精選美文作文匯編五篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的美文作文5篇，希望能夠幫助到大家。
美文作文 篇1
今天市教研室聽(tīng)了我講的百家美文教學(xué)后，我對自己的教學(xué)有了新的思考。
一是學(xué)生逐篇閱讀部分的確是時(shí)間太長(cháng)。張老師說(shuō)是為了照顧到聽(tīng)課教師，這個(gè)時(shí)間要縮短一些，可以布置讓學(xué)生速讀，當然如果覺(jué)得學(xué)生的閱讀不是很到位，整堂課還有好幾次閱讀的機會(huì )，在層進(jìn)性閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的自然會(huì )由生疏變得熟悉起來(lái)。
以往在這個(gè)環(huán)節，我們的說(shuō)法是學(xué)生沒(méi)有自主閱讀，沒(méi)有感知，就無(wú)法交流，于是出現了極端，就是一下子將文章讀透，再一下子把文章交流透。仿佛讀和交流是割裂開(kāi)來(lái)的，其實(shí)兩者是相互融合的。邊讀邊交流，這才是自然而然的閱讀規律。我們初次閱讀的時(shí)候，會(huì )有一個(gè)初步的印象，再次閱讀又會(huì )有另外的印象，多次閱讀感受和理解會(huì )更加深刻和正確�，F在我們孩子的閱讀就應該這樣，讓他們不斷地深入，即拉長(cháng)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)讀和思考。如此想來(lái)，美文教學(xué)可以這樣來(lái)設計，首先是逐篇閱讀整體感知，接著(zhù)再次閱讀比較發(fā)現，然后精品細讀積累運用。
二是在教師和學(xué)生之間的交流還有閱讀教學(xué)的痕跡
比如在《永遠的歌聲》一文中，孩子談到了文章第一段寫(xiě)得好，我把這一段整個(gè)出示，進(jìn)行了一下語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生體會(huì )文段運用比喻的手法使得文章變得生動(dòng)的好處。過(guò)后也在想，這樣不是和閱讀教學(xué)一樣嗎？如果作為獨立閱讀課文，這個(gè)環(huán)節該怎么處理呢？可以遵照張老師所說(shuō)的，老師不要讓學(xué)生齊讀，可以就自己的感覺(jué)和孩子談一談，這個(gè)時(shí)候教師和學(xué)生是平等，都是閱讀的個(gè)體，個(gè)體之間平等對話(huà)，而不是教師硬性地牽制著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生跟著(zhù)自己的思維走。憑什么讓學(xué)生讀老師喜歡的這一段？當我們這樣問(wèn)的時(shí)候，我們就該知道，我們的教學(xué)中始終沒(méi)有放手，總想把學(xué)生牢牢控制住。這樣的課堂，不是我們所想要的，更是增量閱讀校本教材所要摒棄的。
三是教師的主導和學(xué)生主體作用該如何定位？
張老師在課后說(shuō)，如果我再放手一些，讓學(xué)生做主持會(huì )更好。 的確是這樣，在我所講課的六十班級就有兩個(gè)孩子非常大膽果敢，是可以讓學(xué)生主持，而且學(xué)生主持后，大家的學(xué)習積極性會(huì )更高。但這樣有一個(gè)問(wèn)題就是教師作為教學(xué)過(guò)程的主導者，則要對這位學(xué)生進(jìn)行課前的培訓，教會(huì )他當老師。要讓他知道這節課要學(xué)什么，學(xué)習組織的環(huán)節有哪些，課堂上如何隨機處理動(dòng)態(tài)生成的東西等。即便如此交代培訓后，學(xué)生還是會(huì )有意外情況的，這種意外情況則需要發(fā)揮教師的主導作用。也就是說(shuō)本來(lái)教師呈現在課堂上的過(guò)程，要這位主持人來(lái)呈現，教師很多的工作量要在課前來(lái)完成。這對于現在不允許提前熟悉學(xué)生的規則來(lái)說(shuō)，又如何能實(shí)現呢？如果允許的話(huà)，這樣做就不難。當學(xué)生成為主持人后，教師的主導作用該如何發(fā)揮呢？除了上面提到的意外情況，還有學(xué)生說(shuō)得膚淺的地方、錯誤的地方、偏頗的地方、單一的地方等，都需要教師相機指導、提煉升華。
