小班美工觀(guān)察記錄12篇【推薦】
小班美工觀(guān)察記錄 篇1
活動(dòng)過(guò)程：孩子們在玩小手印畫(huà)。他們覺(jué)得顏色十分漂亮，祖涵印了一個(gè)紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒(méi)想到居然印出來(lái)一個(gè)橘紅色的手印，祖涵很高興得說(shuō)：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來(lái)蘸了綠顏色印了一個(gè)手印，之后蘸了紅顏料，結果印出來(lái)一個(gè)黑乎乎的手印，佳芮說(shuō)：太丑了。幾個(gè)孩子的興趣從印手印轉移到了顏色的變化上。他們蘸來(lái)蘸去，再也沒(méi)有變出漂亮的顏色來(lái)，幾盤(pán)顏料都變得黑乎乎了，孩子們發(fā)現自我的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。
講評：談話(huà)：曉菁，你們的小手印印出來(lái)了沒(méi)有？曉菁沒(méi)說(shuō)話(huà)，東珂說(shuō)：你看我的'手（東珂還沒(méi)有洗手）。教師問(wèn)：哎呀，怎樣會(huì )是黑色的呢。祖涵搶著(zhù)說(shuō)：顏色都變了。指著(zhù)自我變出來(lái)的橘紅色手印樣貌很高興。教師：哦，顏色會(huì )變啊，怎樣變出來(lái)的？佳芮說(shuō)：我印了一個(gè)顏色，又蘸另一個(gè)顏色，他們就變了。我說(shuō)：哦，顏色會(huì )變魔術(shù)啊。不是很好玩嗎？可是你們怎樣不玩了？祖涵說(shuō)：太臟了，不好看。想想看，漂亮的顏色怎樣會(huì )變臟的呢？佳芮：我把顏色摻在一齊了。祖涵：我也把顏色摻在一齊了，可是沒(méi)有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。教師：我們想個(gè)辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說(shuō)：怎樣辦？我就問(wèn)：你們的手怎樣變干凈的？健旭說(shuō)：用水洗的。我說(shuō)：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說(shuō)：對呀，原先辦法這么簡(jiǎn)單啊。
反思：我為孩子們準備了紅、黃、藍等幾種顏色和白紙，請孩子們印畫(huà)，當時(shí)設計的時(shí)候是想讓孩子們印出幾種不一樣顏色的手印，然后添畫(huà)成熱帶魚(yú)�？墒窃诨顒�(dòng)過(guò)程中，孩子們不停的把自我的小手放在顏料里面蘸顏色，然后印在紙上。很多孩子的第二個(gè)小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺(jué)很驚奇。當時(shí)，我本來(lái)要提醒孩子們，如果不把手洗干凈再去蘸別的顏色，印出來(lái)的手印會(huì )變色或者變臟的，可是我想起一句關(guān)于實(shí)踐的諺語(yǔ)我聽(tīng)到的會(huì )忘掉，我看到的能記住，我做過(guò)的才真正明白。所以我想如果孩子們自我經(jīng)過(guò)操作而發(fā)現這個(gè)現象，會(huì )不會(huì )激發(fā)他們的探索欲望呢，孩子們或許在這個(gè)過(guò)程中，會(huì )自主的了解到紅+黃=橘紅、藍+黃=綠這些顏色搭配的規律，所以沒(méi)有干預他們�？墒呛雎粤艘稽c(diǎn)，當多種顏色混合時(shí)顏色會(huì )變臟、呈褐色、黑色，孩子們對整個(gè)活動(dòng)失去了興趣，預設目標沒(méi)有完成。
小班美工觀(guān)察記錄 篇2
觀(guān)察記錄
夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了�？�，美術(shù)區的孩子們開(kāi)始忙了起來(lái)。
只見(jiàn)大家取來(lái)有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們下頭我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì )發(fā)生什么奇跡？孩子們都異常好奇，期待奇跡的發(fā)生。
于是，孩子們開(kāi)始揮舞手里的小刷子，試著(zhù)在噴頭的.下頭刷呀刷，一會(huì )功夫藝軒喊起來(lái)，張教師，我在給大公雞洗澡呢！其他孩子也開(kāi)始興奮起來(lái)，趕快動(dòng)手在自我圖畫(huà)的噴頭下頭使勁的刷，不一會(huì )功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現，大家開(kāi)心的談?wù)撟晕沂墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。
看到藝軒的公雞出現，慧語(yǔ)開(kāi)始著(zhù)急了，撅著(zhù)小嘴吧，滿(mǎn)臉的不高興，于是，我告訴慧語(yǔ)，沉住氣慢慢地刷一會(huì )兒你也會(huì )把小動(dòng)物找到的。最終慧語(yǔ)的小魚(yú)也浮現出來(lái)。最終大家都為自我美術(shù)活動(dòng)幫忙小動(dòng)物洗澡而感到高興。
評價(jià)與分析
對于托班孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)一向不好開(kāi)展，因為孩子們一會(huì )拿這個(gè)，一會(huì )拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來(lái)增加活動(dòng)的興趣，并經(jīng)過(guò)進(jìn)行小組操作，教師能更好的輔導孩子，到達教育的目的。
小班美工觀(guān)察記錄 篇3
觀(guān)察情景記錄：
在美術(shù)活動(dòng)奇妙的發(fā)現中，宇恒看我示范把點(diǎn)子連起來(lái)，變出了手套和圍巾，開(kāi)心地和其它小朋友一齊鼓起來(lái)掌。之后我出示范畫(huà)，請幼兒觀(guān)察是如何裝飾手套圍巾的，有的幼兒發(fā)現我用彩色的圓點(diǎn)裝飾手套，還有幼兒發(fā)現圍巾是條紋的，一條藍，一條黃地涂色，宇恒也仔細地看著(zhù)，但沒(méi)有舉手發(fā)言表達自我的想法。
