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《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計（通用10篇）
作為一名人民教師，常常需要準備課件，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現是形成教案。我們該怎么去寫(xiě)課件呢？下面是小編為大家收集的《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計，歡迎閱讀與收藏。
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“崇敬”、“稠密”造句。
4、讀懂課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
難點(diǎn)：
知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。
教學(xué)時(shí)間：
2教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“樟、稠”等6個(gè)生字。
2、弄懂由生字組成的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文。
4、能給課文分段。
5、讀懂第一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文。
難點(diǎn)：各哦課文分段。
教學(xué)具準備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導入：
同學(xué)們，在我們的周?chē)覀冸S處可見(jiàn)各種各樣的樹(shù)木，你最喜歡哪一種樹(shù)木呢?為什么喜歡它呢?(揭示課題)
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
(2)討論：課文主要應該寫(xiě)什么?寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)?
(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細讀課文時(shí)解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字、新詞。
3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標;
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能用“崇敬”、“稠密”造句。
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。
4、體會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：弄懂樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)具準備：投影片
教學(xué)過(guò)程;
一、復習導入：宋慶齡故居的樟樹(shù)給你留下了什么樣的印象?
二、精讀課文。
1、學(xué)習課文的1~3自然段。
(1)指名朗讀，讀后評議。
(2)第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，那么主要寫(xiě)誰(shuí)的事?(概括段意要抓住主要人物。)
主要寫(xiě)宋慶齡的什么事?(宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹(shù))
(3)輕聲朗讀第一至第三自然段�！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹(shù)”這句話(huà)說(shuō)明宋慶齡對這兩棵樟樹(shù)非常喜愛(ài)和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達出這種思想感情。
2、學(xué)習課文第四自然段。
(1)放映宋慶齡故居前的樟樹(shù)的錄象片段，請同學(xué)們仔細看，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)什么樣兒。要指導學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說(shuō)話(huà)訓練。
(2)默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹(shù)外行特點(diǎn)的詞。(蓬蓬松松)
(3)再讀課文，畫(huà)出作者用哪些詞具體表現樟樹(shù)的`蓬蓬勃勃?(這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹(shù)的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機)
(4)指導朗讀�？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評議，給畫(huà)面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。
(5)小結：第四自然段主要寫(xiě)樟樹(shù)的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫(xiě)的。
3、學(xué)習課文的第五自然段。
(1)同學(xué)們認真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫(huà)出重點(diǎn)句子，畫(huà)出不理解的詞。
(2)學(xué)生交流，并思考：這一自然段分那兩層?這兩層分別寫(xiě)“別的樹(shù)木，而樟樹(shù)。主要寫(xiě)樟樹(shù)的，為什么卻寫(xiě)先寫(xiě)別的樹(shù)木?(這是比較式構段方式，這樣寫(xiě)更能突出樟樹(shù)的可貴之處。)
(3)出示重點(diǎn)句，品評：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因為樟樹(shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。
A、找出句中的一對反義詞。(招——拒)
“招”和“拒”可組成哪些詞?在這句中“招”和“拒”當作什么講?(招引使蟲(chóng)不敢接近)
B、比較句子：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因為樟樹(shù)有一種拒蟲(chóng)的香氣。
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因為樟樹(shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(說(shuō)明拒蟲(chóng)香氣是樟樹(shù)內在的，固有的，不是外加的)
C、“永久保持”什么意思?為什么說(shuō)它的香氣永久保持?(即使……仍然……)
“仍然”是什么意思?比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫(xiě)它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢?(因為當它枝枯葉落的時(shí)候，當它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說(shuō)明它本身有香氣，能“永久保持”)
D、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹(shù)的高貴之處就在這里”是說(shuō)樟樹(shù)的高貴之處在什么地方?
F、教師引讀第五自然段。
男女生分別讀一、二兩層課文。
指導背誦，說(shuō)說(shuō)怎樣才能背得又快又準?(可以選擇自己喜歡的方式背誦)
G、學(xué)生自己練習背誦。
H、小結：第五自然段主要寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處是它本身有一種拒蟲(chóng)的香氣，而且能永久保持。
4、指導概括段落大意。
第四自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子。
第五自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處。
把這兩句合為一句作為第二段的段意;第二段主要寫(xiě)樟樹(shù)的樣子和它的高貴之處。
5、學(xué)習課文的第六自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了幾層意思?從哪個(gè)詞可看出?
(3)“崇敬”是什么意思?與“尊敬”比較有什么不同?指導用“崇敬”說(shuō)一句話(huà)?
(4)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居里的兩棵樟樹(shù)前留影紀念?
(5)指導概括段意
6、小結全文。
課文以樟樹(shù)為線(xiàn)索，先寫(xiě)宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)，再寫(xiě)樟樹(shù)的樣子和高貴之處，最后寫(xiě)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀念。樟樹(shù)不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲(chóng)香氣。人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。
有感情地朗讀全文。
板書(shū)：
2宋慶齡故居的樟樹(shù)
枝干粗壯 蓬蓬勃勃
四季常青崇敬懷念
拒蟲(chóng)香氣 高貴之處
教后記：
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 2
[教學(xué)目標]：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第四自然段。
2.理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。
3.領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4.培養學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內容的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹(shù)可貴之處和象征意義。
[教學(xué)準備]：
多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]：
一、揭題導入
1.今天我們繼續學(xué)習課文——（生齊讀課題）。[已板書(shū)課題，點(diǎn)擊幻燈⑴：課文封面圖]
2.從課題看，課文主要寫(xiě)的是什么？（生答，師在“樟樹(shù)”一詞下加▲▲）。
3.那樟樹(shù)和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線(xiàn)）之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？讓我們跟隨作者一起來(lái)到故居，走近樟樹(shù)看一看吧。
