個(gè)人教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的個(gè)人教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
個(gè)人教學(xué)設計1
【習作要求】
1．通過(guò)寫(xiě)自我，讓人們了解一個(gè)真實(shí)的個(gè)體，獨特的個(gè)體。
2．能選好角度，用典型事例說(shuō)話(huà)。
3．做到語(yǔ)言活潑清新，主題鮮明。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入 作前熱身
對一個(gè)人的了解，莫過(guò)于自己了。我是誰(shuí)？我這個(gè)人到底是怎樣的一個(gè)人呢？先聽(tīng)聽(tīng)老師是個(gè)怎樣的人吧？（師介紹自己）
�。ǘ� 選材點(diǎn)撥，明確寫(xiě)法
1、經(jīng)常照鏡子吧，今天再來(lái)照照，把鏡子中的自己，用筆寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生交流，歸納小結，板書(shū)：外貌描寫(xiě)
3、你知道能照見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的特殊的鏡子是什么嗎？告訴你，是其他人的眼睛。為了更好地看清自己，你可以到同學(xué)、父母、長(cháng)輩中間作個(gè)小調查：除了名字之外，他們還會(huì )怎么稱(chēng)呼你？為什么這樣稱(chēng)呼你？搜集一下吧：
同學(xué)——
父母——
長(cháng)輩——
4、學(xué)生交流，歸納小結，板書(shū)：性格特點(diǎn)
5、師啟發(fā)引導：生活中最熟悉的最了解的人就是自己�？墒�，要說(shuō)起來(lái)，卻會(huì )不知從何說(shuō)起，不知道說(shuō)些什么，所以，作文前的選材就顯得十分重要，我們可以回憶自己成長(cháng)歷程中那些不為人知的或者充滿(mǎn)童趣的實(shí)例，細細品味，慢慢咀嚼。請你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一些事情吧。
6、學(xué)生交流，歸納小結，板書(shū)：具體事例
�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中，教師要不斷捕捉能反映特點(diǎn)的地方，啟發(fā)引導學(xué)生說(shuō)具體）
7、師：大家說(shuō)得真好，在這些事情中，就藏著(zhù)一個(gè)獨特的你，這個(gè)人就是你。
說(shuō)明：
本堂課本著(zhù)“激發(fā)學(xué)習動(dòng)機→交流、愉快的參與→有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，結合自己的生活實(shí)際，選擇出更加突出自己的個(gè)性、特點(diǎn)的事例。所謂特點(diǎn)，就是這個(gè)人和其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，才可能使這個(gè)人給讀者留下鮮明的印象，作文也才能出新，與眾不同，別具一格。這是文章最為可貴的地方。因此，此環(huán)節旨在通過(guò)“把鏡子中的自己畫(huà)寫(xiě)下來(lái)、別人口中的綽號、我的童趣故事”幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)自己時(shí)要注意的幾個(gè)重要方面。
�。ㄈ┘炎鼽c(diǎn)評，拓展思路
1、出示例文，完成練習。
例文一 我這個(gè)人
我呀，叫朱慕堯，今年12歲，是一個(gè)普通的小學(xué)生，在新興小學(xué)五（2）班讀書(shū)。
我這個(gè)人個(gè)子有些高，排隊時(shí)總做隊伍的小尾巴。腦袋大大的圓圓的，當然會(huì )讓人聯(lián)想到足球。俗話(huà)說(shuō)：“腦袋大，腦水足�！彼杂H戚朋友都說(shuō)我聰明。我自我感覺(jué)眼睛大大的，水靈靈的，可媽媽卻說(shuō)我眼睛小，因為一見(jiàn)陽(yáng)光，我的眼睛就會(huì )瞇成一條小縫。我經(jīng)常大口大口地吃飯，張開(kāi)大嘴，會(huì )看見(jiàn)我的牙齒有些稀疏，我的大門(mén)牙早就被人給扛掉了，到現在還沒(méi)裝上。原來(lái)我是一只漏嘴巴的“小公雞”，吃飯總是漏飯粒，在媽媽的監督下我終于改掉了這個(gè)壞習慣，現在吃飯可是“顆粒歸倉”了。我的脖子有些粗，還有些短，等到冬天穿上棉襖，幾乎就看不到我的脖子，媽媽常取笑我。我的肚子又圓又大，跟爸爸的“將軍肚”差不多。
我這個(gè)人呀，別的愛(ài)好沒(méi)有，唯一的愛(ài)好就是玩電腦。什么電腦寫(xiě)作班、電腦繪畫(huà)班……凡是跟電腦有關(guān)系的，我一個(gè)機會(huì )都不會(huì )錯過(guò)。我這個(gè)“小電腦迷”只要拿上鼠標，什么事 都不管了。有時(shí)媽媽叫我做事情，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，非得媽媽來(lái)拉耳朵，我才肯站起來(lái)。
我這個(gè)人就這樣，你愿不愿意跟我交朋友?
例文二 我這個(gè)人
我叫陳遠，由于“遠”和“圓”讀音相似，不知從哪天起，大家都叫我“小圓子”。我的臉又長(cháng)得特別圓，久而久之，我覺(jué)得這個(gè)外號倒挺有意思的。
我跑步時(shí)，兩腳替換的頻率特別快，而步子又特別小，跑起來(lái)一步緊跟一步。每次跑步，同學(xué)們都笑我：“小圓子，你跑步真有趣，像一只球在滾，滾得快極了�！卑�，是嗎？我可是從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，不過(guò)我知道我跑得挺快的，尤其是短跑。在運動(dòng)會(huì )上，我居然也會(huì )“滾”出點(diǎn)名堂來(lái)了，和其他三人“滾”出兩次4×100米接力第一，兩次100米第六。能為集體爭光，我真自豪。
我最喜歡說(shuō)話(huà)，語(yǔ)速又特別快，就像竹簍倒豆子一樣，一下子能滾出上百顆圓豆兒�？晌疫@個(gè)人生就是頭腦簡(jiǎn)單，什么事情都是來(lái)不及仔細考慮會(huì )脫口而出，以致有時(shí)上課也會(huì )和同學(xué)爭論起來(lái)。唉，真是，……我真想把“圓豆兒”吞下去。我是科代表，我熱愛(ài)自己的工作，因為我愛(ài)我的集體，生活在集體中，就是要為集體作貢獻�？捎袝r(shí)工作不順利時(shí)，我還好幾次掉了“金豆兒”———眼淚。不過(guò)我還是愿意為集體工作的。我愛(ài)掉“金豆兒”，因為“金豆兒”也是圓的。
不過(guò)，“圓”也會(huì )給我帶來(lái)不少麻煩。在做數學(xué)題時(shí)，我往往會(huì )把小數點(diǎn)點(diǎn)錯，使最終的答案相差十倍、百倍；我也會(huì )因為漏看一個(gè)零，以致一道數學(xué)題從頭錯到尾……
“小圓子”這個(gè)外號，對我真是太合適不過(guò)了。我這個(gè)人呢，好比一滴圓圓的小水滴，只有匯入大海才不會(huì )干涸，我愿去拼搏，去奪取光彩奪目、圓圓的金牌，而無(wú)愧于一個(gè)新世紀的學(xué)生。
�。�1）文中的兩個(gè)小主人公是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些地方看出的？
�。�2）你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。�2）你從兩篇例文中學(xué)到些什么好方法？一起交流。
說(shuō)明：
第一篇例文，雖然看上去很簡(jiǎn)單，但小作者的語(yǔ)言很風(fēng)趣，很生活化，在介紹自己外貌的時(shí)候，非常有趣，把一個(gè)可愛(ài)調皮的男孩展現在大家面前，讀來(lái)很讓人忍俊不住。第二篇例文以一個(gè)“圓”字立骨，描寫(xiě)人物，組織材料，把人物的性格特征刻畫(huà)得鮮明生動(dòng)：臉長(cháng)得圓，跑步像圓球在滾，說(shuō)話(huà)像倒圓豆兒，愛(ài)掉像圓圓的“金豆兒”（眼淚），甚至粗心也和圓相聯(lián)系——往往點(diǎn)錯小數點(diǎn)，漏看一個(gè)零，文章最后說(shuō)，我是一滴圓圓的小水滴，要全力去奪取圓圓的金牌。無(wú)論是成功的自豪，失敗的懊喪，還是對理想的追求，都從一個(gè)“圓”字派生出來(lái)，“圓”是這些事物的外部特征，這一字也就成了統領(lǐng)這些材料的凝聚點(diǎn)。盡管材料十分瑣碎，但由于紅線(xiàn)貫串，仍然顯得十分集中。
這兩篇例文各有千秋，展示自己、介紹自己，抓住自己性格中的主要特點(diǎn)，通過(guò)幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點(diǎn)，力求寫(xiě)出個(gè)立體的、充滿(mǎn)個(gè)性化的自我，寫(xiě)出自我的風(fēng)采。無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格還是文章的構思上，都能幫助學(xué)生在比較和交流中打開(kāi)思維，借鑒寫(xiě)法是例文學(xué)習的目的所在。
�。ㄋ模┲更c(diǎn)迷津，總結角度
1、寫(xiě)自己的文章，你可要大膽的寫(xiě)，這是寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵，另外，選好一件事情也很重要，否則，別人會(huì )以為你在吹牛，最后，加上活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，能讓大家更喜歡你。要常自我追問(wèn)，我們就會(huì )清楚地知道自己的個(gè)性，準確的認識自己。
2、那么我們怎么追問(wèn)自己呢？小組討論討論。
3、交流、歸納
追問(wèn)角度參考：個(gè)人簡(jiǎn)況、家庭情況、外貌體型、性格特點(diǎn)、生活態(tài)度、愛(ài)好特長(cháng)、成長(cháng)經(jīng)歷、人際交往、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)……
可以寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)況：姓名、家庭住址、出生的時(shí)間、年齡、名字的由來(lái)、名字的涵義……
可以寫(xiě)我的長(cháng)相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的`我……
可以寫(xiě)我的性格特點(diǎn)：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實(shí)在的我，驕傲的我，愛(ài)哭的我，愛(ài)笑的我，愛(ài)出洋相的我，愛(ài)睡懶覺(jué)的我，馬大哈的我，好動(dòng)的我……
可以寫(xiě)我的內心世界：我的夢(mèng)想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……
可以寫(xiě)我的愛(ài)好特長(cháng)：愛(ài)讀書(shū)的我，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的我，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )的我，愛(ài)唱歌的我，愛(ài)踢足球的我，愛(ài)作文的我，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的我，愛(ài)種花的我……
可以寫(xiě)我的成長(cháng)故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經(jīng)歷等等。
4、我們在介紹自己的時(shí)候就要抓住自己的一到兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不能面面俱到。而且，還要把自己的特點(diǎn)像剛才的同學(xué)一樣，把它說(shuō)明白，寫(xiě)清楚。（板書(shū)：寫(xiě)清楚）
說(shuō)明：
小學(xué)生的思路比較狹窄，教師通過(guò)“追問(wèn)”來(lái)打開(kāi)他們的思維，幫助學(xué)生選好材料，這樣才能更好地認識自己，可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，要選取那些最能展現你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細地審視自己，無(wú)情地剖析自己，逼真地描寫(xiě)自己，客觀(guān)地評價(jià)自己，這樣才能使一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的“我”躍然紙上。
�。ㄎ澹┩瓿闪曌�，交流修改
好了，老師已經(jīng)幫你們打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，請仔細回憶，寫(xiě)出一個(gè)與眾不同的你，一個(gè)個(gè)性的你，好嗎？最后，老師還提醒你：別忘了，給你的文章加一個(gè)最精彩的題目。
1、靜心思考，獨立選材。
2、練習寫(xiě)稿，教師巡視指導。
3、互相交流，修改習作。
個(gè)人教學(xué)設計2
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng )設文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )感謝，學(xué)會(huì )安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看視頻資料，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè )，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢(qián)患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫院，帶進(jìn)了。
