有關(guān)科學(xué)教案模板匯總7篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生通過(guò)研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。
2、培養學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的推理能力和空間想象能力
三、教學(xué)準備：
1、日出或日落的掛圖。
2、注明地球、月球旋轉軌道和太陽(yáng)、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽(yáng)旋轉的錄像帶。
3、三球儀。
4、轉椅一把。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)：每天，太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，白天就到來(lái)了，人們就開(kāi)始了一天的工作、學(xué)習；太陽(yáng)從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學(xué)們觀(guān)察這幅日出、日落圖，結合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽(yáng)在天空中是怎樣運動(dòng)的？
2、提問(wèn)：
�。�1）隨著(zhù)太陽(yáng)的東升西落，地球上出了什么現象？
�。�2）地球上的晝夜現象有什么規律？
3、談話(huà)：隨著(zhù)太陽(yáng)的東升西落，地球上的晝夜就交替著(zhù)循環(huán)出現，那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
�。�1）談話(huà)：科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現象進(jìn)行了研究，請同學(xué)們閱讀課本第31頁(yè)。
�。�2）提問(wèn)：
�、佟疤�(yáng)中心說(shuō)”是誰(shuí)提出的？主要內容是什么？
�、诘厍蚴窃鯓訃@太陽(yáng)公轉和自轉的？
�。�3）談話(huà)：地球繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉，月球繞著(zhù)地球旋轉，它們在宇宙中的相對應位置及地球、月球的旋轉情況是怎樣的呢？請同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉的有關(guān)錄像）閉著(zhù)眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉、月球繞著(zhù)地球轉的情形。
�。�1）談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球繞著(zhù)太陽(yáng)運動(dòng)，月球繞著(zhù)地球運動(dòng)。那么地球上的晝夜現象是由什么運動(dòng)造成的呢？
教師演示三球儀，引導學(xué)生觀(guān)察地球、月球的運動(dòng)情況。
�。�2）提問(wèn)：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽(yáng)轉動(dòng)的同時(shí)還進(jìn)行著(zhù)什么樣的運動(dòng)？
�。�3）討論：你認為地球上的晝夜現象是由于什么運動(dòng)造成的？
�。�4）談話(huà)：我們每天都看到太陽(yáng)東升西落，為什么說(shuō)是地球在運動(dòng)？下面我們通過(guò)一些活動(dòng)弄清這個(gè)問(wèn)題。
�。�5）分組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)坐在轉椅上，另一個(gè)同學(xué)使轉椅轉動(dòng)。
思考：
�、僮谵D椅子不動(dòng)時(shí)，看到周?chē)奈矬w怎樣？
�、谵D動(dòng)轉椅，你看到周?chē)奈矬w是怎樣的？
�、圩谵D動(dòng)的轉椅里，你看到的物體的運動(dòng)方向和轉椅的轉動(dòng)方向有什么關(guān)系？
�、茏谵D椅上，從左向右轉動(dòng)，你周?chē)奈矬w是怎樣運動(dòng)的？
�。�6）分組討論：
�、傥覀冎�，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現象，這說(shuō)明什么？（地球自西向東運動(dòng)）
�、谟纱丝梢酝茰y，我們在地球上的看到太陽(yáng)東升西落，是由于地球在作什么樣的轉動(dòng)而形成的？
