關(guān)于科學(xué)教案匯總10篇
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、嘗試說(shuō)出人類(lèi)健康面臨的挑戰
2、了解癌癥的病因和預防措施，了解高發(fā)病率和高死亡率的幾種傳染病。
3、了解基因診斷、基因治療的知識。
4、舉例說(shuō)出生物科學(xué)與社會(huì )的關(guān)系。
5、嘗試像科學(xué)家一樣思考，理解學(xué)習生物科學(xué)需要正確的方法。
6、學(xué)習科學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗，體會(huì )實(shí)驗設計的原則。
7、嘗試像科學(xué)家一樣的實(shí)驗，了解研究生命科學(xué)的程序。
8、學(xué)習顯微鏡的使用，體會(huì )數據的采集、分析、處理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、基因治療。
2、嘗試像科學(xué)家一樣思考，嘗試像科學(xué)家一樣思考。
3、學(xué)習顯微鏡的使用，體會(huì )數據的采集、分析、處理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、基因治療。
2、嘗試像科學(xué)家一樣思考。
【教學(xué)媒體】
PPT課件。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)、誘思、講解和討論結合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)疑問(wèn)
�。�1）人類(lèi)社會(huì )現在面臨哪些問(wèn)題？（學(xué)生答后）今天我們就一起來(lái)看看人類(lèi)面臨的健康問(wèn)題。
�。�2）人類(lèi)健康面臨哪些挑戰？
二、結合以往知識回答：
�。�1）人類(lèi)面臨著(zhù)糧食、人口、環(huán)境、資源和能源、健康等問(wèn)題
�。�2）人類(lèi)健康面臨著(zhù)各種疾病的威脅，有癌癥、心血管疾病、傳染病、心理疾病。
三、觀(guān)察討論、探究新知
一、人類(lèi)面臨的問(wèn)題之一：健康問(wèn)題。
1.提供信息資料
�。�1）20世紀70年代癌癥死亡人數每年70萬(wàn)，90年代114萬(wàn)，21世紀初150萬(wàn)每年。
�。�2）世界衛生組織預測，21世紀全球80多億人，將有1億人死于癌癥，癌癥將成為人類(lèi)健康的“第一殺手”。
2.首先我們一起來(lái)了解癌癥對人類(lèi)的威脅。請結合以下問(wèn)題，閱讀書(shū)本P2的內容。
�。�1）哪些因素會(huì )導致癌癥的發(fā)生？
�。�2）事實(shí)1中發(fā)病率上升較快的有哪些？你認為是什么原因?
�。�3）為什么農村發(fā)病率上升比城市的高的多？
�。�4）事實(shí)2歸納的癌癥發(fā)病率上升原因有哪些？結合事實(shí)分析癌癥的預防措施。
分析、討論，表達見(jiàn)解：
�。�1）生物因素、物理因素、化學(xué)因素都可能導致癌癥的發(fā)生。
�。�2）發(fā)病率上升較快的是肺癌和肝癌，肺癌的原因是吸煙、環(huán)境污染，肝癌的原因是不健康的飲食、壓力大、勞累。
�。�3）可能是農村環(huán)境污染加劇、化工廠(chǎng)、健康知識少、防癌意識淡薄……
�。�4）增長(cháng)的原因主要是人口老齡化、吸煙、不健康的生活方式和缺乏體育鍛煉。預防措施主要是禁煙和健康的生活方式，可以減少三分之一的發(fā)病率，還有三分之一可以通過(guò)早期診斷得到有效治療。21教育網(wǎng)
3.進(jìn)一步說(shuō)明知識，與生活聯(lián)系
�。�1）生物因素是病毒等，侵入人體導致組織發(fā)生腫塊等；物理因素主要是各種輻射；化學(xué)因素有煙中的煙堿、尼古丁，腌制食品中的亞硝酸，一些化學(xué)藥品。
�。�2）討論題3的原因可能還有農村原來(lái)的發(fā)病人數少，這兩年增長(cháng)的人數比起原有基數比例就顯得大。
二、傳染病的危害
1.指導閱讀P3第一段，回答：
為什么傳染病的發(fā)病率也很高？
回憶舊知識，回答：因為傳染病具有傳染性，傳播途徑多樣，容易被忽視。
2.要求觀(guān)察表1-1回答：
�。�1）發(fā)病率和死亡率最高的傳染病分別是什么？
�。�2）你覺(jué)得是什么原因導致的？
學(xué)生回答：（1）發(fā)病率最高的是病毒性肝炎，死亡率最高的是狂犬病。（2）病毒性肝炎的傳播途徑多�？袢〉臐摲陂L(cháng)，易被忽視。
3.進(jìn)一步提問(wèn)：
你了解常見(jiàn)傳染病的傳播途徑嗎？你知道怎樣預防傳染病嗎？
分析、各抒己見(jiàn)
預防抓住三個(gè)方面：控制傳染源，切斷傳播途徑、保護易感人群。
三、基因診斷和基因治療
1.指導閱讀書(shū)本3頁(yè)，討論問(wèn)題：
�。�1）基因診斷具有什么優(yōu)點(diǎn)？可用于哪些疾病的診斷？
�。�2）基因治療的基本原理是什么？
�。�3）基因治療有幾種途徑？
閱讀、分析、歸納：
�。�1）優(yōu)點(diǎn)是快速、靈敏、簡(jiǎn)便，可以用于遺傳病、腫瘤、傳染病診斷。
�。�2）一是采用轉基因技術(shù)將目的基因導入患者的受體細胞中，體外培養使其增殖，然后輸回患者體內；一是將目的基因通過(guò)載體直接送入人體內受體細胞中。
�。�3）有兩種，體外途徑和體內途徑。
2.結合圖1-1，分析基因治療的兩種途徑
3.基因診斷和基因治療的前景
學(xué)生閱讀
結合實(shí)際應用反饋
�、倩蛑委熡泻屯緩�。
�、谀康幕蚓哂械淖饔�。
�、勰康幕蛲ㄟ^(guò)導入患者的受體細胞。
�、芑蛑委熜枰獙⒛康幕蛩腿牖颊唧w內。據圖比較基因治療的體內途徑和體外途徑，指出目的基因送入患者體內的不同之處是：。
思考回答
�、袤w內途徑、體外途徑②治療③受體
�、荏w外途徑是在體外培養目的基因和受體細胞形成重組受體細胞并增殖，然后輸入患者體內，體內途徑是通過(guò)載體把目的基因直接導入人體
四、像科學(xué)家一樣實(shí)驗：科學(xué)實(shí)驗
1.提供信息資料：
書(shū)本第5頁(yè)“邊做邊學(xué)”
�、僭搶�(shí)驗中可能會(huì )用到哪些實(shí)驗用具?