在幼兒繪畫(huà)操作過(guò)程中，宇恒從盒子里拿出藍色的油畫(huà)棒輕輕地把點(diǎn)子連起來(lái)，可是手里的小油畫(huà)棒不能按著(zhù)他的想法來(lái)，很多點(diǎn)子沒(méi)有連起來(lái)，藍色的線(xiàn)跑到了點(diǎn)子的旁邊，圍巾的外輪廓沒(méi)有勾畫(huà)準確，歪歪扭扭的。之后他不畫(huà)了，我走上前，說(shuō)：宇恒，快點(diǎn)畫(huà)啊。宇恒皺著(zhù)眉頭不說(shuō)話(huà)，還是不動(dòng)。于是我拿來(lái)橡皮，幫他把勾得不對的地方擦掉，然后抓著(zhù)他的小手幫忙他畫(huà)了一些，之后他才細心翼翼地畫(huà)起來(lái)。在裝飾部分，宇恒的涂色不均勻，整幅作品由于手套和圍巾的外輪廓連得不圓滑，所以看起來(lái)較為稚拙。
分析與措施
分析：
1．宇恒是一個(gè)比較專(zhuān)注的孩子，但不愿意在團體面前表現自我，所以上課的時(shí)候即使明白答案，也不愿意舉手。
2．連點(diǎn)子考驗的是幼兒的'手眼協(xié)調本事，宇恒的手眼配合度不夠，使得繪畫(huà)連線(xiàn)時(shí)不能準確地將點(diǎn)子一個(gè)一個(gè)連起來(lái)，剛開(kāi)始的失敗讓宇恒較為灰心，不愿意再畫(huà)了。
3．由于之前較多美術(shù)活動(dòng)是線(xiàn)的練習以及玩色活動(dòng)，幼兒涂色本事沒(méi)有得到很好的鍛煉，導致這次活動(dòng)中宇恒涂色出現不均勻的情景出現。
措施：
1．鼓勵宇恒上課時(shí)進(jìn)取舉手發(fā)言，并用大紅花獎勵的形式，讓他體驗在團體面前大膽表現自我的成就感。
2．在區域活動(dòng)中，繼續讓宇恒練習用油畫(huà)棒連點(diǎn)子，還能夠指導他玩穿珠子、喂瓶子寶寶等游戲，提高他的手眼協(xié)調本事。
3．在日�；顒�(dòng)中，注意幼兒涂色本事的培養，另外，請家長(cháng)配合，在家也讓孩子練習均勻地涂色。
小班美工觀(guān)察記錄 篇4
觀(guān)察目的
具有初步的藝術(shù)表現和創(chuàng )造能力, 能用多種工具、材料或不一樣的表現手法表達自我的感受和想象。
觀(guān)察目標
學(xué)習經(jīng)過(guò)同伴之間的交流學(xué)習指印畫(huà)的作畫(huà)方法。
觀(guān)察記錄
區域活動(dòng)時(shí)間, 韓王宇進(jìn)入美工區區角。只見(jiàn)他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋, 大聲的呼喊哇, 看我的指紋, 是用我的大拇指印出來(lái)的哦。這一幕吸引了區角內其他小朋友, 隨即其他小朋友也都紛紛跟著(zhù)效仿, 一場(chǎng)印指紋比賽開(kāi)始了。你印一個(gè), 我印幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。讓他們更自如地經(jīng)過(guò)繪畫(huà)表達自我的思想和愿望, 從而發(fā)展他們的創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí), 教師應對幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行啟發(fā)和誘導, 能夠經(jīng)過(guò)觀(guān)察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習, 怎樣印畫(huà)出更多的`東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品, 支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工等藝術(shù)�；顒�(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng )作供給了幫忙, 打下必須的基礎, 從而避免孩子表現出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
小班美工觀(guān)察記錄 篇5
區角名稱(chēng)：
美術(shù)區
觀(guān)察對象：
觀(guān)察過(guò)程：
區角游戲開(kāi)始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區，她們進(jìn)入區角后開(kāi)始進(jìn)行"裝飾畫(huà)"。陳珮可很熟練的拿起壓花機和彩色泡棉紙，運用對齊、按壓、交錯的技巧不一會(huì )就壓出五六朵愛(ài)心圖案，又換了幾個(gè)壓花機，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著(zhù)拿出自己的繪畫(huà)作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見(jiàn)她撕、貼，粘，不一會(huì )兒，一幅加了邊框的作品呈現出來(lái)了。珮可欣賞了一下，感覺(jué)很滿(mǎn)意，把撕下來(lái)的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對陳珮可說(shuō)了句"你會(huì )給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說(shuō)："給我，我會(huì )"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著(zhù)祈求說(shuō)。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說(shuō)邊用剩余的`圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說(shuō)著(zhù)就迫不及待的粘裙子，貼的沒(méi)有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區角游戲結束音樂(lè )響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標記收放。并將作品整齊的擺放在區角柜上。
行為分析：