�。�7）小結：通過(guò)以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動(dòng)，這個(gè)分析是正確的�，F在人們可以乘火箭、航天飛機離開(kāi)地球，從宇宙空間觀(guān)察地球，看到地球確實(shí)在轉動(dòng)。地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過(guò)地球南北極的一條假想的直線(xiàn)叫地軸。地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉動(dòng)著(zhù)。
�。�8）談話(huà)：太陽(yáng)的東升西落是由于地球的自轉引起的，那么晝夜現象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實(shí)驗來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
�。�9）分組實(shí)驗并思考：
�、佟暗厍蛏稀钡哪膫�(gè)部分被“太陽(yáng)”照亮？哪個(gè)部分未被“太陽(yáng)光”照亮？
�、谶@兩個(gè)部分分別相當于一天中的什么時(shí)間？
�、圩晕飨驏|轉動(dòng)地球儀，觀(guān)察插小紅旗的地方什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現？
�、芤陨蠈�(shí)驗說(shuō)明什么？
�、菽阏J為晝夜交替現象是怎樣形成的？
�。�10）小結：我們每天看到太陽(yáng)自東向西運動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對著(zhù)太陽(yáng)自轉。地球是個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，對著(zhù)太陽(yáng)的那面是白天，背著(zhù)太陽(yáng)的那面是黑夜。地球不停地轉動(dòng)，晝夜現象就會(huì )交替出現。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球自轉一周的時(shí)間，大約是24小時(shí)。
科學(xué)教案 篇2
目標：
1、認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來(lái)溫暖。
2、關(guān)心周?chē)目萍籍a(chǎn)品并知道使用它們的安全方法。
準備：
1、幼兒從家里帶一些小型取暖用具到幼兒園。
2.教師另準備一些取暖用具圖片，如古老的炭盆、暖手爐、熱水袋、火爐，現代的油汀、空調、電熱毯等。
3.幼兒操作材料畫(huà)面“各種取暖用具”
過(guò)程：
1、讓幼兒介紹自己帶的取暖用具，激發(fā)幼兒興趣。
�。�1）“小朋友，冬天冷嗎？怎樣做才會(huì )感到暖和呢？”（鍛煉、穿厚衣服、取暖等）
�。�2）“今天就請你們把自己帶來(lái)的取暖用具介紹給大家，說(shuō)說(shuō)它叫什么，怎么用，再請你用給大家看看�！�
2、引導幼兒認識各種取暖用具是用不同的方法發(fā)熱的，有不同的用法。
�。�1）“你們帶來(lái)的取暖用具是怎樣發(fā)熱的？請小朋友們?yōu)榇蠹医榻B。
�。�2）出示幼兒沒(méi)有說(shuō)到的取暖用具，”老師這里也有一些取暖用具，你們認識它們嗎？”
(3)引導幼兒認識各種取暖用具如何發(fā)熱的：我們一起來(lái)看一看，這些取暖用具是如何發(fā)熱取暖的：炭盆用木炭取暖；火爐、火炕用煤取暖；油汀、空調、電暖氣、電暖風(fēng)、暖手爐、電熱毯是用電取暖；熱水袋用熱水取暖。
�。�4）請幼兒按照取暖用具的發(fā)熱方法進(jìn)行功能分類(lèi)。
好，剛剛我們小朋友知道了取暖用具發(fā)熱的方法，現在我們給取暖用具的發(fā)熱方法分個(gè)類(lèi)，看看哪些取暖用具是用電發(fā)熱的，哪些是不用電的。把用電的這一類(lèi)稱(chēng)為電器類(lèi)。不用電的這一類(lèi)稱(chēng)為非電器類(lèi)。我們一起來(lái)給這些取暖用具找找家吧！
�。�5）討論取暖用具的優(yōu)缺點(diǎn)。
小朋友們，剛才我們看了這么多的取暖用具，你覺(jué)得哪個(gè)取暖用具好，為什么？
油汀、空調可以給很多人用，但比較浪費電，熱水袋攜帶方便，可以靈活使用，但只能一個(gè)人用。爐子、火炕的缺點(diǎn)是不衛生，但經(jīng)濟實(shí)用等。3、知道取暖用具的正確用法，注意使用時(shí)的安全。討論：使用這些取暖用具需要注意什么？空調，電暖氣要注意別觸電�；馉t和水暖氣要注意防火等。引導幼兒多鍛煉、多運動(dòng)，才是最安全取暖方法。4、古代人和外國人的取暖方式剛剛我們小朋友知道我們現代人的取暖工具，那你們知道我們古代人是如何取暖的嗎？那你們知道外國人是如何取暖的嗎？延伸活動(dòng)：冬天里，各種動(dòng)物的取暖方法。
目標：
1、認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來(lái)溫暖。