二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段（探究樟樹(shù)的外形、特點(diǎn)）
1.[點(diǎn)擊幻燈⑵：樟樹(shù)圖]你能用什么詞來(lái)描述這棵樟樹(shù)嗎？（指名交流）
2.作者是怎樣具體寫(xiě)樟樹(shù)的呢？（自由讀課文第四自然段）
3.讀后交流：[點(diǎn)擊幻燈⑶：第四段文字]
�、胖该x。
�、普乙徽夷膫�(gè)詞最能表現樟樹(shù)的特點(diǎn)？（生交流后點(diǎn)擊“蓬蓬勃勃”）
�、侵该x好這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
4.你從哪里感受到樟樹(shù)是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點(diǎn)，再抓關(guān)鍵字詞說(shuō)體會(huì )，相機指導朗讀。）
5.一年四季，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來(lái)贊美一下樟樹(shù)嗎？
仿造說(shuō)句[點(diǎn)擊幻燈⑷：無(wú)論是________還是_________，樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。]
6.多么頑強，充滿(mǎn)生命力的`樟樹(shù)！想讓樟樹(shù)的形象永遠記在腦海中嗎？（指導背誦第四段）
[點(diǎn)擊幻燈⑸：填空式文字，指名學(xué)生試著(zhù)口頭填完整。
點(diǎn)擊幻燈⑹：顯示樟樹(shù)圖，要求學(xué)生看圖背誦第四段，再指名配樂(lè )背誦。]
7.過(guò)渡：樟樹(shù)不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫(xiě)了它具有——（學(xué)生接說(shuō)，師板書(shū)：可貴之處）。請同桌一起讀第五自然段，找出寫(xiě)樟樹(shù)可貴之處的語(yǔ)句，加上（）。
8.讀后交流：樟樹(shù)的可貴在哪里？[生交流后，點(diǎn)擊幻燈⑺“而樟樹(shù)本身……就在這里�！盷
9.從哪里具體看出“樟樹(shù)的香氣能永久保持”？（點(diǎn)擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學(xué)生談自己的理解。）
10.教師引讀“可貴之處”的語(yǔ)句，提示關(guān)鍵字詞讀重音。
11.既然主要寫(xiě)樟樹(shù)有香氣，能拒蟲(chóng)，為什么還要寫(xiě)別的樹(shù)木？（指讀“別的樹(shù)木……寄生在樹(shù)上�！保�
12.讀后交流：你讀懂了什么？為什么要寫(xiě)別的樹(shù)木？
13.探究樟樹(shù)的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什么聯(lián)系呢？
�、臶點(diǎn)擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關(guān)事例介紹]看圖，說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你的印象是什么？（如美麗、高貴、典雅等）
�。�2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什么印象？（如愛(ài)國、愛(ài)民、堅強勇敢、一身正氣、熱愛(ài)兒童等。）
�。�3）教師提示：作者表面寫(xiě)樟樹(shù)的可貴之處，實(shí)際上是借樟樹(shù)來(lái)贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。（板書(shū)：高貴品質(zhì)）這就是借物喻人的手法，使樟樹(shù)具有了象征意義。
[引說(shuō)：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹(shù)___________________；
宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹(shù)___________________；
宋奶奶高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹(shù)___________________。]
三、學(xué)習課文第1—3自然段
1.引入：難怪周恩來(lái)讓宋慶齡搬個(gè)家，她卻不肯。當時(shí)她是怎么說(shuō)的？[點(diǎn)擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會(huì )：她為什么舍不得？]
2.引讀：第1自然段和第3自然段。
3.齊讀第1—3自然段，讀出對樟樹(shù)的珍愛(ài)與不舍之情。
4.小結：樟樹(shù)和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過(guò)了春夏秋冬，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，在樟樹(shù)身上體現了宋慶齡的高貴品質(zhì)。因此，對這兩棵樟樹(shù)不僅僅是喜愛(ài)，還有著(zhù)深厚的感情。
四、學(xué)文第6自然段
1.如今，人們—（引讀第六自然段）[點(diǎn)擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]
2.交流：為什么人們總愛(ài)在故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀念呢？（學(xué)生自主交流，師相機提示）
3.“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解釋?zhuān)?/p>
4讓我們也懷著(zhù)崇敬的心情讀一讀這一段話(huà)。（有感情地齊讀第6自然段）
五、總結全文
1.教師小結：是啊，這樟樹(shù)不再是兩棵普普通通的樟樹(shù)了！在人們心目中，它顯現這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質(zhì)的象征。[點(diǎn)擊幻燈⑿：介紹樟樹(shù)獎]
2.最后，讓我們帶著(zhù)深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀和背誦課文。
2.課后收集有關(guān)宋慶齡的資料，舉行故事會(huì )。
3.實(shí)踐活動(dòng)：有機會(huì )去上海瞻仰宋慶齡故居。
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 3
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)：稠密、繁衍、瞻仰等。
2、 能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
3、 讀懂1-3自然段，初步感受宋慶齡對樟樹(shù)的喜愛(ài)。
課前準備：
4、 學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的資料進(jìn)行閱讀,并記住主要事跡。
5、 教師把相關(guān)資料、圖片制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，揭示課題
1、今天，老師要帶大家認識一個(gè)人，（出示課件——宋慶齡）。她美麗、端莊而又慈祥，你認識她嗎？看老師把她的名字寫(xiě)出來(lái)，板書(shū)：宋慶齡
學(xué)習生字“齡”。
2、你了解她嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？學(xué)生充分交流，然后教師小結（出示課件）：
她是革命先行者孫中山先生的夫人。
她早年追隨孫中山參加辛亥革命，推翻了封建清王朝的統治。她革命生涯70年，永遠保持著(zhù)革命的青春。
她救國救民，在抗日戰爭、解放戰爭期間歷經(jīng)腥風(fēng)血雨，屢遭國內外反革命分子的迫害，但她毫不畏懼，依然保持一身正氣。
她博愛(ài)無(wú)私，人稱(chēng)她為國母，時(shí)刻關(guān)心著(zhù)青少年的成長(cháng)。如今以她的名字命名的“宋慶齡獎學(xué)金”，依然慧及著(zhù)千萬(wàn)青少年，是億萬(wàn)青少年心中永遠的母親。
3、（出示課件）看，這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過(guò)的地方，也就是她的故居。板書(shū)：故居
師介紹故居：
這是一座長(cháng)方形的院落，位于上�；春Ｖ新愤�1843號。1948年至1963年宋慶齡在此居住并從事國務(wù)活動(dòng)。1981年5月29日宋慶齡在北京去世后，中央決定將此處作為永久紀念的居住。1994年1月，改名為上海宋慶齡紀念館,紀念館主要任務(wù)是宣傳宋慶齡光榮偉大的一生。
4、（出示課件）在故居的院子里有兩棵引人注目的樹(shù)，板書(shū)：樟樹(shù)
你見(jiàn)過(guò)樟樹(shù)嗎？
5、 那今天就讓我們走進(jìn)宋慶齡的故居去看看這兩棵樟樹(shù)吧！誰(shuí)來(lái)讀課題？
二、 初讀課文，理清脈絡(luò )
1、 自由讀，要求讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2、 檢查生字詞（出示小黑板）
搬家 稠密
繁衍 瞻仰
�。�1） 自由讀
�。�2） 指名讀，指導書(shū)寫(xiě)并結合課文理解詞語(yǔ)。
搬家，搬怎么記？
稠密，文中哪句話(huà)里有？誰(shuí)來(lái)讀？能不能換個(gè)詞？
繁衍，文中說(shuō)繁衍什么？誰(shuí)繁衍？怎么繁衍？
繁怎么記？一起書(shū)空。
瞻仰 瞻怎么記？一起書(shū)空。瞻是什么旁？它表示什么意思？
那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，誰(shuí)來(lái)讀？知道它的意思了嗎？
3、下面請大家把這5個(gè)字描一遍。
4、生字讀準了，那課文就能讀得更好。請大家再看課題，宋慶齡故居的樟樹(shù)，那文章的'重點(diǎn)就是寫(xiě)樟樹(shù)，請大家快速讀課文，看看那幾段重點(diǎn)寫(xiě)了樟樹(shù)？
5、找到了嗎？既然是重點(diǎn)段，那就要讀好了，請大家認真讀讀這兩段。
自由讀，指名讀。
6、 讀好了這兩段，那剩下的段落就簡(jiǎn)單了，讀讀看，再指名讀。
三、 精讀1-3段，感受喜愛(ài)
1、 宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹(shù)，當你讀了這句話(huà)的時(shí)候，你想知道什么？
2、 那就讓我們一起讀讀第2段吧。
有一次，周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了一些，宋奶奶要在這房子里做什么？確實(shí)小了一點(diǎn)，所以周恩來(lái)勸宋慶齡搬個(gè)家。宋奶奶對此怎么看？這兩棵樹(shù)在宋奶奶眼里是什么？誰(shuí)能把她的喜愛(ài)讀出來(lái)？當你讀到“我舍不得這兩棵樹(shù)”時(shí)，你又想知道什么？
3、 一起讀第3段，讀到這兒我們終于知道了這是兩棵樟樹(shù)。讓我們再把這三段連起來(lái)讀一讀，這下你知道作者為什么不一開(kāi)頭就寫(xiě)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)了吧？
