�、偈帜脦Ь�(xiàn)的乒乓球，保持靜止;
�、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時(shí)，應該擊打哪個(gè)部位呢？
【生答】
【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉側面。
�、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠近。
�、転楸苊庹`差，反復實(shí)驗三次，記錄實(shí)驗結果。
實(shí)驗前，老師要提示兩點(diǎn)：
【師】A.小組內分工合作，遵守實(shí)驗紀律，本次實(shí)驗需要分辨聲音強弱，實(shí)驗時(shí)請保持安靜。
B. 提示音樂(lè )響起停止實(shí)驗，將器材放回原位，分析實(shí)驗結果，準備交流。
【師】現在開(kāi)始實(shí)驗！
【生】分組實(shí)驗
4.交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現。
【生1】演示實(shí)驗過(guò)程
【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現聲音強，小球彈開(kāi)的距離遠，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
【師】現在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復地做往返運動(dòng)。往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。
結合我們剛剛的實(shí)驗，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結）聲音的強弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？
【生答】 振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；
振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
【師補充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強弱。
【板書(shū)】 強 大
音量 振動(dòng)幅度
弱 小
�。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾� )
1.聲音高低的認識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽(tīng)！
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？
【生答】
2.體驗聲音的高低變化
【師】 跟著(zhù)老師的演奏我們一起唱一唱
�。ǔ綦A）。
【師】由低到高唱，預備唱；
【生唱】
【師】由高到低唱，預備唱；
【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。
�。ò鍟�(shū)音高）
【板書(shū)】 高
音高
低
3. 實(shí)驗探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材
�。≒PT展示）認真觀(guān)察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？
大小、粗細、長(cháng)短
【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì )有變化嗎？可能會(huì )有什么樣的變化呢？
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著(zhù)急老師會(huì )讓你們實(shí)驗的，我們先來(lái)看看實(shí)驗要求。
實(shí)驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫(xiě)在報告單上。
�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁�，仔細分辨聲音的高低。
�、弁黄鞑姆磸蛯�(shí)驗3次，并填寫(xiě)實(shí)驗結果。
�、苋M實(shí)驗都完成后回到座位，整理實(shí)驗結果。
【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
�。≒PT:溫馨提示：
A.本實(shí)驗需要辨別聲音的高低，實(shí)驗全程須保持安靜；
B.各實(shí)驗區域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗設四個(gè)實(shí)驗區，每大組到相應區域進(jìn)行實(shí)驗。
C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
D.實(shí)驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗報告，準備交流。
【師】有什么問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗
【生】用自制教具分組實(shí)驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？
�。ǔ尸F記錄表，匯報發(fā)現，并演示。）
【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān)，我們發(fā)現物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。
【板書(shū)】 高（小、短、細 ）
音高
低（大、長(cháng)、粗 ）
5.演示實(shí)驗
【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(cháng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？
為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗：
【師】（教師演示實(shí)驗齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚)。老師轉動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉動(dòng)齒輪，大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化？
【生答】振動(dòng)慢，聲音低。 振動(dòng)快，聲音高；
�。◣煱鍟�(shū)慢）
6.小結
【師】現在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？
小、短、細的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(cháng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。
聲音有高低的區別是因為物體振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結分享
【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗，我們發(fā)現，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂(lè )器，藝術(shù)家們利用這些樂(lè )器演奏出美妙的樂(lè )曲。
老師這里有一些仿真樂(lè )器，其實(shí)這些仿真樂(lè )器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰：利用仿真樂(lè )器創(chuàng )作屬于自己的歌曲。
【板書(shū)設計】
聲音的變化
【實(shí)驗記錄】
實(shí)驗探究一:聲音的強弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗
實(shí)驗過(guò)程
聲音的強弱
乒乓球彈開(kāi)距離（遠、近）
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實(shí)驗探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗
1.實(shí)驗名稱(chēng)： 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)
2.我們的預測：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。
3.實(shí)驗過(guò)程：
物體特征
第一次實(shí)驗數據（HZ）
第二次實(shí)驗數據（HZ）
第三次實(shí)驗數據（HZ）
4.實(shí)驗結果：
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關(guān)。我們發(fā)現物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。
科學(xué)教案 篇2
設計意圖：
對于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，認識各種各樣的顏色是有一定的難度的，我設計在這節課時(shí)，想到了，通過(guò)游戲的形式，讓小朋友體驗游戲的樂(lè )趣，并且從游戲這種邊玩邊學(xué)的.過(guò)程中認識了紅色和綠色。
活動(dòng)目標：
1、認識紅色、綠色。
2、能在活動(dòng)中找到與之對應的顏色，鞏固對顏色的認識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)活動(dòng)引入，形式引入：
師：小朋友們今天老師帶來(lái)了好玩的海洋球1、教師出示一個(gè)袋子，請幼兒摸球，當摸到第一個(gè)紅球的時(shí)候認識紅色。當摸到第二個(gè)紅球的時(shí)候，教師放慢語(yǔ)速讓幼兒加深印象認識紅色。當摸到第三個(gè)球的時(shí)候，讓幼兒面對其他小朋友說(shuō)出自己拿了一個(gè)什么顏色的球(認識綠色球的方法和紅色的方法一樣)二、游戲：送球寶寶回家師：“小朋友有家嗎?我們的球寶寶也有家�！背鍪痉孔�。
師：“這是什么?是什么顏色的房子?”告訴幼兒紅色房子是紅球寶寶的家，綠色房子是綠球寶寶的家，我們一起送球寶寶回家吧""師：紅房子是誰(shuí)的家?綠房子是誰(shuí)的家?
