對于重大課題，常常必須寫(xiě)出開(kāi)題報告，并經(jīng)過(guò)同行專(zhuān)家的審議。

　　過(guò)程包括：課題提出→檢索→寫(xiě)開(kāi)題報告→論證即開(kāi)題報告會(huì )(審核)→修改→定稿。

　　開(kāi)題報告內容一般包括：

　　1、課題名稱(chēng)

　　2、課題研究的依據

　　(1)研究的價(jià)值和意義

　　(2)本科研相關(guān)研究的現狀即本課題國內外研究現狀，預計有哪些突破;

　　3、研究的目標和內容

　　(1)要達到的目標

　　(2)哪些意識需強化

　　(3)研究的主要內容，如何實(shí)施

　　4、研究的方法

　　(1)理論研究(文獻法)

　　(2)調查問(wèn)卷或實(shí)驗法(經(jīng)驗總結或量表-數理統計法)

　　(3)完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等。

　　5、步驟

　　(1)研究和實(shí)施

　　(2)調研(可以是階段性成果)

　　(3)總結分析，寫(xiě)成論文

　　6、預計的成果

　　如：統計數據、論文、課件等

　　7、開(kāi)題報告的字數一般在3000字以下。

科研課題開(kāi)題報告3

　　一、結題報告的類(lèi)型及主要結構

　　結題報告是一種專(zhuān)門(mén)用于科研課題結題驗收的實(shí)用性報告類(lèi)文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀(guān)、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

　　一篇規范、合格的結題報告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項課題有什么理論意義和現實(shí)意義。二是“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著(zhù)重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

　　一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個(gè)部分：

　　1、課題提出的背景;

　　2、課題研究的意義(包括理論意義和現實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);

　　這兩個(gè)部分著(zhù)重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？”

　　3、課題研究的理論依據;

　　4、課題研究的目標;

　　5、課題研究的主要內容;

　　6、課題研究的方法;

　　7、課題研究的步驟;

　　8、課題研究的主要過(guò)程;

　　從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的？”

　　結題報告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫(xiě)結題報告時(shí)，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。

　　9、課題研究成果;

　　這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”

　　10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想。

　　實(shí)驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：

　　1、研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實(shí)驗報告中應改為“實(shí)驗假設”。

　　2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗報告中應改為“實(shí)驗結果與分析”。

　　3、研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實(shí)驗”。

　　二、結題報告的總體要求

　　1、要根據課題研究類(lèi)型的要求，規范小標題的表述。

　　科研課題的類(lèi)型大致分為兩類(lèi)，即應用性研究課題和實(shí)驗性研究課題。應用性研究課題和實(shí)驗性研究課題的結題報告，在小標題的表述上是有所區別的(這個(gè)區別在第一部分已講過(guò)了)，要按照不同類(lèi)型的要求來(lái)表述小標題，做到前后一致。有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實(shí)驗性研究課題，因而，在結題報告小標題的表述中出現不應有的混亂：在應用性研究課題結題報告中，有些部分的小標題以“課題研究的理論依據”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標題則以“實(shí)驗目標”或“實(shí)驗內容”這樣的小標題來(lái)表述，小標題的表述互不協(xié)調。還有，“假設”是實(shí)驗性研究課題結題報告結構中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗性研究課題結題報告中有的沒(méi)有這一“假設”，而在應用性研究課題的結題報告中有的反而出現“假設”。這樣的表述是不規范的，在修改時(shí)應使注意小標題的表述前后一致。

　　2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結題報告。

　　圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)好一篇結題報告的基本要求，也是填寫(xiě)好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫(xiě)好開(kāi)題報告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫(xiě)時(shí)就不會(huì )出現大的偏差。例如：《增強農村中學(xué)德育實(shí)效性的研究》這項課題，其關(guān)鍵詞是“德育實(shí)效性”，“增強農村中學(xué)”是“德育實(shí)效性”的修飾語(yǔ)。在結題報告中就要抓住“德育實(shí)效性”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育實(shí)效性”是什么。

　　3、結題報告的結構要完整。

　　要按照10個(gè)部分的基本結構要求來(lái)撰寫(xiě)結題報告，做到結構完整。有些結題報告存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規范要求的。結題報告的撰寫(xiě)格式不同于論文的撰寫(xiě)格式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)，不要在結題報告的前頭增設“內容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結題報告也不同于經(jīng)驗總結，不要以經(jīng)驗總結的格式要求來(lái)撰寫(xiě)結題報告。

　　4、語(yǔ)言文字表達要規范。

　　結題報告運用的語(yǔ)言應是陳述性的報告性的，文字應當簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語(yǔ)言;二要準確表達，切忌答非所問(wèn);三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復。

　　三、結題報告各部分的基本要求

　　1、課題提出的背景：

　　這個(gè)部分內容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結題報告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內涵的闡釋”，專(zhuān)門(mén)對課題的內涵作說(shuō)明。

　　2、課題研究的意義：

　　課題研究的意義包括理論意義和現實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆�選擇這項課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。

　　3、課題研究的理論依據：

　　課題研究的理論依據是進(jìn)行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個(gè)具體的理論觀(guān)點(diǎn)或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據時(shí)，應切忌將某一專(zhuān)家、學(xué)者的整篇著(zhù)作或某一個(gè)文件、某位國家領(lǐng)導人的講話(huà)全文當作理論依據。

　　4、課題研究的目標：

　　課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實(shí)驗性的課題中，它體現的是“實(shí)驗假設”。實(shí)驗假設其實(shí)也是實(shí)驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問(wèn)題：

　　一是課題研究目標的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養社會(huì )所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習慣的一代新人，在未來(lái)的社會(huì )生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì )的挑戰”，這樣的研究目標顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養目標，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的。

　　二是要注意結題報告結構的內在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標，最終必須落實(shí)到研究成果中去�？匆粋�(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯(lián)系。否則，會(huì )令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

　　5、課題研究的主要內容：

　　課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著(zhù)力點(diǎn)。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡(jiǎn)明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著(zhù)密切的內在聯(lián)系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。

　　6、課題研究的方法：

　　課題研究的方法，指的是該項課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費的筆墨不必很多。

　　7、課題研究的步驟：

　　“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準備、實(shí)施研究、總結等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細陳述。

　　8、課題研究的主要過(guò)程：

　　“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。

　　“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

　　撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這部分內容時(shí)，應注意不要用總結式的語(yǔ)調來(lái)撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗總結或研究體會(huì )。

　　9、課題研究成果：

　　“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個(gè)結題報告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。

　　“課題研究成果”這個(gè)部分內容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：

　　第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設了幾節公開(kāi)課、觀(guān)摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項�；蛘呤�，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀(guān)點(diǎn)、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究?jì)热荨敝兴�確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標是：要通過(guò)研究，“建構具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗性、創(chuàng )造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

　　第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀(guān)點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應融會(huì )所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。

　　第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會(huì )不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結題驗收以后，課題組還需要進(jìn)行總結。這個(gè)總結，就要總結課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會(huì )。而在結題報告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內容。

　　10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想：

　　這個(gè)部分內容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開(kāi)展后續研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

　　開(kāi)題報告的寫(xiě)法

　　開(kāi)題報告的撰寫(xiě)主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1.開(kāi)題報告名稱(chēng)

　　開(kāi)題報告名稱(chēng)就是開(kāi)題報告名字。這看起來(lái)似乎是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)專(zhuān)題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)開(kāi)題報告的形象與質(zhì)量。那么，如何給開(kāi)題報告起名稱(chēng)呢？

　　(1)、名稱(chēng)要準確、規范。

　　準確就是開(kāi)題報告的名稱(chēng)要把開(kāi)題報告研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚。開(kāi)題報告的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確的把研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。

　　這里有一個(gè)專(zhuān)題名稱(chēng)叫“培養自主學(xué)習能力，提高課堂學(xué)習效率”，如果這個(gè)題目是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，還不錯，但作為專(zhuān)題的名稱(chēng)，則不是很好的。因為專(zhuān)題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的語(yǔ)氣。若改為“自主學(xué)習能力的培養對提高課堂學(xué)習效率的影響”則較為妥當。

　　(2)、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。

　　不管是論文或者開(kāi)題報告，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，最長(cháng)一般不要超過(guò)20字。

　　2.研究的目的、意義

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值，研究背景是什么。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本開(kāi)題報告的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫(xiě)開(kāi)題報告的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。

　　3.研究的指導思想

　　開(kāi)題報告研究的指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可能是哲學(xué)、數學(xué)、自然科學(xué)、政治理論，也可以是科學(xué)發(fā)展規劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。

　　4.研究的目標和假設

　　開(kāi)題報告研究的目標和假設也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題。相對于目的和指導思想而言，研究目標和假設是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確、假設具體，才能明確工作的具體方向是什么，才能了解研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。

　　確定專(zhuān)題研究目標和假設時(shí)，一方面要考慮專(zhuān)題本身的要求，另一方面還要考慮開(kāi)題報告組實(shí)際的工作條件與工作水平。

　　5.研究的基本內容

　　我們有了開(kāi)題報告的研究目標和假設，就要根據目標和假設來(lái)確定我們這個(gè)開(kāi)題報告具體要研究的內容。相對研究目標和假設來(lái)說(shuō)，研究?jì)热菀�更具體、更明確，并且一個(gè)目標和假設可能要通過(guò)幾方面的研究?jì)热輥?lái)實(shí)現，我們不一定是一一對應的關(guān)系。大家在確定研究?jì)热莸臅r(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jì)热萏貏e籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究?jì)热�，這對我們整個(gè)專(zhuān)題研究十分不利。

　　6.研究的步驟和進(jìn)度?