病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì )，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生欣賞作者故鄉的搭石，感受家鄉人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內心深處的善良。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，張倩老師所執教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，張倩老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，想象文章講了一件什么事？第二個(gè)階段的自讀感悟，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？師生一起半數，總結出文章的主要內容，為深入品讀文章打下基礎。第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想，同一個(gè)時(shí)間的兩個(gè)不同場(chǎng)景，那些句子是做讓你感動(dòng)的，為什么？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法：一年以后，康復的小錢(qián)與捐獻骨髓的青年相遇了，他們會(huì )說(shuō)什么？
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，教師善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報。最精彩的是學(xué)生上講臺提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節，學(xué)生在老師的引導下通過(guò)討論，甚至是爭論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫(xiě)。
劉秀云老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè )的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。
當然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫(xiě)了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì )如此驚人地相似，總算是開(kāi)了眼界�！澳阌X(jué)得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節課里都有出現，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話(huà)在表?yè)P一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì )上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國，老師在班級里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì )被學(xué)生家長(cháng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話(huà)，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表?yè)P與批評有什么意義？“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習”，體現平等意識和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(cháng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標準》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時(shí)間，速度，數量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習當然有不同的層次和目標，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的`，每個(gè)人根據自己對文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習方式不是強調合作學(xué)習嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達到個(gè)人獨自學(xué)習難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng)，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么？沒(méi)有問(wèn)題的合作，流于形式。
語(yǔ)文教師在語(yǔ)言方面是很有個(gè)性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學(xué)中卻是……
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)大賽心得體會(huì )3我有幸觀(guān)摩了市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽，本次比賽活動(dòng)分為五部分，分別是簡(jiǎn)筆畫(huà)、才藝展示、口語(yǔ)、教學(xué)設計以及板書(shū)設計。共有來(lái)自各縣區的37名教師參加了本次基本功比賽。通過(guò)觀(guān)摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現出來(lái)。通過(guò)這次觀(guān)摩，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個(gè)方面談一下自己的體會(huì )。
首先是口語(yǔ)表達。對于限時(shí)命題性口語(yǔ)表達，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時(shí)間，雖然時(shí)間很緊，卻沒(méi)難倒各位參賽選手，他們的表達，內容切題，思路清晰，而且注意了開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ)，更重要的是，他們在表達的過(guò)程中，注意了語(yǔ)音、語(yǔ)調，表情豐富，就想是在演講一樣，個(gè)別教師還加上動(dòng)作，聲情并茂，這一點(diǎn)令我佩服不已，很值得我去學(xué)習。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節中，各位參賽選手的表現更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡(jiǎn)單的兒歌，觀(guān)摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘�！靶W(xué)老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話(huà)演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動(dòng)畫(huà)片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂(lè )講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術(shù)，且不說(shuō)他們的表演是不是和教學(xué)有關(guān)，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內容新穎、技藝精湛。
接下來(lái)是教學(xué)設計和板書(shū)設計。參賽教師們的教學(xué)設計各具特色，在設計上緊扣教學(xué)大綱、《課程標準》和教學(xué)策略。她們在展示過(guò)程中，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)教具準備到教學(xué)步驟各環(huán)節都展示得非常清晰，語(yǔ)言干凈利索，各環(huán)節的教學(xué)目標明確，教學(xué)層次分明。而且在教學(xué)設計上，幾乎每個(gè)老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，融學(xué)習于娛樂(lè )之中，提高了教學(xué)效率，相信課堂達成度也會(huì )更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實(shí)現了知識能力目標，而且將情感教育滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )主句型When is your birthday？My birthday is in？的同時(shí)，還讓學(xué)生知道生日也是母難日這一道理，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )孝順父母、尊重長(cháng)輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書(shū)設計也是本次技能大賽的一個(gè)環(huán)節，多數教師的板書(shū)設計新穎，體現出了教學(xué)的重難點(diǎn)，借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，起到了輔助教學(xué)的作用。
這次觀(guān)摩給我提供了一次很好的學(xué)習機會(huì )，經(jīng)過(guò)這次觀(guān)摩，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)的工作，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進(jìn)步。
個(gè)人教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文精心的選材，組織巧妙的結構。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。
教學(xué)重點(diǎn)：
選取典型事例表現人物的手法。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
二、檢查預習
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現友誼的詩(shī)歌。
贈汪倫 問(wèn)劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來(lái)天欲雪， 莫愁前路無(wú)知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無(wú)？ 天下誰(shuí)人不識君！
3、請學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的'小故事。
三、簡(jiǎn)介冰心、巴金的生平事跡。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長(cháng)樂(lè )人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jì)優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進(jìn)會(huì )中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國翻譯工作者協(xié)會(huì )名譽(yù)理事等職。
主要著(zhù)作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著(zhù)譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。1927年初赴法國留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng )作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統一戰線(xiàn)問(wèn)題》）。
中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )主席、中國筆會(huì )中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
四、整體感知：
1、如：淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕�！�
2、學(xué)習選取典型事例表現人物的手法。
學(xué)生討論，課文中寫(xiě)了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫(xiě)這些事例，而不寫(xiě)冰心參加過(guò)“五四”運動(dòng)；巴金勤奮寫(xiě)作，擔任中國作家協(xié)會(huì )主席等。（啟發(fā)學(xué)生應如何選取典型事例表現人物，能證明觀(guān)點(diǎn)的材料就選，不能證明觀(guān)點(diǎn)的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動(dòng)。
請同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
五、延伸拓展：