三、尋找相應的顏色，鞏固對顏色的認識1、游戲“小圓寶寶找媽媽”。
先請幼兒說(shuō)說(shuō)身上小圓的顏色，然后根據教師出示的大圓顏色按照教師口令玩游戲。
師：現在老師請小朋友們和顏色寶寶一起來(lái)做個(gè)游戲師：小朋友們看看自已身上是什么顏色的小圓寶寶。
師：老師拿出紅顏色的寶寶說(shuō)：“紅顏色小圓寶寶學(xué)小兔跳到媽媽身邊”， 老師拿出綠顏色的寶寶說(shuō)：“綠顏色寶寶學(xué)小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊”小朋友們記住了嗎?記住了我們就開(kāi)始啦。
四、聽(tīng)音樂(lè )，和瓶子寶寶跳舞師：小朋友手上拿的瓶子，搖一搖，它就會(huì )變顏色哦!
師：我們和瓶子寶寶一起跳舞吧!
五、活動(dòng)延伸小朋友我們教室里面也有許多的紅色和綠色我們一起去找一找吧!
科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、光是直線(xiàn)傳播的
過(guò)程與方法
1、有依據地推測光的傳播路徑
2、設計驗證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗
3、通過(guò)實(shí)驗中的現象分析推理得出光是直線(xiàn)傳播的
4、利用光的傳播規律解釋為什么會(huì )有影子
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生愛(ài)思考的習慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據
3、在實(shí)驗中能認真觀(guān)察、勤于思考，根據實(shí)驗結果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)光是直線(xiàn)傳播地圖片和課件
分組實(shí)驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長(cháng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì )用多種方法驗證光的傳播路徑
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入
1）清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿(mǎn)了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的
2、光是怎樣照到物體上的
1) 讓學(xué)生推測光的.傳播路徑，重在說(shuō)出推測的依據
書(shū)上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光
但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，
影子形象和被照物體的側面一致
3、驗證光的傳播路線(xiàn)
1)學(xué)生仔細閱讀書(shū)上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗的方法和步驟（最好請個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗的操作）
2)2人一組自行操作
3）解釋匯報兩次實(shí)驗的現象
4、其它的方法驗證光的傳播路線(xiàn)
1）提示注意用眼
2）書(shū)上資料的介紹
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書(shū)設計
2.3光是怎樣傳播的
我的推測：直線(xiàn)傳播
我的依據：驗證光的傳播路線(xiàn)
八、教學(xué)后記
科學(xué)教案 篇4
設計思路：蘋(píng)果和橘子，以其香甜的口味、誘人的外形，讓孩子們愛(ài)不釋手。小班幼兒年齡小，動(dòng)手能力相對較弱，加上父母包辦的居多，所以很大一部分孩子對于水果怎么吃、吃哪里都不知道，生活自理能力和生活習慣較差，所以我安排了該活動(dòng)。
活動(dòng)一開(kāi)始我用猜猜，摸摸的形式調動(dòng)孩子們的興趣，激發(fā)孩子愛(ài)吃各種水果的習慣。然后以淺顯精短的小故事配以PPT引發(fā)幼兒看看、想想、說(shuō)說(shuō)，胖胖豬是怎么吃木瓜的？木瓜籽能吃嗎？吃下去會(huì )怎樣？調動(dòng)幼兒已有生活經(jīng)驗的再現，再遷移到平時(shí)常見(jiàn)的水果吃法上，形象鮮明的水果橫切圖讓幼兒很容易就知道了哪些水果該吐籽，哪些不必吐籽？最后的“品嘗水果”環(huán)節更是起到了升華內化的作用。
活動(dòng)目標：
1、知道許多水果里都有籽，吃水果時(shí)要吐籽。
2、通過(guò)感官激發(fā)孩子愛(ài)吃各種水果的興趣。
活動(dòng)準備：ppt課件幾種水果實(shí)物布袋幾個(gè)
活動(dòng)流程：
一、猜水果，引起幼兒興趣
——猜猜老師這個(gè)袋子里裝的是什么水果寶寶？請你們小眼睛閉起來(lái)，我們來(lái)摸摸看。讓幼兒摸摸說(shuō)說(shuō)
蘋(píng)果是圓圓的，紅紅的�；�，吃起來(lái)甜甜的。
——老師這里還有一個(gè)袋子，大家猜猜這個(gè)袋子里躲的'是什么水果寶寶，我們來(lái)看一看。（桂圓）
1、介紹木瓜