　　開(kāi)題報告研究的步驟和進(jìn)度，也就是開(kāi)題報告研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟和進(jìn)度要充分考慮研究?jì)热莸南嗷ヂ?lián)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。

　　7.研究方法和資料獲取途徑

　　開(kāi)題報告研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法等，但在研究性學(xué)習中的開(kāi)題報告研究方法用得最多的是社會(huì )調查法和受控對比實(shí)驗法。一個(gè)大的專(zhuān)題往往需要多種方法，小的專(zhuān)題可以主要采用一種方法，同時(shí)兼用其他方法。

　　在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照方法的要求，不能只憑經(jīng)驗、常識去做。比如，要通過(guò)調查了解情況，如何制定調查表，如何進(jìn)行分析，都不是隨隨便便發(fā)張表，列一些百分數、平均數就行了。

　　開(kāi)題報告研究資料的獲取途徑也很多，包括文獻調查、考察調查、問(wèn)卷調查、設計并進(jìn)行實(shí)驗、科學(xué)觀(guān)測等。主要采用哪些資料獲取途徑，一定要經(jīng)過(guò)充分的研究。

　　8.研究的成果形式

　　開(kāi)題報告研究的成果形式包括報告、論文、發(fā)明、軟件、課件等多種形式。專(zhuān)題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。但不管形式是什么，專(zhuān)題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)專(zhuān)題沒(méi)有完成。

　　9.研究的組織機構和人員分工

　　在集體開(kāi)題報告研究方案中，要寫(xiě)出專(zhuān)題組組長(cháng)、副組長(cháng)，專(zhuān)題組成員以及分工。專(zhuān)題組組長(cháng)就是本專(zhuān)題的負責人。專(zhuān)題組的分工必須要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己的工作和責任，不能吃大鍋飯，但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

科研課題開(kāi)題報告4

　　英語(yǔ)是我們高中很重要的一門(mén)學(xué)科,因為它在高考占據了很大一部分。不過(guò),高中的英語(yǔ)學(xué)習壓力是很重的,不管是老師還是學(xué)生都一樣。英語(yǔ)的課題研究是英語(yǔ)老師很重要的一個(gè)工作。接下來(lái),小編就為大家介紹一篇高中英語(yǔ)教育科研課題開(kāi)題報告,大家要是有興趣的話(huà),可以看一下!

　　一、本課題選題的依據

　　(一)課題的研究是時(shí)代的需要

　　本世紀是高科技、高競爭的時(shí)代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開(kāi)拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng )新的能力。新制定的英語(yǔ)課程標準把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀(guān)的科學(xué)反映。它改變了以往把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀(guān)和人才觀(guān),充分體現了新時(shí)代對青年、對人才的要求。為適應這種轉變,我們要樹(shù)立以培養品質(zhì)、發(fā)展能力為目標,重在交流、背靠社會(huì )的大英語(yǔ)教學(xué)思想。在教育教學(xué)中,我們要盡力創(chuàng )造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程;使英語(yǔ)教學(xué)與培養學(xué)生的主體意識,造就學(xué)生的獨立人格有機結合起來(lái)。

　　圍繞新課程標準對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求,全國的英語(yǔ)教育工作者對傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語(yǔ)教學(xué)改革并不斷進(jìn)行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計算機的應用為英語(yǔ)教學(xué)改革所提供的嶄新的、先進(jìn)的教學(xué)手段對傳統的教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)改革的思路,有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的進(jìn)程。

　　多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實(shí)現大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進(jìn)行教育資源整合,并不斷改革課堂教學(xué)模式,實(shí)現課堂教學(xué)的生動(dòng)和高效,這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、方法、手段上的重大創(chuàng )新,也是教學(xué)實(shí)踐上的重大創(chuàng )新,它必將對教學(xué)的內涵產(chǎn)生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機結合,使我們的教學(xué)站到時(shí)代前沿,對提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極深的理論意義和現實(shí)意義。

　　(二)課題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要

　　上學(xué)期,在上級的支持和校行政的努力下,我校實(shí)現了多媒體進(jìn)教室這教學(xué)手段的重大突破,為我校的教學(xué)發(fā)展創(chuàng )造了新的有利條件,為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高創(chuàng )造了新的契機。然而,充分運用現代教育技術(shù)手段創(chuàng )新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,不斷用創(chuàng )新的精神探究現代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達的農村中學(xué),研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認真借鑒別人的經(jīng)驗,更重要的是要在理論上和實(shí)踐中對多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應用所產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行分析,不斷努力摸索、研究、總結,在課堂教學(xué)理念、方法,結構等多方面得出適合本校實(shí)際情況的結論,并用于指導今后的教學(xué),使新的設備轉化成戰斗力,才能最大限度的發(fā)揮現代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校的教學(xué)發(fā)展。

　　根據以上兩點(diǎn),我們提出了本課題的研究。

　　二、、國內外研究現狀述評

　　國內外同行在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來(lái)教育》、《計算機輔助教學(xué)》、《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)、《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》(陳X遠主編)是較典型的著(zhù)作,如果仔細研究,會(huì )發(fā)現它們雖然在一定程度上闡述了未來(lái)教育的一個(gè)方向,但是對教學(xué)方法、教學(xué)手段的結合與優(yōu)化方面的研究不多。

　　三、課題研究的目標、基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、擬創(chuàng )新點(diǎn)、研究思路和研究方法

　　(一)課題研究的目標

　　尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法和教學(xué)模式及兩者的最佳結合與優(yōu)化方式,形成具有現代特征的科學(xué)、良好的課堂結構,使我組教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到顯著(zhù)提高,從而提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)課題研究的基本內容

　　1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,進(jìn)行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng )新課堂”及其他教學(xué)模式的構建嘗試。

　　2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結合起來(lái),實(shí)現課堂教學(xué)在理念、方法、結構上的協(xié)調與創(chuàng )新。

　　3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習的習慣。

　　4、結合我校實(shí)際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)方法推向課堂。

　　(三)課題研究的重點(diǎn)

　　如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學(xué)方法、教學(xué)模式得到最好的結合。

　　(四)課題研究的難點(diǎn)

　　如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高。

　　(五)課題研究的擬創(chuàng )新點(diǎn)優(yōu)化課堂結構。

　　(六)課題的研究思路和研究方法

　　課題在對教學(xué)法理論的學(xué)習、分析基礎上,以繼承與批判相結合的態(tài)度,結合多媒體下的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行個(gè)案研究、實(shí)驗研究和歸納,從中尋找教學(xué)模式、教學(xué)方法的結合點(diǎn)和課堂結構的優(yōu)化方法。

　　四、核心概念

　　結合與優(yōu)化:使教學(xué)的一般方法、教學(xué)模式在多媒體條件下實(shí)現高度融合,在融合的過(guò)程中使課堂教學(xué)結構得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。

　　五、課題研究的條件

　　(一)我組已為研究做了前期準備

　　我組于20xx年1月以“農村中學(xué)多媒體下的英語(yǔ)課堂教學(xué)探討”為課題,進(jìn)行了至今已一年的校本教學(xué)研究,實(shí)驗經(jīng)過(guò)了第一、二階段—學(xué)習階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學(xué)會(huì )第十一次優(yōu)秀科研成果獎,學(xué)�？蒲刑帉�這兩個(gè)階段進(jìn)行了評估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

　　(二)課題組成員具有研究所需的能力

　　主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運三、許柳青都具有中級及以上職稱(chēng),教學(xué)經(jīng)驗豐富,成績(jì)優(yōu)秀,教學(xué)論文獲國家、區、市級獎,具備對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語(yǔ)青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學(xué)士,高中英語(yǔ)青年教師,教學(xué)科研熱情高,思維靈活。

　　整個(gè)課題組是一個(gè)老中青三結合的結構合理的研究小組。

　　(三)學(xué)校具備研究必須的領(lǐng)導支持和物質(zhì)條件

　　校長(cháng)韋潔華、主管科研的副校長(cháng)林建連、科研主任李志君指導研究并進(jìn)行科研管理。我校于三年前已建成了一個(gè)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室,通過(guò)學(xué)習和應用實(shí)踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言學(xué)習系統進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,對使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和創(chuàng )新,進(jìn)行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗。上學(xué)期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學(xué)條件上了一個(gè)新臺階,學(xué)校對科研組的研究活動(dòng)給予了技術(shù)指導和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實(shí)的各方面保證。

　　六、課題研究的進(jìn)程規劃及具體要求

　　第一階段——學(xué)習

　　20xx年4月至20xx年5月,通過(guò)組織學(xué)習和自學(xué)的方式學(xué)習教師培訓教材《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)P94—123及P170—206、《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編)P126—141、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》(陳x遠主編)P8—40及P129—142《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)解讀》P89--115和多媒體使用的有關(guān)知識,更新教學(xué)理念,加深對教學(xué)法的理解,提高教學(xué)理論水平和多媒體應用能力。

　　本階段的要求:

　　1、理解新課程下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標和任務(wù)。理解任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的內涵、意義,對任務(wù)驅動(dòng)型學(xué)習活動(dòng)的設計有初步認識。

　　2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng )新課堂”等教學(xué)模式有初步認識。

　　3、學(xué)習領(lǐng)會(huì )交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法。

　　4、寫(xiě)一篇涵蓋以上三點(diǎn)內容的500字以上的學(xué)習小結(5月15日前上交教研組)

　　第二階段——研究探索

　　20xx年5月至20xx年12月,對利用多媒體教學(xué),改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索性研究。研究的主要方向是:

　　1、遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,在多媒體下進(jìn)行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng )新課堂”及其他教學(xué)模式的構建嘗試。

　　2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結合起來(lái),使教學(xué)模式和教學(xué)方法高度融合。

　　3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習的習慣。

　　通過(guò)教學(xué)和研究,取得對多媒體下構建各種教學(xué)模式的體會(huì ),對多媒體的各種教學(xué)功能和各種教學(xué)模式在多媒體下的表現形式加深理解,熟悉教材內容的信息化過(guò)程,同時(shí),通過(guò)研究,加深教師在改革教學(xué)理念、方法上的體會(huì ),提高教師素養,增強教師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的結合進(jìn)行優(yōu)化,構建多媒體下的高效課堂作準備。

　　本階段的要求:

　　1、每位成員要按自己設計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。

　　2、按統一要求備課,認真填寫(xiě)教案表。

　　3、認真上課,課后將課件上交存檔。

　　4、做好課后學(xué)生反饋調查。

　　5、對照課堂設計要求,認真組織評課,寫(xiě)好評課記錄。

　　6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級以上(含市級)的教學(xué)論文。

　　第三階段——研究、優(yōu)化課堂結構,

　　建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)方法最佳結合的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂,結題20xx年1月至20xx年10月,根據第一、二階段的研究成果和體會(huì ),對多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作實(shí)質(zhì)性的構建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學(xué)對比和綜合研究,要在構建過(guò)程中研究和解決下列問(wèn)題:

　　1、如何使學(xué)生在多媒體下充分展示自我,使學(xué)生的主體意識和主體地位得到充分發(fā)揮?