2、關(guān)心周?chē)目萍籍a(chǎn)品，并知道使用它們的安全方法。
準備：
1、在教室里打開(kāi)空調。
2、圖片、電暖氣、暖手寶、電熱毯、熱水袋、暖貼等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)，了解空調。
師：早上我們晨間活動(dòng)的時(shí)候，老師發(fā)現有的小朋友總是把手放在口袋里，不想拿出來(lái)，還有的小朋友的小臉都被凍得通紅。外面冷嗎？（冷）那教室里呢？（不冷，很暖和。）為什么教室里怎么暖和？（開(kāi)空調了。）空調可真厲害，夏天可以吹出涼涼的風(fēng)，冬天能吹出什么樣的風(fēng)？（暖暖的風(fēng)）。有了空調，再冷的天都不怕了。誰(shuí)來(lái)感受一下空調吹出的暖風(fēng)呢？（幼兒自愿到空調口處感受暖風(fēng)。）我們班的空調個(gè)頭可真大啊，比老師還要高呢！你家有空調嗎？（有）你家的空調和教室里的空調一樣嗎？（不一樣）哪里不一樣？（家里的空調小，掛在墻上）教師小結：個(gè)頭大，站在地上的空調叫立式空調，是放在特別大的房間里，比如教室、會(huì )議室、家里的客廳等。個(gè)頭小一些，掛在墻上的叫掛式空調，一般放在小房間里，像臥室、書(shū)房。
2、認識用電取暖的用具。
師：空調要插什么才能吹出暖風(fēng)供我們取暖呢？（電）老師還帶來(lái)一些用電取暖的用具，看看小朋友們認不認識。
出示電暖器、暖手寶、電熱毯。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)他們的用法，教師進(jìn)行補充�，F場(chǎng)試驗，供幼兒親身感受。
電暖器：里面有2根管子，也有的大一些電暖器里有三根、四根管子。插上電，管子就會(huì )變紅，可以發(fā)熱。近距離取暖。適合寫(xiě)字、織毛衣、繡十字繡等做一些安靜的事情時(shí)使用。但是電暖器不能長(cháng)時(shí)間的使用，離開(kāi)要及時(shí)關(guān)掉電源，而且不能有雜物覆蓋在上面，否則溫度升高了非常的容易失火。造型很多，有長(cháng)方形的也有圓形的。有大有小。
電暖寶：里面裝有電-熱能轉換促進(jìn)劑，加上清水。插上電充一會(huì )里面的水就可以變熱，能維持2個(gè)小時(shí)的時(shí)間。體積小，容易攜帶，外出的時(shí)候可以裝在口袋里或是拿在手里。還可以裝在漂亮的袋子里，既美觀(guān)又實(shí)用。小面積取暖。
電熱毯：冬天的時(shí)候，晚上拉開(kāi)被子，被子里總是涼涼的，都伸不開(kāi)腿。有了電熱毯，床上就能變暖和啦！把電熱毯鋪在床上，上面蓋上床單，不能直接睡。因為電熱毯里面夾了一些發(fā)熱條，如果直接睡在電熱毯上，睡覺(jué)的時(shí)候不老實(shí)亂動(dòng)，把電熱毯里面的發(fā)熱條蜷壞了。插上電源，調節好溫度，一會(huì )兒電熱毯就熱起來(lái)了，被窩里面暖暖的，再也不用涼被窩了。非常合適爺爺奶奶使用。老師現在每天也睡在電熱毯上，可暖和啦！
出示圖片：浴霸、油汀，讓幼兒認識。
3、不用電的取暖用具。
師：剛才老師為小朋友展示的都是一些需要用電才能發(fā)熱，供我們取暖的用具。那如果不用電，我們可用用什么來(lái)取暖呢？（壁爐：用木炭取暖。爐子：用煤炭取暖。熱水袋：用熱水取暖。暖貼：用）
4、古代的取暖用具。
師：在古代，人們一般都是直接用火來(lái)取暖。出示圖片：炭盆。介紹用炭盆取暖的方法。
5、活動(dòng)結束：
討論：如果什么都沒(méi)有，那怎么取暖呢？最最簡(jiǎn)單的取暖方法就是運動(dòng)。帶幼兒到戶(hù)外運動(dòng)。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：通過(guò)經(jīng)歷塔的穩定性的探究過(guò)程，認識框架鐵塔和其他物體穩固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測——實(shí)驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究活動(dòng)中培養合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將探索結果與最初的假設相比較進(jìn)行反思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
高塔不容易倒的再思考。
【教學(xué)準備】
1. 教師材料：課件、
2. 分組材料：大小不同的塑料瓶
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，進(jìn)入探究主題
1、在生活中你們都見(jiàn)過(guò)塔嗎?那么在你們的腦海里，塔有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答.
