【熱門(mén)】科學(xué)教案模板集錦五篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的科學(xué)教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)探究目標：能利用實(shí)驗發(fā)現聲音是靠什么媒介傳播的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：愿意與同學(xué)合作，共同完成研究聲音的實(shí)驗�？茖W(xué)知識目標：能舉例說(shuō)明哪些物體能夠傳聲。能用自己的話(huà)描述聲音是怎樣傳播的。

　　教學(xué)預備：課桌、水槽、砂紙、水、毛巾

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引進(jìn)

　　聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗吧！

　　二、活動(dòng)一：你聽(tīng)到了嗎？

　　1、預備實(shí)驗材料：課桌

　　2、留意事項：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。

　　提出題目：為什么離得遠的同學(xué)反而能聞聲？

　　3、提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗告訴我們什么？

　　小組合作

　　學(xué)生討論

　　得出結論：聲音是通過(guò)桌面傳播的

　　4、還有什么方法能夠驗證自己的解釋呢？

　　三、活動(dòng)二：水能傳聲嗎？

　　1、提出題目：游泳的時(shí)候，頭浸在水下能聽(tīng)到聲音嗎？

　　2、實(shí)驗：

　　學(xué)生分小組自己設計實(shí)驗

　　全班討論

　　得出結論：聲音能夠在液體中傳播

　　3、組織學(xué)生學(xué)習科學(xué)在線(xiàn)

　　4、提問(wèn)：為什么我們在地球上可以聽(tīng)到聲音？

　　全班交流 得出結論：聲音可以通過(guò)空氣傳到我們的耳朵里

　　四、總結全課

　　板書(shū)設計

　　4 物體傳聲

　　聲音可在固體中傳播

　　聲音可在液體中傳播

　　聲音可在氣體中傳播

科學(xué)教案 篇2

　　一、教材分析

　　教材共2頁(yè)，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤(pán)”2個(gè)部分。

　　學(xué)生們在驚詫于雨過(guò)天晴時(shí)彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會(huì )產(chǎn)生彩虹？學(xué)生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤(pán)的制作和使用，讓學(xué)生了解到光可以分解和混合。

　　第一部分：自制水棱鏡。

　　教材首先將一束陽(yáng)光投射到三棱鏡上，讓學(xué)生觀(guān)察產(chǎn)生的現象。學(xué)生們將可能會(huì )觀(guān)察到三種現象：一是陽(yáng)光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會(huì )看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現象就是被折射出來(lái)的彩虹。讓學(xué)生描述并解釋觀(guān)察到的這幾種現象，他們可用光的反射來(lái)解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時(shí)，就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋?zhuān)骸瓣?yáng)光穿過(guò)透明的棱鏡時(shí)，光的路線(xiàn)會(huì )發(fā)生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽(yáng)光譜�！保ㄎ艺J為在實(shí)際教學(xué)應該注意兩方面的事項：一是如何讓外界的陽(yáng)光引到教室內來(lái)，第二是如何從鏡子反射陽(yáng)光過(guò)渡到棱鏡折射陽(yáng)光。）

　　這種現象如果能被學(xué)生用一定的方法再現，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一種簡(jiǎn)便易行的制作太陽(yáng)光譜的活動(dòng)——制作水棱鏡的活動(dòng)。在制作水棱鏡時(shí)，學(xué)生還可能觀(guān)察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當地講解一下光的折射現象，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。（我認為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽(yáng)光，我們可以做成模擬實(shí)驗�？梢杂檬蛛娡驳墓馓娲�陽(yáng)光，水棱鏡替代三棱鏡，白紙替代墻面。這樣的改變一方面可以解決這節課受陽(yáng)光限制的局限，另一方面也可以讓學(xué)生經(jīng)歷模擬實(shí)驗的產(chǎn)生與設計過(guò)程。）

　　在活動(dòng)結束前，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現象，分析其中的光學(xué)原理，并利用這種原理創(chuàng )造性的再現天空中的彩虹。