�、趯�(shí)驗步驟
�、勰泐A測一下，我們在顯微鏡下看到的可能是哪種生物？
�、苣懔私鈺�(shū)本介紹的幾種生物嗎?
�。ń處熀�(jiǎn)單介紹書(shū)本上的四種常見(jiàn)浮游生物）
�、菰搶�(shí)驗中，你覺(jué)得哪一項要求不容易達到？
閱讀，回答問(wèn)題：
�、賹�(shí)驗中可能要用到的器具有量筒，溫度計，pH試紙，滴管，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，燒杯等。
�、诿拷M用量筒量取10mL池塘水，并用溫度計、pH試紙測量水的溫度和酸堿度；用滴管吸取1滴池塘水，制作臨時(shí)玻片標本；分別用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀(guān)察臨時(shí)玻片標本，描述觀(guān)察結果；仔細觀(guān)察并客觀(guān)記錄各種生物的數量及形態(tài)結構特征。
�、鄹∮紊�
�、軉渭毎�
�、荨白屑氂^(guān)察并客觀(guān)記錄各種生物的數量及形態(tài)結構特征”要求較高，所以教師根據資料補充。
引導探索：
2.池塘中的生命會(huì )受到哪些因素的影響？
學(xué)生分析、討論，表達見(jiàn)解：
池塘中的生命會(huì )受到溫度、酸堿度、有機物含量、陽(yáng)光等多種因素影響。
反饋練習：練習冊相應習題
【教學(xué)后記】本課是高一新生入校后的首堂生物課。在進(jìn)入正式教學(xué)內容前，應先簡(jiǎn)介一下高中生物學(xué)科的模塊組成及學(xué)習要求，勉勵學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣。21世
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究欲望，感知空氣是無(wú)處不在的，鞏固幼兒的科學(xué)意識。
2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力及初步的分析、判斷等思維能力。 3、引導幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究欲望，感知空氣是無(wú)處不在的，鞏固幼兒的科學(xué)意識。
2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力及初步的分析、判斷等思維能力。
3、引導幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空氣，知道我們的生活離不開(kāi)空氣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空氣，知道我們的生活離不開(kāi)空氣。
活動(dòng)難點(diǎn)：
激發(fā)幼兒探究欲望，感知空氣是無(wú)處不在的，鞏固幼兒的科學(xué)意識。
活動(dòng)準備：
科學(xué)區：氣球、扇子、吸管、空塑料袋等材料
手工區：折紙炮
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、“小朋友們你們知道看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，人和動(dòng)物都需要它的是什么嗎?”空氣是怎樣的呢?在哪里呢?