1、平時(shí)我們看電影、電視放松自己，娛樂(lè )身心，那么，同學(xué)們知道哪些關(guān)于友情的影視呢？
生答：《香樟樹(shù)》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋(píng)果樂(lè )園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著(zhù)名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說(shuō)些什么呢？請用筆寫(xiě)下來(lái)。（5分鐘）
六、課堂小結：
1老師寄語(yǔ)：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫(xiě)一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結束語(yǔ)：友情是寫(xiě)不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō)：戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人，而我要說(shuō)：友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫(xiě)的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì )隨時(shí)間的流逝而結束也不會(huì )隨空間的阻隔而淡忘，它只會(huì )永遠燃燒在我們心中！
個(gè)人教學(xué)設計4
習作要求
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫(xiě)成一個(gè)片段，要把這件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
習作指導
寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)人的一件事，是寫(xiě)人寫(xiě)事的基本功，有些小朋友認為寫(xiě)一個(gè)人的一件事太簡(jiǎn)單，其實(shí)，要真正寫(xiě)好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來(lái)，是很不容易的。學(xué)會(huì )了通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人的寫(xiě)作方法，再學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)幾個(gè)人就比較容易了。
通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)。
1、選擇一件最能表現人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個(gè)人的好思想好品德的行動(dòng)所感動(dòng)，覺(jué)得非要寫(xiě)出來(lái)不可。如《老師》，寫(xiě)的是老師愛(ài)護學(xué)生的事。而這一類(lèi)的事學(xué)校里是比較多的，寫(xiě)哪一位老師的哪一件事最能突出這個(gè)中心呢？這就要進(jìn)行選擇�！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來(lái)時(shí)，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的一件事，通過(guò)這件事的具體記敘，寫(xiě)出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來(lái)龍去脈，前因后果寫(xiě)清楚。要有頭有尾，有具體過(guò)程，才能使讀者通過(guò)這件事看出這個(gè)人具有哪些特征。
3、以一件事寫(xiě)人，整個(gè)記敘的過(guò)程，從事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結果都要圍繞所寫(xiě)的人來(lái)寫(xiě)。有時(shí)候，一件事往往牽涉到幾個(gè)人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫(xiě)人都要求真實(shí)。記事要注意通過(guò)具體的事情表現人物的思想品質(zhì)，要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個(gè)人
大年初二那天下午1點(diǎn)多鐘，我帶著(zhù)“禮物”去給我的老師拜年。
一進(jìn)老師家的院門(mén)，我覺(jué)得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒(méi)有孩子們放鞭炮，也沒(méi)有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來(lái)給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛(ài)的小毛毛輕聲問(wèn)我�！笆茄�，你媽媽在家嗎？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去，排在最后。我爸爸帶著(zhù)弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來(lái)串門(mén)，我就把她帶到媽媽屋里�！蔽衣�(tīng)了連忙伸出大拇指，夸獎了這個(gè)小“哨兵”。
我走進(jìn)里屋，只見(jiàn)老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個(gè)同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長(cháng)沙發(fā)上等著(zhù)。我走到老師的跟前，說(shuō)了聲：“老師，我代表我們全家給您拜個(gè)年�！崩蠋熉�(tīng)了，抬起頭來(lái)，微笑著(zhù)說(shuō)：“謝謝你。不過(guò)，拜年‘禮物’帶來(lái)了嗎？”我一聽(tīng)，連忙將手中的作文本一舉。老師滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，用手一指說(shuō)：“好，好，你先坐在那兒，一個(gè)一個(gè)地來(lái)�！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫(huà)著(zhù)，表示多日不見(jiàn)的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過(guò)于操勞的緣故吧，使得她本來(lái)就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的.被褥，過(guò)年也沒(méi)來(lái)得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過(guò)年也沒(méi)糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開(kāi)的縫紉機上；兩張大會(huì )堂春節聯(lián)歡會(huì )的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來(lái)打擾老師，還不如……我正想著(zhù)，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說(shuō)：“劉明，你這篇作文寫(xiě)得真不錯�？磥�(lái)你的假期生活很豐富，寫(xiě)作水平也有提高�！崩蠋熣f(shuō)完，我忍不住問(wèn)：“老師，您還沒(méi)吃午飯吧？”“你們送來(lái)的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說(shuō)。聽(tīng)老師這么一說(shuō)，我們全笑了。
這時(shí)我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著(zhù)，雖然廣播里聽(tīng)不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，喜歡您那美好的心靈。
【點(diǎn)評】
大年初二，在老師家里，五六個(gè)學(xué)生拿著(zhù)拜年“禮物”“候診”。在這個(gè)特定的時(shí)間里，通過(guò)對老師特殊過(guò)年方式的描寫(xiě)，體現了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫(xiě)和過(guò)節時(shí)老師家里環(huán)境描寫(xiě)，具體、生動(dòng)地刻畫(huà)了為學(xué)生操勞一生，無(wú)暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習作提示】
《我們的班主任》
提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解�？梢赃x一件事來(lái)表現他對學(xué)生學(xué)習或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現他熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示：這個(gè)題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應圍繞這個(gè)中心選材，通過(guò)一件事來(lái)表現他的勤勞精神。
個(gè)人教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、能通過(guò)對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰爭毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認識。
2、借助形象的學(xué)習材料，正視戰爭給人民帶來(lái)的災難，反思戰爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
【學(xué)法建議】
1、認真閱讀“前文梗概”，精讀文本。
2、研習文本要注意找出情節在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在講述自己不幸遭遇時(shí)的語(yǔ)言，分析語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
一、導入：用戰爭的圖片導入。
二、作者簡(jiǎn)介：米哈伊爾肖洛霍夫，前蘇聯(lián)作家。生于頓河維辛克鎮克魯日林村的一個(gè)磨坊主家庭。1926年肖洛霍夫開(kāi)始構思長(cháng)篇巨著(zhù)《靜靜的頓河》，經(jīng)過(guò)14年時(shí)間，四卷本分別于1928、1929、1933、1940年出版。該作品和小說(shuō)主人公在蘇聯(lián)引起多次爭論，但由于它在蘇聯(lián)文學(xué)史上別開(kāi)生面地反映了廣闊的歷史畫(huà)面，生動(dòng)真實(shí)地表現了哥薩克民族在1912年至1922的動(dòng)蕩歲月中的歷史，這部小說(shuō)仍然獲得了廣泛的聲譽(yù)，并于1941年獲得斯大林獎金。在此期間，肖洛霍夫還發(fā)表了《被開(kāi)墾的處女地》的第一部（1932），第二部于1959年發(fā)表，全書(shū)反映了布爾什維克黨領(lǐng)導下，蘇聯(lián)個(gè)體農民走上了社會(huì )主義集體化道路的過(guò)程，具有濃烈的生活氣息。小說(shuō)的成功使作家在蘇聯(lián)文學(xué)界地位進(jìn)一步提高。
衛國戰爭期間，肖洛霍夫作為隨軍記者，在前線(xiàn)又寫(xiě)下許多的隨筆和短篇小說(shuō)。其中主要有特寫(xiě)《在頓河》（1941）、《在頓河上》（1941），《在個(gè)薩克集體農莊里》（1941）和《戰俘》等。短篇小說(shuō)有《憎恨的科學(xué)》（1942）和短篇小說(shuō)《一個(gè)人的遭遇》（1956-1957），從戰爭給人帶來(lái)的災難和心靈創(chuàng )傷的角度來(lái)寫(xiě)戰爭，對戰爭進(jìn)行反思，開(kāi)拓了戰爭文學(xué)的新領(lǐng)域，在國外引起強烈反響。1965年“由于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
三、文本研習
1、失去兒子后，“我沒(méi)有哭，眼淚在心里干枯了”，這是為什么？
�。�1）明確：經(jīng)歷了許多苦難遭遇。
�。�2）索科洛夫經(jīng)歷了許多苦難，請按照時(shí)間順序概括出來(lái)，并找出有關(guān)情感起伏的詞句。
學(xué)生回答，明確：【受傷被俘】→成功逃亡（激動(dòng)極了）→妻女炸死（穿心的痛）→找到兒子（喜氣洋洋）→兒子犧牲（埋藏歡樂(lè )）→領(lǐng)養孤兒（輕松光明）→【出了車(chē)禍（悲愁的心）】
2、遇到凡尼亞后，“我的熱淚怎么也忍不住了”，這又是為什么？
明確：同情孩子；身世相同。
3、凡尼亞為什么會(huì )有如此的激動(dòng)和狂喜？
明確：渴望親情，害怕再失去父親，再去流浪。
4、索科洛夫的哪些舉動(dòng)同樣讓人感動(dòng)？
明確：由于自己的不幸更能同情別人的不幸，對孤兒的愛(ài)；做父親的幸福，心靈的慰藉，精神的寄托。
5、引用蘇聯(lián)，德勃拉果依的評論：
兩個(gè)各自流浪的、“孤苦伶仃的”、失去了一切的人，彼此在對方身上贏(yíng)得了在生活中應有的地位。因為不單是這男人使得這個(gè)孩子確實(shí)像個(gè)孩子那樣生活下去，而且這孩子也可以使這男人“剛強起來(lái)”永遠有信心、永遠是一個(gè)男子漢
四、合作探究
1．“夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了”，這淚水有什么含義？