4、 是��！這樣寫(xiě)能不斷引出下文，加深對樟樹(shù)的印象。
那宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)呢？我們下一節課再來(lái)研究。
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 4
教學(xué)目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的學(xué)習，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3、初步了解借物喻人、對比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，切題導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入這節課的學(xué)習。
二、品一品，感樟樹(shù)之形
1、請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文。
�。�1）從“樟樹(shù)不高，但它的'枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長(cháng)得粗壯
你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）
�。�2）“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(cháng)得好，只有葉子長(cháng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。
生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
�。�3）“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃�！�
交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強。
“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強。
補充句式：無(wú)論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來(lái)。
如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹(shù)之神
這兩棵樟樹(shù)除了長(cháng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。
交流：
1、“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持�！�
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天�！�
可貴之處：拒蟲(chóng)
3、樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
�。词埂病� （只要……就……）
4、作者是通過(guò)什么方式展現出，這是樟樹(shù)獨有的品格的呢？
對比：樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較（石榴樹(shù)）
師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。
四、體味樟樹(shù)之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢？
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。
2、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）
你能舉出“借物喻人”的例子嗎？
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對聯(lián)中所述一般：生機無(wú)限多秀美，香氣長(cháng)存滿(mǎn)乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè)：
寫(xiě)作：當我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我……
板書(shū)設計：
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
宋慶齡——借物喻人——樟樹(shù)
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正氣堅強不屈拒蟲(chóng)香氣永久保持
高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 5
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)法。
3、初步體會(huì )文中關(guān)聯(lián)詞的表達效果，學(xué)習用關(guān)聯(lián)詞造句。
4、體會(huì )作者及人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受樟樹(shù)與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹(shù)喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，復習導入
1、這節課繼續學(xué)習第22課，齊讀課題。
2、圍繞這個(gè)題目，作者寫(xiě)了四部分內容，回憶一下，有順序地說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）
3、這節課我們重點(diǎn)品讀樟樹(shù)的樣子和可貴之處，學(xué)習作者是怎么寫(xiě)的。
二、品讀第4自然段，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)
1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹(shù)長(cháng)什么樣？
2、作者用了一個(gè)詞寫(xiě)出了樟樹(shù)給人的總體印象，找出來(lái)。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方寫(xiě)出了樟樹(shù)長(cháng)得非常茂盛，充滿(mǎn)了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。
�、抛ァ爸Ω纱謮选眱蓚�(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”
文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。
一般什么樣的東西會(huì )發(fā)亮？作者卻說(shuō)樹(shù)葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹(shù)葉青翠欲滴）
四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。
�、谱リP(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……總是……”
這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（表示在任何條件下，結果都是不會(huì )改變的。）
想象：一年有365天，樟樹(shù)會(huì )經(jīng)歷哪些磨難呢？
無(wú)論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
�。�3）多么有生命力的樟樹(shù)啊，我們一起來(lái)第4自然段。作者在描寫(xiě)樟樹(shù)樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫(xiě)枝干、樹(shù)葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書(shū)：部分到整體、抓住特點(diǎn)）
�。�4）看圖背誦。
三、品讀第5自然段，感悟樟樹(shù)內在特質(zhì)
1、介紹完樟樹(shù)的樣子，接下來(lái)作者重點(diǎn)寫(xiě)了樟樹(shù)的可貴之處。
�、拍膸拙涫菍�(xiě)樟樹(shù)的？用劃出。
�、破渲杏幸痪鋵�(xiě)出了樟樹(shù)所特有的一種品質(zhì)，劃出來(lái)。指名讀。這一句中的“本身”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當它……，當它……，引導說(shuō)：當它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹(shù)的身軀，但摧殘不了樟樹(shù)的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹(shù)的形態(tài)，卻改變不了樟樹(shù)的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因為有這個(gè)特質(zhì)，所以樟樹(shù)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字：“香樟”。指導讀。
樟樹(shù)的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫(xiě)出了這個(gè)作用，劃出來(lái)。指名讀。（板書(shū)：驅蟲(chóng)）（引導說(shuō)：只要這木質(zhì)存在一年，蟲(chóng)類(lèi)就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲(chóng)類(lèi)就……；百年……）
�、沁B起來(lái)讀一讀。這就是樟樹(shù)的“可貴之處”。
2、開(kāi)頭的三句話(huà)是寫(xiě)樟樹(shù)的嗎？作者寫(xiě)它干什么？揭示這種手法叫“對比”（板書(shū)：對比）
通過(guò)這樣一對比，樟樹(shù)的可貴之處就給突出來(lái)了。（男女生分讀）
3、這兩部分的內容作者是怎么把它們連接起來(lái)的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來(lái)）這一段當中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號標出來(lái)。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時(shí)還藏著(zhù)作者內心的態(tài)度和情感。試著(zhù)讀一讀，你感受到作者對樟樹(shù)怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據這些關(guān)聯(lián)詞試著(zhù)背一背這段話(huà)。
4、（看板書(shū)）小結：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內，由表及里地介紹了樟樹(shù)的特點(diǎn)。這兩棵樟樹(shù)不僅外形美麗，而且還有著(zhù)非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì )舍不得！
