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《荔枝圖序》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《荔枝圖序》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《荔枝圖序》教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、學(xué)習說(shuō)明靜物的寫(xiě)作方法
3、培養獨立閱讀淺顯文言文的能力
4、培養觀(guān)察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握按一定順序說(shuō)明的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準確理解并翻譯文言文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)準備】
課前布置預習作業(yè)
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著(zhù)串譯課文。
2．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)介紹水果的資料。
【相關(guān)資料】
《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫(xiě)的序，圖和序的`目的，正如白居易所說(shuō)“為不識者與識而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。 《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對荔枝有直觀(guān)上的了解，比如“樹(shù)行團團如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達到當堂背誦的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一. 導入（多媒體展示荔枝畫(huà)圖）
關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來(lái)被公認為果中的珍品，為歷代文人墨客所喜愛(ài)和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過(guò)，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(shuō)（日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)做嶺南人）（多媒體展示杜牧的《過(guò)華清宮》“長(cháng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)�！保v史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過(guò)華清宮》中就是諷刺這一現象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。而今天我們來(lái)學(xué)習白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？
二. 整體感知
1. 解題⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？ “蓋不識者與識而不及一二三者云”（最后一段）⑵齊讀最后一段，并請一名同學(xué)串譯成現代漢語(yǔ)。
2. 檢查預習⑴通讀課文，給下列字注音 帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來(lái)，師生共同討論。老師巡視 輔導。 華：huá 花 葉如桂，冬青：葉子好象桂樹(shù)的葉子，冬天也綠。 大略如彼，其實(shí)過(guò)之：大略像上面說(shuō)的那些東西，其實(shí)超過(guò)了那些東西。
3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說(shuō)明順序。（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹(shù)葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）順序：由外到內，介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句，從樹(shù)的形狀。
4. 本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？（明確：以果實(shí)為說(shuō)明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，且可以層次清楚的介紹荔枝）