�。�1）討論明確：堅強（白天不當著(zhù)孩子面流淚）；追悔（夢(mèng)境，分別時(shí)夢(mèng)境，分別時(shí)推了妻子一把）；擔憂(yōu)（死去嚇壞兒子，孩子的將來(lái)）……
�。�2）遭遇戰爭，失去親人，淚浸枕頭的只有索科夫一個(gè)人嗎？不是。蘇聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏(yíng)得了反法西斯衛國戰爭的勝利。再請同學(xué)們看一組數據：
第二次世界大戰使人類(lèi)蒙受空前災難。戰火蔓延到４０個(gè)國家，有５６個(gè)國家參戰。在抗擊德意日法西斯的戰爭中，雙方動(dòng)用軍事力量９０００萬(wàn)人，其中蘇聯(lián)２２００萬(wàn)人，中國有４.５億人卷入戰爭。據不完全統計，戰爭中軍民共傷亡９０００余萬(wàn)，其中蘇聯(lián)傷亡約３０００萬(wàn)人，中國傷亡約３５００萬(wàn)人。
死亡者達５５００萬(wàn)人，是歷次戰爭中死亡人數最多的一次，其中蘇聯(lián)死亡２７００萬(wàn)人。死亡者中有一半是無(wú)辜的平民。
在抗日戰爭中，中國傷亡人數總計約3500萬(wàn)；各種損失折合當時(shí)美元計算數額高達1000億以上。二戰各國死亡人數約5265萬(wàn)，其中軍隊1473萬(wàn)。一戰累計死亡847萬(wàn)人，傷殘2120萬(wàn)人。據外國學(xué)者統計，以前的5164年里，世界上共發(fā)生戰爭14513次，使36.4億人喪生，損失的財富如果折合成黃金，可以鋪成一條寬150公里，厚1O米，環(huán)繞地球一周的金質(zhì)腰帶。在第二次世界大戰之后的37年里，世界接連爆發(fā)了470余起局部戰爭，至少有1000萬(wàn)人死于兵火，在全世界范圍內，沒(méi)有戰爭的日子只有26天，平均要過(guò)520天才有一天太平日子。
其實(shí)，小說(shuō)寫(xiě)的.不只是一個(gè)人在戰爭中的遭遇，是一個(gè)民族在戰爭中遭遇，是人類(lèi)在戰爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。
2、小說(shuō)的結尾說(shuō)，“重要的是能及時(shí)轉過(guò)臉去”，不能讓孩子看到臉頰上滾動(dòng)著(zhù)的“吝嗇傷心的男人的眼淚”。對此你是怎樣理解的？
讀懂了索科洛夫感人的故事，就能感受到最后一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì )理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知的悲憫之心。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰爭的殘酷�！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇�(jīng)歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰火……
五、延伸學(xué)習
思考：這篇小說(shuō)在完成的時(shí)候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理報》曾全文刊出，結果被市民搶購一空，當時(shí)莫斯科廣播電臺全文廣播這部小說(shuō)，結果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。小說(shuō)為什么有如此的魅力？
六、布置作業(yè)：
1、整理字詞和文學(xué)常識；
2、完成《名師一號》練習；
3、預習《六國論》。
個(gè)人教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè )趣。
2、學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣。
3、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn);認真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內容;態(tài)度大方、有禮貌。
4、體會(huì )故事中所蘊含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)準備】
1、自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
2、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀故事，了解短文內容及幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)
1、看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內容。
點(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習的氛圍，學(xué)生定會(huì )興趣盎然。
2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
點(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準備。
3、引導學(xué)生匯報故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)：
�、胖心耆苏J為兩個(gè)人不能都騎驢。
�、评先苏J為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、呛⒆诱J為應該讓孫子騎。
�、确N菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
1、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽(tīng)誰(shuí)的?教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認真聽(tīng)對方講話(huà)。
2、小組交流，按不同觀(guān)點(diǎn)分組：
�、耪{查分組：
�、偻鉅敔旘T驢的為一組。
�、谕鈱O子騎驢的為一組。
�、弁獠荒芏简T的.為一組。
�、芡獠或T太笨的為一組。
�、菖c以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評：按不同觀(guān)點(diǎn)分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習更具實(shí)際意義。另外，對于與以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
�、平M內交流。
3、匯報交流：
引導學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法;注重師生評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點(diǎn)評：能通過(guò)教學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預測性更強，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學(xué)策略。只有這樣，設計才更有針對性。
4、不同觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)交流：
在相同觀(guān)點(diǎn)匯報的基礎上，引導不同觀(guān)點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng )設情境，使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評：不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當的引導、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì )逐漸體會(huì )故事所蘊含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng )設交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見(jiàn)。
點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實(shí)際意義;妙，是因為交際過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設計《應該聽(tīng)誰(shuí)的》，能依據《語(yǔ)文課程標準》對低年段提出的口語(yǔ)交際要求，從二年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標準確定位在引導學(xué)生用普通話(huà)敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，說(shuō)清自己的想法，說(shuō)出新意;指導學(xué)生在與人交流中要認真傾聽(tīng)，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設計體現了順學(xué)而導，在交際實(shí)踐中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的指導思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設計原則。
1、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè )于交際，主動(dòng)交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話(huà)等活動(dòng)，努力引導每個(gè)學(xué)生樂(lè )于交流，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。
2、努力創(chuàng )設貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：
比如說(shuō)，上課伊始的一邊播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中;讓觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺;不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞;師生扮演角色，與老爺爺模擬對話(huà)，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊含的哲理;拓展交際話(huà)題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境，重視培養學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識，構成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習情境。
3、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新：
在教學(xué)設計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考，與文中四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng )新思維的培養及創(chuàng )新精神的培植。
個(gè)人教學(xué)設計7
設計理念：
語(yǔ)文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！币虼�，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己的獨特感受是發(fā)展個(gè)性、培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )新精神的前提。
教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本節課的教學(xué)內容是S版語(yǔ)文六年級下冊第四單元習作《寫(xiě)一個(gè)人物群體》。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何介紹一個(gè)群體。
2.能通過(guò)描寫(xiě)具體的人和事，來(lái)突出人物群體的`特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫(xiě)作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學(xué)生學(xué)習人物群體的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì )人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解寫(xiě)作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)表現突出人物的言行舉止,來(lái)體現群體的特色、風(fēng)格。
教具準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)人物的課文呢？（學(xué)生交流）對，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習作去學(xué)習一個(gè)新的習作內容。
�。ń處煱鍟�(shū)）：寫(xiě)一個(gè)人物群體。
二、明確寫(xiě)作主題
1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？