四、人樹(shù)建立聯(lián)系，了解“借物喻人”
1、同學(xué)們，天下有那么多的樟樹(shù)，作者為什么偏偏要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有什么聯(lián)系呢？讓我們來(lái)看一看樟樹(shù)主人的資料，相信你會(huì )找到答案。
2、出示樟樹(shù)主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語(yǔ)笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹(shù)有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢力）
周總理：國之瑰寶；
美國記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的.雄獅。
英雄探險家斯諾：她的堅強不屈、勇敢忠誠和她的精神，是活的中國最卓越的象征。
5、你現在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影紀念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹(shù)就是……，通過(guò)這兩棵樹(shù)，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段。
6、總結：這篇文章作者表面上寫(xiě)樟樹(shù)，實(shí)際上是借樹(shù)來(lái)寫(xiě)人，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。
7、讓我拿起書(shū)，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹(shù)，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、仿照第4、5自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的一種樹(shù)的樣子和可貴的特質(zhì)。
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
2、學(xué)習抓重點(diǎn)詞理解課文的方法，會(huì )用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“以樹(shù)喻人”的手法，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導課，揭示目標
1、同學(xué)們，上節課老師提出一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得？對，樟樹(shù)在全國各地都有分布，為什么作者只寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)？讓我們繼續學(xué)習課文，請大家抬起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題，寫(xiě)字就應該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內容嗎？（想一想，請你來(lái)說(shuō)）
�。ㄎ恼轮饕v了宋慶齡故居的樟樹(shù)的外形，生長(cháng)特點(diǎn)，可貴之處）
3、同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，老師相信，這節課你們一定會(huì )完成的更加出色。
任務(wù)一：了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)
民主導學(xué)；品讀課文，感悟樟樹(shù)外形之美
展示交流：
1、請同學(xué)們翻開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)外形的句子。（請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)還有補存？）
我們一起來(lái)看：（多媒體出示課文第四自然段）
2、自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的樟樹(shù)是什么樣子的？
�。ㄕ埬銇�(lái)說(shuō)一說(shuō)，隨機板書(shū)：枝干粗壯樹(shù)葉稠密）
3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
4、你們想不想看看這課樟樹(shù)？
�。ㄎ覀冇H眼目睹了樟樹(shù)，你一定會(huì )讀的更好）
5、這個(gè)自然段，除了描寫(xiě)它的外形，還描寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)？（生長(cháng)特點(diǎn)）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話(huà)，其中還用了一對關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺(jué)得可以嗎？（不可以）我們把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹(shù)，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）
8、請同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著(zhù)畫(huà)面，把這段話(huà)背一背，覺(jué)得有困難可以看著(zhù)書(shū)來(lái)讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)展現在了我們眼前）
任務(wù)二：體會(huì )樟樹(shù)的可貴之處。
自主學(xué)習：你還劃出了哪些描寫(xiě)樟樹(shù)的句子？
樟樹(shù)的可貴之處表現在哪兒？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你從這段描寫(xiě)樟樹(shù)的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話(huà)，文中有兩組句子其實(shí)就是對這句話(huà)最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹(shù)的可貴之處。（板書(shū)香氣永久保持）
4、這一段除了寫(xiě)樟樹(shù)，還寫(xiě)了什么樹(shù)？（石榴樹(shù)）石榴樹(shù)與樟樹(shù)有什么不同？（讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)）
5、這篇文章寫(xiě)的是“宋慶齡故居的樟樹(shù)”，作者為什么還要寫(xiě)石榴樹(shù)呢？（通過(guò)作比較更突出了樟樹(shù)香氣永久保持的.可貴之處）
6、小結：樟樹(shù)不僅外形美，四季長(cháng)青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹(shù)長(cháng)在什么地方呢？
7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)
8、是��！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀(guān)的人們也喜歡它們，我們一起來(lái)讀最后一自然段。
任務(wù)三：
說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？
展示交流：
1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說(shuō)一說(shuō)）
宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛(ài)國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。
2、小結：是��！樟樹(shù)是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹(shù)有著(zhù)香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過(guò)描寫(xiě)樟樹(shù)來(lái)贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書(shū)永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）
3、讓我們帶著(zhù)對樟樹(shù)的西，喜愛(ài)之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測導結
1、看到樟樹(shù)圖，你想到了哪些四字詞語(yǔ)？
2、根據課文內容填空：
學(xué)習了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達了人們對樟樹(shù)的（喜愛(ài)）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 7
[教材分析]
課文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樟樹(shù)的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
[學(xué)生分析]
1.學(xué)生通過(guò)影像資料和聽(tīng)故事等途徑，對宋慶齡以及樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)有了一定的感知，但對事情經(jīng)過(guò)、發(fā)生背景、歷史意義及主要人物還缺乏深入了解。
2.學(xué)生雖具備了一定的朗讀能力，但朗讀、背誦課文要繼續予以重視。
[設計理念]
本文層次清楚，重點(diǎn)突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓練，使之成為學(xué)生學(xué)習、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處，和對宋慶齡的懷念之情。
[教學(xué)目標]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。
3.理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際導入：
同學(xué)們，在我們的周?chē)�，我們隨處可見(jiàn)各種各樣的樹(shù)木，你最喜歡哪一種樹(shù)木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1.板書(shū)課題：宋慶齡故居的樟樹(shù)
2.出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
3.解題。
�。�1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