——還想不想再請水果寶寶呀，好的，顧老師這里還有個(gè)水果寶寶，你們認識它嗎？跟孩子一起說(shuō)說(shuō)木瓜
——那木瓜寶寶的肚子有什么？好，顧老師把它切開(kāi)來(lái)看一看，看看木瓜寶寶的肚子里有沒(méi)有小寶寶。
請孩子們看看，木瓜寶寶的肚子里有許多的籽寶寶，給幼兒聞一聞木瓜的香味。
想不想吃？
二、籽兒吐吐——說(shuō)說(shuō)自己的想法。
1.看圖聽(tīng)故事《籽兒吐吐》
1、圖一：胖胖豬已經(jīng)把木瓜都吃進(jìn)肚子。
重點(diǎn)提問(wèn)：胖胖豬是怎么吃木瓜的？
木瓜的籽能吃嗎？吃下去會(huì )怎樣？
師結：小胖豬吃的太快了，把木瓜籽吞進(jìn)了肚子，水果籽太硬了，會(huì )讓我們的肚子受傷的。
2、圖二：小豬頭上長(cháng)出一棵樹(shù)來(lái)。
重點(diǎn)提問(wèn)：猜猜，小豬把木瓜籽吃進(jìn)肚子，可能會(huì )發(fā)生什么事情？
看一看發(fā)生了什么變化呢？
頭上長(cháng)出一棵木瓜樹(shù)會(huì )怎樣？
想想頭上真的會(huì )長(cháng)木瓜樹(shù)嗎？為什么？
小結：小豬猜想自己的頭上長(cháng)出了一棵木瓜樹(shù)，到底是不是這樣呢？
3、圖三：小豬大便里有許多木瓜籽。
4、重點(diǎn)提問(wèn)：木瓜籽吃進(jìn)肚子，最后會(huì )到哪里去？
小結：最后小豬發(fā)現在自己的大便里發(fā)現了許多木瓜籽。
重點(diǎn)提問(wèn)：小豬吃下去的籽最后從哪里出來(lái)啦？
小結：原來(lái)小豬吃下去的籽會(huì )從大便里排出來(lái)，可不會(huì )從頭上鉆出來(lái)哦！
三、說(shuō)說(shuō)嘗嘗——知道吃水果要吐籽。
重點(diǎn)提問(wèn)：你們知道哪些水果里的籽是不能吃的嗎？那應該怎么辦？
小結：你們說(shuō)的可真好，有籽要吐掉，不能吃，千萬(wàn)不要吃進(jìn)肚子里，如果不小心吃下去，也別擔心，它會(huì )從我們的便便里排出身體。
師：今天老師給你們準備了很多不同的水果，我們一起去嘗嘗吧，但是先要把我們的小手洗干凈哦。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
2、學(xué)生能在稱(chēng)量的過(guò)程中，了解一些因素會(huì )影響稱(chēng)量結果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習準確稱(chēng)量。
3、學(xué)生體驗到實(shí)驗中會(huì )產(chǎn)生誤差，明白減小誤差對于試驗結果的重要性。
教學(xué)準備
分組材料：1根長(cháng)細木條（或竹條）、3根細線(xiàn)、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤(pán)天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
教師準備：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤(pán)天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？
2、生討論交流，提出采用自制的小天平來(lái)證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。
3、指導學(xué)生自制小天平。
4、小天平調平。
5、給氣球充氣，觀(guān)察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗）
6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗結果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗，使效果更明顯，結果更精確？
二、改進(jìn)小天平的測量效果
1、討論交流改進(jìn)小天平測量的'方法
2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀(guān)察到的現象。
三、天平稱(chēng)量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實(shí)驗結果更精確，更有說(shuō)服力，我們可以利用實(shí)驗室的天平稱(chēng)來(lái)進(jìn)行研究。
2、師演示：將一只充滿(mǎn)氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤(pán)上，稱(chēng)出重量（讓學(xué)生來(lái)看），然后用氣筒給皮球充足氣。
3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學(xué)生幫助觀(guān)察重量是否增加，增加了多少？思考：說(shuō)明了什么？
4、請學(xué)生觀(guān)察對比，托盤(pán)天平和自制天平有哪些主要區別。（托盤(pán)天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
四、單元小結
1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據前面的實(shí)驗情況和記錄表完成對比表。