5. 作者在介紹荔枝的時(shí)候，語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是為什么呢？舉例說(shuō)說(shuō)。（明確：運用了打比方的說(shuō)明方法）
6. 小結課文。
三. 拓展訓練
1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現其它常見(jiàn)水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫(xiě)一種水果，盡量形象逼真。
2．交流作品。
3．學(xué)生散讀課文，爭取當堂背誦。
板書(shū)設計
外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花 （略）
果實(shí)：朵、核、殼、膜 （詳）由外到內保鮮：（詳）
《荔枝圖序》教學(xué)設計2
一、成功學(xué)習
�。ㄒ唬┏晒δ繕�
1.了解作者和文體。
2.掌握生字詞并準確翻譯文言文。
3.探究本文的說(shuō)明內容、方法和順序。
�。ǘ┏晒ψ詫W(xué)
1.借助課下注釋、工具書(shū)，篩選重要信息并牢記，解決目標1。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，借助課下注釋、工具書(shū)和以往學(xué)過(guò)的知識，疏通文意，畫(huà)出不熟悉的生字詞和自己難以理解的地方，同桌交流，小組討論，解決目標2。
3.獨立思考：本文是從哪些方面來(lái)介紹荔枝的？作者在介紹荔枝的時(shí)候，使用了什么說(shuō)明方法？并想想本文的說(shuō)明順序是怎樣的?然后同桌交流，小組討論，解決目標3。
�。ㄈ┏晒α繉W(xué)
1.我來(lái)介紹作者和“序”這種文體以及本文寫(xiě)作緣由。(緣由用原文回答）
2.這些字詞我來(lái)讀
繒瓤綃醴酪枇杷帷蓋
3.這些詞句我會(huì )譯
<1>這些字詞我來(lái)講
小組抽題展示
4.本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？用了什么說(shuō)明方法？說(shuō)明的順序是怎樣的？請你當設計師，為本文設計一份板書(shū)。小組為單位展示。
二、成功展示
三、成功檢測
�。ㄒ唬┗A題
1、《荔枝圖序》的作者是，字，號，代詩(shī)人。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
帷蓋（）枇杷（）（）紅繒（）瓤肉（）紫綃（）
橘（）醴酪（）（）
3、翻譯下列句子。
漿液甘酸如醴酪
南賓守樂(lè )天命工吏圖而書(shū)之
�。ǘ┚C合題
荔枝生巴、峽間，樹(shù)形團團如帷蓋。葉如桂，冬青;華如橘，春榮;實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。1．本段文字說(shuō)明荔枝的特點(diǎn)采用的說(shuō)明順序是（）A．整體——部分B．概括——具體C．外——內D．主要——次要E．結果——原因
文中使用打比方的.說(shuō)明方法有什么作用？
文段可以分為兩層，請概括每層的意思。
�。ㄈ┩卣诡}
同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹一種你喜愛(ài)的水果吧。
四、成功思學(xué)
我的優(yōu)點(diǎn)——我發(fā)揚：
我的不足——我改正：
《荔枝圖序》教學(xué)設計3
《荔枝圖序》是自讀課文，只有128個(gè)字，內容無(wú)甚難解。這樣的課文應當按照新課標要求，讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習。擬這樣安排：
一、制造氣氛，培養興趣。
北方學(xué)生多未吃過(guò)荔枝，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)荔枝樹(shù)。于是編一個(gè)故事導入：
一個(gè)北方人到南方做縣官，下屬送來(lái)一筐荔枝，縣官拿起一個(gè)連皮帶核吃了下去。送荔枝的說(shuō)，這皮和核是不能吃的�？h官知道自己漏了傻，但又不好意思承認，便說(shuō)：“這——你有所不知，《本草綱目》上說(shuō)，荔枝連皮、核一起吃是清火的”。那人問(wèn)：“北方也有荔枝嗎？”“有有有，漫山遍野都是�！薄澳菫槭裁礂钯F妃吃荔枝要用驛馬從南方運去呢？”“哦——，這個(gè)……唐代時(shí)還沒(méi)有，就是因為貴妃娘娘愛(ài)吃，后來(lái)才到處引種�！�
接著(zhù)提供荔枝的圖片：荔枝，荔枝的果、肉、核、膜，荔枝的“朵”，荔枝樹(shù)。
作者幾乎不用介紹：白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代詩(shī)人。但提供幾幅圖片：白居易塑像，白居易畫(huà)像。
二、用“師生倒置法”預習所謂“師生倒置”，就是學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”。