2、情景導入：同學(xué)們，老師今天想做一次導游，我要帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一些美麗的風(fēng)景。（課件展示)參觀(guān)世界上著(zhù)名的塔。
3、各位游客,領(lǐng)略了世界名塔的風(fēng)采,讓我們思考一下：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？（地震，狂風(fēng)暴雨…）
4、 [師放課件]看大屏幕，左邊的是西安雁塔廣場(chǎng)的.大雁塔，右邊的是法國的埃菲爾鐵塔，這些塔經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天，他們風(fēng)采依舊，觀(guān)察這些塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？這些高聳入云的塔經(jīng)久不倒的秘密在哪呢?
5、你們猜猜，組內討論討論。
6、哪一組先來(lái)匯報一下，你們組的猜想。（師隨機板書(shū)）
二、物體不容易倒的秘密
1、為了證實(shí)你們的猜想是否有道理，今天這節課我們就來(lái)“建一座高塔”。
2、為了證實(shí)這一些猜測,咱們來(lái)做個(gè)實(shí)驗,看，這個(gè)塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放，哪個(gè)更穩？（出示兩個(gè)上小下大的同種飲料瓶，分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺上）
3、你能證明給大家看嗎?（生往兩個(gè)瓶身上吹氣，瓶口朝下的倒了。）
4、我來(lái)?yè)Q一種方法,再試一試.我將底下墊的臺板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。
5、效果很明顯吧，為什么呢？
6、就如剛才大家所言，上小下大放得穩。
7、指著(zhù)瓶底朝下的瓶,那么你有辦法讓它更穩嗎？
8、加沙子或水的目的是什么？（預測生：讓它變重。）
9、好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個(gè)瓶身的三分之一處加水,一種在整個(gè)瓶身的二分之一處加水,一種是滿(mǎn)瓶,你們預測下哪一種更穩?
10、師演示實(shí)驗.
11、為什么不是整瓶最后到下？
12、你的意思是上面輕下面重比較穩對吧
三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考
1、同學(xué)們，想不想也當一次工程師，設計建造一座美麗的塔呢？好，請大家拿出事先準備好的材料，根據我們的猜想，設計并建造一座屬于你們自己的塔。讓我們比一比誰(shuí)造的塔又高又穩又美觀(guān)。
2、在建塔前,咱們一起來(lái)學(xué)習工程師的細致和嚴謹,首先思考如下問(wèn)題，A、有哪些辦法讓塔更穩,B、怎樣建能讓塔最高.
3、學(xué)生動(dòng)手建塔，教師隨即指導。
�。ㄩ_(kāi)始匯報）
4、讓我們看一看，哪個(gè)小組建的塔最堅固，最漂亮�？梢栽趺礄z測？
5、把塔放于斜面上測試其穩定性及抗風(fēng)能力{放手讓學(xué)生自己驗證}
6、試分析：它的抗風(fēng)能力與框架結構的高塔相比,誰(shuí)強？為什么?