2、根據對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)的標準是什么。 （建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）
�。ㄏ葘馇驋焐�，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）
科學(xué)教案 篇6
教材分析
本課是小學(xué)科學(xué)三年級上冊《風(fēng)》的內容，通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗，認識空氣流動(dòng)就是風(fēng)，從而體會(huì )到風(fēng)的大小、冷熱，認識到大自然的風(fēng)對人類(lèi)生活有什么好處和壞處。
學(xué)情分析
科學(xué)教學(xué)要實(shí)現教學(xué)的任務(wù)就必須對學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規律與特點(diǎn)；影響學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的各種因素；以學(xué)習動(dòng)機為核心的非認知因素以及學(xué)生集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調整教師的教學(xué)，調整課堂設計，調整教學(xué)方法，協(xié)調教學(xué)環(huán)境等等，實(shí)現真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標
1、 知識與技能
�。�1）引導學(xué)生借助媒體的實(shí)驗方法，推斷空氣流動(dòng)可以形成風(fēng)。
�。�2） 通過(guò)對教室里的`空氣流動(dòng)的探究活動(dòng)，知道教室里的空氣也在流動(dòng)。
�。�3）認識流動(dòng)空氣就是風(fēng)，體驗到空氣流動(dòng)得越快，風(fēng)越大；空氣流動(dòng)得越慢，風(fēng)越小。
�。�4）能說(shuō)出大自然中不同的風(fēng)，并認識它們的好壞處。
2.、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷教室里空氣流動(dòng)的探究活動(dòng)過(guò)程，體驗空氣流動(dòng)就是風(fēng)的探究過(guò)程。
�。�2）能根據假想的答案，自行設計觀(guān)察空氣流動(dòng)的方法，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計劃。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）學(xué)生認識科學(xué)存在與周?chē)澜�，培養學(xué)生樂(lè )于研究周?chē)澜绲目茖W(xué)精神。
�。�2）養成保持室內空氣流動(dòng)的衛生習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
建立空氣流動(dòng)與風(fēng)之間的聯(lián)系，即“空氣流動(dòng)就是風(fēng)”的真正理解。
教學(xué)難點(diǎn)
借助觀(guān)察受風(fēng)影響的可見(jiàn)物運動(dòng)情況來(lái)觀(guān)察教室里風(fēng)的運動(dòng)情況。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)會(huì )從身邊的事物中提出問(wèn)題。
知識與技能：
找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的相似之處，認識科學(xué)是什么。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
樹(shù)立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。
教學(xué)準備：
教師準備：曲別針、卡紙等。
學(xué)生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課主要是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的大致過(guò)程，加深對科學(xué)的理解。課一開(kāi)始就用站在指尖上的紙鸚鵡來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而帶著(zhù)問(wèn)題探究其中的奧秘，接下來(lái)可以通過(guò)不同的形狀的紙片來(lái)嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)，所以活動(dòng)中教師還要注重培養學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動(dòng)場(chǎng)地整潔，實(shí)驗井然有序。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、會(huì )站立的.紙鸚鵡導入：
1、教師出示會(huì )站立的紙鸚鵡。