2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學(xué)們，我們現在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請同學(xué)們思考并交流。
5、小結：人物群體即一群人的表現。那么寫(xiě)人物群體，不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫(xiě)法指導
既然同學(xué)們認識了許多人物群體，那你最想寫(xiě)哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)群體中人物的特點(diǎn)呢？
1、指導寫(xiě)法：
�。�1）、引導學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）
�。�2）、引導學(xué)生探討：那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物群體呢？
�。�3）引導學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）
�。�4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現人物；（板書(shū)：事例 ）
�。�4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團結友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）
�。�5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數筆順帶而過(guò)。
2、教師小結：（并歸納板書(shū)）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習作要求：
2、播放音樂(lè )，學(xué)生創(chuàng )作。
五、作品展示及評價(jià)
�。�1）（投影）學(xué)生作品，并邀請學(xué)生朗讀習作。
�。�2）師生互評。共同修改作品。
�。�3）教師習作展示
六、總結提升：
同學(xué)們，寫(xiě)作文其實(shí)不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀(guān)察與發(fā)現，通過(guò)你們對語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫(xiě)好的。加油吧，同學(xué)們！
個(gè)人教學(xué)設計8
〖學(xué)生實(shí)態(tài)〗
隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)的不斷開(kāi)展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環(huán)境也相應改善了。近幾年來(lái)，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區建設正趨于合理化、文明化，社區人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學(xué)生認識社區、理解社區的概念奠定了物質(zhì)基礎。據我在課前調查，我班有55%的學(xué)生住在近幾年新建或重建的居民區中；有10％的學(xué)生家庭由于商貿活動(dòng)的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學(xué)生仍住在原址。大部分學(xué)生只知道自己家所在的村或街的名稱(chēng)和門(mén)牌號。那么什么叫“社區”呢？對于這個(gè)抽象概念的理解，學(xué)生還存在著(zhù)一定的困難。究其原因，是由于他們的社會(huì )閱歷淺，大多數學(xué)生又是第一次從概念上接觸“社區”，因此，在上這一課題時(shí)，應該幫助學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，讓學(xué)生一步一步來(lái)認識和理解“社區”。
〖教科書(shū)分析〗
第四單元的教學(xué)內容以社區為中心，從社區的居民、設施入手，加深學(xué)生對自己所生活社區的認識，由此拓展到對不同社區的了解。這個(gè)單元通過(guò)三個(gè)主題引導學(xué)生，從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區。從邏輯的角度來(lái)講，學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個(gè)“認識―提高―升華”的過(guò)程。因此，作為第一個(gè)主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個(gè)課題《每個(gè)人都有自己的社區》，應該幫助學(xué)生豐富感性認識，知道什么叫社區，從而了解社區的發(fā)展變化。教科書(shū)中的底圖反映的是小文和樂(lè )樂(lè )生活的社區圖景，上面還配有許多充滿(mǎn)著(zhù)生活氣息的社區生活圖片，以及相關(guān)的文字介紹，旨在結合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生從認識自身居住地區的人群開(kāi)始，逐漸懂得“社區”的兩層含義：
1、社區是在不斷發(fā)展變化的；
2、人口流動(dòng)是近幾年來(lái)社區發(fā)展變化的重要特點(diǎn)。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，外地人進(jìn)入本地區從事商貿活動(dòng)，所有的人都在為社區的變化、家鄉的繁榮、祖國的進(jìn)步貢獻著(zhù)自己的力量。作為一名小學(xué)生，要有熱愛(ài)家鄉的美好情感，這是本課題教學(xué)所要達到的教學(xué)目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉結合部地區的社區場(chǎng)景。上課時(shí)，應該充分利用課本資源優(yōu)勢，由此引入本單元的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生了解和探究社區的興趣。
〖課程資源的開(kāi)發(fā)與運用〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準備
能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農村社區的圖片。
�。ǘ┙處煖蕚�
專(zhuān)題片：《今日清水》《清水全貌》。
〖本課題教學(xué)目標〗
1、認識社區，初步理解社區的概念。
2、知道社區是由來(lái)自不同地區、不同民族的人們共同組成的，每個(gè)人都生活在一定的社區里。
〖教學(xué)結構〗
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排
1課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)結構整體設計
1、情景導入。
2、討論。
3、播放專(zhuān)題片《今日清水》。
4、升華主題。
5、布置作業(yè)。
〖實(shí)施過(guò)程〗
�。ㄒ唬┣榫皩�
1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過(guò)投影儀出示單元導讀圖。
師：一曲優(yōu)美的音樂(lè )把我們帶到了希望的田野――可愛(ài)的家鄉。同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉，我們的家鄉在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱(chēng)。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設施隨處可見(jiàn)。請同學(xué)們跟隨著(zhù)鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風(fēng)貌吧！
2、播放專(zhuān)題片《清水全貌》。
�。ǘ┯懻�
1、課題討論。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得我們生活的地方美嗎？請你們告訴老師，你家住在哪兒？
生：我的家在學(xué)校后面的窠老村。
生：我的家在東關(guān)綜合市場(chǎng)居民樓。
生：我的家現在住在北環(huán)路1號樓。
師：請你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？
生：（點(diǎn)頭）可以，我家以前住在鄉下，自從爸爸調到縣城后，我們就在北環(huán)路買(mǎi)了一套房子。
師：噢，那這個(gè)新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉轉，你歡迎嗎？
生：（興奮）那當然好啦，我非常歡迎老師來(lái)我家做客。（全班同學(xué)都笑了，氣氛輕松活躍）
師：還有誰(shuí)的家和這位同學(xué)一樣，也是從外鄉或者外地搬到縣城來(lái)的，請講給大家聽(tīng)。
生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來(lái)的，我現在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬進(jìn)了原泉街的新樓房。
生：我家也搬進(jìn)了新樓房。
師：（高興地）很好�？吹贸�，同學(xué)們的居住環(huán)境都得到了改善，而且每位同學(xué)都在所在的居民區幸福地生活著(zhù)。同學(xué)們，近幾年隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些外地人或外鄉人進(jìn)入縣城從事各種活動(dòng)，同時(shí)，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區的進(jìn)步、家鄉的發(fā)展、國家的繁榮貢獻著(zhù)自己的力量。那么，什么叫社區呢？請你們討論一下。
學(xué)生自愿組合成小組進(jìn)行交流，教師巡視指導。
2、匯報討論結果。
生：我們清水縣就是一個(gè)大的社區。
生：社區就是我的家鄉――清水。
生：我住的蔚文村就是一個(gè)小的社區。
生：社區就是一個(gè)地方，有許多新房子。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都不錯，那么什么叫“社區”呢？請你們再閱讀一下教科書(shū)，看一看書(shū)上又是怎樣說(shuō)的。請同學(xué)們把教科書(shū)翻到第2~3頁(yè)，請你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。
�。ㄗx后請學(xué)生展示家庭幸福生活的圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報成果。）
師：請你們自由發(fā)表看法，說(shuō)說(shuō)什么叫社區。
生：老師，我知道社區就是由許多人共同組成、共同生活的`地方。
生：我知道了不僅我們這里有社區，其他地方也有社區。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住著(zhù)許多人，這些地方也是一個(gè)個(gè)相對獨立的社區。
師：對了，我們把許多人居住的地方叫社區。社區里生活著(zhù)許多人，每個(gè)人都按各自的習俗幸福地生活著(zhù)。同學(xué)們，就拿我們清水縣城來(lái)說(shuō)，為了方便居民生活，按區域劃分為四大社區，即東關(guān)社區、西關(guān)社區、城南社區、城北社區。下面請你們按照方位，說(shuō)說(shuō)你所居住的地方屬于哪個(gè)社區。
生：我家住在窠老村，屬于城南社區。
生：我家住在蔚文村，屬于西關(guān)社區。
生：我家住在東面，屬于東關(guān)社區。
生：我家住在北環(huán)路，屬于城北社區。
師：你們說(shuō)得很好。社區里生活著(zhù)許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿(mǎn)、白、土等少數民族。我國是一個(gè)統一的多民族國家，全國各族人民團結協(xié)作，平等互助，彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，社區的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來(lái)說(shuō)，每年社區都要舉辦多次社區文藝演出和體育運動(dòng)會(huì )等。近兩年，社區擴建了廣場(chǎng)，為方便居民的生活，增設了許多健身娛樂(lè )設施。同學(xué)們，我們應該為生活在這樣的社區而感到驕傲。
�。ㄈ┎シ艑�(zhuān)題片
播放專(zhuān)題片《今日清水》。
�。ㄋ模┛偨Y全課
師：我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下，我們國家已經(jīng)成為了一個(gè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、國際地位蒸蒸日上的社會(huì )主義國家。雖然同世界發(fā)達國家相比，我們國家在經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化教育、服務(wù)等方面還存在著(zhù)差距，但是我相信，只要生活在社區中的每個(gè)人都努力奮斗，我們的家鄉、我們的國家一定會(huì )變得更加繁榮富強。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：調查社區的環(huán)境。
調查內容：
1、初步了解社區環(huán)境的基本情況。
2、初步了解社區都有哪些主要的生產(chǎn)活動(dòng)。
3、初步了解社區在建設過(guò)程中都出現了哪些環(huán)境方面的問(wèn)題。