　　2、如何設計學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過(guò)程參與,提高學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主發(fā)展的能力?

　　3、如何設計多媒體下的教學(xué)內容擴充和改編,使內容的表現形式更加生動(dòng)、豐富、自然,更有時(shí)代氣息,更易被學(xué)生接受。

　　4、各種教學(xué)模式和教學(xué)方法怎樣有機結合,揚長(cháng)避短,在多媒體下形成互補優(yōu)勢?

　　5、怎樣對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節用時(shí)進(jìn)行恰當劃分和安排,使課堂教學(xué)更加和諧和高效?

　　通過(guò)本階段的研究,使本組成員能對多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作出有序構建。使多媒體真正成為我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的倍增器。

　　七、課題預期研究成果

　　主要階段性成果

　　第二階段結束時(shí),課題組寫(xiě)出小結報告,每個(gè)成員寫(xiě)出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級以上教育科研部門(mén)評獎。

　　第三階段結束時(shí),課題組寫(xiě)出結題報告,爭取在省級以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的結合與優(yōu)化》,每個(gè)成員寫(xiě)出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級以上教育科研部門(mén)評獎或者在適當刊物上發(fā)表。

科研課題開(kāi)題報告5

　　反思是學(xué)校教育科研的基礎，改變思維方式是最重要環(huán)節

　　1.教學(xué)反思的內容

　　(1)對教學(xué)內容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

　　(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：個(gè)性差異、學(xué)習基礎、影響學(xué)生學(xué)習的因素(認知因素、情感因素、意志因素等)、學(xué)習活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習失敗的原因、學(xué)習結果評價(jià)方式。

　　(3)站在教師教的角度反思：教學(xué)決策、教學(xué)行為過(guò)程、教學(xué)結果、教學(xué)技能與現代化教育技術(shù)有效性。

　　想到也做到的事情;想到?jīng)]做到的事情;

　　沒(méi)想到但做到的事情;沒(méi)想到也沒(méi)有做到的事情。

　　2.教學(xué)反思的方法與途徑

　　自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流、參考資料。

　　把想的事做出來(lái)，把做的事說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的事寫(xiě)出來(lái)

　　一、文獻研究法

　　搜集、鑒別、整理文獻，并通過(guò)對文獻的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認識的方法。已發(fā)表過(guò)的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導過(guò)的那些記錄有知識的一切載體。

　　過(guò)程：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進(jìn)行文獻綜述。

　　文獻搜集的主要渠道：

　　文獻的整理與積累：(1)分類(lèi)(2)排序(3)編目

　　二、觀(guān)察法

　　研究者通過(guò)感覺(jué)器官或借助儀器，對研究對象進(jìn)行自然條件下，有目的、有計劃、連續系統的觀(guān)察，并作出具體和詳細的記錄，進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。

　　教育觀(guān)察的實(shí)施步驟

　　(1)觀(guān)察準備

　�、儆^(guān)察目的。②觀(guān)察對象，明確觀(guān)察的重點(diǎn)和范圍。②觀(guān)察提綱，列出所需材料的綱目。④觀(guān)察方法和步驟，選擇觀(guān)察的方法、途徑，安排觀(guān)察的時(shí)間、次數、位置與進(jìn)程等。⑤設計觀(guān)察的記錄表格。⑥確定觀(guān)察儀器。⑦觀(guān)察人員的組織分工。⑧觀(guān)察的注意事項，根據觀(guān)察的特點(diǎn)

　　常用研究方法

　　(2)實(shí)際觀(guān)察

　�、俾�(tīng)課。這是最基本、最常用的觀(guān)察形式。②參觀(guān)。這也是一種較常用的觀(guān)察形式。③參加活動(dòng)。包括各種內容、各種層次、各種形式的集體活動(dòng)。這是最豐富、最廣泛的觀(guān)察形式。④個(gè)別談話(huà)、召開(kāi)座談會(huì )、列席會(huì )議等其他方式進(jìn)行的觀(guān)察。

　　(3)記錄整理觀(guān)察材料

　　等級法 頻率法 連續記錄法

　　三、案例研究法

　　一個(gè)教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評

　　1、教學(xué)案例的類(lèi)型

　�、賳我黄瑪嘈停阂粋�(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)片斷與評析，反映一個(gè)新的教學(xué)理念。

　�、趯Ρ绕瑪嘈停阂话闶峭�一個(gè)教學(xué)內容，兩種不同教法的教學(xué)片斷與評析組成，在比較中倡導新理念、新策略。

　�、壅n時(shí)綜合型：一般是由一節課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評析組成，反映了一節課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內容與策略。

　�、軐�(zhuān)題解讀型：一般是圍繞一個(gè)專(zhuān)題，由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。

　　2、教學(xué)案例的要素

　　(1)主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問(wèn)題析離出來(lái)。

　　(2)引言：開(kāi)場(chǎng)白。描述一下事件的大致場(chǎng)景， 概括地反映事件可能涉及到的問(wèn)題。

　　(3)背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

　　(4)細節：一定程度上，這部分內容是整個(gè)案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。

　　(5)結果：不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)過(guò)程，還要交代結果，括學(xué)生反應和教師的感受等。

　　(6)點(diǎn)評：對于案例所反映的主題內容，包括教學(xué)的指導思想、過(guò)程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的觀(guān)點(diǎn)和分析。

　　3、教學(xué)案例研究的幾個(gè)特殊方法

　　(1)追蹤法：在一個(gè)較長(cháng)時(shí)間內連續跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

　　(2)追因法：先見(jiàn)結果，然后根據發(fā)現的結果去追究其發(fā)生的原因。

　　(3)臨床法：記錄治療、轉變的方法和過(guò)程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。

　　(4)產(chǎn)品分析法：又稱(chēng)活動(dòng)產(chǎn)品分析通過(guò)分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，如日記、作文、書(shū)信、自傳、繪畫(huà)、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

　　四、問(wèn)卷調查法

　　問(wèn)卷調查法是根據調查研究的目的，擬定一些問(wèn)題或分發(fā)印好的問(wèn)題表格，讓被調查對象書(shū)面回答，然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法。

　　(一)問(wèn)卷結構

　　1.標題 2.前言 3.指導語(yǔ) 4.個(gè)人基本資料 5.問(wèn)題與選擇答案：6.編碼 7.結束語(yǔ)

　　(二)問(wèn)題的產(chǎn)生：

　　1.明確課題 2.提出假設 3.界定概念 4.篩選變量 5.確定指標 6.產(chǎn)生問(wèn)題(責任編輯：Lw54點(diǎn)Com)

　　(三)問(wèn)題的設計

　　1.提出問(wèn)題應注意的方面：選擇正確的回答類(lèi)型 問(wèn)題切合目的和假設 表達陳述清晰無(wú)誤 避免問(wèn)題涉及社會(huì )禁忌 問(wèn)題符合被調查者的水平

　　2.提出問(wèn)題應把握的原則：主題明確 通俗易懂 便于處理

　　(四)答案的設計

　　1.答案設計的原則：與問(wèn)題匹配 語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂 答案無(wú)交叉 答案無(wú)遺漏

　　2.答案的類(lèi)型：開(kāi)放式答案 半封閉式答案 封閉式答案

　　(五)問(wèn)卷的試用與修改

　　1.問(wèn)卷的試用：經(jīng)過(guò)反復多次的修改。(1)30份至100份試測;(2)10份左右專(zhuān)家和典型被調查者征求意見(jiàn)。

　　2.問(wèn)卷的修改

　　(六)問(wèn)卷的發(fā)放與回收

　　1.問(wèn)卷的發(fā)放：盡可能親自到場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷并指導問(wèn)卷的填寫(xiě);委托負責的組織或個(gè)人;征得有關(guān)組織同意

　　2.問(wèn)卷的回收：?jiǎn)?wèn)卷回收率應達到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調查失敗

　　(七)剔除無(wú)效問(wèn)卷

　　五、訪(fǎng)談?wù){查法

　　訪(fǎng)談?wù){查法是指通過(guò)與研究對象交談收集所需資料的調查方法，又稱(chēng)訪(fǎng)談法、談話(huà)法或訪(fǎng)問(wèn)法。

　　訪(fǎng)談一般以面對面的個(gè)別訪(fǎng)談為主，也可采用小型座談會(huì )、調查會(huì )的形式進(jìn)行團體訪(fǎng)談，還有通過(guò)電話(huà)進(jìn)行的電話(huà)訪(fǎng)談。

　　訪(fǎng)談?wù){查法常用于教育調查、心理咨詢(xún)等領(lǐng)域，適用于向被訪(fǎng)者了解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見(jiàn)、態(tài)度、評價(jià)等方面的信息。

　　六、行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)。是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì )行為的目的的研究方法。

　　七、實(shí)驗研究法

　　運用科學(xué)實(shí)驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀(guān)察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規律的一種研究方法。

　　三要素：自變量 因變量 無(wú)關(guān)變量

　　(一)提出實(shí)驗假設：實(shí)驗假設的陳述是：如果A，則B

　　(二)實(shí)驗方案的設計與實(shí)施

　　1.實(shí)驗方案的設計

　　第一、實(shí)驗操作部分。自變量的操作方法與程序;實(shí)驗對象的選擇原則、和程序;無(wú)關(guān)變量控制的方法與程序;階段和終級目標的評價(jià)標準和方法;實(shí)驗資料的積累要求、實(shí)驗數據的處理方法。