2、談話(huà)：今天科學(xué)課老師帶來(lái)了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來(lái)做一個(gè)呢？
�。ǘ�、探究活動(dòng)：
活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失�。�
4、引導學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？）
5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡(jiǎn)單記錄在活動(dòng)記錄紙上。）
6、分組匯報、評價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。
7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結。
活動(dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
1、提問(wèn)：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？
2、學(xué)生分組活動(dòng)。
3、談話(huà)：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發(fā)現，尋找相似之處。
�。�1）、提問(wèn)：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現呢？
�。�2）、學(xué)生交流、匯報。
�。�3）、談話(huà)：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續研究怎樣讓更多的物體站起來(lái)。
�。ㄈ�、總結拓展。
1、講述：科學(xué)研究是個(gè)復雜的過(guò)程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現在都內有得到準確的答案。比如：……
2、談話(huà)：運用大家發(fā)現的原理，可以讓許多物體“站”起來(lái)，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？
3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？
4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習發(fā)現。
�。ㄋ模�、布置任務(wù)：
1、下節課把制作好的玩具帶到班上來(lái)，交流大家制作的方法。
參考資料：
紙鸚鵡為什么會(huì )“站”起來(lái)
要一個(gè)物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點(diǎn)，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。任何物體都有一個(gè)重心。對于一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，當共點(diǎn)力的合力為零時(shí)，我們就說(shuō)該物體是處于平衡狀態(tài)。地面上任何靜止的物體，都是處于平衡狀態(tài)。影響物體穩定平衡的因素有兩個(gè)：一個(gè)因素是支持面（底面）的大小。當支持面大時(shí)，平衡的穩定性也增大。比如籃球架、臺燈座的底部就非常大，穩定性好；決定物體穩定性的另一個(gè)因素是重心相對于支持面（或支持點(diǎn)）的位置：一個(gè)物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩定性越好。紙鸚鵡尾部別著(zhù)的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當一個(gè)物體的重心是在物體支持面（點(diǎn)）的下面，那么，這個(gè)物體的穩定性就很強，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來(lái)就是這個(gè)道理。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1.收集、閱讀有關(guān)黃河的資料，培養學(xué)生查閱資料、分析資料的能力。
2.培養學(xué)生應用對比試驗研究事物相互關(guān)系的能力，認識水、土、植物之間相互依存的關(guān)系。
3.能結合課文中的資料，認識水土流失的原因和危害，了解到人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境的改造、利用和破壞，進(jìn)一步培養學(xué)生科學(xué)探究的精神和通過(guò)現象分析本質(zhì)的能力。
4.培養學(xué)生保持水土、保護自然環(huán)境的意識。
教學(xué)準備
1.學(xué)生準備：課前收集有關(guān)黃河的各類(lèi)資料。
2.小組準備：水槽兩個(gè)，長(cháng)木板兩快，土，草皮，噴壺。
教學(xué)過(guò)程
一、情境生疑問(wèn)
1、初步了解黃河的有關(guān)情況
�。�1）師：黃河是我國第二長(cháng)河。你從電視或其它途徑見(jiàn)過(guò)黃河嗎？你能說(shuō)說(shuō)你心里的黃河嗎？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己心中的黃河。