4、針對這些問(wèn)題，提出解決辦法。
〖反思〗
我在本節課的教學(xué)過(guò)程中借助了圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了社區，使課堂教學(xué)向課外延伸，取得了較好的教學(xué)效果。就本地學(xué)生而言，由于處在偏遠地區，學(xué)生接觸的新事物太少，對社區這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現狀，我首先讓學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，創(chuàng )設輕松、愉悅的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生一步一步地理解“社區”這一概念。通過(guò)討論―認識―討論的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認識上升為理性認識，懂得社區就是我們共同生活的地方，每個(gè)人都有自己的社區，并且從小小的社區生活中可以透視出祖國的發(fā)展變化，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的真摯情感。學(xué)生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈，真正成為了學(xué)習的主人。但是，我同時(shí)也感覺(jué)到，課前要求學(xué)生對社區進(jìn)行的調查，有些流于形式、過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠充實(shí)，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習中聯(lián)系他們自身的實(shí)際情況時(shí)顯得浮于表面，不夠扎實(shí)。課外的調查材料還應該再生動(dòng)和豐富一些，以便為下面進(jìn)一步認識社區打好基礎。
〖評析〗
劉蘭蘭老師設計并執教的《每個(gè)人都有自己的社區》，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)查閱圖片資料、觀(guān)看錄像、調查走訪(fǎng)等手段，學(xué)生既了解了自己生活的社區，又能從小小的社區生活中透視出祖國的變遷和時(shí)代的召喚，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的真摯情感。課程資源的二次開(kāi)發(fā)使教學(xué)空間沒(méi)有局限于課堂，課內活動(dòng)向課外延伸，也使學(xué)生真正融入了社會(huì )，體現了品德與社會(huì )課開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)。但是，課堂中的討論雖然使學(xué)生的學(xué)習體現了自主探究，但不夠深入。今后不僅應該注意培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還應該培養學(xué)生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動(dòng)、豐富，更加突出教育的有效性。
個(gè)人教學(xué)設計9
一、教材依據
本節是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎（必修）》第七章第二節內容�！墩n程標準》中對本節內容與上一節合共提了一點(diǎn)標準，具體是：通過(guò)實(shí)際操作或實(shí)地考察，了解當前常見(jiàn)的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性。根據課標要求教材這一節是承接第一節來(lái)講解信息資源的計算機文件管理方式。本節與第一節是一般與個(gè)別的關(guān)系，即從大范圍的信息資源管理縮小到講個(gè)人的數字化信息資源管理。
二、設計思路
�、睂W(xué)情分析
我們學(xué)校大部分學(xué)生來(lái)自農村，對現代化教育設備接觸不是太多，雖然經(jīng)過(guò)一年對必修模塊的學(xué)習，學(xué)生對信息獲取、信息加工與表達、信息的加工、信息的集成與交流、信息資源管理有了一些了解，具備了一定的信息素養，但是每個(gè)同學(xué)價(jià)值取向不一，每個(gè)學(xué)生的思維不同，水平參差不齊，較多學(xué)生更喜歡利用計算機上網(wǎng)聊天、玩游戲、購物等等，面對眾多的數字化信息卻往往無(wú)法進(jìn)行合理的管理，所有我們有必要通過(guò)學(xué)習，引起學(xué)生對信息資源管理，特別是個(gè)人數字化信息資源管理的注意，并學(xué)會(huì )合理管理個(gè)人數字化信息資源。
�、步虒W(xué)策略
本節課我采用了采用了我校推行的“學(xué)習后教，精講精練”教學(xué)模式。先由與學(xué)生學(xué)習最貼近的`研究性學(xué)習實(shí)例創(chuàng )設情境引入，然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)，思考實(shí)例中使用了哪些個(gè)人數字化信息資源管理以及方法，接著(zhù)師生共同總結交流個(gè)人信息化資源管理的必要性和注意事項。將學(xué)生分成五個(gè)大組，每個(gè)大組又分成四個(gè)小組。采用任務(wù)驅動(dòng)讓每個(gè)大組完成一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，體驗并討論總結各種個(gè)人數字資源管理方法的特點(diǎn)，并引導學(xué)生能在日常的學(xué)習、生活和工作中能自覺(jué)地使用數字化管理工具。
三、教學(xué)目標
�、敝R與能力：
通過(guò)對實(shí)例的分析能了解當前常見(jiàn)的個(gè)人信息資源管理的目的與方法。
通過(guò)對任務(wù)的討論能將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學(xué)習、生活和工作中。
�、卜椒ㄅc途徑：
能運用信息資源管理的思想，按實(shí)際需要選擇常用工具，管理個(gè)人數字化信息資源。
�、城楦信c評價(jià)：
培養學(xué)生在日常的學(xué)習、生活和工作中能自覺(jué)地使用數字化管理工具，形成數字化生存和終身學(xué)習意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)
體驗生活中的數字化信息資源管理
五、教學(xué)難點(diǎn)
將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學(xué)習、生活和工作中
六、教學(xué)準備
計算機網(wǎng)絡(luò )教室、課件、自學(xué)導學(xué)案
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景引入
展示五個(gè)剛剛完成的優(yōu)秀研究性學(xué)習研究成果。
引入案例：
展示王明小組在進(jìn)行《燕翔洞旅游景點(diǎn)的考察》的研究性學(xué)習的過(guò)程。
請同學(xué)們思考王明小組在進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)使用了哪些個(gè)人數字化信息資源？
導入本節課的課題。
學(xué)生觀(guān)看展示并思考。
研究性學(xué)習結題剛剛結束，以此話(huà)題引入，學(xué)生興趣較濃。以與學(xué)生學(xué)習密切相關(guān)的事例為案例，更能引導學(xué)生使用數字化信息資源。
目標導航
利用多媒體課件解讀本節課的學(xué)習目標。
學(xué)生學(xué)生觀(guān)看課件并理解。
通過(guò)對學(xué)習目標的解讀，讓學(xué)生明確掌握的知識，明確怎么學(xué)習這些知識并知道達到的效果。
自主學(xué)習
下發(fā)自學(xué)導學(xué)案。
巡視學(xué)生自學(xué)情況，并解答個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題。
學(xué)生閱讀課本P138-P143，結合自學(xué)導學(xué)案，思考問(wèn)題。
讓學(xué)生以導學(xué)案為中心，結合課本，認真研討，培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考問(wèn)題的能力。
初識小結
總結：
1.個(gè)人信息化資源管理的必要性
2.個(gè)人信息化資源管理注意事項
師生交流
討論總結
引導學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行小結并讓學(xué)生知道個(gè)人信息化管理方法的重要性。
任務(wù)驅動(dòng)
將學(xué)生分成五個(gè)大組，每個(gè)大組又分成四個(gè)小組，下發(fā)任務(wù)資料包，每個(gè)大組完成一個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一：假設你有一臺PDA，你會(huì )如何用它服務(wù)你的學(xué)習？
任務(wù)二：小明同學(xué)下載了很多內容在“素材”文件夾中,請你幫他分類(lèi)整理好。
任務(wù)三：班主任王老師收集了一些同學(xué)的個(gè)人信息,請你幫他用合適的軟件來(lái)整理和記錄這些信息。
任務(wù)四：小明喜歡經(jīng)常音樂(lè )網(wǎng)站去聽(tīng)歌，請你幫他收藏一些音樂(lè )網(wǎng)站。
任務(wù)五：去常見(jiàn)的博客網(wǎng)站寫(xiě)本節課的學(xué)習體會(huì )。
學(xué)生完成小組任務(wù)，如有不懂，可以相互討論。
通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步對具體事例的合作學(xué)習和體驗，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更進(jìn)一步的理解。
交流總結
請各大組派一個(gè)小組成員分別展示各自的成果。
教師先總結前面五個(gè)小組的任務(wù)內容，然后強調要合理選擇個(gè)人信息資源管理方法，并鼓勵學(xué)生開(kāi)通自己的學(xué)習博客
推薦出的小組展示成果，其他小組補充。
完成任務(wù)總結鞏固對合理的個(gè)人數字化信息資源管理產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生自主參與討論，學(xué)會(huì )歸納總結。有利于學(xué)生的知識梳理，并為學(xué)生的學(xué)以致用做好準備。
八、教學(xué)反思
�、薄跋葘W(xué)后教，精講精練”七環(huán)節教學(xué)模式是：情景導入、目標解讀、自主學(xué)習、展示交流、點(diǎn)撥精講、當堂檢測、課后訓練，我進(jìn)行了局部修改，這樣更符合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，操作方便。
�、脖竟澩ㄟ^(guò)與學(xué)生學(xué)習密切相關(guān)的實(shí)例引入新課，學(xué)生比較感興趣，各環(huán)節過(guò)渡較自然。信息技術(shù)課課時(shí)較少，學(xué)生對課本不夠重視，所以我利用自學(xué)環(huán)節，既培訓了學(xué)生自學(xué)能力，也讓學(xué)生熟悉了課本。自學(xué)過(guò)后又給出對個(gè)人數字化信息資源管理的5個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式深刻的體會(huì )到合理個(gè)人數字化信息資源管理的必要性，能分析對各種個(gè)人數字化信息資源管理方法的合理性運用，并能學(xué)以致用。這樣的設計學(xué)習學(xué)習興趣較濃，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與程度較高，較好地達到了預先設計的教學(xué)目標。
個(gè)人教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)析：
這是快樂(lè )讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛生的。課文知識性強，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè )閱讀中了解了動(dòng)物的一些習性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
二、設計理念：
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內容培養學(xué)生自主閱讀的能力。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認識本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛生的。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
六、教具準備：
字卡，課件
七、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們人類(lèi)臟了要搞衛生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解
1、學(xué)生匯報文章主要內容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四、再讀課文，深化感悟
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛生的不同方式，讓我們再次走進(jìn)課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛生”的?