2、請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
3、教師小結：空氣無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著(zhù)但又無(wú)處不在，現在老師就請小朋友用各種各樣的材料去尋找空氣。
二、教師介紹區角操作材料。
科學(xué)區：這里有許多氣球、扇子、吸管、空塑料袋等材料，請小朋友用這些物品去尋找空氣。
手工區：這里有許多長(cháng)方形的紙，小朋友可以在這里折出紙炮，然后甩甩看，究竟是什么原因，什么力量讓紙炮發(fā)出“嘭”的響聲。
三、幼兒自主選擇區角進(jìn)行游戲。
教師注意觀(guān)察幼兒的行為表現，鼓勵性格內向的小朋友積極地參與游戲。
四、活動(dòng)結束。
1、活動(dòng)結束，收拾操作材料。
2、老師小結活動(dòng)情況。
科學(xué)教案 篇3
一、教材分析:
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與小學(xué)生的日常生活沒(méi)有太直接的關(guān)系，為了讓學(xué)生建立起關(guān)注科學(xué)的態(tài)度，本課從做科學(xué)小游戲、科學(xué)小實(shí)驗以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度編排的探究?jì)热�。其目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中的現象，感受科技的進(jìn)步；強化“我也能做科學(xué)”的意識，增強學(xué)科學(xué)的信心；形成科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步明確什么是科學(xué)。
二、學(xué)情分析：
科學(xué)就在我們身邊，但大部分卻與學(xué)生的日常生活關(guān)系不大，所以本課提出了“身邊處處有科學(xué)，我們一起找一找”的活動(dòng)要求，讓學(xué)生在游戲中感受到科學(xué)的存在，讓學(xué)生明白“我也能夠做科學(xué)”的意識。學(xué)生通過(guò)體驗游戲中的科學(xué)來(lái)激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)目標：
1.能力目標：經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研.究問(wèn)題、解答問(wèn)題；
2.知識目標：認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來(lái)科技有關(guān)的內容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
3.情感目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中的現象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開(kāi)科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題。
五、教學(xué)準備：
教師準備：蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球
學(xué)生準備：礦泉水、杯子、吸管（每人兩根）
六、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：游戲導課，激發(fā)興趣
1. 教師談話(huà)：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)游戲，這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來(lái)完成，看看誰(shuí)是咱們班力氣最大的？誰(shuí)是咱們班力氣最小的？（同學(xué)們推選出兩名學(xué)生到講臺上做游戲。）
2. 講解規則：老師這兒有兩個(gè)漏斗和兩個(gè)乒乓球�，F在請兩位同學(xué)每人拿起一個(gè)漏斗，力氣大的同學(xué)將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口；力氣小的同學(xué)將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看誰(shuí)能把乒乓球球吹走，誰(shuí)就獲勝。大家猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？
�。ǘ┎孪爰僭O
3. 學(xué)生猜測：
4. 驗證猜測：
5. 自由探索：教師引導學(xué)生分析現象，提出問(wèn)題，猜測原因。
6. 教師小結：這個(gè)小游戲包含著(zhù)科學(xué)道理，在我們的身邊到處可見(jiàn)，只要你細心觀(guān)察，你就會(huì )體驗到，今天這節課我們就從探究身邊的科學(xué)開(kāi)始。 （板書(shū)科學(xué)）
[設計意圖：通過(guò)此環(huán)節能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習的快樂(lè )。]
�。ㄈ┲贫ǚ桨�
�。ㄋ模⿲�(shí)施探究
活動(dòng)一：“能否站起來(lái)”實(shí)驗
1. 熱身活動(dòng)：聽(tīng)老師的口令：起立. 坐下. 起立. 坐下。
2. 講解實(shí)驗要求：指一名學(xué)生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來(lái)嗎？
3. 學(xué)生猜測并說(shuō)出理由。
4. 分組實(shí)驗，教師巡視指導 。
5. 交流. 分析實(shí)驗結果
6. 教師小結：這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對呢？在以后的學(xué)習中我們會(huì )解決這些問(wèn)題。課下，同學(xué)們也可以繼續研究，看還能發(fā)現哪些問(wèn)題。
[設計意圖：起與坐本來(lái)是很平常的一件事，在平常中又含有科學(xué)道理，這就讓學(xué)生不由自主地去探索，去研究，也激起了學(xué)生下一環(huán)節的學(xué)習積極性。]
活動(dòng)二：“吹蠟燭”實(shí)驗
1. 教師提出實(shí)驗要求：在同學(xué)們的實(shí)驗桌上有蠟燭. 火柴. 漏斗. 瓶子. 木塊，隔著(zhù)這些形狀不同的物體吹蠟燭，會(huì )把蠟燭吹滅嗎？
2. 學(xué)生猜想：請同學(xué)們先猜想一下，哪些能吹滅蠟燭？哪些不能吹滅蠟燭？
3. 分組實(shí)驗：這只是你們的猜想，下面讓我們用實(shí)驗來(lái)驗證一下，并想一想其中的道理。實(shí)驗時(shí)請同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：(課件展示)
(1)瓶子. 木塊. 和漏斗與蠟燭的距離必須相等；
(2)嘴與蠟燭的火焰要在同一個(gè)水平線(xiàn)上；
(3)這個(gè)實(shí)驗不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。
(4)用火柴時(shí)，要注意安全。
3. 匯報交流：