　　這部分的內容，是這節的重要部分。

　　第二部分：制作牛頓盤(pán)。

　　白色的太陽(yáng)光（姑且將陽(yáng)光的顏色稱(chēng)為白色）通過(guò)棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個(gè)有趣的問(wèn)題。面臨這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )怎樣思考呢？按照探究的一般過(guò)程，他們應該下一個(gè)真假判斷，再通過(guò)設計實(shí)驗加以驗證。設計實(shí)驗的過(guò)程最能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。雖然教材中沒(méi)有要求有這樣的思考過(guò)程，但在出現牛頓盤(pán)制作之前，教師還是應該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程。相信學(xué)生們會(huì )找到驗證的方法，他們可能會(huì )想方設法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時(shí)用鏡面反射到同一個(gè)地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時(shí)他們看到的卻是黑色）。

　　牛頓盤(pán)是利用視覺(jué)暫留現象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤(pán)的活動(dòng)可稱(chēng)得上是一個(gè)“工程”。因此我們可讓學(xué)生在課外事先剪好7個(gè)不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤(pán)。課堂上可以讓學(xué)生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會(huì )影響看到的效果”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，以求觀(guān)察與研究的結合。

　　二、教學(xué)目標

　　1、引導學(xué)生通過(guò)制作水棱鏡，并利用水棱鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的觀(guān)察研究，鼓勵學(xué)生積極地、有創(chuàng )造性地思考，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進(jìn)的路線(xiàn)并分解光”。

　　2、通過(guò)組織、指導學(xué)生制作水棱鏡和牛頓盤(pán)并觀(guān)察光的分解和合成現象，使學(xué)生了解有關(guān)光的折射的初淺知識和人工制造彩虹的方法。

　　3、通過(guò)牛頓盤(pán)對光的混合實(shí)驗，使學(xué)生對七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對科學(xué)探究的興趣、愛(ài)好、樂(lè )趣。

　　三、教學(xué)準備

　　1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個(gè)、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤(pán)套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個(gè)等。

　　2、分組材料（按四人一組準備數量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤(pán)套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。

　　3、其它材料：觀(guān)察記錄紙兩張

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、觀(guān)察陽(yáng)光的分解。

　�。�1）教師提問(wèn)：你們有辦法將室外的陽(yáng)光請到教室里來(lái)嗎？

　�。�2）教師演示：利用鏡子將陽(yáng)光反射到墻壁上。

　�。�3）教師提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗需要具備什么條件？（學(xué)生描述并解釋觀(guān)察到的現象，教師板畫(huà)鏡子反射陽(yáng)光的線(xiàn)路草圖。）

　�。�4）教師提問(wèn)：將鏡子換成玻璃，又會(huì )產(chǎn)生什么現象？鏡子與玻璃有什么區別？（教師板畫(huà)陽(yáng)光透過(guò)玻璃的線(xiàn)路草圖）

　�。�5）教師出示三棱鏡，并讓學(xué)生觀(guān)察及描述三棱鏡的特點(diǎn)。

　�。�6）教師提問(wèn)：將一束陽(yáng)光照到三棱鏡上，將會(huì )出現什么情況？

　�。�7）學(xué)生猜測、教師演示，學(xué)生觀(guān)察現象并描述觀(guān)察到的現象。

　�。�8）引導語(yǔ)：這個(gè)實(shí)驗你想做嗎？老師這兒沒(méi)有這么多的三棱鏡怎么辦？我們自己動(dòng)手做一個(gè)三棱鏡好嗎？

　�。�9）教師引導并解釋水棱鏡模擬實(shí)驗：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽(yáng)光、白紙替代墻面。

　�。�10）學(xué)生實(shí)驗：水棱鏡分解手電筒光，開(kāi)成光譜。

　�。�11）請做得比較成功的小組上臺演示

　�。�12）教師提問(wèn)：要使這個(gè)實(shí)驗做成功需要注意什么？（學(xué)生小組討論）

　�。�13）教師提問(wèn)：剛才在白紙上我們看到了什么現象？除了光譜還有什么？請在記錄紙上標出相應的位置？（學(xué)生小組討論，并作好記錄）

　�。�14）教師板畫(huà)、小結：教師板畫(huà)手電筒的光穿過(guò)水棱鏡時(shí)，光前進(jìn)的方向發(fā)生改變，并被分解多種顏色的光。那么，你現在能不能解釋三棱鏡分解光的道理？

　�。�15）教師再小結：陽(yáng)光穿過(guò)透明的三棱鏡時(shí)，光行進(jìn)的方向會(huì )發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽(yáng)光譜。陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的。