2、小小解說(shuō)員以小組為單位推薦一名同學(xué)當解說(shuō)員，選擇喜歡的一種動(dòng)物向學(xué)生介紹搞個(gè)人衛生的方式
3、在交流的過(guò)程中指導學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們人類(lèi)還是動(dòng)物，清理衛生都是件快樂(lè )的`事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè )的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?試著(zhù)讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì )大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的方法嗎?(交流匯報。)
2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
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設計意圖：
我選這么一節課是因為對于我們大班即將畢業(yè)的孩子來(lái)講是有所必要的。他們即將進(jìn)入小學(xué)，一些獨立意識也應逐漸加強，不再過(guò)多依賴(lài)父母，也是一種長(cháng)大了的標志吧！但是經(jīng)過(guò)調查，還有很多孩子不愿意一個(gè)人睡。為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個(gè)人睡，教師進(jìn)行心理疏導，通過(guò)故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個(gè)人睡，并形成良好的睡眠習慣。
活動(dòng)目標：
1、理解故事，體驗黑夜并不可怕，并克服對黑夜的恐懼心理。
2、能大膽表達自己內心的恐懼，樹(shù)立自信。
活動(dòng)準備：
故事PPT課件頒獎音樂(lè )眼罩
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、體驗黑夜并不可怕，大膽表達自己內心的想法。
2、能想辦法克服對黑夜的恐懼心理，樂(lè )意嘗試一個(gè)人睡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：故事導入，激發(fā)興趣。
孩子們，看，這是什么時(shí)候的情景啊!對，一個(gè)寧靜而美麗的晚上，接著(zhù)看，你發(fā)現了什么？對呀，睡覺(jué)是一件很舒服的事情，可以讓我們的大腦和身體得到充分的休息，幫助我們更好的學(xué)習和活動(dòng)。
二、基本部分：
1、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長(cháng)的一夜》。
故事：可是這么一件美好的事情，對于一只小老鼠來(lái)說(shuō)卻糟糕透了，原來(lái)，這是它晚上第一次一個(gè)人睡，它躺在床上好久都睡不著(zhù)，它害怕黑漆漆的夜，總覺(jué)得，有什么可怕的東西在圍著(zhù)它的屋子轉呀，跑呀，一想到這兒，它就嚇得渾身哆嗦，突然（風(fēng)聲）小老鼠害怕極了，趕緊捂住眼睛竄到被窩里，過(guò)了一會(huì )兒，它悄悄的走到門(mén)前，打開(kāi)門(mén)一看，哦！只是刮風(fēng)的聲音，小老鼠又回到床上繼續睡覺(jué)了，突然，它又聽(tīng)到，小老鼠著(zhù)急了，站在床上一動(dòng)不動(dòng)，這又是什么聲音呢，過(guò)了一會(huì )兒，它往窗外一看，哦，原來(lái)是風(fēng)吹樹(shù)枝敲打玻璃的聲音，還有小鳥(niǎo)們經(jīng)過(guò)的聲音，小老鼠放心了，回到床上，一會(huì )兒便睡著(zhù)了。
小老鼠為什么一開(kāi)始總是睡不著(zhù)？最后為什么又睡著(zhù)了呢？
原來(lái)那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來(lái)自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺(jué)的時(shí)候只要關(guān)緊門(mén)窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的'。明白了原因的小老鼠到了第二天晚上睡的踏實(shí)多了，到了第三天晚上睡得可香了，還做了一個(gè)美夢(mèng)呢！看來(lái)小老鼠已經(jīng)適應了一個(gè)人睡了。
2、調查統計：
那你們是不是也很勇敢的一個(gè)讓人睡呢？好，請一個(gè)人睡的小朋友站到老師這里，誰(shuí)來(lái)把你一個(gè)人睡的經(jīng)歷和我們大家一起來(lái)分享一下。
你剛開(kāi)始一個(gè)人睡的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？那怎么辦呢？后來(lái)呢？你可真棒，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
聽(tīng)到了嗎？他們剛開(kāi)始一個(gè)人睡覺(jué)的時(shí)候都有些害怕，但他們會(huì )想一些辦法讓自己不再害怕，也就適應一個(gè)人睡了，對嗎？你們表現的真棒，來(lái)給你們發(fā)一個(gè)勇敢的小獎?wù)�。知道嗎？一個(gè)人睡呀，很舒服，不僅對我們的身體健康有幫助，還是我們長(cháng)大的標志呢！你們馬上就要上小學(xué)了，老師希望你們都能一個(gè)人睡好嗎？
3、心理疏導
不過(guò)還有很多小朋友不是一個(gè)人睡的，那你們?yōu)槭裁床辉敢庖粋�(gè)人睡呢？害怕什么？討論。
�。�1）你害怕什么？幼兒：我害怕黑，我們小朋友幫他想一想有什么好的辦法？還有嗎？
�。�2）你害怕什么？幼兒：我害怕怪物。那你們說(shuō)一說(shuō)，世上有怪物嗎？對呀，怪物只是神話(huà)故事里人們編造出來(lái)的，化裝出來(lái)的，那你還害怕嗎？還有嗎?你害怕什么？我害怕從床上滾下來(lái)，那我們幫他想一想，有什么好的辦法？
(3)你害怕什么？哦！害怕狼��！孩子們，狼生活在哪里��！對呀！那你還害怕嗎？還有嗎？沒(méi)有了，好，你們能把自己害怕的事情講出來(lái)，說(shuō)明你們也很勇敢，來(lái)給這些小朋友鼓鼓掌！
你們剛才說(shuō)的這些害怕的事情，真的是可怕的事嗎？對，這也是我們小朋友的心理在作怪。只要晚上睡覺(jué)的時(shí)候關(guān)好門(mén)窗，多想一些開(kāi)心的事情，多聽(tīng)一些好聽(tīng)的音樂(lè )，或者聽(tīng)爸爸講一些好聽(tīng)的故事，你就不會(huì )再害怕了，你也會(huì )像故事了的小老鼠一樣，一個(gè)人睡的時(shí)候，會(huì )越來(lái)越勇敢，而且每天都會(huì )睡的很香。
那你們現在心里好害怕嗎？那你以后再有害怕的事情，你會(huì )大聲的說(shuō)：我很勇敢，我不怕你，會(huì )嗎？好試一試
我們剛才已經(jīng)把心理最害怕的東西消滅掉了，那你們都愿意嘗試一個(gè)人睡了嗎？
三、結束部分：
創(chuàng )設情境，體驗優(yōu)美意境
讓我們在音樂(lè )的伴隨下，戴上眼罩，靜靜的享受寧靜而美麗的夜晚好嗎？天黑了，太陽(yáng)不見(jiàn)了，小螞蟻睡著(zhù)了，天空拉下了帷幕，星星出來(lái)了，風(fēng)一個(gè)勁的吹著(zhù)，樹(shù)葉嘩啦啦的唱著(zhù)歌，搖醒了草叢里的蛐蛐，蛐蛐大聲地唱著(zhù)，又一個(gè)美好的夜晚。
好，請輕輕地摘下眼罩，再來(lái)欣賞者美好的夜晚吧！
夜晚的景色美嗎？那我們今天晚上就來(lái)感受一個(gè)人睡的夜晚好嗎？
活動(dòng)反思：
首先結合本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，在活動(dòng)中通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——拋出問(wèn)題——幼兒討論交流——教師有效回應、小結，在不斷的互動(dòng)、共建中，教師引導幼兒利用各種方法克服恐懼，各個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)。
特別是針對“為什么不敢一個(gè)人不睡”這一環(huán)節進(jìn)行交流，鼓勵幼兒大膽的說(shuō)出害怕的事，釋放心中的恐懼，然后進(jìn)行心理疏導，請幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題，培養他們探索發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)自己的辦法解決問(wèn)題，鍛煉了幼兒的思維能力，從中體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣
個(gè)人教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)析】
《打電話(huà)》（小語(yǔ)五年級下冊）是一段惹人發(fā)笑、引人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生對于相聲并不陌生的基礎上，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗積累，激發(fā)起學(xué)生讀相聲的興趣，并體會(huì )作者的創(chuàng )作意圖，感受相聲語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
教學(xué)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習瀏覽的閱讀方法。正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)分角色朗讀課文，理解主要內容，體會(huì )相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
文藝節目可以分成歌舞類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等，其中語(yǔ)言類(lèi)節目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習的課文就是一則相聲──《打電話(huà)》。
二、瀏覽課文，了解相聲特點(diǎn)
1、學(xué)生一邊瀏覽課文，一邊聽(tīng)相聲《打電話(huà)》的`錄音。
2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。[學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。]
3、思考：相聲有什么特點(diǎn)？
[教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標準的答案，可以根據學(xué)生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的。（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還有唱…]
三、再現課文，深入領(lǐng)悟。
1、討論：甲、乙說(shuō)話(huà)各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？
A、甲：不知道你猜猜。猜不著(zhù)？猜不著(zhù)使勁猜。呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓，我叫。
乙：是夠？嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話(huà)，可不是女的嘛。
B、甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？不開(kāi)會(huì )。
乙：廢話(huà)。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒(méi)事。
甲：太好了。我請你聽(tīng)戲好不好？票都買(mǎi)好了。長(cháng)安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著(zhù)。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)嗦者說(shuō)話(huà)？嗦表現得淋漓盡致。
3、暢所欲言：通過(guò)學(xué)習相聲《打電話(huà)》，你受到了什么樣的啟迪？[說(shuō)話(huà)太嗦不但浪費自己和他人的時(shí)間，還會(huì )耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。]
四、熟讀課文，嘗試表演相聲。
1、自由組合，練習朗讀。
2、小組內嘗試表演《打電話(huà)》。
3、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話(huà)》，教師計時(shí)。
4、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。
5、小結：相聲以說(shuō)唱等形式反映現實(shí)生活，它常常在最后“抖包袱”。相聲是笑的藝術(shù)，讓人們在雅俗共賞的語(yǔ)言表演環(huán)境中得到啟迪…
五、作業(yè)。
熟讀相聲《打電話(huà)》，想象當時(shí)的情景，用敘述的方式寫(xiě)下來(lái)，并表達自己對此種現象的看法。
個(gè)人教學(xué)設計13