4. 學(xué)生討論：（1）為什么隔著(zhù)漏斗. 瓶子能吹滅蠟燭？（2）為什么隔著(zhù)木塊. 書(shū)本等不能吹滅蠟燭？（教師引導學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學(xué)生課下找更多的實(shí)驗材料進(jìn)行研究。）
[設計意圖：此環(huán)節 進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )什么是科學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解探究的快樂(lè )。]
活動(dòng)三：“吸飲料”實(shí)驗
1. 教師導入：我們在生活中喝飲料. 喝牛奶時(shí)，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天，我們用兩根吸管來(lái)試一試。
2. 提出實(shí)驗要求：請同學(xué)把自備的杯子里倒上礦泉水，再用兩根吸管來(lái)吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同時(shí)吸兩根吸管，看能否吸到飲料。
3. 學(xué)生猜想：猜想的結果讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
4. 學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5. 交流匯報：在實(shí)驗過(guò)程中你們有什么發(fā)現？為什么？引導學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗中的發(fā)現，并猜猜其中的原因。
6. 教師小結：同學(xué)們，剛才的游戲和實(shí)驗就是科學(xué)探究的過(guò)程。而科學(xué)就是提出問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程�？茖W(xué)家為了弄清一個(gè)事物的真相和原理，就要不斷地做實(shí)驗，直到弄清為止。比如：科學(xué)家根據隔瓶吹蠟燭的實(shí)驗制造了流線(xiàn)型的汽車(chē). 飛機. 輪船等，不僅美觀(guān)，而且提高了運行速度和安全性能。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生喝飲料的經(jīng)驗，他們知道吸管喝水很方便，但沒(méi)有用兩根吸管試著(zhù)喝過(guò)，所以此環(huán)節一下子調動(dòng)了學(xué)生的探索欲望，從而在探索中體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣。為以后的學(xué)習做好了鋪墊。]
�。ㄈ┞�(lián)系生活，感悟科學(xué)
1. 尋找生活中的科學(xué)
�。�1）教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？
�。�2）學(xué)生交流：舉出身邊的有科學(xué)的例子 。
�。�3）教師小結：看來(lái)科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書(shū)在我們身邊），只要你是個(gè)有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現。
2. 交流資料，感悟科學(xué)
�。�1）教師談話(huà)：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來(lái)交流一下。
�。�2）學(xué)生交流資料：
�。�3）教師總結：同學(xué)們帶來(lái)的資料很好，老師也帶來(lái)了一些這方面的資料。（課件出示資料：播放登月圖片. 無(wú)土栽培. 克隆羊多利. 磁懸浮列車(chē). 海上石油開(kāi)采. 風(fēng)力發(fā)電等）讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)。
[設計意圖：科學(xué)來(lái)源于生活，這一環(huán)節就是讓學(xué)生從生活中發(fā)現科學(xué)，為科學(xué)的探索和研究奠定基礎。從而讓學(xué)生理解“我們身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)”的道理。]
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng )新
一節課的時(shí)間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會(huì )因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調查活動(dòng)，繼續我們探索科學(xué)的腳步吧！
科學(xué)教案 篇4
教材分析
�。ㄒ唬┍尘昂湍繕�
在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械。從本課開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械。本課將專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿，并通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現杠桿省力與不省力的規律。
在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀(guān)察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認識杠桿類(lèi)工具。
杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機械可按省力情況分成三類(lèi)：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；費力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；不省力也不費力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。
通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)，我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展利用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生的科學(xué)認知能力有限，對于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外，學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。
教學(xué)目標
1．明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費力。
2．在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應用現象的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應用。
科學(xué)教案 篇5
一、主題名稱(chēng)：小司機
二、活動(dòng)內容：車(chē)輪骨碌骨碌轉
三、活動(dòng)目標：