�。�3）師：看來(lái)課前同學(xué)們了解了不少關(guān)于黃河的資料。
2、閱讀課本中的資料
�。�1）師：關(guān)于黃河，課本中也給我們提供了一些資料，大家看看，你能發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生閱讀資料并回答
�。�3）師：通過(guò)這些資料，你知道黃河下游的河床發(fā)生了什么重要變化嗎？
�。�4）師：你能猜出這些變化是怎樣發(fā)生的嗎？學(xué)生猜測
�。�5）師：我們知道土會(huì )被水沖走。黃河水這么黃，是不是黃河水中有很多泥沙？這些泥沙是從哪里來(lái)的呢？請同學(xué)們看書(shū)本43頁(yè)的照片后先思考，然后在組內討論、交流。
3、自主思考，然后在組內討論、交流。
4、分組匯報。
師：剛才，同學(xué)們討論得非常熱烈�，F在每組請一名代表將討論結果向全班同學(xué)匯報一下。
生：黃河水中的泥沙是黃河水流經(jīng)黃土高原時(shí)沖下來(lái)的；無(wú)植被保護，土壤隨雨水流失的多……
二、探究釋疑
1、完成模擬實(shí)驗。
�。�1）師：為了驗證大家的想法是否正確，我們將以小組為單位做一個(gè)模擬實(shí)驗。大家先看書(shū)。
要求：①弄清實(shí)驗目的，準備哪些器材；②設計操作的步驟及方法；
�。�2）指導學(xué)生準備器材；
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作，教師提示學(xué)生注意觀(guān)察現象；
�。�4）學(xué)生分組歸納、小結，得出結論。
�。�5）每組的派一名同學(xué)向全班同學(xué)匯報實(shí)驗現象和結論。
生：從有草皮的長(cháng)木板上流下來(lái)的水比只有土的長(cháng)木板上流下來(lái)的水多一些。
生：從有草皮的長(cháng)木板上流下來(lái)的水比較清亮，只有土的長(cháng)木板上流下來(lái)的水較渾濁。
生：從有草皮的長(cháng)木板上流下來(lái)的水比較清亮，說(shuō)明水中含有的泥沙少；只有土的長(cháng)木板上流下來(lái)的水較渾濁，說(shuō)明水中有較多的泥沙�！�
教師總結：當往只裝有黃土的木板上澆水時(shí)，黃土很容易和水一起形成渾濁的水漿流走；而往有草皮的木板上澆水時(shí)，植物的根牢牢地把土鎖住，土壤被保護起來(lái)，所以流下來(lái)的水還是比較清的�？磥�(lái)，剛才同學(xué)們實(shí)驗后認為“植物對土有保護作用”是正確的`。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你還想到了什么？
生：黃河中上游流經(jīng)黃土高原，那里植被很少，土地光禿禿的，土質(zhì)也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黃河的水是渾黃的。
三、閱讀資料，了解人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響。
�。�1）、師：同學(xué)們都知道黃河是我們的母親河，那么它一直是現在這個(gè)樣子的嗎？黃土高原上的植被都到哪里去了呢？請閱讀書(shū)本44面的資料，說(shuō)說(shuō)你的想法！
�。�2）、學(xué)生閱讀資料，分析黃土高原植被缺少的原因。并全班交流
�。�3）、師：如果這些行為一直持續下去，你認為會(huì )有什么后果？
�。�4）、學(xué)生自由發(fā)言談自己的想法。
四、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習，你認為我們應該做些什么？你所生活的地方的自然條件受到了破壞和保護嗎？
科學(xué)教案 篇9
實(shí)驗：用刻度尺測長(cháng)度
1. 學(xué)會(huì )使用刻度尺測長(cháng)度。
C． 把細銅絲在圓鉛筆上緊密排繞若干圈，測出這個(gè)線(xiàn)圈的總長(cháng)度，算出絲銅絲的直徑，把這些數據填入下表。
細銅絲的直徑
線(xiàn)圈長(cháng)度 線(xiàn)圈圈數 銅絲直徑
讓學(xué)生將投影片上的實(shí)驗目的、器材、步驟抄在作業(yè)本上，準備寫(xiě)實(shí)驗報告用。
�。�2） 在教師的指導下進(jìn)行實(shí)驗。
師：請同學(xué)們檢查一下桌上的器材是否齊全。
生：齊全
師：對你使用的刻度尺進(jìn)行一下檢查。
A． 觀(guān)察刻度尺零刻度線(xiàn)的位置。若零刻度線(xiàn)在刻度尺的端
點(diǎn)，應檢查端頭是否已磨損。
B． 觀(guān)察刻度尺的最小刻度和量程。
師：現在我們用刻度尺測量物理課本的長(cháng)邊，測量三次，然
后求其平均值填入表內。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師在黑板上畫(huà)表一、請三個(gè)實(shí)驗小組將他們測得的數據填在表一中。
[板書(shū)2]表一
實(shí)驗小組 第1次測量結果 第2次測量結果 第3次測量結果 平均值
第×小組
第×小組
第×小組
教師巡視，看學(xué)生操作是否規范，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