　　2、例舉日常生活中的“彩虹現象”。

　�。�1）學(xué)生討論并交流以下問(wèn)題：在日常生活中還在哪里看到過(guò)類(lèi)似現象？

　�。�2）引導語(yǔ)：沒(méi)有三棱鏡，沒(méi)有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽(yáng)光。

　�。�3）教師出示簡(jiǎn)易水棱鏡的制作方法，演示制作過(guò)程。

　�。�4）教師介紹人造彩虹的簡(jiǎn)單制造方法。

　　3、單色光混合成白光的探究活動(dòng)。

　�。�1）教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題：當陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡照到墻面上形成光譜，如果我將墻面換成一塊三棱鏡，你想，這七種光透過(guò)三棱鏡又會(huì )變成什么顏色的光呢？太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？

　�。�2）學(xué)生作出判斷，并嘗試說(shuō)明判斷的依據。

　�。�3）教師提問(wèn)：你想研究這個(gè)問(wèn)題嗎？（小組研討：怎樣用實(shí)驗的方法驗證我們的想法，畫(huà)出示意圖。）

　�。�4）教師小結：同學(xué)們，在300年前的18世紀初偉大的科學(xué)家牛頓就研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題，為此，牛頓還制作了實(shí)驗工具，后來(lái)稱(chēng)它為牛頓盤(pán)。

　�。�5）出示牛頓盤(pán)及制作方法，并解釋怎樣做這個(gè)觀(guān)察實(shí)驗。

　�。�6）學(xué)生在課后，利用牛頓盤(pán)進(jìn)行研究并思考：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì )影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗，是否也能達到同樣的效果？

　　附件一：

　　觀(guān)察記錄

　　記錄人：記錄時(shí)間

　　1、請記錄手電筒光透過(guò)水棱鏡在白紙上看到的現象及其位置，用小圓圈表示位置。

　　2、怎樣用實(shí)驗的方法驗證我們的想法，畫(huà)出示意圖

　　附件二：

　　《利用牛頓盤(pán)來(lái)合成光的研究》研究記錄

　　研究提示：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì )影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗，是否也能達到同樣的效果？

　　研究人：研究時(shí)間：

　　牛頓盤(pán)配色方案請寫(xiě)出旋轉后牛頓盤(pán)合成光的顏色

科學(xué)教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

　　植物生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養。

　　植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。

　　植物共同特征是：生長(cháng)在一定環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養，都會(huì )生長(cháng)發(fā)育，都會(huì )繁殖后代，都有從生到死生命過(guò)程。

　　過(guò)程與方法：

　　運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認識。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會(huì )生死自然規律。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物一些共同特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀資料來(lái)總結植物一些特征。

　　【教學(xué)準備】

　　教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片；

　　學(xué)生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、比較陸生植物和水生植物

　　1、回憶：我們周?chē)�生長(cháng)著(zhù)許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹(shù)、狗尾草、水葫蘆和金魚(yú)藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面記錄單里。

　　陸生植物 水生植物

　　2、思考：植物需要什么才能正常生長(cháng)？請交流。請補充閱讀P21“植物需要陽(yáng)光”。

　　陸生植物生長(cháng)需要__________________________________________

　　水生植物生長(cháng)需要__________________________________________

　　能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點(diǎn)嗎？

　　二、了解植物一生

　　思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化？

　　請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個(gè)典型生長(cháng)階段嗎？

　　種子、發(fā)芽、幼苗、開(kāi)花、結果，這是向日葵一生典型生長(cháng)階段。

　　看圖：一棵大樹(shù)一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命長(cháng)短不同。請看資料庫：“植物壽命有長(cháng)有短”，你們有什么體會(huì )？是呀，無(wú)論是百年老樹(shù)，還是一年草本植物，它們都會(huì )死亡，這是自然規律，也是生命特征。

　　交流：從這些植物一生中，我們明白了什么？

　　三、植物有哪些共同特點(diǎn)

　　思考：在我們對植物進(jìn)行了這些觀(guān)察和研究之后，我們能夠說(shuō)出植物哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么知道？

　　整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。

　　交流：我們認為，植物都生長(cháng)在一定環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì )生長(cháng)發(fā)育、都會(huì )繁殖后代，都有從生到死生命過(guò)程；都有相同基本結構特征：根莖葉花果實(shí)種子。

　　總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長(cháng)需要量，有生長(cháng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）結構特征等。（這樣歸納總結一定要基于學(xué)生發(fā)展基礎上，學(xué)生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背�。�

科學(xué)教案 篇4

　　活動(dòng)目標

　　1.大膽地運用多種感官，感知面粉的特征及面粉變面團的過(guò)程。

　　2.初步學(xué)會(huì )和面，了解水量的多少和面團干、稀的關(guān)系。

　　活動(dòng)準備

　　1.面粉、水、盤(pán)子、勺子、水杯、塑料小刀、電磁爐、鍋。

　　2.太干、太稀、水分適中的面團各一團。

　　3.記錄表。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)利用各種感官感知面粉的特征

　　1.今天我們要一起制作好吃的面川條，那么面川條要如何制作呢?鼓勵幼兒大膽猜測。(原來(lái)面川條是由面粉做成的。)

　　2.出示面粉，引導幼兒運用各種感官去感知。

　　師：這是什么呀?我們一看、摸摸，猜猜這是什么。

　　3.教師引導幼兒吹一吹，觀(guān)察面粉的變化

　　4.教師引導幼兒運用語(yǔ)言大膽地表達自己的感知，并共同：面粉是白白的，粉狀的，很輕，摸上去滑滑的，細細的等。

　　(二)感知面團的特征

　　1.提問(wèn)：想一想，怎樣使面粉變成面川條?”

　　2.出示三份和好的面團(太干、太稀、水分適中的面團各一團)，感受面團的特征。

　　提問(wèn)：你覺(jué)得哪一種面團適合做面川條?

　�。禾�干或者太稀的面團不適合，只有軟硬合適又不粘手的面團才適合進(jìn)行面川條的制作。

　　3.出示記錄表并鼓勵幼兒猜測：100克面粉需要倒多少水才能和好面團呢?

　　(三)嘗試和面，探索合適的水量

　　1.提出操作要求：

　　(1)兩名幼兒一起合作，一人用小勺加水，一人和面

　　(2)負責加水的幼兒要數清楚加了幾勺水，并記錄下來(lái)

　　(3)和好的面團要既能成團，又不粘手

　　(4)保持桌面、身上的整潔。

　　2.幼兒操作，教師指導

　　3.幼兒交流

　　展示幼兒的面團，并介紹用的水量

　　4.通過(guò)比較幼兒的面團和記錄表，進(jìn)行：加的水越多，揉成的面團越稀

　　5.提問(wèn)：如果面團太干或者太稀了怎么辦?

　　6.共同稱(chēng)量干稀合適的面團所用的水量，發(fā)現面粉和水的比例是在2:1左右，揉成的面團干稀較為合適。

　　(四)大膽用面團制作面川條

　　1.提問(wèn)：想一想，怎樣將面團變成面川條?

　　2.觀(guān)察流程圖并交流

　　3.提出操作要求：

　　(1)將太干或者太稀的面團進(jìn)行調整，加入水或者粉，揉成面團。

　　(2)兩名幼兒一同合作將揉好的面團搓成長(cháng)條形，然后壓扁，用塑料小刀切成面川條。

　　(3)在使用小刀時(shí)注意安全。

　　4.將制作好的面川條入鍋烹煮。

　　(五)一起享用美味的面川條。

科學(xué)教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　1、 指導并鼓勵學(xué)生開(kāi)展養蠶活動(dòng)，引導學(xué)生在養蠶過(guò)程中發(fā)現生命的發(fā)展變化，通過(guò)養蠶活動(dòng)的`經(jīng)歷和體驗，培養學(xué)生親近生命，珍愛(ài)生命的情感。

　　2、 親歷養蠶的過(guò)程。

　　3、 經(jīng)歷對蠶的身體變化進(jìn)行比較和測量的過(guò)程。

　　4、 經(jīng)歷對事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，堅持不懈地觀(guān)察記錄的過(guò)程。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：親歷蠶由“卵→蟻蠶→幼蠶”的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：付出一份愛(ài)心，細心地進(jìn)行養蠶活動(dòng)。

　　三、材料準備

　　蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲(chóng)卵圖片、青蛙各階段的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

　　教學(xué)內容

　　引入

　　不同卵的異同點(diǎn)

　　紙盒中裝入一些蠶卵

　　[教學(xué)媒體]

　　雞蛋

　　放大鏡

　　各種動(dòng)物及卵的圖圖

　　[教學(xué)思路]