�。�2）討論：從課文題目看，你覺(jué)得這篇課文主要應該寫(xiě)什么？（樟樹(shù)）寫(xiě)的是哪里的樟樹(shù)？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容。
1. 教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方。
2.說(shuō)說(shuō)你對課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內容。
1.提出自讀課文要求：
�。�1）輕聲朗讀課文，讀準生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）在不理解的詞句下面打上“？”
2.檢查自學(xué)課文。
教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3.檢查自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
�。�2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）交流讀懂的詞語(yǔ)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細讀課文時(shí)解決。
四、再讀課文，理清文章結構，指導分段 。
1.自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2.由課題可知課文應該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)？（4、5自然段）
3.第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4.小結“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)本課的生字、新詞。
3.收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)關(guān)鍵詞句理解樟樹(shù)的可貴之處，體味宋慶齡的高貴品質(zhì)，了解課文“借物喻人”的寫(xiě)法。
2.通過(guò)課文關(guān)鍵詞句的理解感悟，引導學(xué)生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處，指導學(xué)生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入課文學(xué)習
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文——（齊讀課題）
師：宋慶齡故居的——再齊讀課題。
二、復習詞語(yǔ)，概括全文
�。�.過(guò)渡：同學(xué)們課題讀得真好，相信大家也能把這些詞語(yǔ)讀好。
2.先請同學(xué)們自由讀一讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì )它們在課文中的意思，讀出它的感情來(lái)，讀出它的色彩來(lái)。（指名讀）
【出示詞語(yǔ)】
粗壯 稠密 搬家 四季常青
崇敬 瞻仰 紀念 蓬蓬勃勃
指名分行讀——齊讀
3.同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文主要講了什么嗎？
�。ń榻B了樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)以及可貴之處）
4.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速閱讀課文，找找哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和可貴之處的？第四自然段講了樟樹(shù)的什么？第五自然段呢？
5.指名交流
二、學(xué)習課文四自然段。
1.我們一起先來(lái)看課文的第四自然段，請同學(xué)們細細品讀這個(gè)自然段，看看樟樹(shù)的什么給你留下了深刻的印象？
2.交流指導讀
�。�1）粗壯（做動(dòng)作）
�、� 請同學(xué)們自己讀讀這句話(huà)，如果能加上動(dòng)作就更好了
�、� 指名讀，試試看，邊讀邊加上動(dòng)作。（一定要叫一個(gè)朗讀好的同學(xué)）
�、� 聽(tīng)了他的朗讀，看了他的動(dòng)作表演，你的眼前仿佛出現了一棵怎樣的樟樹(shù)？
讓我們感受到樟樹(shù)的什么特點(diǎn)？（一定要點(diǎn)出生命力旺盛）——板書(shū)
�、� 是��！這是一棵生命力旺盛（根據學(xué)生回答）的樟樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀好這句句子（你把樟樹(shù)讀活了，仿佛就出現在我們眼前，誰(shuí)再來(lái)讀），齊讀。
�。�2）稠密，綠得發(fā)亮�！军c(diǎn)出詞語(yǔ)】（想象畫(huà)面）
�、僭鯓拥娜~子可以稱(chēng)得上稠密？交流。引讀稠密的樹(shù)葉……
�、趶摹俺砻堋�、“綠得發(fā)亮”你的眼前再一次出現了一棵怎樣的樟樹(shù)？
�、壑该迅惺艿降淖x出來(lái)。指名讀。
�。�3）四季常青
�、偈前�，樟樹(shù)四季常青。
聽(tīng)到夏天，你的腦海中出現什么情景，會(huì )用上哪些詞？用上這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)夏天樟樹(shù)是什么樣的。
用這樣的句式說(shuō)說(shuō)冬天。
�、谑前�，樟樹(shù)一年四季都是那樣的，這就叫——（四季常青）
�、壑该x好這句話(huà)。
�、芙處煟ń由先ィ核鼈兛偸悄敲磁钆畈�。你能聯(lián)系上面的內容說(shuō)說(shuō)什么叫蓬蓬勃勃嗎？指名說(shuō)
四季常青、蓬蓬勃勃，這又讓你感受到了什么？——板書(shū)：頑強
3.齊讀這個(gè)自然段，完整地感受樟樹(shù)的樣子。
4.現在你知道作者是怎樣一步步地寫(xiě)出了樟樹(shù)生命力旺盛、頑強的特點(diǎn)了嗎?看，課文寫(xiě)得多有層次��！讓我們一起再來(lái)讀一讀。
三、讀第五自然段，品讀“可貴”
�。�.遠遠望去，樟樹(shù)那蓬蓬勃勃的樣子顯示出旺盛的生命力，當我們走近樟樹(shù)，去尋找，去發(fā)現，你還會(huì )有更多的收獲，還會(huì )感受到它十分可貴的內在品質(zhì)。點(diǎn)擊“可貴”閃爍三次
2.請同學(xué)們讀讀上面的這些內容，試著(zhù)給它分分層，想想每一層的意思。（一定巡視）
3.指名交流，說(shuō)說(shuō)每一層的意思：
第一層：別的樹(shù)木有容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)（以石榴樹(shù)為例）。
第二層：介紹樟樹(shù)的可貴之處。
同意他的看法的請舉手？同學(xué)們真了不起！
4.那樟樹(shù)的可貴之處在哪里呢？請同學(xué)們讀讀這段話(huà)想一想。
5.指名交流樟樹(shù)的可貴之處（永久保持香氣，而且能拒蟲(chóng)）—板書(shū)：永久保持
6.具體說(shuō)說(shuō)怎么樣就是永久保持了？讀讀下面的內容，你能發(fā)現嗎？
交流【出示句子】
�。�1）即使當它枝枯葉落的時(shí)候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。
�。�2）是��！無(wú)論怎樣的情況，樟樹(shù)的香氣都能——（指板書(shū)：永久保持）樟樹(shù)的可貴之處就在這里。指名讀
�。�3）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣就是永久保持了？
出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。也就是說(shuō)樟樹(shù)的香氣有什么作用？ ——板書(shū)：拒蟲(chóng)樟樹(shù)的'可貴之處就在這里。指名讀
�。�4）小結：樟樹(shù)不僅有永久保持的香氣，而且這種香氣還能拒蟲(chóng)，樟樹(shù)的可貴之處就在這里。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)？指名兩人讀。
讓我們一起把這段精彩的描寫(xiě)再好好的讀一讀，感受樟樹(shù)的可貴之處。齊讀后半段。
7.同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)看看文章的第一層，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�1）我們來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ)：“繁衍后代”是什么意思呢？從這個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現什么呢？（石榴樹(shù)上蟲(chóng)子很多）你還從哪里發(fā)現石榴樹(shù)上的蟲(chóng)子很多？
�。�2）這部分內容寫(xiě)的不是樟樹(shù)，而是其它樹(shù)，可不可以把它去掉？
�。�3）是的，這也正是為了突出樟樹(shù)的可貴之處。它的可貴之處在于他——正是因為這種香氣，才使樟樹(shù)上沒(méi)有一個(gè)蟲(chóng)子，這是其它樹(shù)所————（沒(méi)有的）——板書(shū)：其它樹(shù)沒(méi)有的
�。�4）指投影：樟樹(shù)的可貴之處就在這里。我們一起來(lái)讀讀第一層，感受樟樹(shù)的可貴之處。
8.課文的第五自然段，作者具體寫(xiě)了樟樹(shù)的可貴之處，現在你知道樟樹(shù)的可貴之處在哪里了嗎？（能永久保持，而且這種香氣能拒蟲(chóng)，是其它樹(shù)所沒(méi)有的。）課文又是有條理地告訴我們樟樹(shù)的可貴之處。
我們一起再來(lái)讀一讀，體會(huì )樟樹(shù)的可貴。
五、總結全文：
1.這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)，當人們懷著(zhù)崇敬的心情—— 引讀第六自然段。（引讀完出示第五小節）
2.這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？
3.在你們手里有一段宋慶齡的簡(jiǎn)介，請同學(xué)們讀一讀，看看宋慶齡是一個(gè)怎樣的人。
4.現在你知道。人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀念了嗎？
指名交流 （這是兩棵在宋慶齡故居的樟樹(shù)）
看到樟樹(shù)的什么，我想到了宋慶齡的什么？
5.同學(xué)們，讀到這里，我們再來(lái)看看第一到三自然段，現在你知道宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)了嗎？
6.小結：正因為樟樹(shù)這種永久保持香氣的可貴之處才讓宋慶齡舍不得離開(kāi)這里，正因為樟樹(shù)有和宋慶齡一樣的可貴之處，人們才愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影作紀念。 7.讓我們一起深情地再讀課題。
8.總結：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》寫(xiě)的只是樟樹(shù)嗎？是的，課文寫(xiě)的是樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和可貴之處，為的是紀念這位偉大的革命先驅?zhuān)@種寫(xiě)法就叫做借物喻人（板書(shū)）我們讀懂了樟樹(shù)，也就讀懂了宋慶齡。最后，讓我們伴隨這音樂(lè )，默讀課文，在心中靜靜地感受樟樹(shù)的可貴，感受宋慶齡奶奶的崇高與偉大。