師：現在我們看一下第×小組，第×小組，第×小組的測量結果�？磥�(lái)三個(gè)小組的測量結果都比較好，并且注意了估讀到最小刻度值的下一位和正確記錄所測數據。如果哪個(gè)小組測得數據與黑板上的數據差異較大，請課后再重新測量，重新記錄測量結果，不要隨意涂改實(shí)驗數據。
師：現在我們來(lái)測量細銅絲的直徑。
教師拿起一段細銅絲讓學(xué)生觀(guān)察。
師：我們看到銅絲很細，我們用刻度尺直接去測量它的直徑很難測得準確。在測量長(cháng)度或寬度很小的物體時(shí)，常常采用積累的辦法。我們要測量這段粗細均勻的銅絲的直徑，可以把它一圈挨一圈地密繞在圓柱形鉛筆桿上，就能用刻度尺測量出它的直徑了，同學(xué)們想想為什么要將銅絲密繞在圓柱形鉛筆桿上？怎樣才能做到密繞。
生：如果不密繞中間有空隙，我們測出的銅絲的直徑就不準確了。要想密繞就要把銅絲捋直，中間不能打折。
師：你如何測算出銅絲的直徑？
生：用刻度尺量出密繞銅絲的長(cháng)度，除以圈數就可以求出銅絲的直徑。
教師演示將細銅絲密繞在圓柱形鉛筆上，告訴學(xué)生不要將銅線(xiàn)繞在削過(guò)的鉛筆之處。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，老師在黑板上畫(huà)表二。
[板書(shū)3]表二
實(shí)驗小組 線(xiàn)圈長(cháng)度 線(xiàn)圈數 銅絲直徑
第×小組
第×小組
第×小組
教師巡視學(xué)生實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗，，糾正學(xué)生的錯誤操作、錯誤讀數和不認真測量的作風(fēng)，培養學(xué)生嚴肅認真的實(shí)驗態(tài)度，并請第×小組，第×小組，第×小組的同將測得結果填在黑板表二中。實(shí)驗數據若有錯誤，可以讓這組同學(xué)講一下如何測量的，教師幫助他們查出測量錯誤的原因。
師：剛才我們學(xué)習測量物理課本的邊長(cháng)和細銅絲的直徑，同學(xué)都做得很認真，完成得也較好�，F在我們學(xué)習用刻度尺和三角板測出五分硬幣的直徑，同學(xué)們有什么測量方法？
學(xué)生討論并提出測量方法
教師將學(xué)生提出的方法加以歸納，對錯誤的測量方法講明為什么是錯誤的
教師提出一種測量方法如圖3-1，將測量方法圖畫(huà)在幻燈片上用投影儀打在屏幕上，或某同學(xué)提出圖3-1的測量方法，教師可以說(shuō)我們把某同學(xué)的測量方法打在投影屏幕上。
教師講解測量方法。
如圖3-1所示，將硬幣靠在直尺的刻度線(xiàn)上，用兩個(gè)三角板的直角夾住硬幣，并保持兩個(gè)三角板都有一個(gè)直角邊靠在直尺的刻度線(xiàn)上，記下兩個(gè)三角板的直角頂點(diǎn)處直尺的刻度。這兩點(diǎn)之間的距離就等于硬幣的直徑。我們可以在直尺上直接讀出硬幣的直徑。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師將表三畫(huà)在黑板上
[板書(shū)4]表三：五分硬幣的直徑
第×小組 第×小組 第×小組
2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米
師在：三個(gè)小組記錄的數據雖不完全相同，但都正確的。
因為我們使用的毫米刻度尺到毫米刻度都是準確的。這三組數據中的最后一位9、0、1都是估讀值。尤其應該提出表?yè)P的是第×小組的同學(xué)，盡管刻度尺上指示正好與2.4厘米對齊，但他們仍在估讀數上寫(xiě)上0，這種記錄方法是正確的，說(shuō)明2和4兩位數是準確的，0是估讀的。2、4、0三個(gè)數字都是有效的。只記2.4厘米，就會(huì )被認為2是準確數，4是估讀值。所以正確記錄測量結果是非常重要的。那么三組同學(xué)記錄的結果不同，為什么都是正確的。那是因為我們使用的刻度尺不夠準確，使我們的測量結果出現了誤差。同學(xué)們不妨將你們自己的刻度尺對齊比較一下，就會(huì )發(fā)現有些刻度尺的刻度不完全一樣。
學(xué)生動(dòng)手比較，發(fā)現些刻度尺的刻線(xiàn)不夠精確。
師：同學(xué)們想想，還有什么辦法可以測量五分硬幣的直徑？
學(xué)生議論，提出方法。
師：還可以在白紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，在硬幣的邊緣做一個(gè)記號，讓硬幣的邊緣沿直線(xiàn)滾動(dòng)，記住滾動(dòng)了幾圈，用刻度尺測出這段線(xiàn)段的長(cháng)度，算出一圈的長(cháng)度L，然后利用數學(xué)公式：L=2πR，可以求出硬幣的直徑，這是測量長(cháng)度的一種特殊的方法。
我們有時(shí)需要測量一張紙的厚度，一段曲線(xiàn)的長(cháng)度，往往需要且一些特殊的方法去測量。我們相信同學(xué)們是會(huì )利用我們學(xué)過(guò)的知識，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法的、
3.本課小結
師：我們今天的實(shí)驗課讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了正確使用刻度尺，并能正確的讀數和記錄測量結果。同學(xué)們都認真實(shí)驗，認真記錄數據，實(shí)驗完成得很好，我們希望以后的`實(shí)驗課也能像這節課一樣完成得好。
