祁黃羊教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的祁黃羊教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　學(xué)習目標

　　1、能有感情地分角色朗讀課文；

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句讀中體會(huì )祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，出以公心”的高尚品質(zhì)；

　　3、能根據情境學(xué)寫(xiě)人物對話(huà)。

　　學(xué)習任務(wù)

　　任務(wù)一：1、請自由朗讀課文3-12自然段的對話(huà)，邊讀邊思考：從哪些語(yǔ)句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”呢？找到相關(guān)段落，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2、組內交流后練習分角色朗讀。

　　任務(wù)二：話(huà)說(shuō)，祁黃羊舉薦了解狐后，悼公就立即派使者去召解狐，想象一下使者與解狐會(huì )展開(kāi)怎樣的對話(huà)呢？展開(kāi)想象，把他們的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)習檢測

　　根據課文內容填空。

　　當時(shí)的人們稱(chēng)贊祁黃羊（），（），是因為祁黃羊舉薦了（）和（）擔任中軍尉。由此看出祁黃羊做事確實(shí)是（），一心為（）著(zhù)想。我還能用（）、（）、（）這樣的四字詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)贊他。

　　過(guò)程設計

　　一、激情導課

　　1、導入課題：今天，我們繼續學(xué)習《祁黃羊》，和老師一起寫(xiě)課題。

　　生：書(shū)空課題。齊讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了祁黃羊，他是一個(gè)什么樣的人？課文里又是怎么說(shuō)的？

　　生：外舉不避仇，內舉不避親。

　　生：他是一個(gè)出以公心的人。

　　師：（出示最后一個(gè)自然段）這是當時(shí)的人稱(chēng)贊祁黃羊的話(huà)，讓我們一齊讀。生齊讀

　　2、明確目標：沒(méi)有目標而學(xué)習，恰如沒(méi)有羅盤(pán)而航行，下面誰(shuí)來(lái)大聲讀讀本節課的學(xué)習目標？（出示目標）指名讀。

　　3、效果預期：老師相信通過(guò)大家認真讀書(shū)，小組共同學(xué)習，能有所思考，有所收獲的。

　　二、民主導學(xué)

　　任務(wù)一（見(jiàn)核心設計）

　　1、任務(wù)呈現：任務(wù)單請大家認真讀讀任務(wù)單上的學(xué)習任務(wù)一，并進(jìn)行學(xué)習。

　　2、自主學(xué)習：學(xué)生根據任務(wù)單自己學(xué)習，有困難的同桌小對子幫學(xué)，完成任務(wù)后，記錄員計分。教師巡視課堂。

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀的真入神，相信對祁黃羊有了更深入的了解。下面由各小組組長(cháng)組織交流：左邊七個(gè)組重點(diǎn)交流“外舉不避仇”的部分，右邊七個(gè)小組重點(diǎn)交流“內舉不避親”的部分，交流完進(jìn)行分角色朗讀的練習，做好展示的準備。

　　各小組討論、交流、朗讀，師巡視課堂。

　　3、展示交流：師：為什么說(shuō)祁黃羊“外舉不避仇”呢？哪個(gè)小組先來(lái)展示。

　　指定一組展示：

　　組長(cháng)主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來(lái)朗讀3—7自然段。四人分段輪讀。

　　生1：我們組從“想了想”、“鄭重”這兩個(gè)詞可以看出祁黃羊不是隨便說(shuō)的，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮后做的這個(gè)決定，從“深感意外”可以看出悼公根本沒(méi)有想到他會(huì )舉薦自己的仇人。

　　師：那么他想了想，他都想了些什么呀？

　　生：他可能想我一定要舉薦一個(gè)有軍事才能的人，他把他反有認識的人都想了一遍，覺(jué)得解狐最合適。

　　生：他會(huì )想誰(shuí)能當中軍尉呢？想了想，還是解狐不錯，可他是我的仇人呀，哎！為了國家安危，我們這點(diǎn)恩怨就不要去理它了。

　　師：是啊，在國家利益和個(gè)人利益沖突時(shí)，要把國家利益放在第一位。

　　生：中軍尉的職務(wù)很關(guān)鍵，要是選一個(gè)沒(méi)有才能的人，可能?chē)�家�?huì )滅亡，所以一定要舉薦一個(gè)能勝任中軍尉的人。我覺(jué)得解狐有這個(gè)才能。

　　師：你是從哪兒知道要是選不好中軍尉就會(huì )有滅國之災的呢？

　　生：從第一自然段。

　　師：你能讀一下嗎？

　　生：讀第一自然段。

　　師：當時(shí)的國際形勢比較混亂，更體現了舉薦中軍尉這件事的異常重大。

　　生：解狐到底和祁黃羊有什么深仇大恨呢？

　　生：我知道，解狐是祁黃羊的殺父仇人。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是昨晚查資料知道的。

　　師：我們?yōu)樗�鼓掌，他能把今天要學(xué)的課文上網(wǎng)查一些相關(guān)的資料，這種學(xué)習習慣非常值得大家學(xué)習。

　　解狐是祁黃羊的殺父仇人��！俗話(huà)說(shuō)：“殺父之仇，不共戴天�！�，可祁黃羊卻舉薦他擔任中軍尉，更能看出祁黃羊怎樣的精神境界？

　　生：外舉不避仇。生：出以公心。

　　師：是啊，他一心只想著(zhù)國家利益，國家安危，這就叫——“出以公心”。

　　你能結合課文內容，談?wù)勀銓Α巴馀e不避仇”的理解嗎？

　　生：舉薦外面的人不回避自己的仇人。

　　師：同學(xué)們交流的非常精彩，不僅做到了聞其聲，還做到了感其心。哪個(gè)小組來(lái)展示分角色朗讀3—7自然段。

　　再換一組展示讀。其他小組進(jìn)行評價(jià)。

　　過(guò)渡：這就是“外舉不避仇”的祁黃羊，那“內舉不避親”是怎么回事？哪個(gè)組來(lái)展示。

　　再換一組展示：

　　組長(cháng)：大家好，下面由我們——小組展示“內舉不避親”的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來(lái)讀一讀8—12自然段。生輪讀。