忙碌而充實(shí)、疲憊卻喜悅……是啊，我們的教學(xué)工作又將在這忙碌、疲憊中充實(shí)、喜悅、收獲著(zhù)。我將吸取10年遺憾的教訓、收獲的經(jīng)驗，腳踏實(shí)地，追求卓越�，F根據市、區、學(xué)校的工作配檔，制定如下20xx年個(gè)人工作計劃：
一、思想政治工作計劃
始終如一地熱愛(ài)祖國，擁護黨的領(lǐng)導，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學(xué)習，記錄政治筆記，提高覺(jué)悟和意識。注重個(gè)人道德修養 道德修養 概述道德修養（dào dé xiū yǎng）是人的道德活動(dòng)形式之一。是個(gè)人自覺(jué)地將一定社會(huì )的道德要求轉變?yōu)閭�(gè)人道德品質(zhì)的內在過(guò)程。不同社會(huì )、時(shí)代和階級的道德修養有不同的目標、途徑、內容和方更多>>
，為人師表，嚴于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活，做學(xué)生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團結協(xié)作的大家庭
二、教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作計劃
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè )網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。
三、課堂教學(xué)工作計劃
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(cháng)的快樂(lè )園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過(guò)程，保證課前的準備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。處處體現音樂(lè )課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發(fā)的號角，讓學(xué)生始終處于音樂(lè )的歡快氛圍中。并根據學(xué)生的.年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，運用謎語(yǔ)導入新課、故事貫穿課堂始終、音樂(lè )游戲中解決枯燥的樂(lè )理教學(xué)、充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習活動(dòng)，自覺(jué)的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設計的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，興趣成為了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
個(gè)人教學(xué)設計14
最近聆聽(tīng)了x教科所王緯光所長(cháng)的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì )學(xué)”而不是“學(xué)會(huì )”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設計，會(huì )直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設計應以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新。我認為有效地課堂教學(xué)設計應該從以下幾方面入手：
樹(shù)立先進(jìn)的`教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4.目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該對教學(xué)過(guò)程任務(wù)具有導向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
個(gè)人教學(xué)設計15
教材分析
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬(wàn)多只毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶�，在當時(shí)有限的制造工藝下，與總統簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標準化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標準化在現代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的方法上的深刻道理。
教學(xué)目標
1.朗讀課文，理解課文內容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大生產(chǎn)的重要意義。
2.引導學(xué)生認識分號對于理解__要點(diǎn)的作用。比如說(shuō)惠特尼制造標準間的好處，用兩個(gè)分號表明有三條好處。
3.激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內容。體會(huì )惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準備
教師準備好課件;學(xué)生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在人類(lèi)的歷史上，有很多發(fā)明家為人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，他是誰(shuí)呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、整體感悟
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文
1.18世紀以前，毛瑟槍是一種十分復雜的機械裝置，文中哪兒寫(xiě)了制作的復雜?
(生：第三自然段)(出示課文段落)
請把機械制作的復雜讀出來(lái)。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復雜的語(yǔ)氣教師可范讀。)
(十分復雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能) 2.還有那些困難? (生：數量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應的語(yǔ)氣。
3.面對這么多的.困難，惠特尼挺身而出。槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。他究竟發(fā)明了什么? (生答：惠特尼發(fā)明的是一種方法標準化。)
4.標準化究竟是什么東西呢?讓我們再回到二百年前，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。請同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5.原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
原來(lái)制作方法：(制造)一件件打制、自己安裝(生產(chǎn))零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)(修理)按原零件大小打制
標準化做法：(制造)零件制造簡(jiǎn)便(生產(chǎn))批量生產(chǎn)、組裝簡(jiǎn)便(修理)修理簡(jiǎn)便、隨意換相同零件
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。)
(零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標準化做法的三個(gè)好處的句子之間運用了怎樣的標點(diǎn)符號?(分號) 這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號隔開(kāi)，這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結)引導學(xué)生初步聯(lián)系使用分號。
(2)通過(guò)剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎? (學(xué)生可自己總結，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句) (教師出示句子成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。)
6.標準化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢?學(xué)習第十一自然段。
請同學(xué)們結合生活實(shí)際談?wù)剺藴驶囊饬x。教師組織并指導學(xué)生交流。
四、總結全文
課后反思：
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性__，要指導學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的方法上。
本課的設計層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養了學(xué)生自學(xué)的能力。這節課能以學(xué)生為主，在教師的引導下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對__的理解。課文的內容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎，使學(xué)習水到渠成。
教學(xué)設計方案 篇教學(xué)目的
1、讀背積累。
2、培養獨立閱讀能力。
3、介紹少兒節目。
4、寫(xiě)寫(xiě)自己的小發(fā)明。
課時(shí)安排
4 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、讀讀背背。
2、獨立閱讀。
教學(xué)步驟
一、學(xué)習讀讀背背部分
1、簡(jiǎn)介作者，納蘭性德是清朝著(zhù)名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān)：山海關(guān)。
那畔：那邊，指山海關(guān)外。
4、再讀，想象詞描繪的畫(huà)面。
5、學(xué)習欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫(xiě)所經(jīng)，所見(jiàn)，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫(xiě)詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫(xiě)白天登山涉水，夜來(lái)設帳宿營(yíng)的行蹤，后寫(xiě)風(fēng)雪聒耳，欲夢(mèng)不成、思鄉情切的心理活動(dòng)、寫(xiě)景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉之情。
(4)詞的大概內容
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見(jiàn)千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加，長(cháng)夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來(lái)更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽(tīng)不到這種聲音的啊! 6、指導朗讀，背誦。
二、閱讀短文
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么? 2、檢查自學(xué)
(1)讀懂了內容
(2)弄不懂的詞句
教師結合學(xué)生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學(xué)生、辭典。
3、引導學(xué)生弄懂短文第2題
(1)自由讀并思考
(2)討論交流
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。
(3)引導理解：這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心啊! 這句話(huà)中，固執是說(shuō)當一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí)，他肯定是經(jīng)過(guò)了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執的含義。簡(jiǎn)單是說(shuō)真正的人生其實(shí)都是對社會(huì )有貢獻的人生。
4、指導感情朗讀課文。
5、小結：人生應該活得有意義、有價(jià)值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀(guān)察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應當從中受到啟發(fā)。
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