1、知道不同類(lèi)型的車(chē)輛發(fā)出不同的鈴聲，模仿他們發(fā)出的不同聲音。
2、嘗試體驗兒歌的韻律美和節奏感。
四、活動(dòng)準備： 各種玩具車(chē)輛
五、過(guò)程與指導：
1、說(shuō)說(shuō)自己上幼兒園的方式
�。�1）、介紹每天早上自己是怎么來(lái)幼兒園的。
�。�2）、如果是坐車(chē)來(lái)，說(shuō)說(shuō)坐的什么車(chē)。
�。�3）、談?wù)撥?chē)子怎樣跑得快，車(chē)身下都裝著(zhù)什么。
2、學(xué)念兒歌
�。�1）、欣賞兒歌
�。�2）、說(shuō)一說(shuō)兒歌里出現的是什么車(chē)，發(fā)出怎樣的聲音。
�。�3）教師扮演司機，幼兒扮演乘客，一起邊念兒歌邊模仿開(kāi)汽車(chē)的動(dòng)作； “小汽車(chē)呀嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，帶著(zhù)我呀向前跑。車(chē)輪骨碌骨碌轉，轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園�！�
�。�4）談?wù)務(wù)f(shuō)說(shuō)：自行車(chē)有沒(méi)有車(chē)輪？它會(huì )發(fā)出怎樣的鈴聲？
�。�5）將兒歌中的汽車(chē)改編為自行車(chē)，聽(tīng)聽(tīng)老師怎樣念： “自行車(chē)呀丁零零，丁零零，丁零零，帶著(zhù)我呀向前跑。車(chē)輪骨碌骨碌轉，轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園�！�
3、做做玩玩“車(chē)輪骨碌骨碌轉”
�。�1）聽(tīng)教師的信號變換車(chē)輛，邊念兒歌邊開(kāi)車(chē)。
�。�2）按自己意愿選擇玩具車(chē)輛，邊念兒歌，邊模仿車(chē)輪轉動(dòng)的狀態(tài)。
科學(xué)教案 篇6
一、教材分析：
本課是《光與色彩》單元的第五課。本單元已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播，光的反射、光的組成等有關(guān)光的知識，認識了幾種常見(jiàn)的光學(xué)器材：平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、放大鏡，也知道了凸透鏡的多種光學(xué)用途：放大鏡、照相機、老花鏡、顯微鏡、天文望遠鏡等；還進(jìn)行了許多的光學(xué)制作：小孔成像儀、萬(wàn)花筒、潛望鏡。這對本課的學(xué)習既有知識上的準備，也有制作能力上的準備。照相機的學(xué)習既是為指導學(xué)生了解光學(xué)知識的應用和研究作準備，也是為學(xué)生在日常生活中大膽地正確使用照相機作準備，是研究生活中的科學(xué)的好題材。本課后半部分是把眼睛的結構與相機的結構作合理比較，也能較好的引導學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，關(guān)注人體本身的科學(xué)，較好的體現了標準提出的“科學(xué)課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要”。
二、教學(xué)目的要求：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1.嘗試制作照相機和眼球的實(shí)物模型；
2.能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。
�。ǘ┲R與技能：
1.了解眼球的基本構造；
2.了解照相機和眼球得成像原理；
三、教學(xué)準備：
教師準備：照相機、眼球的模型或構造圖；分組材料：放大鏡一個(gè)，燒瓶一個(gè)，墨汁一瓶，硫酸紙一張。
學(xué)生準備：每組可能帶來(lái)照相機或照相機說(shuō)明書(shū)；一組為單位到照相館了解照相機工作原理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解眼球的基本構造。
難點(diǎn)：能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1.談話(huà)：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰(shuí)能做到這一點(diǎn)呢？是照相機，人們根據光學(xué)原理設計制造出照相機。相信大家都拍過(guò)照，有沒(méi)有誰(shuí)自己使用過(guò)照相機呢？
2.提問(wèn)：關(guān)于照相機你已經(jīng)知道了什么？
3.提問(wèn)：關(guān)于照相機你們還想研究什么？
4.教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀(guān)察，發(fā)現什么？
5.討論確定研究方向和問(wèn)題。
�。ā瓣P(guān)于照相機你已經(jīng)知道什么？？”一問(wèn)可以讓教師了解學(xué)生的知道什么，知道的可以少講或不講�！斑�想研究什么”雖是一句套話(huà)，但確實(shí)是培養學(xué)生問(wèn)題意識，探究意識及引導學(xué)生探究方向的簡(jiǎn)單有效地一招。而教師的兩張照[內容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng)()]片，引發(fā)了本課探討的主要內容，照片的清晰與否首先引發(fā)對相機工作原理的好奇，使學(xué)生認識照相的基本工作原理及基本操作認識，其次，也為眼睛的工作原理及眼病特別是近視眼的防止打下了知識與思維方法的鋪墊。這是教師主導地位，實(shí)現有效幫助的重要環(huán)節。）
�。ǘ┬率冢�
1.討論照相機的工作原理
�。�1）提問(wèn)：有誰(shuí)已經(jīng)知道照相機是怎樣拍出照來(lái)的？
�。�2）談話(huà)：請你們介紹課前搜集的一些關(guān)于照相機的資料。
�。�3）出示相機，再請學(xué)生猜想并交流相機的工作原理。
�。�4）小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線(xiàn)透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線(xiàn)通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過(guò)光線(xiàn)的量。
�。�5）指導分析照片清晰與模糊的可能原因。
�。�6）簡(jiǎn)單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動(dòng)測量景物到相機距離，進(jìn)行自動(dòng)調焦，高度自動(dòng)化，即使缺乏攝影經(jīng)驗的人也能照出清晰的相片。
�。�7）教師板書(shū)：照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）
機身（暗箱、快門(mén)、扳手）
膠卷
2.眼睛的工作原理研究
�。�1）講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么眼睛是精密的“照相機”？（
�。�2）提問(wèn)：同桌之間相互觀(guān)察眼睛，你有什么發(fā)現？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說(shuō)一說(shuō)猜一猜眼睛是怎樣工作的？）