1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會(huì )自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機會(huì )，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。
2、在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日�；顒�(dòng)的再現，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動(dòng)的規則性。
教育策略：
1、在活動(dòng)中，當幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，教師應盡量采用間接介入的方法來(lái)引導幼兒，并以此提高他們對活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng )作。
2、幼兒的創(chuàng )作技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習慣的發(fā)展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節性。
效果及反思：
1、轉變觀(guān)念，樹(shù)立"以人為本"的教育思想。
2、建構積極的師幼互動(dòng)。
3、讓孩子真正成為區域活動(dòng)的主人。
4、指導要得當、適時(shí)，有針對性
5、有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗。
小班美工觀(guān)察記錄 篇6
行為記錄：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開(kāi)始挑。選食材，準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來(lái)的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著(zhù)鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著(zhù)飯菜，不一會(huì )兒，就看見(jiàn)在鍋子里裝滿(mǎn)了她們最喜愛(ài)吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開(kāi)始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤(pán)盤(pán)鮮美的食物擺滿(mǎn)了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開(kāi)始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負責照顧寶寶的馨然回來(lái)了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。
贊贊拿起一個(gè)雞腿就開(kāi)始大口的吃了起來(lái)。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一齊收拾桌子，牛牛負責收拾飯菜，馨元負責收拾盤(pán)子和碗，贊贊負責收拾餐具。不一會(huì )兒他們就把桌子收拾的.干干凈凈了。
行為分析：
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識剛剛萌芽，思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維，注意力不穩定。這一年齡階段的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣。
2.這一年齡段的孩子對主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，異常喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。
3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽?zhuān)氉砸蝗诉M(jìn)行做飯的準備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現實(shí)生活中媽媽的影子。
4.其他三名帶著(zhù)主角身份的幼兒獨自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導下，幼兒才開(kāi)始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見(jiàn)幼兒的合作意識不強。
5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節發(fā)生，提高合作的頻率。
采取措施：
1.娃娃家內環(huán)境創(chuàng )設溫馨環(huán)境，圍裙和領(lǐng)帶兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中，找準自我的游戲主角。
2.教師適時(shí)介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。
3.對娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀(guān)看、討論、嘗試的過(guò)程中積累經(jīng)驗。
小班美工觀(guān)察記錄 篇7
活動(dòng)時(shí)間：5月11日
這一次，孩子們印出了很多的小手印，可是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來(lái)的話(huà)就會(huì )有顏料流下來(lái)，添畫(huà)的活動(dòng)不能繼續完成，只好放在教室窗臺邊的桌子上晾干
講評：顏色和顏色都是好朋友