先啟發(fā)：老師，是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，還有權——別的權沒(méi)有，有作業(yè)權。你能攤上一個(gè)好老師是一輩子的幸運……今天就請每個(gè)同學(xué)來(lái)當一當老師，看誰(shuí)當得好。當得好的，這一課的作業(yè)就免做了。（說(shuō)明：我經(jīng)常用“作業(yè)免檢”獎勵表現好的學(xué)生）
當老師首先要備課……下面請你“備課”（預習）。
三、用“師生倒置法”學(xué)習研討課“備”的差不多時(shí)，以“學(xué)生”的身份請教“老師”：
xx老師，請問(wèn)xx句該怎樣讀？
xx老師，請您為我翻譯xx。xx老師，請您為我解答一下xx問(wèn)題。
大致是下列問(wèn)題：
�。�1）字詞方面：荔枝、帷蓋、華、榮、丹、朵、枇杷、繒、綃、醴酪、如彼、守、圖、蓋。
�。�2）句子方面：
樹(shù)形團團如帷蓋。
華如橘，春榮。
朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
大略如彼，其實(shí)過(guò)之。
若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
南賓守樂(lè )天命工吏圖而書(shū)之。
�。�3）內容方面：
哪幾個(gè)句子用了比喻？為什么用比喻？
這幾個(gè)句子是比喻句嗎：葉如桂，華如橘，朵如葡萄，核如枇杷。
本文介紹了荔枝哪些情況？運用了什么順序？
“大略如彼，其實(shí)過(guò)之”起什么作用？
哪幾句說(shuō)明荔枝不易保鮮？等等。
四、擴展、激疑、探究本文
開(kāi)頭說(shuō)：“荔枝生巴、峽間”�！鞍�、峽”是現在的什么地方？答案：四川東部和湖北西部。
據你所知，荔枝產(chǎn)于何處？答案：兩廣福建（嶺南、熱帶）。
現在的“巴、峽”產(chǎn)荔枝嗎？答案：不產(chǎn)。
那為什么白居易說(shuō)“荔枝生巴、峽間”？他是不是搞錯了？借此引同學(xué)們爭論。爭論時(shí)，提醒大家：提出一種觀(guān)點(diǎn)，必須言之有據，不能主觀(guān)臆斷。
為激發(fā)爭論，造成憤悱狀態(tài)，教師可以故意提供“搞錯了”的根據：唐代，荔枝在北方是皇帝和貴妃才能享用的極罕見(jiàn)的珍貴果品，白居易可能根本就沒(méi)吃過(guò)荔枝，甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
提供“沒(méi)搞錯”的根據——白居易在四川任忠州太守時(shí)的詩(shī)《種荔枝》：
紅顆珍珠誠可愛(ài)，白須太守亦何癡。十年結子知誰(shuí)在？自向庭中種荔枝。進(jìn)一步激疑：根據《荔枝圖序》和《種荔枝》，唐代四川肯定是有荔枝的，但為什么現在沒(méi)了？這一現象能說(shuō)明什么？
告訴學(xué)生幾種解決問(wèn)題的方法：（1）合理推理（必須再找資料求證），（2）查閱資料，（3）請教家長(cháng)、老師，（4）在BBS上求助……
鼓勵爭論。
五、揭示答案
介紹一種科研思路第二天或過(guò)幾天提供答案：著(zhù)名氣象學(xué)家竺可楨研究證實(shí)，唐代氣候比現在溫暖，四川可產(chǎn)荔枝。后來(lái)氣候變冷了，四川也就沒(méi)有荔枝了。他持此論，主要根據就是白居易的《荔枝圖序》，還有《種荔枝》《荔枝嘆》等詩(shī)。此外，他還從古代各種書(shū)籍中尋覓到大量的關(guān)于當時(shí)氣候的資料，來(lái)證明這一論斷。采用這種方法，竺可楨寫(xiě)出了專(zhuān)著(zhù)《中國五千年氣候變遷的研究》。
竺可楨的研究成果在國際上曾引起震動(dòng)。為什么？因為現代氣象學(xué)只有100多年的歷史，現代氣象記錄最多也只有100多年，這怎能研究幾千年的'氣候變遷？可是，中國的古代典籍是世界上最豐富的，其中有大量的關(guān)于氣候的或直接或間接資料，竺可楨獨辟蹊徑，利用這些資料開(kāi)辟了外國氣象學(xué)界連想都想不到的研究思路和研究方法。
我國的古代典籍也為其他許多領(lǐng)域的科學(xué)研究提供了豐富的原始記錄，特別是在地震、日食、月食、彗星、中醫藥，甚至是UFO方面（《夢(mèng)溪筆談》中就有UFO的記載）。將來(lái)同學(xué)們搞研究，也不妨利用這一方法和思路。當然，必須學(xué)好文言文。
《荔枝圖序》教學(xué)設計4
文本解讀：
《荔枝圖序》是一篇介紹荔枝特點(diǎn)的說(shuō)明文，是白居易為他身邊畫(huà)工所繪的荔枝圖寫(xiě)的一篇序。圖和序的目的，正如白居易所說(shuō)“為不識者與識而不及一二三日者”而作。文章運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將荔枝的形、色、香、味等特點(diǎn)描繪得栩栩如生，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。
課前準備：
1、搜集、整理與白居易相關(guān)的信息，了解本文的寫(xiě)作背景。
2、朗讀課文，預習本文生字詞，掃除朗讀障礙。
3、借助工具書(shū)及課下注釋?zhuān)囀柰ㄎ囊�，初步感知文章內容�?/p>
相關(guān)課程標準：