這就是我在這節課中想到的，相信在以后的課堂中我會(huì )將這些思考付諸實(shí)踐。
美文作文 篇2
天下沒(méi)有不散的宴席，我們也終將要畢業(yè)。以前認為畢業(yè)還是與我們遙遙無(wú)期，昨天的我們還抱著(zhù)一塊發(fā)牢騷，我們什么時(shí)候可以畢業(yè)，可是一塊有說(shuō)有笑，可轉眼卻要各奔東西。畢業(yè)以后我們見(jiàn)面的機會(huì )還有多少？能相聚的時(shí)間又有多長(cháng)？
說(shuō)起畢業(yè)總是傷感的，畢業(yè)了意味著(zhù)要離開(kāi)一起生活多年的同窗們，還有許多在學(xué)校未完成的事……肯定會(huì )有許多的不舍，即使有再多的不舍我們也終將要畢業(yè)，今天的離別是為了明天更好的相聚。待我們相聚時(shí)，面帶笑容，哭著(zhù)笑著(zhù)我么終于再一次相聚了。雙雙夢(mèng)想把家還，這個(gè)場(chǎng)景肯定很美好。
但是現實(shí)總是殘忍的，有多少人真的能在畢業(yè)以后能把夢(mèng)想實(shí)現？再見(jiàn)時(shí)每一個(gè)都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了社會(huì )與年齡的洗禮，沒(méi)有可以前的純真快樂(lè )，不會(huì )像以前那樣沒(méi)心沒(méi)肺什么都敢做……
即使有再多的不舍，我們也終將要畢業(yè)。愿我們再聚時(shí)仍然沒(méi)心沒(méi)肺。
美文作文 篇3
年輕是什么？
年輕，是春日的竹筍、草原的新綠、出水的芙蓉……
年輕，是初升的太陽(yáng)、遠征的新帆、離弦的利箭……
年輕，是轟然出山的瀑布、暴風(fēng)雨中的閃電、大漠風(fēng)沙中的戰旗……
年輕是金，年輕是銀，年輕是生命中無(wú)與倫比的寶貴財富！
盡管，年輕使我們缺少成熟、缺少經(jīng)驗，沒(méi)有許多所謂的資格、資歷、資本等等，但是，我們應該清楚，機遇人人平等。市場(chǎng)經(jīng)濟不相信資歷，競爭面前不分老少，面對滾滾的新世紀浪潮，即使再成熟的手，倘若沒(méi)有充沛的精力、嶄新的知識和超凡的見(jiàn)解，同樣隨時(shí)面臨滅頂之險！
盡管，年輕使我們缺少閱歷，顯得稚嫩，常常容易犯錯，甚至遭遇困惑與陷阱，但是，我們應該相信：年輕也使我們獲得許多諒解、同情、支特與提攜，從而使我們最終贏(yíng)得一次次披掛上陣、殺出重圍的機會(huì )！
盡管，年輕使我們缺乏積累，底子薄弱，沒(méi)有那些殷實(shí)的財富、令人炫目的權利與地位、成功時(shí)的鮮花與掌聲，但是我們應該懂得：年輕使我們擁有更多的時(shí)間來(lái)磨礪自己，克服弱點(diǎn)，養精蓄銳，調整坐標，重塑生命，邁向輝煌！透析生命成功的軌跡，我們不難發(fā)現，年輕時(shí)所走的路正處于蜿蜒曲折的上升期。因此，其行路之艱難與生命終點(diǎn)的不定性，使我們注定選擇奮進(jìn)與搏擊，而絲毫不能選擇退縮與怠慢。年輕的你千萬(wàn)不要浪費一分一秒，去探花養鳥(niǎo)，去玩麻將撲克，去歌舞達旦；你只能時(shí)刻自省、自警、自勵、自強！只有這樣，你才能克服自我，戰勝自我，放棄平庸，選擇偉大，進(jìn)而走向生命的巔峰！
這是一個(gè)令人心動(dòng)、睡獅猛醒的時(shí)代。
這是一個(gè)大浪淘沙、英雄輩出的時(shí)代。
假如，你是一位真的勇士，必將亮出年輕的旗，倚天抽劍，仰天長(cháng)嘯，逐鹿中原……
假如，你是一位真的水手，必將亮出年輕的旗，扯足風(fēng)帆，劈波斬浪，一往無(wú)前……