這一次我沒(méi)有給孩子們供給綠色，因為我想讓孩子經(jīng)過(guò)自我配色，調出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現紅+黃=橘黃一樣，引導孩子們發(fā)現了蘭+黃=綠，從而發(fā)現基本的配色規律�？墒呛⒆觽冞@一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫(huà)上，我也沒(méi)有刻意的引導，而在講評的時(shí)候側重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一齊，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不一樣的漂亮顏色來(lái)呢，請小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗一下，還有哪些顏色在一齊變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對下一次活動(dòng)的期盼。
教師介入：哇，你們的小手印好漂亮��！必須會(huì )變成很美的熱帶魚(yú)的，咦？你們怎樣不畫(huà)��？振驍說(shuō)：彩筆一畫(huà)上去就臟乎乎的。鵬欣說(shuō)：紙還沒(méi)有干呢，不好畫(huà)。為什么會(huì )這樣呢？我們想想看佳芮說(shuō)：可能是顏色蘸多了吧。那么少蘸一些啊，手上沾滿(mǎn)顏料的時(shí)候，在盤(pán)子上頭停一停，我們的桌子上也會(huì )變干凈，印的畫(huà)也會(huì )很快變干的。這時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說(shuō)：我有一個(gè)更好的辦法呢，我們試試吧！我拿來(lái)毛筆，曉菁指著(zhù)毛筆問(wèn)：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿(mǎn)手掌，然后再印，孩子們立刻就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自我第一次活動(dòng)中的發(fā)現告訴了她，并且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤(pán)里。
反思：在這次活動(dòng)中，我認識到兩點(diǎn)：首先，教師在活動(dòng)區中的工作應當是供給環(huán)境――進(jìn)行引導――調整環(huán)境－－進(jìn)行引導，根據孩子們在活動(dòng)中的表現，我采取了教師直接干預的辦法，以活動(dòng)主角的身份參加到印畫(huà)中來(lái)，時(shí)�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼�，覺(jué)得很有道理，可是在真正實(shí)施的時(shí)候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時(shí)介入呢？一向是困擾我的'大問(wèn)題，需要在更多的實(shí)踐中去摸索
其次是玩色常規的培養：我認為在小班，很多示范都是必要的，我異常展示了毛筆蘸顏料在調色盤(pán)上刮兩下涂色洗毛筆這一個(gè)十分重要的常規，孩子們認真地看我做了，也認真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先研究的不周到而導致的結果，雖然也引導孩子自我解決了問(wèn)題，可是我覺(jué)得這些是應當在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們最終畫(huà)出了美麗的熱帶魚(yú)，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國際卡通動(dòng)畫(huà)影展中來(lái)自匈牙利的世界著(zhù)名沙畫(huà)大師的一段精彩沙畫(huà)表演，相信會(huì )帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
小班美工觀(guān)察記錄 篇8
觀(guān)察情景實(shí)錄
繪畫(huà)的資料是我的教師，而郭雅萱畫(huà)的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
觀(guān)察情景分析：
在上述觀(guān)察中，這個(gè)孩子經(jīng)過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的.人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，教師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
小班美工觀(guān)察記錄 篇9
觀(guān)察日期：20xx年11月18日
觀(guān)察時(shí)間：10：22——10：32
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察目標：觀(guān)察幼兒使用剪刀的本事。
觀(guān)察實(shí)錄：
美工區里，孩子們都選擇了自我喜歡的材料在進(jìn)行手工。史芮語(yǔ)拿著(zhù)剪刀、膠水、彩紙坐了下來(lái)，左手拿著(zhù)彩紙，右手大拇指和食指拿著(zhù)剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒(méi)有剪下，之后直接用手把它撕下來(lái)了。之后她又開(kāi)始剪，大約過(guò)了30秒，一張小小的紙剪下來(lái)并用膠水貼在圖畫(huà)中。
之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫(huà)中。在這過(guò)程中，她站起來(lái)看看對面的小朋友在干什么，完了之后又開(kāi)始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。幾分鐘過(guò)去了，她畫(huà)面上的.碎紙越來(lái)越多了。她將手中的紙剪的越來(lái)越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái)，將剪刀從左手又換到右手，一點(diǎn)一點(diǎn)的把手中的紙剪的越來(lái)越小了。
分析評價(jià)：
小班幼兒在美工區的紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因為年齡的關(guān)系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。史芮語(yǔ)在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開(kāi)和閉合剪刀的過(guò)程。這對于她來(lái)說(shuō)還需要必須的時(shí)間來(lái)鍛煉。