　　第二、實(shí)驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實(shí)驗工作計劃，包括組織保證、規章制度、設備籌劃、經(jīng)費使用、時(shí)間進(jìn)程的安排等具體方案 。

　　2.實(shí)驗方案的實(shí)施

　　(1)實(shí)驗組織，實(shí)驗學(xué)校、班級與實(shí)驗教師，保證其代表性。(2)加強實(shí)驗進(jìn)程的控制。(3)有目的、有計劃地觀(guān)測實(shí)驗效果，經(jīng)常不斷地收集實(shí)驗資料、數據。(調查 測查 收集現成資料 實(shí)驗日記 個(gè)案資料)(4)階段性小結，不斷進(jìn)行形成性評

　　(三)實(shí)驗成果總結

　　1.將原始資料、數據歸納整理成易于處理和能夠理解的統計圖表，并在這基礎上進(jìn)行必要的統計檢驗與統計控制。

　　2. 對取得實(shí)驗結果的原因進(jìn)行解釋?zhuān)瑥睦碚撋匣卮稹盀楹稳绱恕钡膯?wèn)題，做出因果關(guān)系的結論。

　　3.將實(shí)驗的過(guò)程與結果反映出來(lái)，形成實(shí)驗報告和學(xué)術(shù)論文。

　　(四)無(wú)關(guān)變量的控制

　　1.對主試的控制;2.對被試的控制;3.對環(huán)境的控制;4.對時(shí)間的控制

　　(五)注意事項

　　1.實(shí)驗設計要符合基本的道德準則;2.必須提出實(shí)驗的假設;3.明確評價(jià)因變量的指標;4.教育實(shí)驗需要反復進(jìn)行;5.實(shí)驗研究與其他研究方法的綜合運用

　　八、比較研究法

　　現象在不同時(shí)期、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現或異類(lèi)教育現象某種品質(zhì)、狀況的比較分析,以揭示教育現象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規律的研究方法。

　　1.縱向比較：同一對象，不同時(shí)期。如教師成長(cháng)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展等

　　2.橫向比較：不同對象，同一標準。如不同學(xué)校、教師的教學(xué)、管理

　　3.同類(lèi)比較：同類(lèi)事物，觸類(lèi)旁通。如教學(xué)經(jīng)驗、同類(lèi)課、同類(lèi)學(xué)校等

　　4.相異比較：兩類(lèi)事物，正反對比。如男女生、優(yōu)差生等

　　5.定性比較：屬性、本質(zhì)的比較。如某種教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng )新與否，各種模式之間的根本區別等。

　　6.定量比較：數量的比較，用數據說(shuō)話(huà)。如：教育投資問(wèn)題、學(xué)生考試成績(jì)、教育內部結構等問(wèn)題等

科研課題開(kāi)題報告6

　　教科研課題開(kāi)題報告范文

　　數學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中要重視數學(xué)思想方法的的教學(xué)，數學(xué)思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數學(xué)思想。

　　在教學(xué)中到處蘊涵著(zhù)化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素，讓學(xué)生體驗運用化歸思想能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。培養學(xué)生的轉化意識，使學(xué)生初步運用數學(xué)思想方法解決問(wèn)題，既培養學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數學(xué)打下基礎。

　　本課題的基本內容、重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　本課題的基本內容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數學(xué)內容及問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步的探討、分析及運用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法.

　　化歸思想作為數學(xué)思想的一大 主梁 體現在整個(gè)數學(xué)的教學(xué)及學(xué)習中,結合具體的數學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內容.但是如何結合具體的數學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題.

　　本課題的研究方法(或技術(shù)路線(xiàn))

　　論文提綱

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，現代科技及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數學(xué)化，因為時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于數學(xué)思想和方法的運用。所以在現代進(jìn)行的數學(xué)教學(xué)中加入數學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。

　　數學(xué)教學(xué)中要加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數學(xué)教學(xué)中的重要內容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數學(xué)思想方法.因而我的論文會(huì )繞著(zhù)下面的幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對化歸思想的探究:

　　(1) 先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉化過(guò)程.

　　(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用

　　(3) 結合具體的數學(xué)問(wèn)題來(lái)探討分析及運用化歸思想,

　　(4) 通過(guò)對化歸思想的探討研究進(jìn)一步運用到具體的實(shí)際問(wèn)題中.

　　[1]張奠宙 過(guò)伯祥 《數學(xué)方法論稿》 上海教育出版社200O.2

　　[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數學(xué)教育學(xué)報20xx.10(4)

　　[3]楊世明 《轉化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO

　　[4]G.波利亞 《數學(xué)與猜想 》 科學(xué)出版社1984

　　[5]M.克萊因 《古今數學(xué)思想 》 上�？茖W(xué)技術(shù)出版社1979

　　[6]沈文選 《中學(xué)數學(xué)思想方法》 湖南師范大學(xué)出版社1999

　　[7]謝廷楨.初中效學(xué)應滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4) 49 50.

科研課題開(kāi)題報告7

　　科研課題開(kāi)題報告是課題研究活動(dòng)的一項重要內容，是對科研選題與如何實(shí)施的論述性報告。目的是請專(zhuān)家幫助判斷所選的研究問(wèn)題是否有研究?jì)r(jià)值，研究方法是否可行，科研設計是否科學(xué)合理，判斷課題研究實(shí)施的前瞻性計劃和依據，并監督和保證課題研究質(zhì)量�？蒲姓n題開(kāi)題報告應注重如下問(wèn)題，以掌握其技巧，使護理科研活動(dòng)順利開(kāi)展。

　　科研課題一般包括自選課題、指令性課題、指導性課題、委托課題四大類(lèi)，無(wú)論哪一類(lèi)課題，在選題上都要滿(mǎn)足以下原則：①開(kāi)拓性：前人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究過(guò)或雖已研究，但尚無(wú)理想結果，需進(jìn)一步探討和研究�；蜃o理學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題。②先進(jìn)性：在護理學(xué)術(shù)界要有新的見(jiàn)解。③成果的實(shí)效性：所選課題要有需要背景、實(shí)際效益或學(xué)術(shù)價(jià)值，要針對實(shí)際和護理發(fā)展的需要。④成果的可能性：課題內容的難易程度和工作量要適當，如人力資源、社會(huì )關(guān)系，尤其實(shí)驗性課題需要的設備條件、技術(shù)力量、研究對象來(lái)源，特別要考慮在一定時(shí)間和經(jīng)費內獲得成果的可能性[1]。⑤要在護理學(xué)科范圍內選題。

　　擬定課題名稱(chēng)要準確、規范，字斟句酌。要把課題研究的問(wèn)題、對象交代清楚，必要時(shí)可以把研究方法寫(xiě)出來(lái)；所用的詞語(yǔ)、句型要科學(xué)、規范，似是而非的詞語(yǔ)、口號式或結論式的句型不能用。課題名稱(chēng)必須體現出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，實(shí)驗性研究要反映其基本要求，如處理因素和受試對象等。

　　開(kāi)題報告的主要內容需深入

　　立論依據：課題的研究現狀是其創(chuàng )新性和科學(xué)性的依據[2]，只有廣泛查閱文獻，深入理解其內容，才能充分了解所要研究問(wèn)題的新進(jìn)展和研究現狀，進(jìn)而解析出課題的科學(xué)依據和提出創(chuàng )新性思維。查閱文獻時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①重視文獻資料的積累，尤其是文獻中的重要論點(diǎn)、中心思想和科學(xué)思維方法；②閱讀原始文獻，正確認識圖書(shū)、教材、期刊與網(wǎng)上資料的不同點(diǎn)；③瞄準主流，查閱護理學(xué)領(lǐng)域中的核心期刊、經(jīng)典著(zhù)作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報告、護理專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)和評述，選取與課題較密切的內容；④查閱書(shū)籍時(shí)，宜先看序言、目錄，再確定瀏覽或精讀范圍，要先看論文摘要，再篩選和精讀有價(jià)值的文章；⑤復習文獻要貫穿整個(gè)課題研究過(guò)程，不斷汲取新進(jìn)展、新知識，及時(shí)補充、完善和更新課題內容。經(jīng)過(guò)對現狀的研究和提取，選題的意義和目的便呼之而出。開(kāi)題報告的選題意義與目的實(shí)際上就是一篇有關(guān)本課題在國內外研究的動(dòng)態(tài)而短小的評述，其中要回答為什么要研究，研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現實(shí)需要，再談專(zhuān)業(yè)理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀(guān)，具有針對性，注重資料分析基礎，注重時(shí)代、地區或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號。

　　研究方案：①研究目標：需明確，重點(diǎn)突出，排除研究過(guò)程中各種因素的干擾，以保證研究方向的準確，但不宜設定過(guò)高使研究過(guò)程失去重心，難以攀登。研究目標與其理解為衡量指標，不如理解為努力方向、問(wèn)題的解決程度。②研究?jì)热荩菏强蒲姓n題的核心，既定合適的研究?jì)热輰ρ芯抠|(zhì)量起著(zhù)直接作用，要依據研究目標確定具體的研究?jì)热�，要體現以論文問(wèn)題為中心，具體而翔實(shí)，避免籠統、模糊，使研究進(jìn)展陷于被動(dòng)。③擬解決的主要問(wèn)題：是論文的主攻方向。一個(gè)課題只有一個(gè)中心，一個(gè)重點(diǎn)，只有集中一個(gè)主題，才能研究深刻，開(kāi)題報告中要清晰體現這一點(diǎn)。如果一個(gè)課題要解決兩個(gè)或兩個(gè)以上主要問(wèn)題，就可能導致主攻方向不明確，在研究論述過(guò)程中出現觀(guān)點(diǎn)沖突，或邏輯混亂，或主次不分而發(fā)生種種困難。研究課題所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題要用明確、具體的文字，力求一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。④擬采取的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方法：是達到目標、實(shí)現創(chuàng )新的途徑，是解決問(wèn)題的客觀(guān)可能性與主觀(guān)能動(dòng)性的匯合，在開(kāi)題報告中應是論述的重點(diǎn)，因其是評審專(zhuān)家判斷課題研究前景的依據，也是專(zhuān)家對科研課題研究方法給予切實(shí)指導和建議的途徑。確定研究方法時(shí)要闡述清楚“做些什么”和“怎么做”，對研究對象也應說(shuō)明所選人群的來(lái)源、標準及基本情況。研究中的資料采集及結果判斷、研究過(guò)程，處置方法及關(guān)鍵步驟等均應說(shuō)明其理論依據。