“世界是你們的，也是我們的。但是歸根結底是你們的�！币晃粋ト说暮暌羰冀K在我們耳畔回響。歷史的責任與重擔使我們的腳步不免增加了幾分凝重感。江山代有才人出，世界接力有來(lái)人。只要我們竭盡全力，真誠付出，讓先輩交與的文明火炬在我們手中熊熊燃燒，然后小心翼翼地傳給比我們更年輕的一代，那么，我們就將前無(wú)愧于古人，后對得起來(lái)者！
風(fēng)中亮出年輕的旗，上路！為了我們年輕的事業(yè)，為了那絕頂的風(fēng)光，為了人類(lèi)更美好的未來(lái)……
美文作文 篇4
對一座城市抱有好奇心，會(huì )是你一生中最非凡的體驗。
清晨的時(shí)候，當你穿梭在綢般霧氣里的時(shí)候，這好奇心便開(kāi)始了。露水潤著(zhù)青石板的路，布鞋踩在上面有輕微的聲響，是什么在萌動(dòng)？泡桐花紫色的蕊無(wú)聲地落下來(lái)，綿軟得仿佛一捏就會(huì )碎，輕柔得一吹便飛散，是怎樣的嬌羞躲在了里面？搖櫓聲由遠及近，由近及遠，“吱呀――吱呀”地穿透了霧，又無(wú)聲地消失于耳側，是誰(shuí)在哼唱？待到薄霧消散，這一切又似乎從夢(mèng)境中抽離，它們又到哪兒去了呢？
你只能懷著(zhù)好奇心繼續走。
石庫門(mén)的深處有叮咚的泉響，江南的小姑娘抱著(zhù)琵琶哼唱不已。她的指尖像這門(mén)前的流水，靈動(dòng)而不留痕跡，只留下幾縷清音。這清音，究竟從哪里來(lái)？隔壁的老太太梳了光亮的發(fā)髻，提著(zhù)籃子出來(lái)，一口吳儂軟語(yǔ)：“張家姆媽?zhuān)甙�，今朝端午買(mǎi)粽葉去嘍！”于是，一個(gè)清秀而又和氣的中年女子出來(lái)，笑著(zhù)嗔怪：“大清早呢！”隨即兩人消失于石板街的.盡頭。她們往哪兒去了呢？
尋找什么來(lái)解開(kāi)我的好奇心？
恰是一曲《游園驚夢(mèng)》。
“看人間姹紫嫣紅開(kāi)遍……”我追隨著(zhù)杜麗娘的心思解開(kāi)這謎團。庭中美景固然惹人憐，但更惹人憐的是自己的肺腑；這城市里的美景固然綺麗，但最誘人的也是她骨子里的韻味呵！兩千年來(lái)，是伍子胥的相土嘗水，是干將莫邪的劍意人情，是館娃宮里“嘎嘎”作響的木屐，是憨憨泉里不盡的清漣，筑就了這座城的風(fēng)骨。好奇什么呢？我們好奇她為何這樣清新動(dòng)人，答案是隱逸在這時(shí)光里的。你可以說(shuō)是山水沉淀了她，你可以說(shuō)是她融入了山
水；你可以說(shuō)是吳人塑造了她，你也可以說(shuō)是她哺育了這些人。我不禁莞爾，心頭的疑慮也頓時(shí)消散，這些“從哪里來(lái)”、“如何來(lái)”，當這座城給了我們問(wèn)題時(shí)，也便給了我們答案。一花一世界，從那門(mén)前的流波里，我們似乎看到了平江城的骨子。那便是她給我們的答案。
城的美妙，在于她勾起了我們的好奇心。
城的美妙，也在于她給了你最精彩的答案。
美文作文 篇5
爸爸在暑假給我買(mǎi)了兩本書(shū),其中一本書(shū)的名字叫做《心靈雞湯—溫暖心靈的情感美文》。
冰心有一段話(huà)，我每一次讀，心靈都有所震撼：愛(ài)在左，情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的人們，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。
讀了這本書(shū)我明白了，親情、愛(ài)情、友情、人情、世間情感林林總總，紛繁幻變親情是一種沒(méi)有條件，不求回報的陽(yáng)光沐��；友情是一種相互的，可以隨時(shí)安然棲息的理解堤岸；而愛(ài)情則是一種神秘無(wú)邊，可以使歌至忘情，淚之瀟灑的心靈照耀。
這本書(shū)收集了中國第一線(xiàn)美文，作家們精心雕琢的作品，他們以嫻熟的筆墨，用人生的經(jīng)歷渲染，把生活里最直接，最至情，最讓人感動(dòng)的人和事一滴地灑滿(mǎn)現代人漸行漸遠的感情荒漠，觸動(dòng)人性深處最柔軟的那一根神經(jīng)，給我們心靈帶來(lái)震撼和溫暖，是我們相信世界的美好，人性的善良和崇高。
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