支持策略：
1、在日�；顒�(dòng)中，教師指導幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展。
2、每當幼兒完成作品后，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，進(jìn)一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動(dòng)中的信心和興趣。
小班美工觀(guān)察記錄 篇10
時(shí)間：20xx.11.7
區角名：表演區
班級：小二班
記錄教師：
觀(guān)察過(guò)程
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的動(dòng)作也做的`形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析與反思
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一齊游戲，教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
小班美工觀(guān)察記錄 篇11
案例描述:
今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì )折的，就在那里專(zhuān)心致志地折著(zhù)，有些小朋友不會(huì )折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會(huì )兒就有小朋友拿著(zhù)折好的作品來(lái)給我看，告訴我他會(huì )折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過(guò)了，有些我讓他當著(zhù)我的面展開(kāi)后重新折一遍�？墒�，我發(fā)現其實(shí)他們不會(huì )折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見(jiàn)浩浩前兩天已經(jīng)會(huì )折了，浩浩媽媽來(lái)的時(shí)候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì )折了�？墒呛坪茓寢寘s告訴我說(shuō)，浩浩其實(shí)不會(huì )折。我覺(jué)得還挺驚訝，于是把浩浩叫過(guò)來(lái)又讓他當著(zhù)我的面折一遍。我真的發(fā)現浩浩在一些小細節上頭確實(shí)還沒(méi)有掌握。
我的反思:
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì )慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì )。所以，我一般是對孩子的折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì )一項，再進(jìn)行下一項，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自我會(huì )了，應當就真的已經(jīng)會(huì )了，可是從今日的表現來(lái)看，可能孩子的.所謂會(huì )了還是有包含水分的。所以我應當更加細致地確認他會(huì )了，才算經(jīng)過(guò)。
所以，今日中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現不會(huì )的地方也及時(shí)幫他教會(huì )了。
我慶幸自我細心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話(huà)，想當然地認為浩浩會(huì )了，會(huì )使他產(chǎn)生隨便應付的心理，并且對他后面再學(xué)習也沒(méi)有好處。
所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀(guān)察，再觀(guān)察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
小班美工觀(guān)察記錄 篇12
本事發(fā)展與興趣點(diǎn)：注意力一向集中在教師身上，目光跟著(zhù)教師走。愿意參加，能夠按照教師的要求游戲。喜歡參加游戲，能夠到達教師要求。喜歡參加游戲，能基本到達教師要求。分析反思：美工區在教室外面的走廊上，所以教師需要在教室及外面巡回指導。整個(gè)區域活動(dòng)的時(shí)間，豪豪都沒(méi)有好好地參與游戲，他心緒不寧，目光一向跟著(zhù)教師移動(dòng)，根本沒(méi)有把注意力放在美工區的材料上，只是將材料放在自我跟前。當教師走進(jìn)教室時(shí)，他就會(huì )將整個(gè)身體都探過(guò)來(lái)，將脖子伸得長(cháng)長(cháng)的，看著(zhù)教師，生怕教師在他的視線(xiàn)里面消失。當教師走到他身邊時(shí)，他就會(huì )拿起面前的操作材料，有一下，沒(méi)一下地玩著(zhù)。豪豪是一個(gè)十分沒(méi)有安全感的孩子幼兒教育，他的'目光一向都離不開(kāi)教師。如果看不到教師，他就會(huì )大聲哭喊。所以，他看似在參與區域游戲，但其實(shí)心思基本沒(méi)在上頭，這是典型的缺乏安全感的表現。
教育提議：我覺(jué)得豪豪會(huì )出現這樣的問(wèn)題主要是因為依靠性的體現及區域材料的不適切性。首先，要讓豪豪多與周?chē)男∨笥褱贤�、交流，也能夠請周�(chē)男∨笥阎鲃?dòng)跟他聊天，讓豪豪有更多的朋友，把注意力分散到好朋友身上。其次，能夠利用一些有關(guān)好朋友一齊玩真開(kāi)心的視屏，讓豪豪了解與好朋友一齊玩是很開(kāi)心的，從而渴望與好朋友一齊玩。最終，教師也應當查看一下美工區的材料，看看對孩子的新引力夠不夠大，是不是過(guò)于普通，孩子缺少興趣。教師應當盡量投放一些孩子比較感興趣的操作材料，以興趣轉移豪豪的注意力，讓豪豪將注意力集中在操作材料上，而不是教師的身上。
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