　　總之，護理科研課題的立項研究是解決臨床護理問(wèn)題的基礎，開(kāi)題報告是保證和提高護理科研課題研究質(zhì)量的重要環(huán)節，對課題研究起到定位作用，對護理人員科研能力的培養更具有現實(shí)意義。

　　參考文獻

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科研課題開(kāi)題報告8

　　一、課題的提出的背景和意義

　�。ㄒ唬┍尘埃�

　　1、當前社會(huì )狀況

　　隨著(zhù)社會(huì )變革，新的教育觀(guān)念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀(guān)、父母的日常言行、社會(huì )不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(cháng)憐惜、社會(huì )憎惡的“另類(lèi)”人。

　　2、傳統教學(xué)狀況

　　傳統教學(xué)的弊端主要體現在一味的追求成績(jì)，分數說(shuō)明一切因而使一部分家長(cháng)及學(xué)生有了“分數萬(wàn)歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。

　　3、教育思想背景

　　進(jìn)步教育運動(dòng)強調教育除了要重視培養學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺。

　�。ǘ�）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著(zhù)不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉化有著(zhù)不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。

　　有的學(xué)生成績(jì)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(cháng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè )、美術(shù)等方面表現出特殊的才能，但學(xué)習成績(jì)差，成為“低分特長(cháng)生”。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績(jì)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。

　　該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠的將來(lái)能夠準確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區的教學(xué)能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區的教學(xué)有借鑒意義。

　　二、課題的界定及目標

　�。ㄒ唬┱n題界定

　　在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習方面。包括：對學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問(wèn)題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。

　�。ǘ�）實(shí)驗目標：

　�。�1）認知目標：通過(guò)研究培養學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠大的目標。

　�。�2）情感目標：有計劃的做好學(xué)生系統教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養愛(ài)國主義思想。

　�。�3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養學(xué)生遵規守紀的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

　　三、實(shí)驗假說(shuō)及應遵循的原則

　�。ㄒ唬�實(shí)驗的假說(shuō)：

　　我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。

　　但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎較差，學(xué)習動(dòng)力不足，更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會(huì )影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀(guān)念，突破常規的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步。

　　本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著(zhù)重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學(xué)習困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預計將有以下突破：

　　1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì )使他們學(xué)會(huì )自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　2、我們將能夠創(chuàng )造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì )激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀(guān)念，重振士氣，引導教師強化教育教學(xué)研究的興趣。

　　3、我們的研究也會(huì )帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應是學(xué)校所期望的。

　�。ǘ�）實(shí)驗中應遵循以下原則：

　　1、教育的科學(xué)性與針對性相結合。

　　2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結合。

　　3、尊重、理解與真誠同感相結合。

　　4、預防、矯治與發(fā)展相結合。

　　5、教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。

　　6、助人與自助相結合

　　四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式

　�。ㄒ唬┲饕獌热�

　　A、如何緩解學(xué)生焦慮。

　　B、正確看待自信問(wèn)題。

　　C、如何改善人際溝通。

　　D、擺脫苦悶自卑心理。

　�。ǘ�）目標及呈現形式

　�。�1）理論目標：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的'理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭對本地區的“后進(jìn)生”轉化研究具有實(shí)踐的指導意義，對其它地區“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實(shí)驗報告。

　�。�2）實(shí)踐目標：幫助實(shí)驗對象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導。幫助他們正確面對社會(huì )的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導他們樹(shù)立爭取的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養高尚的道德情操，成長(cháng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學(xué)生的轉變數據分析。

　　五、課題研究的理論依據

　　1、人本主義理論

　　人本主義認為，人類(lèi)有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達到自我實(shí)現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機體有一種天生的“自我實(shí)現”的動(dòng)機，所有其他的動(dòng)機都是這種自我實(shí)現的不同表現形式，自我實(shí)現指的是一個(gè)人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現。

　　羅杰斯認為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著(zhù)完美，朝著(zhù)事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調整、自我成長(cháng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著(zhù)實(shí)現的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達到良好的主觀(guān)選擇與適應。

　　鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內心的自我調節。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導和幫助，比如交給學(xué)生自我調節心理的方法，設計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認識自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調節。

　　2、素質(zhì)教育理論

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養能力、培養勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習。在教學(xué)中要努力培養學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異。教學(xué)要多樣化。

　　3、新課程標準理論

　　六、課題研究的基本操作方法和變量控制

　�。ㄒ唬┗�本操作

　　根據課題實(shí)施方案組織實(shí)驗研究，將實(shí)驗法與行動(dòng)研究法相結合

　�。ǘ�）無(wú)關(guān)變量的控制

　　1、均衡參與實(shí)驗的學(xué)生人數、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗要求。

　　2、對各組學(xué)生（實(shí)驗班級和非實(shí)驗班級）不作宣傳和暗示

　　3、嚴格控制學(xué)習時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。

　　4、實(shí)驗教師嚴格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。

　　七、實(shí)驗的方法和研究的過(guò)程

　�。ㄒ唬�實(shí)驗方法

　　本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結合新的時(shí)代背景對后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測量法、實(shí)驗調查法、個(gè)案訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等研究方法。

　�。ǘ�）實(shí)驗過(guò)程及時(shí)間安排

　　本實(shí)驗分三個(gè)階段進(jìn)行

　　1、準備階段

　　明確研究目標，進(jìn)行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實(shí)驗對象，進(jìn)行問(wèn)卷調查，走訪(fǎng)談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。

　　2、實(shí)施階段

　　具體對實(shí)驗對象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗論文及階段總結。

　　3、鞏固實(shí)驗階段

　　統計實(shí)驗數據、匯總資料，完成實(shí)驗研究報告。

科研課題開(kāi)題報告9

　　一、課題名稱(chēng)

　　語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究

　　二、課題研究的目的意義

　　我校提出“語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線(xiàn)語(yǔ)文教師們結合當前課改形勢和本校實(shí)際情況，通過(guò)研討、論證后提出的。

　　我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。未來(lái)的社會(huì )是合作的社會(huì )，合作離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì )發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現實(shí)意義的。

　　1、從教育發(fā)展的趨勢來(lái)看：《語(yǔ)文課程標準》明確指出“要使學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行社會(huì )交往和人際交流，發(fā)展合作精神�！憋@然，口語(yǔ)交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語(yǔ)言文字方面訓練學(xué)生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會(huì )生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習、工作和生活奠定良好的交際基礎。隨著(zhù)世界逐步走向國際化、全球化，未來(lái)社會(huì )對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉變。

　　語(yǔ)言表達、交際能力的培養是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

　　語(yǔ)言表達、交際能力的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達能力的發(fā)展。

　　如何使教學(xué)適應未來(lái)社會(huì )的需要，適應學(xué)生的個(gè)別差異，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題，因此，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。

　　2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現狀來(lái)看：認識片面，把口語(yǔ)交際訓練定位于口語(yǔ)交際課的事，導致訓練不足，訓練的內容狹窄，時(shí)間少；沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，缺少開(kāi)放式情境的創(chuàng )設，沒(méi)有實(shí)現從“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”到“交際”的轉軌，導致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng)；缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

　　3、從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)需要來(lái)看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現很多學(xué)生羞于開(kāi)口，上課僅充當聽(tīng)眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓練果上，只有少數優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí)，有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長(cháng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，主動(dòng)地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

　　對《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》這一課題的研究，正是適應時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　三、課題研究的目標

　　1、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的方法和途徑

　　2、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的理論依據

　　3、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高實(shí)驗研究的過(guò)程和方法

　　四、課題研究的基本內容

　　基本內容：

　　1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達與交流能力的培養的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書(shū)面語(yǔ)言表達交流的技巧。

　　2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與表達交流的機會(huì )。

　　3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。

　　4、如何引導學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊，適時(shí)靈活運用。

　　研究重點(diǎn)：重視有效教育的策略，包括課內外訓練的步驟和組織，書(shū)面語(yǔ)口頭訓練的方式方法，解決“樂(lè )說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題，達到提高表達與交流的成效。

　　難點(diǎn)：家庭、學(xué)校、社會(huì )營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。

　　五、課題研究的的方法

　　1、實(shí)驗、觀(guān)察法

　　2、統計、類(lèi)比法

　　3、分析、歸納法

　　六、課題研究的步驟和計劃

　　1、選題、論證、申請、審批、開(kāi)題

　　2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗研究對象（初中、小學(xué)各兩個(gè)對比實(shí)驗班）、選擇課題研究方法、準備測量工具

　　3、前期實(shí)驗觀(guān)察、中期成果總結、提出理論假設

　　4、后期實(shí)驗觀(guān)察、測量統計分析、實(shí)驗驗證

　　5、理論總結、結題

　　七、課題研究預期的成果與表現形式

　�。ㄒ唬┬袨榉矫娴某晒�

　　1、學(xué)生的書(shū)面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高

　　2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高

　　3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達與交流素質(zhì)的提高

　�。ǘ�）文本成果

　　1、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》結題報告

　　2、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》論文集

　　3、建成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》數據庫

　　八、課題研究的組織機構和人員分工

　　1、課題研究領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：劉川

　　常務(wù)副組長(cháng)：龔映輝

　　副組長(cháng)：朱生寧、舒興

　　組員：姜麗君、漆杰、賀彥

　　2、課題研究組人員及分工

　　負責人：龔映輝（統籌課題研究）

　　實(shí)驗研究、驗證人員：漆杰、王春梅（初中）李小燕、吳梓靜（小學(xué)）

　　觀(guān)察、測量、統計人員：姜麗君、賀彥

　　實(shí)驗分析、提出假設、結論分析：龔映輝、李小燕

　　結題報告撰寫(xiě)：龔映輝

　　九、課題研究的經(jīng)費

　　學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬(wàn)元

科研課題開(kāi)題報告10

　　一、 課題的背景

　　1、隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化，世界各國加強了溝通與了解，英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言之一，作為溝通、交流、獲取信息的工具，我們迫切地需要學(xué)習，而且從語(yǔ)言的最佳學(xué)習期---小學(xué)階段學(xué)起。目前，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要陣地在課堂，而小學(xué)每周的英語(yǔ)課時(shí)很少，因此在有限的時(shí)間內提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問(wèn)題。