　　出示“裝蠶卵的紙盒”，創(chuàng )設情景談話(huà)：今天老師給大家帶來(lái)了一些小生命（小動(dòng)物），讓你們見(jiàn)識一下（猜猜看是什么呀？）。

　　設問(wèn)：這些卵是生命嗎？

　　設問(wèn)：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？

　　教師出示一枚雞蠶，提出觀(guān)察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？

　　教師隨時(shí)依據學(xué)生的反饋情況，引導學(xué)生重點(diǎn)從大小、形狀、顏色、數量等方面認識蠶卵相對雞蛋的不同之處。教師可以簡(jiǎn)單涉及各種卵的構造相似以及在生命過(guò)程中扮演的環(huán)節相相同來(lái)認識它們之間的相似點(diǎn)。

　�。ê�(jiǎn)單觀(guān)察盒子，猜一猜。）

　　學(xué)生打開(kāi)盒子，觀(guān)察蠶卵。

　　學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　引導學(xué)生從蠶生命演變的已有知識角度認識蠶卵與生命的關(guān)系。

　　學(xué)生談一談。

　　學(xué)生小組對比觀(guān)察。

　　學(xué)生交流反饋。

　　師生對話(huà)。

　　讓缺乏自主運動(dòng)能力的生命體（蠶卵）與學(xué)生已有的生命概念形成沖突，創(chuàng )設情景。

　　將蠶卵與學(xué)生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯(lián)系起來(lái)。

　　通過(guò)蠶卵與雞蛋的對比幫助學(xué)生進(jìn)行更細致的觀(guān)察活動(dòng)，使觀(guān)察也更具目的性。

　　從雞蛋等學(xué)生熟識的生命變化形式來(lái)認識蠶卵可能扮演的生命角色，對于不熟悉蠶的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是合適的。

　　討論蠶寶寶出世前的準備

　　設問(wèn)：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準備工作？

　　設問(wèn)：小鳥(niǎo)出世前，鳥(niǎo)媽媽會(huì )為小鳥(niǎo)做哪些準備？（側重）

　　設問(wèn)：在蠶寶寶出世前我們該為它們做些什么準備呢？

　　教師歸納學(xué)生的想法，出示一些學(xué)生該做的主要工作。（可以參照教科書(shū)P35中間部分的話(huà)。）

　　了解督促學(xué)生的準備工作。

　　學(xué)生談一談。

　　學(xué)生小組討論，并交流自己的想法。

　　學(xué)生閱讀了解。

　　課外學(xué)生做好準備工作，并及時(shí)做好記錄。

　　創(chuàng )設情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準備。

　　明確工作，為課后的準備工作建立基礎。

　　從卵中誕生的小生命

　　設問(wèn)：如果有一天突然發(fā)現有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？

　　在學(xué)生的交流中可抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

　　1、你有沒(méi)有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？

　　2、出生后，媽媽是怎樣關(guān)心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等）

　　3、蠶寶寶一天天地長(cháng)大，我們還應該做哪些重要工作呢？

　　讓學(xué)生設計一個(gè)觀(guān)察記錄方案。

　　出示老師的建議。（可以參考教科書(shū)P36建議）

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　一定要使學(xué)生明白，除了對小生命的情感關(guān)心之外，我們的記錄和飼養是科學(xué)觀(guān)察記錄中的重要環(huán)節。

　　學(xué)生小組討論，預設方案。

　　交流方案。

　　學(xué)生了解老師的建議。

　　學(xué)生設計記錄表。

　　可以將這部分內容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時(shí)明確。

　　讓學(xué)生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。

　　討論觀(guān)察記錄的一些技巧

　　蠶的模型

　　設問(wèn)：你認為哪些是需要我們觀(guān)察和記錄的？

　　設問(wèn)：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時(shí)期的樣子記錄下來(lái)呢？

　　教師教習測蠶體長(cháng)的方法。

　　學(xué)生發(fā)表想法。

　　明確圖畫(huà)、照片可以記錄下蠶的樣子；測量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長(cháng)和大小等等。

　　學(xué)習一些觀(guān)察與記錄的技巧

　　延伸

　　記錄表

　　教師出示一張P36記錄表

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算什么時(shí)候進(jìn)行記錄和觀(guān)察。

　　使學(xué)學(xué)生明白隨時(shí)觀(guān)察和記錄的重要性。

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