“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”及“通過(guò)誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
學(xué)習目標：
1、正確熟練的朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
2、疏通文意，理清作者寫(xiě)作思路。
3、學(xué)習條理清晰的說(shuō)明順序及簡(jiǎn)潔而富有表現力的說(shuō)明語(yǔ)言。
評價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)自學(xué)，能夠掌握課文相關(guān)的文學(xué)常識。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
3、小組合作交流，體會(huì )本文層次清晰的說(shuō)明順序。
4、課下寫(xiě)作，借鑒文章寫(xiě)法，培養學(xué)以致用的能力。
學(xué)習過(guò)程：
一、拋磚引玉，導入新課
1、出示荔枝的圖片及蘇東坡的《惠州一絕》，導入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
�、艑W(xué)生欣賞圖片。
�、讫R讀《惠州一絕》。
2、明確學(xué)習目標：
學(xué)生齊讀，明確學(xué)習任務(wù)。
3、認識一位作家：
�。ㄖ该�(jiǎn)介作者，其余學(xué)生補充，教師出示課件歸納。）
學(xué)生1：白居易：字樂(lè )天，晚年自號香山居士，唐代著(zhù)名詩(shī)人。
學(xué)生2：他是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，提出了“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生3：他一生作詩(shī)很多，以諷喻詩(shī)最為有名，語(yǔ)言通俗易懂，被稱(chēng)“老嫗能解”。代表作品有長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》。
4、了解一種文體：
序:是古代的一種文體。
一般寫(xiě)在著(zhù)作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)宗旨和經(jīng)過(guò)，也有別人寫(xiě)的，多介紹或評論本文內容。
《荔枝圖序》是作者為他身邊畫(huà)工所繪的荔枝圖寫(xiě)的一篇序。
二、初讀美文，疏通文意
過(guò)渡語(yǔ)：古人云：句讀之不知，惑之不解。學(xué)習古文要學(xué)會(huì )斷句，準確掌握句子中的停頓。
一讀：讀準字音，把握節奏。
學(xué)生活動(dòng)設計：
1、多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏、聲音的'高低等。
2、學(xué)生模仿錄音自由朗讀課文，把課文讀準、讀通。
3、指名讀：指名學(xué)生朗讀，師生及時(shí)指導評議。
�。ㄕn件出示部分字音及句子停頓，教師強調。）
4、學(xué)生齊讀課文第二段。
二讀：積累詞語(yǔ)，疏通文意。
學(xué)生活動(dòng)設計：
1、學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)斫馕木�，同時(shí)畫(huà)出疑難詞句，然后以小組為單位解決疑難，將組內不能解決的字詞或句作標記，準備全班交流時(shí)提出。
2、教師巡視或參與指導，積極進(jìn)行師生互動(dòng)。
3、質(zhì)疑釋疑。
4、教師總結歸納本課文言現象。（課件出示）
三、深入探究，感知內容
過(guò)渡語(yǔ)：《荔枝圖序》受歷代文人推崇，明代狀元楊慎稱(chēng)此文“可歌可詠，可圖可畫(huà)”。下面讓我們深入文本，整體感知文章內容。
1、學(xué)生齊讀課文第二段，思考：作者寫(xiě)序的目的是什么？（用文中的句子回答）
明確：蓋為不識者與識而不及一、二、三者云。
2、學(xué)生速讀課文第一段，交流：作者在介紹荔枝的時(shí)候，是從哪些方面介紹荔枝的？請根據屏幕上的提示，從文中找出相應的詞語(yǔ)或句子回答。
�。ㄕ埻瑢W(xué)動(dòng)手設計內容板書(shū)，并板演）。
學(xué)生展示1：
產(chǎn)地——巴峽間整體
形狀——樹(shù)形團團如帷蓋
樹(shù)葉——葉如桂，冬青
花——花如橘，春榮
果實(shí)——實(shí)如丹，夏熟局部
學(xué)生展示2：
朵——如葡萄
核——如枇杷
殼——如紅繒由外到內
膜——如紫綃
瓤肉—瑩白如冰雪
漿液—甘酸如醴酪
保鮮—一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。（時(shí)間順序）
四、提升能力，借鑒寫(xiě)法
過(guò)渡語(yǔ)：文章運用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，將荔枝的形、色、香、味等特點(diǎn)描繪的栩栩如生，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。請思考：
