案例：“笑聲”中的憂(yōu)絲
相信孩子，創(chuàng )設一個(gè)富有同情心的環(huán)境，在潛移默化中孩子會(huì )收獲關(guān)愛(ài)的生活。
在午餐時(shí)間里玲玲突然嘔吐起來(lái)，桌上都是嘔吐物。一些孩子看到后都捂著(zhù)自己的鼻子，嘴里說(shuō)著(zhù)：“真臭，真臭！”；有的孩子則笑起來(lái)。這時(shí)，我忙輕拍玲玲的脊背，待玲玲停止嘔吐后，我問(wèn)孩子們：“剛才玲玲為什么吐了？”“可能生病了�！薄澳銈兩r(shí)，感覺(jué)怎樣？希望別人怎樣對待你？”“我上次生病很難受，媽媽就照顧我�！边@時(shí)，平平、奇奇走過(guò)來(lái)學(xué)我剛才的動(dòng)作，有的孩子去拿杯子放上水讓玲玲漱口，還有的拿出手帕給玲玲擦嘴。
思考：
同情是個(gè)人由于他人的痛苦或不辛而引發(fā)的.移情反應。讓幼兒學(xué)會(huì )同情、學(xué)會(huì )關(guān)心他人是幼兒德育的重要內容之一，但只有認識到他人的狀態(tài)才能產(chǎn)生同情，而這必須建立在讓幼兒學(xué)會(huì )認識別人的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì )體會(huì )別人的感受之基礎上。
案例中的“嘔吐事件”幼兒剛開(kāi)始的表現讓人擔憂(yōu)。但教師卻從中尋找到了教育契機，以自己的行為來(lái)告訴幼兒應該關(guān)心同伴，發(fā)揮出榜樣的作用。因為榜樣具有形象、具體、生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)，許多無(wú)法用語(yǔ)言讓幼兒理解的東西，榜樣卻能輕易讓幼兒通過(guò)模仿來(lái)學(xué)會(huì )。因此教師要隨時(shí)隨地注意自己的言行，在幼兒面前樹(shù)立好的榜樣，如嘔吐時(shí)及時(shí)安慰等，幼兒都看在眼里，記在心底，在內心深處奠定了同情和關(guān)愛(ài)他人的情感基礎。
其次，教師讓幼兒進(jìn)行換位思考，去體會(huì )別人生病后的心情；隨之提示幼兒要把關(guān)心別人的想法付諸行為。這樣從小事做起，逐漸培養幼兒的同情心。一旦幼兒中出現富有同情心的行為的表現時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，激勵幼兒向他們學(xué)習。
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