7、那么，我們反思一下，我們先前的那些猜想，哪些猜對了？哪些得到了證實(shí)？哪些沒(méi)想到需要修正或補充的？
四、課件出示題目，學(xué)生思考口頭完成。
五、課后拓展。
同學(xué)們，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，總有一天，你們會(huì )用自己的智慧建造出一座真正堅固美觀(guān)又實(shí)用的高塔，有沒(méi)有信心？我期待那一天早些到來(lái)。
板書(shū)設計：
6、建高塔
底部越大越不易倒
底部越重越不易倒
框架結構抗風(fēng)能力更強
地基陷于地下越多越不易倒
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1、認知目標：
�。�1）收集調查各種有關(guān)橋的資料,了解橋的歷史、種類(lèi)、功能、造型、結構等多方面的知識,引導學(xué)生參與橋的文化的傳承。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、回憶橋的特征,收集各種廢舊的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多種方法,運用對稱(chēng)、節奏等組合原理創(chuàng )作一座造型美觀(guān)獨特、功能強而適用的橋。
�。�3）了解常見(jiàn)的橋的特點(diǎn)，知道不同的橋在工農業(yè)和人們生活中的作用，以及拱形橋承受力最大，是最結實(shí)的一種橋。
2、情感目標：
欣賞講述收集來(lái)的橋的資料與圖片,并能對自己對他人設計的橋進(jìn)行合理性的評述,并且課后寫(xiě)出自己的感受。
3、能力目標：
�。�1）通過(guò)欣賞中外名橋,體會(huì )橋的造型美,并感受人類(lèi)創(chuàng )造的偉大;通過(guò)課前的調查,培養學(xué)生的主動(dòng)、探究的學(xué)習習慣,以及培養學(xué)生的合作意識。
�。�2）培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手操作能力
教學(xué)資源
教師準備：各種類(lèi)型的橋梁圖片課件、拱形瓜皮、鉤碼。
學(xué)生準備：方便筷子、膠帶、厚書(shū)、搜集有關(guān)橋梁的圖片和資料。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
我國橋梁建筑具有悠久的歷史。我們的祖先為了戰勝大自然設置的交通障礙，用自己的聰明才智和艱苦的勞動(dòng)，在江河上架設了無(wú)數座千姿百態(tài)的橋，給人們的出行、交通帶來(lái)了便利。你看，我國人民在橋梁建筑方面的貢獻多大�。。ㄕn件出示我國古代橋梁的圖片）
2、橋梁分類(lèi)
�。�1）課件介紹趙州橋、錢(qián)塘江大橋、金門(mén)橋、立交橋、鐵索橋、木橋等國內外著(zhù)名大橋。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)出把橋進(jìn)行分類(lèi)，可以有哪些標準。（按材料分、按用途分、按形狀分）
�。�3）你能說(shuō)出橋不同的類(lèi)型和不同的作
3、比較它們的堅固程度。
�。�1）引導學(xué)生思考：如何建橋？需要哪些材料？注意些什么？怎樣比較三座橋的堅固程度？
�。�2）課件出示實(shí)驗要求
�。�3）學(xué)生制作.