�。�3）小組討論，并全班交流。（教師引導學(xué)生利用黑板之板書(shū)，將相機之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內、視網(wǎng)膜兩兩對應地分析）
�。�4）教師利用多媒體課件總結講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁(yè)的基本內容。）
�。�5）教師板書(shū)：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦
3.觀(guān)察分析瞳孔與光線(xiàn)強弱的關(guān)系
�。�1）觀(guān)察與探討：看窗外陽(yáng)光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發(fā)現？
�。�2）學(xué)生同桌之間觀(guān)察2分鐘，集體交流。教師小結：瞳孔是控制光線(xiàn)的，光線(xiàn)強時(shí)瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線(xiàn)弱時(shí)，瞳孔變大，以便看清物體。
�。�3）分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到，貓的眼睛的特別之處？學(xué)生回答。
�。�4）比較：對照相機，說(shuō)一說(shuō)，相機的什么部件與眼睛的瞳孔相似？
4.制作眼球模型
�。�1）提問(wèn)：你們能用桌上的材料作一個(gè)眼睛模型嗎？
�。�2）師生討論，得出基本方法。
�。�3）學(xué)生分組制作，教師巡視指導。
七、課后延伸：
1．觀(guān)察貓眼在不同光線(xiàn)下的變化，并思考為什么？
2．采訪(fǎng)照相館與照相器材商店了解最新相機信息。
八、板書(shū)設計：
6．照相機和眼睛
鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）
照相機：機身（暗箱、快門(mén)、扳手）
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現油和水倒在一起，油在上水在下互相不相溶的現象。
2、用較準確的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現。
3、初步嘗試用繪畫(huà)記錄的方式。
活動(dòng)準備：
1、每人水、油各一小杯、備用的油和水
2、筷子若干
3、記錄單、記錄筆、黃色油畫(huà)棒等
活動(dòng)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入
1、杯子里有什么？
2、如果把水和油倒在一起，可能會(huì )怎樣？
二、猜想記錄
1、簡(jiǎn)單介紹記錄表
2、幼兒記錄并講述自己的猜想
三、進(jìn)行實(shí)驗
1、提出實(shí)驗要求：認真觀(guān)察，把你看到的記錄下來(lái)。
2、幼兒實(shí)驗，老師觀(guān)察實(shí)驗情況，提醒幼兒進(jìn)行記錄。
四、交流、討論
1、你看到了什么？
2、有什么辦法讓油和水混在一起？
幼兒講述自己想到的方法，教師根據幼兒的講述讓幼兒或教師進(jìn)行演示。
五、提出新問(wèn)題
有什么東西可以讓油和水混在一起呢？我們下次再來(lái)研究。
活動(dòng)三：讓油和水混在一起
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒大膽嘗試把油和水混在一起的方法。
2、體驗實(shí)驗活動(dòng)中的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、油水混合物數瓶
2、洗潔精、肥皂粉、鹽、筷子若干
3、記錄表、記錄筆等
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、師生共同回憶“油和水”的實(shí)驗情況。
上次我們做了一個(gè)油和水的實(shí)驗，知道油是浮在水上面，那有什么辦法讓油和水混在一起呢？
2、提出問(wèn)題
老師這里有三樣東西，請你們猜猜看，哪樣加到油和水里會(huì )讓它們混在一起？
二、猜想、記錄
1、幼兒猜想、記錄
2、幼兒講述自己的猜想
三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗
1、提出實(shí)驗要求：
�。�1）每種材料都要試到。
�。�2）試一樣記一樣。
�。�3）可以用筷子等材料進(jìn)行攪拌。
2、幼兒實(shí)驗，老師觀(guān)察指導
四、交流、討論
1、你剛才試了幾種材料？
2、那幾種材料加到油和水里會(huì )混在一起？
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標:
1.能夠針對問(wèn)題大膽地提出猜想。
2.能夠利用觀(guān)察、實(shí)驗等方法探究滑輪的秘密。
3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.激發(fā)學(xué)生對滑輪的探究興趣。
2.樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
科學(xué)知識
1.認識定滑輪，動(dòng)滑輪。
2.發(fā)現動(dòng)滑輪與定滑輪的不同作用。
教學(xué)準備:
師演示實(shí)驗材料
課件（利用滑輪工作的生活實(shí)例）演示用滑輪實(shí)驗套材。
分組實(shí)驗材料（四人一組）動(dòng)滑輪，定滑輪，支架，測力計，鉤碼，實(shí)驗記錄表。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境
師:同學(xué)們喜歡做實(shí)驗嗎?
生：喜歡。
師:請看大屏幕，課件演示①起重機吊重手②升旗儀式
師：同學(xué)們通過(guò)觀(guān)看，知道起重機是怎樣吊起重手的嗎？國旗又是利用什么裝置升上去的呢?
這節課我們一起來(lái)探究滑輪兄弟的秘密。
板書(shū)課題 滑輪兄弟
二. 探究過(guò)程
師生演示實(shí)驗
師:請同學(xué)們分組實(shí)驗
1. 組裝定滑輪
先讓學(xué)生自主探究，師巡視觀(guān)察，如果是個(gè)別問(wèn)題，適時(shí)指導，如是普遍問(wèn)題，師則演示指導。
師:先直接稱(chēng)鉤碼的質(zhì)量（重力）
再用定滑輪，用彈簧秤拉鉤碼看數據。
觀(guān)察比較，填表，思考，定滑輪有什么作用。
�。ǜ淖兞Φ姆较�，不省力）
2. 組裝動(dòng)滑輪
師:請同學(xué)們先看一看P31插圖，你會(huì )使用動(dòng)滑輪嗎?
生：會(huì )。
師：好。請同學(xué)們再分組實(shí)驗。師巡視觀(guān)察。
�、偕苯硬僮�。（只秤鉤碼）
�、谔嵴垖W(xué)生不僅要秤鉤碼，還要秤滑輪觀(guān)察比較，填表，思考，動(dòng)滑輪有什么作用
�。ㄊ∫话氲牧�，但不改變力的方向）
3. 組裝滑輪組
師:如果在實(shí)際生活中既要省力，又要改變力的方向，你能做到嗎?
生:能。
師:請看課本P32插圖，你會(huì )做嗎?
實(shí)驗開(kāi)始。師巡視觀(guān)察。
三. 課堂總結
師:今天的實(shí)驗做得很成功，誰(shuí)知道定滑輪有什么作用?
生:定滑輪能改變力的方向但不省力。
師:很好，那么動(dòng)滑輪有什么作用呢？
生:動(dòng)滑輪，能省一半的力，但不能改變力的方向。
師:滑輪組又有什么秘密?