師：現在我們請同學(xué)們請點(diǎn)一下實(shí)驗桌上的儀器，看是否齊全，有無(wú)損壞，檢查完以后將儀器整理好放在實(shí)驗桌上。
學(xué)生整理實(shí)驗儀器，教師再將實(shí)驗目的、器材、實(shí)驗步驟的投影片打在屏幕上。
師：整理好儀器后請同學(xué)們看投影，我們剛上課時(shí)讓同學(xué)們將實(shí)驗的目的、器材、實(shí)驗步驟寫(xiě)在作業(yè)本上，現在我們在實(shí)驗目的前面填上幾項，然后再將實(shí)驗數據填入表格內，完成我們的實(shí)驗報告。
[板書(shū)5] 實(shí)驗報告
實(shí)驗題目：用刻度尺測長(cháng)度
實(shí)驗人： 同組人：
實(shí)驗日期：
學(xué)生練習寫(xiě)實(shí)驗報告。
4.布置作業(yè)
�。�1） 完成本節的實(shí)驗報告。
�。�2） 完成課本上第11頁(yè)的小實(shí)驗，用自制的卷尺測身高。
�。�3） 將課本上要求測的作業(yè)本的長(cháng)、寬和物理課本的寬，課下自己測出后填在課本的表格中。
�。�4） 閱讀課本上第9頁(yè)的閱讀材料。
�。�5） 完成課本上第11頁(yè)習題中的1、2、3、4題。
教學(xué)說(shuō)明
1.本節課是初中物理的第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗課，學(xué)生初進(jìn)物理實(shí)驗室做實(shí)驗，往往抱有極大的興趣，實(shí)驗室中的各種儀器對他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，他們懷著(zhù)強烈的好奇心，什么東西都想摸摸看看，這種積極性是好的，要加以愛(ài)護，但是也要注意引導學(xué)生不要在實(shí)驗室內打打鬧鬧不要亂拆亂動(dòng)儀器設備，使學(xué)生養成遵守實(shí)驗室紀律，愛(ài)護儀器與工具的好習慣。在實(shí)驗態(tài)度上，應該要求嚴肅認真，一絲不茍，嚴格按實(shí)驗要求進(jìn)行操作，實(shí)驗中遇到疑難問(wèn)題要勤于思考，手腦并用，自己設法去解決問(wèn)題，在記錄數據時(shí)，要實(shí)事求是，不得隨意涂改實(shí)驗數據。這些要求若能認真去做。在培養科學(xué)態(tài)度和嚴謹的作風(fēng)方面就會(huì )有一個(gè)良好的開(kāi)端。
2.教材中要注分別測出作業(yè)本的長(cháng)、寬和物理課本的長(cháng)、寬，而沒(méi)有提出多次測量取平均值減小誤差的問(wèn)題。我們在教學(xué)中只安排了學(xué)生測物理課本的長(cháng)，測三次求平均值，其他三項測量留在課下讓學(xué)生完成。
3. 學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師應加強巡視指導。及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗的錯誤以及實(shí)驗不認真的現象。并注意鼓勵那些認真實(shí)驗，勤于動(dòng)腦提出問(wèn)題的同學(xué)，有意識培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。
4. 對細銅絲和硬幣直徑的測量，作為趣味實(shí)驗，要求學(xué)生先提出測量方法，教師分析、歸納、講解，然后測量，只測一次
科學(xué)教案 篇10
【活動(dòng)目的】
1、 通過(guò)幼兒的操作嘗試活動(dòng)，感知沙的特性：沙是松散的、一粒粒的、細小的、不溶于水的。
2、 初步了解沙的用途及教育玩沙的安全。
3、 通過(guò)玩沙活動(dòng)激發(fā)幼兒的愉快情緒，培養初步的探索嘗試精神。
【活動(dòng)準備】
幼兒人手一套玩沙工具(鏟、膠碟 、 、耙等)、水、手巾。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、把幼兒帶到沙池邊，以玩沙導入學(xué)習活動(dòng)，引出活動(dòng)主題并進(jìn)行安全教育。
師：小朋友，你們看這是什么呀?(沙)，對啦，你們喜歡玩沙嗎?今天，我準備了很多玩沙工具，待會(huì )請你們用手玩一玩，用腳踩一踩，跳一跳，講一講你發(fā)現了沙有哪些秘密?告訴老師或者同伴們!不過(guò)你們玩的時(shí)候，請注意：不能把沙往上拋，要保護自己和同伴的眼睛和鼻子，不要用臟手揉眼睛。知道了嗎?
二、通過(guò)各嘗試活動(dòng)，初步感知沙的主要特征。
A、幼兒自由玩沙。幼兒通過(guò)團沙、踩沙、篩沙、把水放到手上的沙里，然后再把沙放進(jìn)水里等操作活動(dòng)，感知沙的特征。
B、師生一起歸納沙的特點(diǎn)：
沙是松散的、一粒粒的`、細小的、不溶于水的等。
三、幫助幼兒初步了解沙給人們帶來(lái)的好處。
師：你們知道了沙有這么多秘密，那么沙有什么用呢?(沙可以用來(lái)建房子、鋪路、彩沙可以用來(lái)作畫(huà)、裝飾等等。)
四、幼兒用沙進(jìn)行建筑活動(dòng)，感受沙帶來(lái)的樂(lè )趣。
師：好，我們來(lái)當建筑師，把你想建的東西建出來(lái)吧!(幼兒自由構建)
(結束)
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