板書(shū)：
宋慶齡故居的樟樹(shù)
生命力旺盛 其它樹(shù)沒(méi)有的
香氣 永久保持
頑強 拒蟲(chóng)
�。ń� 物 喻 人）
第三課時(shí)
一、 復習檢查
1.背誦課文
2.說(shuō)說(shuō)兩棵樟樹(shù)的特點(diǎn)。
3.人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在兩棵樟樹(shù)前合影留念？（因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念）
二、聽(tīng)寫(xiě)生詞
三、完成作業(yè)
一、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并選擇一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
1.（ ）樟樹(shù)枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣（ ）不變。
2.（ ）這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)（ ）怕它一天。
3.（ �。┦窍奶爝�是冬天，樟樹(shù)（ ）那么蓬蓬勃勃。
二、在括號里填上帶“春”的詞語(yǔ)。
�。�1）（ ）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
�。�2）（ ）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
�。�3）（ ）又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
�。�4）（ ）滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
�。�5）（ ）無(wú)處不飛花，寒食東來(lái)御柳斜。
�。�6）忽如一夜（ ）來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
三、辨“言、語(yǔ)”，填成語(yǔ)。
�。�1）自己對自己說(shuō)的話(huà) （ ）言（ ）語(yǔ)
�。�2）說(shuō)了很多的話(huà) （ ）言（ ）語(yǔ)
�。�3）很少的幾句話(huà) （ ）言（ ）語(yǔ)
�。�4）豪邁雄壯的話(huà) （ ）言（ ）語(yǔ)
�。�5）像蜜糖似的話(huà) （ ）言（ ）語(yǔ)
�。�6）隨口亂說(shuō)的話(huà) （ ）言（ ）語(yǔ)
�。�7）虛假而動(dòng)聽(tīng)的話(huà) （ ）言（ ）語(yǔ)
�。�8）含有諷刺意味的風(fēng)涼話(huà) （ ）言（ ）語(yǔ)
四、照樣子寫(xiě)詞。
例：攀樹(shù)枝 摘鮮花
�。� ）雪山 （ ）草地 （ ）長(cháng)城 （ ）美景
五、讀下面一段話(huà)，加標點(diǎn)。
李麗對楊玲說(shuō) 這本 動(dòng)物世界 有兩個(gè)特點(diǎn) 一是語(yǔ)言文字淺顯易懂 二是對猴子 斑馬 大象 獅子等動(dòng)物的生活習性描繪得生動(dòng)有趣 這本書(shū)我還沒(méi)有看過(guò) 你能借給我看看嗎 楊玲說(shuō)
六、閱讀短文，完成練習。
宋慶齡小時(shí)侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大門(mén)時(shí)，宋慶齡突然停下腳步�！霸趺戳�，孩子？”爸爸（ �。┑貑�(wèn)�！拔也荒苋チ�。我已經(jīng)答應過(guò)小珍，今天上午教她疊花籃�！彼螒c齡答道。小珍是宋慶齡的同學(xué)�！芭�，是這樣�！备赣H松了口氣�！耙院笤俳趟�，今天下午，或者明天，不都可以嗎？”“不行不行，我跟她約好的�！彼螒c齡（ �。┱f(shuō)�！安灰o，明天再向她解釋一下，要不，道個(gè)歉也可以嘛�！卑职掷^續勸說(shuō)著(zhù)�！安�，你說(shuō)過(guò)，做人要守信用。要是我忘記了約會(huì )，明天向她道歉是可以的�？墒�，我并沒(méi)有忘記呀，我不能言而無(wú)信�！彼螒c齡（ �。┑卣f(shuō)。
宋慶齡送家里人出門(mén)后，一個(gè)人回到房間里，耐心地等候起來(lái)。她一會(huì )兒拿起一本書(shū)看；一會(huì )兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的的曲子，今天卻總是彈不準�？墒�，直到全家人吃過(guò)午飯回來(lái)，小珍也沒(méi)有來(lái)。媽媽心疼地說(shuō)：“我的女兒一個(gè)人在家，該多沒(méi)意思��！”宋慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家，是很寂寞�？墒�，我還是覺(jué)得很快活，因為，我心中坦然�！�
宋慶齡信守諾言，寧可不去伯伯家看鴿子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，這是守信用的表現。
1.給短文加一個(gè)合適的題目。
2.在括號中填上適當的詞語(yǔ)。
3.從劃線(xiàn)的句子我們可以體會(huì )到宋慶齡當時(shí)的心理活動(dòng)：
4.“一個(gè)人在家，是很寂寞�？墒�，我還是覺(jué)得很快活，因為，我心中坦然�！彼螒c齡為什么這樣說(shuō)？
5.少年宋慶齡給你留下了怎樣的印象？簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 8
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2.聯(lián)系課文內容理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.讀三組詞語(yǔ)：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養兒育女 子子孫孫 繁衍后代
瞻仰 祟敬 紀念
2.給每組詞語(yǔ)歸類(lèi)，教給學(xué)生識記詞語(yǔ)的辦法。
第一組：描寫(xiě)樟樹(shù)。第二組：描寫(xiě)石榴。第三組：人們對宋慶齡的感情。
3.指導學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。
二、設疑導讀
1.出示課文的第一至三段和最后一段。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？
�。�2）感情朗讀。
�。�3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開(kāi)兩棵樟樹(shù)？為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀念？
三、精讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文的第三段。
1.看圖：說(shuō)說(shuō)這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？
2.自由讀課文第三段。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你感受到這是怎樣的兩棵樟樹(shù)呢？你是怎么感受到的？（相機理解詞語(yǔ)。）
3.文中的.哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠把樟樹(shù)的特點(diǎn)全部包括在內？
4.誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊美這兩棵樟樹(shù)？
5.試著(zhù)背誦第三段。（樹(shù)干——樹(shù)葉——無(wú)論——總是）
�。ǘ⿲W(xué)習課文的第四段。
1.樟樹(shù)的勃勃生機讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請同學(xué)們讀課文的第四自然段。
2.學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
3.交流。（香氣——永久保持）感受表達的層層遞進(jìn)。
4.感情朗讀，感受對樟樹(shù)的贊美之情。
5.為了讓樟樹(shù)更可貴，作者還寫(xiě)了別的樹(shù)容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)來(lái)襯托。感情朗讀。（讀出對別的樹(shù)的不屑。）
四、引領(lǐng)提升
1.說(shuō)說(shuō)為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹(shù)的原因。
2.說(shuō)說(shuō)人們總愛(ài)在宋慶齡的故居的樟樹(shù)前留影的原因。
3.看宋慶齡的資料和圖片。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1.故事會(huì )：我心中的宋奶奶
2.背誦全文。
板書(shū)設計: 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟樹(shù) 香氣永久保持
人們 也總愛(ài)
精神蓬勃 堅強不屈 一生正氣
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 9
一、教學(xué)目標
1、列在首位的是情感價(jià)值目標。通過(guò)閱讀，理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
2、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展內容，培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。培養學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內容的能力。
3、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”造句。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是4、5兩個(gè)自然段。第四自然段描寫(xiě)了樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)理解、感悟樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介紹了樟樹(shù)的可貴之處，這不僅是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是文章的難點(diǎn)，理解這一段的內容對理解文章的中心有著(zhù)舉足輕重的作用。即讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)那永久保持的香氣的象征意義，懂得樟樹(shù)的特點(diǎn)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)設計
(一)情境渲染，切題導入。
1、上課伊始，媒體介入，這節課讓我們繼續走進(jìn)宋慶齡的故居。
2、看完錄像，你有怎樣的感受?