�。�4）學(xué)生展示橋梁并測試承重。
�。�5）組織學(xué)生研討：為什么三座橋的承受力不同？教師要引導學(xué)生結合前兩課所學(xué)的知識解答。
�。�6）學(xué)生匯報，課件出示實(shí)驗結論
4、總結
�。�1）教師出示瓜皮拱，向學(xué)生介紹下節課任務(wù)。
�。�2）你認識哪幾座具有代表性的橋梁，記下它們的名字，了解這些橋梁的類(lèi)型、建造歷史、所在位置和橋梁特征。
板書(shū):
梁橋
建橋梁 ： 拱橋
吊橋
反思：
本節課自我感覺(jué)不太成功，缺點(diǎn)很多。第一、緊張。本來(lái)在橋梁類(lèi)型介紹后應該是橋梁的分類(lèi)，結果這個(gè)環(huán)節被忘掉。第二、課件出示的不夠及時(shí)，橋梁分類(lèi)的總結課件和后來(lái)的橋梁實(shí)驗結論的課件出示的都不及時(shí)。第三、實(shí)驗指導不夠到位。在這之前，用一節課來(lái)指導學(xué)生先做橋梁了，但是真的聽(tīng)課時(shí)，效果沒(méi)有預期的好�？傊�，還是自己準備不充分。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)問(wèn)題探討，認識東西方文化科學(xué)交融的意義。
2、了解、運用常用的論證方法。
3、感悟作者寬度的胸懷，科學(xué)的態(tài)度，樹(shù)立正確的文化觀(guān)和 科學(xué)觀(guān) 。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)問(wèn)題探討，認識東西方文化科學(xué)交融的意義；
2、分析文章思路以及表達方式、語(yǔ)言和整體風(fēng)格上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解領(lǐng)會(huì )作者對科學(xué)的認識及評價(jià)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
日常生活中，我們常�？畤@于西方科學(xué)文明的巨大魅力，特別是西方工業(yè)文明與知識經(jīng)濟的巨大發(fā)展，讓我們總覺(jué)得，東方科學(xué)要好好學(xué)習 西方科學(xué)文明來(lái)加快發(fā)展，縮小與西方科學(xué)文明之間的差距。那么西方人，又是怎樣來(lái)看待東方科學(xué)文明的呢？怎樣來(lái)看待東方科學(xué)與西方科學(xué)之間的關(guān)系的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國喬治?薩頓的《東方和西方的科學(xué)》，相信我們一定會(huì )受益匪淺。
二、作者
喬治·薩頓(1884-1956)，美國科學(xué)家，科學(xué)近代史學(xué)科的重要奠基人。代表作是《科學(xué)史導論》。
他具有非常廣博的知識，并掌握包括阿拉伯語(yǔ)和漢語(yǔ)在內的14種語(yǔ)言。有人稱(chēng)他為20世紀世界上學(xué)識最淵博的人之一。他將自然科學(xué)知識和人文學(xué)科知識和諧地集于一身，成為罕見(jiàn)的科學(xué)家與人文學(xué)者相結合的典范。
三、解題
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區和近東地區。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
四、字詞積累
重蹈覆轍：再走翻過(guò)車(chē)的老路，比喻不吸取失敗教訓，重犯過(guò)去的錯誤。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚（多指壞事）。
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大。
五、整體感知
速讀全文，試給課文分出3部分，并歸納各部分大意。
可按引論、本論、結論來(lái)劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心；本論
主備部分抓住對科學(xué)的態(tài)度；結論部分抓住“希望和前景”。
引論（第１－３節）強調“必須記住兩件事”，要正確對待東西方科學(xué)；
本論（第４－9節）論述研究科學(xué)，必須有科學(xué)的態(tài)度；
結論（第１０節）提出“希望和前景”。
六、問(wèn)題探討
1、前三段主要運用了什么論證方法？
例證法：古希臘因為目空一切，忘乎所以，唯我獨尊，最后走向衰亡，一落千丈。這是一個(gè)強有力的例子。事實(shí)勝于雄辯。（用意是什么？）告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒，今日的西方仍然需要東方。
2、仔細閱讀本論部分（第４－9節），完成以下練習。
�。�1）試分析這一部分的結構特點(diǎn)。
�。�2）論述“我們必須謙虛”時(shí)，用了怎樣的論據？論述走向實(shí)證科學(xué)的極端時(shí)（離開(kāi)東方的人文理念，正確思想指導下的“科學(xué)方法”——實(shí)驗科學(xué)的方法，會(huì )有局限），含而不露地寫(xiě)到了怎樣的論據？
第一問(wèn)，答案在第5段。
第二問(wèn)，答案在第6段。
3、“光明從東方來(lái)，法則從西方來(lái)”的含義？
光明從東方來(lái)，東方是雙關(guān)、隱喻，太陽(yáng)是從東方升起的，人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結合必然會(huì )使世界文化呈現異彩。
4、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系？作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類(lèi)文明方面在作用，并批評了某些偏見(jiàn)的？
東方科學(xué)和思想思西方科學(xué)的源頭，并且會(huì )給現代西方帶來(lái)新的生計。作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區偏見(jiàn)的西方人，要他們以科學(xué)的態(tài)度對待歷史與現實(shí)，進(jìn)行文明對話(huà)，促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。
七、課堂總結
板書(shū)設計
科學(xué)的種子——實(shí)驗數學(xué)、科學(xué)——來(lái)自東方
東方科學(xué)——（哲學(xué)思想、人文懷念）——西方科學(xué)
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著(zhù)物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著(zhù)重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法：通過(guò)自行設計實(shí)驗方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗來(lái)認識其工作原理。
【教學(xué)準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線(xiàn)、測力計、實(shí)驗計劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入新課