生:滑輪組既能省力，又能改變力的方向。
科學(xué)教案 篇9
一、創(chuàng )設情景導入
同學(xué)們都吃過(guò)水果糖，今天我們來(lái)做個(gè)吃水果糖比賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發(fā)給甲、乙兩位學(xué)生。設定條件是：
甲同學(xué)放在口里含著(zhù)不許動(dòng)，讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學(xué)把糖果放在口里，允許舌頭動(dòng)，牙齒咬待糖果溶解后再下咽。
結果是：甲同學(xué)吃糖果度較慢，乙同學(xué)吃糖果速度較快。
師問(wèn)：是什么原因，一個(gè)吃糖果慢,一個(gè)吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習新的一課。板書(shū)課題——《溶解的快與慢》。
二、探究新知：
1、實(shí)驗一：是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系。
取兩片同樣的維生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀(guān)察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉
設定條件是：同時(shí)放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌。（強調設定條件，只有這樣才能保證實(shí)驗的對比公平與公正，保證實(shí)驗結論的準確性。）
實(shí)驗結果是：經(jīng)攪拌的那杯藥片溶解的快，未攪拌的那杯溶解的慢。
2、實(shí)驗二：水的溫度與溶解快慢的關(guān)系。
將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個(gè)玻璃杯中，再放入同樣規格的維生素B2片各一片。
注意設定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時(shí)攪拌〈主要是為了節省時(shí)間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。
實(shí)驗結果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。
3、實(shí)驗三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關(guān)系。
取兩片同樣規格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同時(shí)放入盛同樣多水的杯中。
注意實(shí)驗設定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時(shí)攪拌。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎。
實(shí)驗結果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的慢些。
三、師生共同總結
老師引導：這節課我們研究了哪些問(wèn)題？你們學(xué)到了什么新知識？
學(xué)生1：我知道了溶解時(shí)攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的.慢一些。
學(xué)生2：熱水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。
學(xué)生3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。
教師啟發(fā)：誰(shuí)能全面總結一下，溶解的快慢都與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生4：我來(lái)總結：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關(guān)系。
學(xué)生5：我今后在溶解時(shí)，要想溶解的快一些，具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。
老師激勵學(xué)生：同學(xué)們這節課學(xué)習興趣真高，不但能積極參與實(shí)驗，而且能積極思考問(wèn)題，認真總結所學(xué)知識，還能與現實(shí)生活聯(lián)系，科學(xué)學(xué)習就需要這種學(xué)習精神，希望大家今后繼續努力，一定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。（目的是及時(shí)肯定評價(jià)，給學(xué)生以表?yè)P和激勵，養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。）
四、鞏固教學(xué)效果，首尾呼應
老師：現在你對吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生6：我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動(dòng)相當與攪拌功能，口腔里的唾液相當于熱水。所以溶解快的幾個(gè)因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來(lái)吃糖果就快；反之，含在口里不許動(dòng)就缺少了粉碎、攪拌的作用，則溶解的慢即吃水果糖就慢。
老師：你回答的很棒。不但對書(shū)本知識學(xué)的好，還與實(shí)際生活小事聯(lián)系，理由談的很充分。
五、課后反思
1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來(lái)溶解，因為是黃色藥片，觀(guān)察效果更明顯，增強了直觀(guān)感。
2、把課文中最后的加快水果糖溶解的內容調整到開(kāi)始進(jìn)行吃糖果比賽游戲，使授課導入順暢，又節省教學(xué)時(shí)間。從學(xué)生最熟悉又喜歡的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)設疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理興趣，為學(xué)生實(shí)驗的目的、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、正確回答理由提前埋下了伏筆。
3、反復強調實(shí)驗的設定條件，就是要保證實(shí)驗兩種對比的公平與公正，確保實(shí)驗結論的準確性�？茖W(xué)實(shí)驗結論不能出現誤導和偏差，一定要事實(shí)求是，這是從小培養學(xué)生科學(xué)研究一絲不茍的嚴謹精神，這一點(diǎn)很重要。
科學(xué)教案 篇10
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力。
在水平面上運動(dòng)的物體，滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。
過(guò)程與方法：
測量摩擦力的大小。
推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。
了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。
摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗記錄表。
教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示實(shí)驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。
多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）
四、教學(xué)過(guò)程
（一）利用實(shí)驗創(chuàng )設情境，感知摩擦力
1 老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小實(shí)驗，這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng)，而且特別聽(tīng)老師的話(huà)，老師叫它停它就會(huì )停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來(lái)呢？
這與我們本節課要研究的問(wèn)題摩擦力的秘密有關(guān)。這節課我們就來(lái)研究《摩擦力的秘密》。（板書(shū)課題）
同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì )有什么變化？為什么呢？如果穿著(zhù)花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？
�。ㄔO計意圖：著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！闭n始以倆實(shí)驗創(chuàng )設愉快有趣的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！苯Y合學(xué)生的生活實(shí)際，順勢拋出一個(gè)問(wèn)題，以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)現摩擦的普遍存在。）
2 體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著(zhù)桌面往前推，比較兩次手的感覺(jué)有什么不同？為什么費力呢？
3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會(huì )覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力。
把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來(lái)的位置并沒(méi)有滑動(dòng)。這就說(shuō)明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng)，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來(lái)，這個(gè)矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對運動(dòng)的方向相反。
摩擦現象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體，它沒(méi)有掉下來(lái)，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。
4 課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。