　　2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。�1）學(xué)生的學(xué)習現狀：?jiǎn)卧~對話(huà)認讀不到位，文盲較多。有部分學(xué)生只會(huì )說(shuō)不會(huì )認讀，寫(xiě)更困難。課堂用英語(yǔ)交流的機會(huì )很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語(yǔ)境。

　�。�2）年級越高英語(yǔ)成績(jì)掉隊的越多。學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有很好的養成，學(xué)習內容的增加，學(xué)生學(xué)習興趣減弱，成績(jì)下滑較多，知識遺忘較快。

　�。�3）班級人數多，課時(shí)少，學(xué)生操練的機會(huì )少，導致學(xué)生每節課的知識都不能消化，學(xué)習自信心受挫。

　�。�4）教師的教學(xué)方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，對學(xué)生了解不夠，教學(xué)活動(dòng)設計不夠合理等方面因素的影響，致使學(xué)生對單詞句型的認讀不到位，自主學(xué)習能力極差，學(xué)習習慣沒(méi)有養成。

　　二、課題理論依據

　　課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)的有效性對于知識和技能的學(xué)習是至關(guān)重要的。小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，在重視基本的語(yǔ)言知識之外，更要關(guān)注語(yǔ)言技能的掌握、運用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里，語(yǔ)言的學(xué)習、操練和模擬運用越有效，真正使用語(yǔ)言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性三個(gè)方面，我們將從這三個(gè)方面出發(fā)，對提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。

　　三 研究目標

　　通過(guò)對本課題的研究，針對我校教學(xué)的現狀，提出切實(shí)可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略，提升教師的教學(xué)技能和教研水平，促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習效率，使英語(yǔ)學(xué)習交際的目標更早實(shí)現。

　　四 課題成員簡(jiǎn)介

　　包賢惠，女，小學(xué)高級教師，英語(yǔ)本科學(xué)歷，登特科中心校英語(yǔ)教師，曾獲得旗級基本功大賽二等獎，教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

　　策略的實(shí)踐》獲國家級一等獎，教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》獲自治區級二等獎。

　　敖麗梅，女，小教一級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加旗級教育教研活動(dòng)。在教育論文、教師基本功和英語(yǔ)口語(yǔ)方面的比賽中均獲得較好成績(jì)。

　　金建軍，男，小教高級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加培訓教研，教師基本功較扎實(shí)。

　　張愛(ài)華，女，小教高級，本科學(xué)歷，畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，多次外出學(xué)習，參加教研教改，教學(xué)基本功扎實(shí)，成績(jì)優(yōu)異。所著(zhù)的論文多次在自治區獲獎。

　　五、研究開(kāi)發(fā)內容和預期成果

　　本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

　　1、提高教師對課堂教學(xué)有效性的認識。尤其對課堂教學(xué)有效性評價(jià)要注意三個(gè)方面

　�、賳挝粫r(shí)間里輸出的信息量多少

　�、趩挝粫r(shí)間內學(xué)生接受的信息量是多少

　�、蹎挝粫r(shí)間內學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時(shí)間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。

　　2、學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習的有效性。通過(guò)各種比賽、調查等活動(dòng)檢測學(xué)生一段時(shí)間內學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面的掌握運用情況，尤其在單詞對話(huà)的認讀，語(yǔ)言的運用方面。

　　3、 教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預設，課堂生成的把握等方面。

　　4 、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。情境的創(chuàng )設，活動(dòng)的設計，導入、新授、操練、鞏固、應用這幾個(gè)環(huán)節的有效性。

　　六、擬采取的研究方法

　　1、文獻研究法。學(xué)習和應用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗的材料，并系統歸類(lèi)比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。

　　2、調查研究法。了解當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，通過(guò)分析找出共性問(wèn)題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對性、實(shí)效性、可操作性。

　　3、經(jīng)驗總結法。對研究過(guò)程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問(wèn)題的辦法和措施，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結及論文、實(shí)驗報告。

　　4、行動(dòng)研究法。通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究實(shí)驗的經(jīng)驗和材料。

　　七、進(jìn)度的安排

　　本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個(gè)階段：

　　1.啟動(dòng)階段：（20xx.12——20xx.03）全體成員深入調查確定研究課題，對照評審要求填好課題申報表；加強學(xué)習，閱讀相關(guān)資料，做好理論儲備，培訓課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗方案，展開(kāi)調查，撰寫(xiě)有關(guān)研究文獻資料，針對學(xué)校實(shí)際制定好課題研究方案。

　　2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動(dòng)案例，積累經(jīng)驗，關(guān)注課前準備，改善學(xué)習方式，強化能力培養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題組教師實(shí)踐、交流、分析、評比，做好本階段的階段性課題研究總結。

　　負責人組織調控研究方向與進(jìn)程，發(fā)現研究中的問(wèn)題，及時(shí)總結研究成果，組織撰寫(xiě)研究論文、報告。在這一階段，我們從具體內容入手，全面開(kāi)展研究工作，探索教師的教學(xué)準備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評價(jià)能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　3.總結階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結，形成課題研究報告。對教師的教學(xué)準備、實(shí)施評價(jià)等方面和學(xué)生學(xué)習成果開(kāi)展匯報展示活動(dòng)，做好結題準備。

科研課題開(kāi)題報告11

　　如何展開(kāi)課題研究，這是一直困擾著(zhù)我們一線(xiàn)教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開(kāi)展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導思想和基本內容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認識和新實(shí)踐為主體內容�！叭�小”、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“小學(xué)�！�，把學(xué)生未來(lái)生活的社會(huì )看成是他們的“大學(xué)�！卑熏F在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的課堂看成是“小課堂”，把當地廣闊的農村社會(huì )看成是“大課堂”；把學(xué)生在校學(xué)習的課本看成是“小課本”把他們現在的和未來(lái)的社會(huì )實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”�！靶�學(xué)�！笔菫榱藢W(xué)生以后在“大學(xué)�！崩锊粩鄬W(xué)習、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎訓練；學(xué)生學(xué)習“小課本”的目的是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”。李教授認為，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過(guò)渡，向“三大”方向發(fā)展，為當地兩個(gè)文明建設培養合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來(lái)源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，另一是教育理論文獻中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要體現研究的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現研究的理論價(jià)值，兩類(lèi)課題都離不開(kāi)教育的實(shí)踐，因而都具有現實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問(wèn)題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，更是研究的重點(diǎn)。對教育實(shí)踐中的問(wèn)題，我們一線(xiàn)教師研究的主要是微觀(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內的問(wèn)題。對教育工作者來(lái)說(shuō)，這些往往是選題的直接來(lái)源。對這類(lèi)課題又可以概括為以下幾方面：

　　1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現代教育的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著(zhù)大量的研究課題。

　　2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來(lái)源。從現有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區，可以繼續他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過(guò)研究提出新的見(jiàn)解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴、討論。

　　總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話(huà)，往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問(wèn)題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。

科研課題開(kāi)題報告12

　　開(kāi)題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開(kāi)題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門(mén)負責組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì )開(kāi)放。

　　一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：

　　開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家(課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應不少于2人)、參與人員等。

　　開(kāi)題時(shí)間： 20xx年10月 開(kāi)題地點(diǎn)： 永城市第三小學(xué)會(huì )議室

　　主 持 人： 董松濤

　　評議專(zhuān)家： 高 昂 李 鋒 董松濤

　　參加人員： 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華

　　二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以?xún)龋?可加頁(yè))。

　　《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》開(kāi)題報告

　　(一)課題研究的目的：

　　《數學(xué)課程標準》中明確指出“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段�！睘榇�，我們決定進(jìn)行“數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)”的研究，以評價(jià)改革為突破口，運用評價(jià)的導向激勵，指導教師創(chuàng )建“有意義的課堂”.

　　本課題以“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”為依托，在校領(lǐng)導的參與和引領(lǐng)下，以本校四、五、六年級數學(xué)教師為主要的研究隊伍，有很強的實(shí)踐應用價(jià)值;本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等觀(guān)念;提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革，使我們的課堂成為培養學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)新一輪課程改革，進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”.

　　隨著(zhù)信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，當今社會(huì )人才觀(guān)產(chǎn)生了根本性的變化，改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價(jià)標準，形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)體系。國內外特別是國內近幾年來(lái)一直在進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)評價(jià)的研究和探索，通過(guò)研究也總結出相應的實(shí)施方案，我們將會(huì )借鑒他們的研究成果，結合我市的“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”,積極開(kāi)展本課題的研究。

　　(二)重點(diǎn)研究的內容：

　　1.探索數學(xué)新型課堂評價(jià)內容和方法，通過(guò)研究，尋找科學(xué)、有效、實(shí)用的評價(jià)方式。

　　2.致力于學(xué)習習慣培養的指導，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達成師生互尊、互愛(ài)、互敬、互幫、互教的教學(xué)氛圍。

　　3.通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)方式的轉變，改變教師的教學(xué)理念，更好的推行“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”.