1、播放學(xué)校早晨升國旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個(gè)輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？
2、根據學(xué)生回答進(jìn)行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請同學(xué)們自行設計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗方案。（提供實(shí)驗設計方案表）
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄下研究的數據。
5、全班內進(jìn)行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì )移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認識動(dòng)滑輪的定義。
3、 請學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測力計研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數；示范用測力計測量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數。
3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個(gè)數（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數，并把實(shí)驗結果填寫(xiě)在P13的表格內。并比較表內數據，發(fā)現了什么？
4）全班內進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
【信息反饋】
一、成功之處
1、實(shí)驗以學(xué)生探究為主。
根據本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導下有目的的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數據、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。
2、對比演示，讓學(xué)生一目了然。
在分析和區分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對比演示工作過(guò)程，提出明確的觀(guān)察目標，在學(xué)生認真分析觀(guān)察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì )到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學(xué)生觀(guān)察能力和概括能力，暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。
3、處理教材，靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動(dòng)滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據學(xué)生的實(shí)際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認識滑輪，再來(lái)區分兩者，認識過(guò)程更加順其自然，符合學(xué)生認知規律。
二、不足之處
1、時(shí)間過(guò)于倉促。
學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，因此器材的組裝，測力計的校對，讀數等都延緩了課堂的教學(xué)速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節課中，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，親自經(jīng)歷探究過(guò)程，實(shí)事求是的得出了拉力的數據，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我設計的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：1、能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區別。2、對于有關(guān)塑料性質(zhì)的題目，能夠提出自己的猜想，并能通過(guò)實(shí)驗證實(shí)自己的猜想是否正確。3、能從實(shí)驗結果中發(fā)現新題目。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1、能舉例說(shuō)出人們?yōu)榱藵M(mǎn)足城樓而不斷地研究開(kāi)發(fā)新材料。2、能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明塑料制品給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處和引起的環(huán)境題目�？茖W(xué)知識目標：1、能說(shuō)出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明塑料的用途。2、能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。3、能舉例說(shuō)出物品的特點(diǎn)與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。
教學(xué)預備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套
教學(xué)過(guò)程：
一、引進(jìn)
塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。
二、活動(dòng)一：比較塑料尺子和木頭尺子
在書(shū)中的表中記錄兩種尺子的特性。
討論用塑料代替木頭有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么不足？
同組比較塑料尺子和木頭尺子
同學(xué)記錄
全班交流
三、活動(dòng)二：塑料杯碰到熱水會(huì )怎樣？
提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶?jì)妊b進(jìn)冷水和熱水，觀(guān)察它們的變化。
學(xué)生自己猜測
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗驗證自己的猜測是否正確
學(xué)生交流
四、活動(dòng)三：戴手套
一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺(jué)一樣嗎？
學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生交流
五、學(xué)習科學(xué)在線(xiàn)——活動(dòng)四：熟悉新材料
1、熟悉書(shū)中先容的新材料
2、談?wù)剬π虏牧系母惺?/p>
3、你想設計什么樣的新材料？
六、拓展
1、上學(xué)期我們曾經(jīng)做過(guò)埋垃圾的實(shí)驗，想一想埋的垃圾哪些沒(méi)有腐爛？
板書(shū)設計： 2、塑 料
塑料的用途
塑料的性質(zhì)
新材料
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