1、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？是怎樣將荔枝描繪的栩栩如生的？本文說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生以小組為單位，討論交流后展示，教師引導歸納）
明確：
學(xué)生1：文章先從大處落筆，介紹荔枝的產(chǎn)地。接著(zhù)描繪樹(shù)形，給人一個(gè)總體印象。然后分別介紹它的葉色、開(kāi)花和結果季節、果的形狀，顏色，外殼及果肉，味道特點(diǎn)和它離開(kāi)樹(shù)枝后不易保鮮的特性，最后交此序的緣由及目的。文章在介紹荔枝時(shí)采用從大到小、從整體到局部、外觀(guān)到內部的順序，一一寫(xiě)來(lái)，層次清晰，形象具體。
學(xué)生2：作者采用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象。他采用日常生活中常見(jiàn)的10種物體作比，由樹(shù)形到樹(shù)葉、花朵、果實(shí)；再具體詳盡地重點(diǎn)介紹果實(shí)的內核、外殼，果實(shí)殼內的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實(shí)的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動(dòng)，使人如睹其害、如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。
學(xué)生3：本文著(zhù)墨較多的是荔枝開(kāi)花及果熟季節，果核的形狀，殼膜的顏色，果肉的顏色及味道等，這是文章的主體部分。因為這既是人們關(guān)注的東西，又是畫(huà)上傳達不出來(lái)的。而對作畫(huà)的時(shí)間、作者、及作序的目的次寫(xiě)之，簡(jiǎn)單交代就收筆。
五、牛刀小試，學(xué)以致用
過(guò)渡語(yǔ)：白居易為荔枝寫(xiě)的序文，使人如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色、如聞其香、如品其味，生動(dòng)形象。
請同學(xué)們課下仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的水果，200字以?xún)取?/p>
注意：
1、抓住特征進(jìn)行說(shuō)明。
2、層次清晰、語(yǔ)言生動(dòng)。
課文小結：
這節課我們學(xué)習了《荔枝圖序》，這篇文章說(shuō)明了荔枝的知識，著(zhù)重描述了荔枝的形態(tài)，用了很多比喻，說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)形象，讓我們如臨其境，如見(jiàn)其物。
六、達標檢測，鞏固提高
《荔枝圖序》閱讀訓練
荔枝生于巴、峽間，樹(shù)形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
元和十五年夏，南賓守樂(lè )天命工吏圖而書(shū)之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。
1、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
�、贅�(shù)形團團如帷蓋。（ ）
�、谌A如橘，春榮。（ ）（ ）
�、勖だ魣D而書(shū)之。（ ）
2、“大略如彼，其實(shí)過(guò)之”是什么意思？在結構上有何作用？（2分）
3、下列各句都是對上文的表述，有誤的一項是（ ）（2分）
A．本文是一篇序文，序是一種文體，一般以介紹書(shū)畫(huà)的內容、寫(xiě)作意圖和有關(guān)事項為主。
B．在文中，作者以其對荔枝的習性及其特點(diǎn)的細致觀(guān)察，運用比喻手法，形象地描摹了荔枝的形態(tài)等。
C．本文以“荔枝”二字領(lǐng)起，統攝全篇，可謂主旨集中，語(yǔ)句精練。
D．本文是一篇序，可作為詠物小品，但不能算作說(shuō)明文。
4、第一自然段可以分為兩層，請概括每層的意思。(2分)
板書(shū)設計：
外形
介紹荔枝特點(diǎn)顏色
香味
保鮮邏輯順序
詳略得當
荔枝圖序
白居易
作序時(shí)間、目的
教學(xué)反思：
亮點(diǎn)：
1、能緊扣學(xué)情，合理預設教學(xué)目標和問(wèn)題，在充分誦讀的基礎上，積極指導學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，快速度理解文意。
2、以圖表的形式梳理文章結構，便于學(xué)生整體把握文章內容，易于理解性背誦。
不足及建議：各環(huán)節的處理及銜接還不是多流暢，應留足夠時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)合作交流的方式疏通文意，對學(xué)生有價(jià)值的質(zhì)疑要適時(shí)點(diǎn)撥。
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