　　4.通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)方式的完善，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)我校教師隊伍的成長(cháng)

　　5.結合研究的成果，怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn)。相信通過(guò)本課題的研究，我們將會(huì )積累一套行之有效的方法。

　　(三)本課題研究的途徑與方法：

　　通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，綜合運用以下方法進(jìn)行研究：

　　1.文獻研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻資料，為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法。

　　2.行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。并在行動(dòng)研究的過(guò)程中，結合調查研究、對比研究、經(jīng)驗總結等方法。

　　3.教育實(shí)驗法 大膽把學(xué)習和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗證理論的科學(xué)性、有效性和可行性，及時(shí)將理論成果轉化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數學(xué)教學(xué)服務(wù);

　　4.問(wèn)卷調查法 通過(guò)實(shí)際了解和問(wèn)卷調查，掌握學(xué)生研究前后的數學(xué)自主學(xué)習效益狀況，為課題研究提供準確的數據;

　　5.統計分析法： 將調查的數據和資料進(jìn)行科學(xué)的統計和分析，以之作為調控整個(gè)課題研究和實(shí)驗的參照。

　　(四)課題組人員分工

　　(五)本課題具體實(shí)施步驟：

　　第一階段：?jiǎn)��?dòng)階段(20xx、5-20xx、6)

　　1.召開(kāi)所有課題組成員會(huì )議，收集資料，進(jìn)行可行性調查論證，申報課題，進(jìn)行理論學(xué)習。

　　2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開(kāi)課題組骨干人員會(huì )議，明確層級管理，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò )。

　　3.完成開(kāi)題報告，組織開(kāi)題論證，制定課題實(shí)施方案。

　　第二階段：實(shí)施階段(20xx、6-20xx、1)

　　1.完善課題研究計劃，進(jìn)行前期調查。

　　2.圍繞實(shí)驗課題，結合自身教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗，探索規律。

　　3.聽(tīng)專(zhuān)題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。

　　4.收集、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對性撰寫(xiě)研究文章，匯總階段性研究成果。

　　第三階段：結題階段(20xx、2-20xx、5)

　　1.整理研究資料，形成子課題研究報告

　　2.形成課題的研究報告(總結報告、課題報告、專(zhuān)題介紹、案例分析等)

　　3.完成《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》研究專(zhuān)題

　　(六)課題研究的經(jīng)費分配

　　課題組活動(dòng)經(jīng)費的預算和公示。

　　1.材料打印費200元。

　　2.示范課視頻及課件制作費500元。

　　3.外出培訓費1000元。

　　(七)預期成果

　　將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價(jià)方式研究的最終結果制作成《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》的論文。

　　三、專(zhuān)家評議要點(diǎn)：側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000字以?xún)取?/p>

　　開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)

　　專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究的開(kāi)題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料，經(jīng)過(guò)認真評議，形成如下論證意見(jiàn)：

　　1.從課題的選題來(lái)看，是一個(gè)很有研究?jì)r(jià)值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導多主體、多元化評價(jià)，讓師生掌握評價(jià)手段發(fā)揮內部評價(jià)的效用，尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運用評價(jià)這項工具，搜集信息，在信息反饋的基礎上了解自己教學(xué)的得失，進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。課題的主導思想及其研究?jì)热菥哂幸欢ǖ那罢靶浴?/p>

　　2.課題研究的目標明確。旨在通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型的評價(jià)方式，目標明確、具體、貼近實(shí)際，有較強的可行性。

　　3.課題研究?jì)热菥唧w。課題內容能依照新課標要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，較準確地把握了課題研究的方向，面向實(shí)際，實(shí)用性較強。建議對探究對象及具體評價(jià)方式做出清晰地界定，進(jìn)一步細化和具體化，力爭時(shí)效性、可操作性更強。

　　4.課題研究方法得當。如本課題中的教育實(shí)驗法和問(wèn)卷調查法，讓課題研究落到實(shí)處，真正服務(wù)于教學(xué)改革。

　　5.課題研究計劃全面，按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細的過(guò)程設計，并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細的論述劃分，課題成員結構合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì )，形成例會(huì )制度，并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，列入學(xué)校的教學(xué)工作計劃。

　　6.課題研究的成果要多樣化，本課題可以結合課題內容，以多種形式呈現出研究的成果，不一定是單一的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現。

　　專(zhuān)家組最后建議，課題組應進(jìn)一步修改完善開(kāi)題報告，組織開(kāi)展課題相關(guān)理論研究培訓，按照分工，展開(kāi)課題研究，定期交流研究新的成果，對研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。

　　專(zhuān)家組一致同意本課題按開(kāi)題報告進(jìn)行研究!

　　四、重要變更：側重說(shuō)明對照課題立項申報書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，限1000字左右(可加頁(yè))。

　　課題研究重要變更 根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)本課題組對所作的研究計劃做如下調整：

　　課題研究的方法應該是科學(xué)的、規范的、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究?jì)热菀部梢允褂枚喾轿惶骄糠�，以便更好的進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中新型評價(jià)方式的研究。根據不同的活動(dòng)內容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評價(jià)研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化，本課題可以結合課題研究?jì)热�，以多種形式呈現出研究的成果，從籠統的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)方式研究》，變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》論文。

科研課題開(kāi)題報告13

　　中小學(xué)生體質(zhì)近年來(lái)持續下降已被社會(huì )公認。造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，有社會(huì )的、學(xué)校的、家長(cháng)的、體育的，還有學(xué)生自身的。中小學(xué)各年齡段多數指標呈普遍下降趨勢，力量素質(zhì)全部下降，耐力素質(zhì)大部分下降，其他素質(zhì)也在下降。學(xué)生體質(zhì)明顯減弱，且出現近視、肥胖、體弱、患病率持續增長(cháng)的現象。綜合以上問(wèn)題建設性地提出一些對策、措施，為對增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及對相關(guān)課題的研究做出總結。

　　根據《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》指出，廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿(mǎn)活力，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現，是社會(huì )文明進(jìn)步的標志，是國家的希望�，F如今學(xué)生體質(zhì)呈普遍下降趨勢，特別是城市學(xué)生下降幅度較鄉村學(xué)生更大。學(xué)生近視、肥胖、體弱、患病率持續增長(cháng)等等。以上問(wèn)題如不切實(shí)加以解決，將嚴重影響青少年的健康成長(cháng)，乃至我們的國家和民族的未來(lái)。那么是什么原因導致了這中結果呢？青少年的健康發(fā)展趨向如何呢？這有待于我們基層體育教師和體育工作者共同思考的問(wèn)題。

　　一、中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的趨勢

　　發(fā)展應以人為本，人的綜合素質(zhì)直接影響未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。一個(gè)國家國民體質(zhì)狀況是其綜合國力的重要組成部分。由于國民精神緊張、營(yíng)養過(guò)剩、運動(dòng)不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延，導致處于"亞健康狀態(tài)"的人群不斷地擴大。從總體國民體質(zhì)上看，成逐年下降的趨勢。為了解決這些社會(huì )問(wèn)題，適應形勢的發(fā)展和人們對健康的迫切需要以及對生活質(zhì)量的不斷追求，必須從青少年兒童和學(xué)生的健康抓起。

　　根據許多研究人員的調查結果顯示，我國青少年中小學(xué)生的體質(zhì)健康同樣呈逐年下降的趨式。學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏、柔弱等體能指標持續下降，還不只如此，又出現了青少年學(xué)生視力不良率居高不下，超重肥胖青少年明顯增多，體弱多病的兒童驟然劇增等一些不良現象的出現。但身體形態(tài)指標有較大增長(cháng)，特別是在身高、體重、胸圍等方面增長(cháng)幅度較大。

　　二、影響學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展的因素分析

　　1、學(xué)生、家長(cháng)重智輕體的觀(guān)念，對體質(zhì)健康意識的淡薄。

　　近年來(lái)，學(xué)校教育一直受到"高考和中考"指揮棒的束縛，各級各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導和教師為了爭取好成績(jì)，把智育教育作為重中之重，體育教學(xué)就更不用說(shuō)了，放在了若有若無(wú)的位置之上。加之學(xué)生從小在家長(cháng)重智輕體的影響下，只有考上大學(xué)才能有輝煌的前程。家里家外、校里校外，形成統一"思路"。家長(cháng)認為子女的體質(zhì)健康只要平時(shí)注重增加營(yíng)養，參加體育鍛煉用處并不大。通過(guò)一系列的調查，反映出家長(cháng)對子女參加體育鍛煉的認識還存在很大問(wèn)題，對于體質(zhì)健康的認識還非常缺乏，重智輕體的觀(guān)念占重要地位。

　　2、學(xué)生課余時(shí)間少，體育鍛煉時(shí)間嚴重不足，影響體質(zhì)健康的提高。

　　學(xué)校至今仍把守著(zhù)應試教育這根"纏身令"，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jì)。為此教師不斷加重學(xué)生的課業(yè)量，學(xué)生因為要做作業(yè)，做完作業(yè)后還要完成家長(cháng)布置的額外作業(yè)。等作業(yè)全部完成后，睡覺(jué)時(shí)間也差不多就到了；部分學(xué)生晚上或周末還要參加各種補習班、提升班，學(xué)習各種技能，因此除了只能在學(xué)校參加一些體育課或活動(dòng)課規定內容的鍛煉外，很少有時(shí)間再參加一些課余體育鍛煉，只能在完成所有學(xué)習任務(wù)后才會(huì )有極少時(shí)間安排鍛煉活動(dòng)。這樣學(xué)生嚴重缺乏體育鍛煉，阻礙了學(xué)生體質(zhì)的提高，影響體質(zhì)健康的發(fā)展。

　　3、教育、教學(xué)觀(guān)念落后，阻礙學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

　　目前，全國中小學(xué)正全面實(shí)施素質(zhì)教育，然而，受"應試教育"觀(guān)念的消極影響，現在的升學(xué)考試、畢業(yè)考試，還是以"分數線(xiàn)"、"及格率"作為評價(jià)標準。一些學(xué)生在主課老師眼里成績(jì)不理想，所以占用他們的體育活動(dòng)時(shí)間也就理所當然了，殊不知，這些在文化課中成績(jì)不理想的學(xué)生，健康體質(zhì)也是不容樂(lè )觀(guān)的。所以如此的惡性循環(huán)，不僅阻礙了學(xué)校體育工作的順利開(kāi)展，也影響了學(xué)生的身體健康。