　　生1：我們組從“想了想”、“又鄭重”看出他想的還是和第一次一樣，只想了國家安危，根本沒(méi)想別的，不論舉薦他的仇人解狐還是舉薦他的兒子祁午，都是非常非常慎重的。我能讀他鄭重的語(yǔ)氣。生讀。

　　生：我從“十分驚訝”可以看出悼公一點(diǎn)兒也沒(méi)想到他會(huì )舉薦自己的兒子。我能讀出十分驚訝的語(yǔ)氣，讀。

　　組長(cháng)：大家還有什么補充？

　　生：我補充，我是從“不能不慎重”這個(gè)雙重否定詞看出他非常慎重，沒(méi)有在詢(xún)私。

　　師：出示“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我很慎重�！�

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重�！�

　　讀一讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得哪一句表達效果更好？

　　生：第二句。

　　師：是啊，雙重否定句更能表達出他非常慎重，請同學(xué)們讀出這樣的語(yǔ)氣。

　　生：我來(lái)補充，我還能從“只是”、“壓根兒”這兩個(gè)詞，可以看出他一心只想國家安危，根本沒(méi)想別的。

　　師：一心只想國家安危，這就是——“出以公心”。祁黃羊在說(shuō)這句話(huà)時(shí)沒(méi)有提示語(yǔ)，如果讓你加，你會(huì )認為他怎么樣地說(shuō)？

　　生：一本正經(jīng)。讀生：鄭重。讀生：意味深長(cháng)。讀

　　那祁午聽(tīng)到這番話(huà)會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？怎么做呢？

　　師：哪個(gè)小組展示朗讀8—12自然段的對話(huà)。

　　一組展示讀。

　　師：這就是“內舉不避親”的祁黃羊，結合課文內容談?wù)勀銓Α皟扰e不避親”的理解。

　　生：舉薦內部的人不回避自己的親人。

　　任務(wù)二（見(jiàn)核心設計）

　　過(guò)渡：這篇課文的特點(diǎn)是通過(guò)對話(huà)來(lái)塑造人物形象，通過(guò)讀文中的對話(huà)，你認為語(yǔ)言描寫(xiě)應怎么寫(xiě)？

　　生：要精練，還要一句話(huà)一段。生：要能反應一個(gè)人的身份，特征。

　　生：不要有廢話(huà)。生：要加上提示語(yǔ)。

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的是知道了語(yǔ)言描寫(xiě)怎么寫(xiě)了，下面，我們也來(lái)寫(xiě)一段對話(huà)。

　　1、任務(wù)呈現：任務(wù)單請大家認真完成任務(wù)單上的學(xué)習任務(wù)二，并進(jìn)行小組交流。選出寫(xiě)得好的進(jìn)行展示。

　　2、自主學(xué)習：學(xué)生根據任務(wù)單自己寫(xiě)任務(wù)對話(huà)，師巡視課堂。

　　3、展示交流：指名一組展示：

　�。ㄉ吓_用白板展示）使者面帶微笑地來(lái)到解府，對解狐說(shuō)：“祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的職務(wù)，主公命你擇日走馬上任�！�

　　“什么？你說(shuō)誰(shuí)舉薦我？”解狐疑惑不解地問(wèn)。

　　“是解狐，他不計前嫌，舉薦你當中軍尉�！笔拐呔磁宓卣f(shuō)。

　　解狐感嘆道：“哎！我殺了他的父親，他竟然還能這么寬容地舉薦我，祁黃羊真是一個(gè)外舉不避仇，出以公心的人呀，我真是不如他！”

　　其他小組評價(jià)，再展示。

　　過(guò)渡：是啊，不光解狐自嘆不如，當時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，出示最后一段，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓ψ詈笠欢蔚睦斫狻?/p>

　　生：我認為祁黃羊他舉薦外面的人不回避自己的仇人解狐，舉薦內部的人不回避自己的親人祁午，做事能夠這么大公無(wú)私，不去想個(gè)人恩怨，令當時(shí)所有的人都很佩服。請大家一齊夸夸祁黃羊。生齊讀最后一段。

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測：組長(cháng)發(fā)給組員檢測單，5分鐘完成。

　　2、結果反饋：師出示答案，同桌小對子互判，全對的畫(huà)3顆星。全班反饋。

　　3、反思總結：說(shuō)說(shuō)這節課你有哪些收獲？這篇課文用對話(huà)的形式塑造了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，出以公心”的人物形象，讓我們一起喊出他的名字。生：祁黃羊。

　　輔助設計：

　　教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生課前收集資料

　　板書(shū)設計：

　　外舉不避仇

　　9、祁黃羊出以公心

　　內舉不避親

　　作業(yè)設計：

　　1、把這個(gè)故事講給周?chē)�的人�?tīng)，讓更多的人認識祁黃羊。

　　2、讀讀《毛遂自薦》的故事。

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