實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動(dòng)，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng)，就會(huì )受到下面的長(cháng)木塊對它向左的摩擦力；下面的長(cháng)木塊向左滑動(dòng)，就會(huì )受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。
�。ò鍟�(shū)接觸面摩擦產(chǎn)生）
�。ㄔO計意圖：教材內容源于生活而又高于生活，它是在生活實(shí)踐的基礎上組織起來(lái)的具有理性思想的內容，如果不把教材內容放到生活與實(shí)踐中去，那教材內容只不過(guò)是“無(wú)土之木”、“無(wú)源之水”。根據課程標準與課堂教學(xué)的實(shí)際，我這樣處理教材：在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎上，通過(guò)親自體驗和運用感官觀(guān)察，使學(xué)生更加清楚地認識到摩擦力的真實(shí)存在，這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系，體會(huì )到生活中處處有科學(xué)，感受科學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡(jiǎn)捷方便，便于教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：一是接觸，二是運動(dòng)�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑�！贬槍W(xué)生最感困惑的地方，利用形象直觀(guān)可操作性強的演示實(shí)驗讓學(xué)生親眼看見(jiàn)摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運動(dòng)方向是相反的。通過(guò)這幾個(gè)小活動(dòng)，將摩擦力概念巧妙的融合在活動(dòng)產(chǎn)生的現象中，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，學(xué)生自然會(huì )興趣盎然。從而推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。）
（二）實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素
1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著(zhù)文具袋在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，當文具袋做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
�。ㄗ⒁猓罕M量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)，要用手把測力計稍抬起，以免運動(dòng)時(shí)測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）
播放測量摩擦力大小的錄像。
�。ò鍟�(shū)大 �。�
2 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實(shí)驗木塊下滑而第二次實(shí)驗卻沒(méi)有下滑。為什么呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？
在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線(xiàn)拉動(dòng)它，比較和沒(méi)加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？
3看看老師為你們準備了哪些實(shí)驗材料？怎樣用它們來(lái)驗證我們的猜想呢？這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實(shí)驗分別來(lái)研究。怎樣設計實(shí)驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？
4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。
學(xué)生演示并匯報實(shí)驗方法，提出注意事項，學(xué)生分小組實(shí)驗。
匯報實(shí)驗結果：在水平面上運動(dòng)的物體，在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí)，接觸面光滑，摩擦力��；接觸面粗糙，摩擦力大。
�。ò鍟�(shū)光滑 粗糙）
5 剛才我們只拉著(zhù)一個(gè)空文具袋，這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來(lái)了，現在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？
出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗記錄表。（學(xué)習方法同上）
�。ò鍟�(shū)輕 重）
6 播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫(huà)。
我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？
演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動(dòng)距離很小，換種運動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng)，移動(dòng)距離增大。
�。ㄔO計意圖：實(shí)驗是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗過(guò)程中不但要提倡自主、民主、開(kāi)放、創(chuàng )造性的探究，更重要的是要指導學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規范化操作。學(xué)生好奇心強、喜歡動(dòng)手操作，喜歡鮮明的形象活動(dòng)，他們愛(ài)看老師的演示實(shí)驗，更愛(ài)自己做實(shí)驗。通過(guò)錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的實(shí)驗方法，從而對學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題�！辈孪肱c假設已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養學(xué)生的猜想與假設能力是培養學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動(dòng)預見(jiàn)性的重要實(shí)施渠道�！犊茖W(xué)課程標準》明確指出：“能根據假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計劃�！弊寣W(xué)生放開(kāi)思路，自主地、大膽地設計制定實(shí)驗方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養。本著(zhù)這樣的教學(xué)理念，我設計結構性的材料為學(xué)生學(xué)習搭建“腳手架”，為最終解決問(wèn)題服務(wù)。在活動(dòng)前制定周密的計劃，對整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量具有決定性的影響�？茖W(xué)記錄也是我在教學(xué)中著(zhù)力指導的，用數據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是培養科學(xué)精神的重要方面。通過(guò)學(xué)生自主的對比實(shí)驗使得他們對于實(shí)驗的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗操作能力和創(chuàng )造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養和發(fā)展，可謂是一舉多得。）
（三）聯(lián)系實(shí)際、拓展應用、深化認識
1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車(chē)剎車(chē)裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說(shuō)出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？
生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？
作業(yè)：觀(guān)察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇觀(guān)察報告。
2 總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂(yōu)！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動(dòng)有著(zhù)十分重要的作用。有時(shí)對我們非常有幫助，有時(shí)又會(huì )給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來(lái)的危害。
揭示聽(tīng)話(huà)玩具小人謎底。
�。ㄔO計意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題�！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力誘導出來(lái)，將生命感和價(jià)值感‘喚醒’�！崩谜n件針對生活中的實(shí)例判斷說(shuō)理摩擦力的運用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新�？茖W(xué)來(lái)自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓學(xué)生帶著(zhù)解決新問(wèn)題的激情走出課堂，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現新的問(wèn)題，體現科學(xué)的價(jià)值。）
五、板書(shū)
接觸面摩擦
產(chǎn)生↙ ↗輕重
摩擦力的秘密→ 大 小
↘ 光滑 粗糙
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