3、是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點(diǎn)，所以周恩來(lái)就勸宋慶齡同志搬個(gè)家�？墒撬豢�，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)�！�(出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)�！�)
3、從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么?(宋慶齡非常喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)。)
4.的確宋慶齡非常喜歡這兩棵樟樹(shù)，那這究竟是兩棵什么樣的樟樹(shù)呢，今天我們繼續學(xué)習《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。(學(xué)生齊讀課題)
(二)細讀課文，體情悟道。
1、本課我們要共同探討兩個(gè)問(wèn)題
1、宋慶齡故居前的樟樹(shù)是什么樣的?
2、宋慶齡故居前的樟樹(shù)高貴之處在哪?
4、自讀課文，找出問(wèn)題的答案!用大括號括起來(lái)。
5、注重朗讀，感受樟樹(shù)外形美。(第四小節)
指明回答，屏示第4小節
讀，那個(gè)詞最能概括樟樹(shù)外形特點(diǎn)。(蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁榮、旺盛。)
默讀第4小節，勾畫(huà)出作者用哪些詞具體表現樟樹(shù)的'蓬蓬勃勃?
多么蓬勃地兩棵樟樹(shù)呀，小聲再讀一讀，體會(huì )作者用詞的精準。
多么頑強的兩棵樟樹(shù)呀，無(wú)論是_______還是_____，它們總是____________)無(wú)論是嚴寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是狂風(fēng)還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是干旱還是洪災，它們總是那么蓬蓬勃勃。
多么頑強的生命力，讓我們再來(lái)感受一下。(齊讀第4小節)
我們把兩棵樟樹(shù)的蓬蓬勃勃形象，歸納成樟樹(shù)的外形美。
6、注重比較，品味樟樹(shù)內在美。(第五小節)
了解了樟樹(shù)外形的蓬蓬勃勃，我們再來(lái)看看本節課的第二個(gè)問(wèn)題：宋慶齡故居前的樟樹(shù)高貴之處在哪?
“永久保持”什么意思?哪里體現了樟樹(shù)的可貴?(即使……仍然……)
第4小節寫(xiě)了樟樹(shù)的外形美，那么我們把樟樹(shù)的可貴之處歸納成——內在美。
可是天下那么多樟樹(shù)作者為什么不寫(xiě)，偏偏要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢?
宋慶齡是……。通過(guò)上節課的資料查閱，我們還知道——
你們體會(huì )到了宋慶齡和樟樹(shù)之間的關(guān)系了嗎?
透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——
所以人們懷著(zhù)崇敬的心情……那兩棵樟樹(shù)下留影。
“瞻仰”體會(huì )到什么?(體會(huì )到人們對宋慶齡非常的尊敬。)
人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影，是因為樟樹(shù)所表現出的外在和內在美與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現了宋慶齡的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們在樟樹(shù)前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡的愛(ài)戴和懷念。
3、注重講述，感悟人樹(shù)相同處。(第6小節)
(三)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，深化。
�、僬堃浴断肴ニ螒c齡故居》為題寫(xiě)一段話(huà)。
�、谙裾翗�(shù)一樣有著(zhù)高貴品格的還有：松、梅、菊、竹、荷花……這些事物讓你想起了什么?請把想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。
《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設計 10
學(xué)習目標
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解樟樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )樟樹(shù)的可貴之處。
3、想想人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的樟樹(shù)前留影紀念？
學(xué)習任務(wù)
任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文第4、5自然段，邊讀邊找出文中最能體現樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)及可貴之處的詞語(yǔ)，想想其中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了它的這些特點(diǎn)，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)出自己的理解。小組交流并練習朗讀。
任務(wù)二：讀讀有關(guān)宋慶齡的資料，結合課文中介紹的樟樹(shù)，想想宋慶齡與兩棵樟樹(shù)有什么相似之處？說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀念，小組進(jìn)行交流。
學(xué)習檢測
1、學(xué)習了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達了人們對樟樹(shù)的xx之情，又表達了人們對故居主人xx的xx之情。
2、同桌互相檢查背誦課文第五自然段，完成好請在段落前面畫(huà)“★”
過(guò)程設計
一、激情導課
1、導入課題：同學(xué)們，這節課我們再一次走進(jìn)宋慶齡的故居，了解生長(cháng)在那里的樟樹(shù)。請大家抬起手和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。請大家大聲地響亮地讀讀課題。還記得課文圍繞樟樹(shù)寫(xiě)了什么嗎？試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括。（1-2名學(xué)生回答）
生：文章主要講了宋慶齡故居的樟樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)，可貴之處。
師：同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，通過(guò)一節課的努力就把六個(gè)自然段讀成了一句話(huà)。老師相信，這節課你們一定會(huì )表現得更加出色。
2、明確目標：出示目標，指名朗讀。
3、效果預期：有目的的學(xué)習才會(huì )有高效率，只要大家用心讀書(shū)，一定會(huì )有更多的收獲。
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：（見(jiàn)核心設計）
1、任務(wù)呈現：任務(wù)單呈現任務(wù)。
2、自主學(xué)習：學(xué)生根據任務(wù)讀書(shū)標注老師行巡、指導，小組進(jìn)行交流。
3、展示交流：指名小組展示：樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的部分。
生1：我們組找到的最能體現樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)是：蓬蓬勃勃（板書(shū)）
大家把目光集中到第四自然段，生讀第一句，我們組從“枝干粗壯”感受到這棵樟樹(shù)樹(shù)齡很大，很健壯，像一位勇敢的戰士。我能讀出它的強壯，生讀句子。
一組生評價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，覺(jué)得這棵樟樹(shù)真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。
我還從“稠密”看出樟樹(shù)枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿(mǎn)生機。我能讀好，生讀。