　　其次，體育課的教學(xué)內容無(wú)法按制定的計劃完成。如學(xué)校有什么重大的體育活動(dòng)，體育教師在班主任和學(xué)生的要求下，只能在體育課上練習。體育教師不得不放棄上課的內容去完成不是體育課上的任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量則會(huì )達不到預期的效果，學(xué)生因枯燥無(wú)聊的練習，不能積極參與體育鍛煉。學(xué)校的活動(dòng)課或課外活動(dòng)，基本流于形式。學(xué)生缺少了教師的教，沒(méi)有了教師的組織，沒(méi)有了鍛煉內容上的指導，也就失去了參加體育鍛煉的興趣。教師必須轉變觀(guān)念，解放思想，用務(wù)實(shí)、求真、求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)改革，要牢固樹(shù)立、堅持"健康第一"的指導思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)與學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身體育鍛煉意識，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

　　4、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性影響學(xué)生體質(zhì)健康的提高

　　對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，都很喜歡體育課。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對體育課看法也有所不同，有的認為自己"體質(zhì)不錯"沒(méi)有鍛煉的必要；有的認為體育課"毫無(wú)意思"不想上；還有的認為"長(cháng)大了還在蹦蹦跳跳不象樣子"怕丟人等等。體育鍛煉是一項長(cháng)期系統工程，要想有強健的體魄，并非一朝一夕。教師應該讓學(xué)生樹(shù)立運動(dòng)強身的觀(guān)念，將運動(dòng)融入生活中的細微之處。體育老師還應該從自身的專(zhuān)業(yè)素養出發(fā)，認真的執行學(xué)校交給的任務(wù)，努力提高自身的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。體育教師是教學(xué)的主導者，是學(xué)生興趣的激發(fā)者。體育教師豐富的理論知識，高超的運動(dòng)能力，優(yōu)美的示范姿勢以及恰當的教育語(yǔ)言，都能使學(xué)生提高學(xué)習興趣，養成自我鍛煉的習慣。另外，教學(xué)內容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣也能喚醒學(xué)生對體育課的重新認識。

　　5、校外公共文化體育設施缺乏的影響

　　校外公共文化體育設施是青少年鍛煉的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行德育教育的重要陣地。目前面向大眾開(kāi)放的公共體育場(chǎng)地設施非常有限，雖說(shuō)隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人們的體育健身意識普遍增強，各類(lèi)體育場(chǎng)地設施不論是數量還是質(zhì)量都有了較大幅度的改善，但都用于本單位職工健身娛樂(lè )，面向群眾開(kāi)放的機會(huì )和時(shí)間非常有限（其重要原因一是管理方面的不便，二是器材的維護），由于社會(huì )公益性體育場(chǎng)地設施少，造成雙休日學(xué)生無(wú)處去鍛煉的現象，也就沒(méi)有形成良好的鍛煉習慣。增強學(xué)生體質(zhì)需要學(xué)校、社會(huì )、家庭三方互動(dòng)，形成良好的風(fēng)氣和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性參加體育鍛煉的合力，開(kāi)展多種形式的體育活動(dòng)，形成家庭帶學(xué)生，學(xué)生促家庭的體育健身格局，促使家庭，社會(huì )形成科學(xué)正確的教育觀(guān)念。

　　6、體育硬件設施和師資的不足，也是影響學(xué)生提高體質(zhì)健康的原因。

　　目前尚有不少學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)地面積與學(xué)生人數比重嚴重失調。同時(shí)體育教師心中還要提心吊膽，生怕學(xué)生人數太多發(fā)生碰撞，會(huì )出現不必要的安全事故，所以遇上這種情況，教師有時(shí)只能采用占地面積不大的體育項目，久而久之學(xué)生的運動(dòng)量受到限制，無(wú)形中影響了學(xué)生的體質(zhì)。再有專(zhuān)業(yè)體育教師仍然缺乏，只好請其它任課教師兼任，這對指導學(xué)生正確參與體育鍛煉是很不利的，無(wú)形中減少了學(xué)生增強體質(zhì)健康的機會(huì )。

　　三、結論與建議

　　俗話(huà)說(shuō)"亡羊補牢，尤未晚矣"。學(xué)生體質(zhì)健康水平近年來(lái)的持續下降，已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。學(xué)生體質(zhì)的下降不是一種偶然，是由客觀(guān)存在的社會(huì )的、學(xué)校的、家長(cháng)的、體育教師和學(xué)生自身的因素造成的。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，只有真正和體育教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、家長(cháng)的意識培養、社會(huì )大環(huán)境的改變緊密聯(lián)系在一起，才會(huì )得以實(shí)現。只要家長(cháng)、社會(huì )樹(shù)立正確的觀(guān)念，讓學(xué)生從沉重的學(xué)習負擔中解放出來(lái)；使學(xué)校體育的經(jīng)費投入、場(chǎng)地器材得到切實(shí)解決，體育教師敬業(yè)地做好本職工作；當學(xué)生養成了體育鍛煉的興趣和習慣，學(xué)生的體質(zhì)自然會(huì )增強。學(xué)生的體質(zhì)增強了，有利于學(xué)生鍛煉堅強的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于學(xué)生審美觀(guān)念的形成。

　　學(xué)生的成長(cháng)階段是生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，作為教育工作者，應該將加強學(xué)生體育鍛煉這一工作放在應有的高度給予重視。這也正符合了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的要求。我們相信在國家正確的教育方針指引下，在學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生本身的共同努力下，認真貫徹落實(shí)、督促和確保學(xué)生每天至少堅持一小時(shí)的體育鍛煉。大力開(kāi)展快樂(lè )體育、成功體育，以增強學(xué)生的體育意識，實(shí)現學(xué)生的強健體魄將指日可待。

科研課題開(kāi)題報告14

　　一、教科研課題開(kāi)題報告的主要內容

　　一個(gè)完美的課題開(kāi)題報告，一般應包括以下9個(gè)部分：

　　(1)課題名稱(chēng)。

　　(2)課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題。

　　(3)國內外研究現狀。

　　(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價(jià)值。

　　(5)完成課題研究的可行性分析。

　　(6)課題界定及支撐性理論。

　　(7)研究目標、內容、過(guò)程、方法設計。

　　(8)完成本課題研究的保障性措施。

　　(9)預期研究成果。

　　二、教科研課題開(kāi)題報告的撰寫(xiě)技巧

　　1. 如何確定課題名稱(chēng)?

　　(1)名稱(chēng)要準確、規范。

　　(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。

　　2.如何界定核心概念?

　　課題界定，即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，說(shuō)明其涵義及來(lái)源;二要對研究范圍與內容進(jìn)行界定，主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當縮小，對原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。

　　3. 如何確定課題研究依據?

　　課題研究的依據主要是闡明解決問(wèn)題的理論、政策和實(shí)踐基礎。在陳述課題的研究依據時(shí)，要具體說(shuō)明這些依據與本課題的聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據通常包含理論依據、政策依據和實(shí)踐依據。

　　教育課題研究中常用的理論依據主要有：哲學(xué)依據、心理學(xué)依據、學(xué)習理論、教學(xué)理論、建模理念、建構主義理論、人本主義理論等。

　　4.如何確定課題研究的目的、意義?

　　課題研究的意義有現實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。

　　課題研究的目的、意義一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。

　　5.如何確定課題研究目標?

　　課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標，要解決哪些具體問(wèn)題。研究目標必須明確、具體，不能籠統地講。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，其研究思路就不會(huì )被各種因素所干擾。在確定課題研究目標時(shí)，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

　　6.如何確定課題研究的基本內容?

　　有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定該課題要研究的內容。研究?jì)热菀�比研究目標�?xiě)得更具體、更明確。

　　7.如何確定課題研究的方法?

　　任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當運用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。

　　8.如何確定課題研究的步驟和計劃?

　　課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有明確規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

　　9.如何確定課題預期的成果與表現形式?

　　課題研究成果預測，即課題研究可能會(huì )帶來(lái)什么成果。課題研究的成果形式包括專(zhuān)著(zhù)、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出的成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從研究開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。

　　10.如何確定課題研究的組織機構和人員分工?

　　在開(kāi)題報告中，要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有“權”(學(xué)科權威人士)之士，二是有識之士，三是有志之士。有“權”的人能使課題得到更多的支持，有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平，有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。

　　11.如何填寫(xiě)課題研究的經(jīng)費及設備條件?

　　任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費、材料及設備條件，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要。同時(shí)要加強對經(jīng)費的管理和監督，使經(jīng)費的使用做到“好鋼用在刀刃上”。

科研課題開(kāi)題報告15

　　一、開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法

　　第一，開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1、課題名稱(chēng)

　　2、課題研究的目的、意義

　　3、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢

　　4、課題研究的理論依據

　　5、課題主要研究?jì)热�、方�?/p>

　　6、研究工作的步驟

　　7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(cháng)

　　8、現有基礎

　　9、經(jīng)費估算

　　第二，課題名稱(chēng)要規范。

　　規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。

　　第三，課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。一般不要超過(guò)20個(gè)字。

　　定好了課題名稱(chēng)，下一步就是行動(dòng)，行動(dòng)的第一步，是做科研課題的開(kāi)題報告。

　　二、撰寫(xiě)開(kāi)題報告有什么意義?

　　撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不能，則可以馬上調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日后開(kāi)展研究工作的準繩，“言而無(wú)文，其行不遠”，有了開(kāi)題報告，它可以作為課題研究工作展開(kāi)時(shí)的一種暫時(shí)性指導，可以使我們避免無(wú)從下手;或者是研究一段時(shí)間后，覺(jué)得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據。所以說(shuō)開(kāi)題報告對一個(gè)科研課題能否順利立題與開(kāi)展是非常重要的。

　　三、一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

　　1、課題名稱(chēng)

　　2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

　　3、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區別

　　4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　5、完成課題研究的可行性分析

　　6、課題界定及支撐性理論

　　7、研究目標、內容、過(guò)程、方法設計

　　8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

　　9、預期研究成果

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