一組生評價(jià)：這可真是一棵枝葉多得密不透風(fēng)的樟樹(shù)呀！
我們組還從“四季常青”看出樟樹(shù)生命力頑強。
師：“四季常青”怎么理解？
生：一年四季都是綠的。
師：用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是——“無(wú)論是夏天……蓬蓬勃勃”。
師：是啊，一年四季，三百六十五天，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹(shù)會(huì )經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ǔ鍪荆簾o(wú)論是——還是——，它們總是那么蓬蓬勃勃。）
生：無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！你們組能讀好嗎？
小組4人齊讀，組長(cháng)：我們小組展示完畢，大家有補充或評價(jià)嗎？
一組評：你們讀出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，讓我們感受到了它那頑強的生命力，這么美的樟樹(shù)我們也想來(lái)讀一讀，一組讀。
師：從剛才這2個(gè)小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機勃勃的樟樹(shù)�，F在我把宋慶齡故居前的樟樹(shù)呈現給大家，看到這樣的樟樹(shù)，你還想到哪些詞語(yǔ)？
生：密密麻麻，枝繁葉茂，生機勃勃。
師：親眼目睹了樟樹(shù)，相信此時(shí)此刻大家再讀一定會(huì )讀得更好，更美！一起來(lái)試試。齊讀。
師：大家這一讀，那兩棵充滿(mǎn)著(zhù)旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹(shù)仿佛就展現出在老師眼前。讓我們把這兩棵樟樹(shù)永遠地留在腦海中吧。
請同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著(zhù)畫(huà)面，把這段話(huà)試著(zhù)背一背，覺(jué)得有困難的同學(xué)可以看著(zhù)書(shū)來(lái)讀。齊背。
評價(jià)：我看到大家都是背下來(lái)的，我為你們感到驕傲！
過(guò)渡：遠遠望去，樟樹(shù)如此美麗，當我們走近它，用心去發(fā)現，你還會(huì )有更多的收獲，還會(huì )感受到它十分可貴的內在品質(zhì)。哪個(gè)小組來(lái)展示它的可貴之處？
指名小組展示：樟樹(shù)可貴之處的部分。
生1：請大家和我一起看第五自然段，生讀。樟樹(shù)的可貴之處在于有一種香氣可以永久保持。
師：用一個(gè)詞概括可以嗎？
生2：香氣持久(板書(shū))
生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹(shù)的香氣是與生俱來(lái)的，小蟲(chóng)子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來(lái)讀出樟樹(shù)的可貴品質(zhì)，小組讀。我們組展示完畢，大家有補充嗎？
一生補充：我還從這句中知道了當樟樹(shù)枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣在；當樟樹(shù)枝枯葉落時(shí)，它的香氣在；當樟樹(shù)被做成家具時(shí)，它的香氣在；無(wú)論樟樹(shù)就什么樣子，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就有一天，難怪作者會(huì )說(shuō)樟樹(shù)的香氣能——永久保持。這也就是樟樹(shù)的可貴之處。
生2：我質(zhì)疑，這段是寫(xiě)樟樹(shù)的可貴，為什么開(kāi)頭要寫(xiě)石榴樹(shù)呢？
生答：這是拿石榴樹(shù)和樟樹(shù)進(jìn)行對比，更能顯出樟樹(shù)香氣持久的可貴。
師評：你真了不起！連作者的寫(xiě)作方法你都捕捉到啦！看來(lái)你真是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子！我們一起對比著(zhù)來(lái)讀這一段。感受樟樹(shù)的可貴之處。
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？（指讀板書(shū)）
難怪人們懷著(zhù)崇敬的心情……引讀最后一段。宋慶齡故居里值得紀念的地方有很多，為什么人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，作為永久的紀念呢？下面根據任務(wù)單完成第二個(gè)學(xué)習任務(wù)。
任務(wù)二：（見(jiàn)核心設計）
1、任務(wù)呈現：任務(wù)單呈現。
2、自主學(xué)習：學(xué)生根據任務(wù)自讀資料，小組進(jìn)行交流。師巡視課堂。
3、展示交流：指名一組展示：一人匯報，一人板書(shū)。
生1:樟樹(shù)一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅忍不拔，與xxx斗爭了70年之久，這一點(diǎn)很像�？梢杂谩皧^發(fā)向上”來(lái)概括。
xxx就像蟲(chóng)子，樟樹(shù)的香味能驅蟲(chóng)，宋慶齡也能拒絕xxx。
蟲(chóng)子害怕樟樹(shù)的'香味，xxx威逼利誘宋慶齡，宋慶齡一身正氣，毫不動(dòng)搖讓xxx很害怕，這一點(diǎn)也很像�？梢杂谩耙簧碚龤狻备爬�。（板書(shū)）
小結：因為樟樹(shù)蓬蓬勃勃、四季常青、香氣持久，更因為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，奮發(fā)向上、奮斗一生、一身正氣。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀念。
我們組展示完畢，其他組有補充嗎？
一生補充：我還從她進(jìn)七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國記者安娜說(shuō)“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性�！狈▏�(zhù)名的作家羅曼羅蘭說(shuō)“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅�！�
生2:人們不僅僅是在和樟樹(shù)合影，還在和宋慶齡合影。
師：說(shuō)得多好呀！把掌聲送給這些愛(ài)思考善表達的同學(xué)們�。ü恼疲�
這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樟樹(shù)就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)借物喻人）
讓我們全體起立，用我們最真誠的聲音，和美麗的樟樹(shù)一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。齊聲誦讀課文。（課件配樂(lè )誦讀。）
過(guò)渡：從你們的朗讀中讓我感受到了你們對樟樹(shù)的喜愛(ài)與對宋慶齡的崇敬之情，讓我們來(lái)做幾道檢測題。
三、檢測導結
1、目標檢測：完成學(xué)習檢測題。
2、結果反饋：同桌互判，集體評議。
3、反思總結：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺(jué)得這節課你有哪些收獲?
生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語(yǔ)積累。
生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹(shù)不僅生命力很頑強，而且它還有香氣，可以拒蟲(chóng)。
生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師：這是學(xué)習方法的收獲。
生：我學(xué)到了，今后我在寫(xiě)作文的時(shí)候也可以運用“借物喻人”的方法來(lái)寫(xiě)。
師：說(shuō)的好，學(xué)到的東西就要運用。
生：我知道了什么叫做對比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。
師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎?
生：(大聲的)高興。
師：那這節課我們就上到這兒。
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