《z c s》的教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《z c s》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《z c s》的教學(xué)設計1
【教材分析】
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si以及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。
本課是拼音教學(xué)的第七課，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎了，已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了拼讀音節的方法。本課是拼音學(xué)習中的關(guān)鍵，平翹舌音是我們這個(gè)地區的學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)，所以學(xué)好了平舌音也可以為下課學(xué)習翹舌音做準備。
【設計理念】
1、根據《語(yǔ)文課程標準》中“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！钡囊�，針對一年級學(xué)生的身心發(fā)展規律，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將拼音教學(xué)同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動(dòng)結合起來(lái)，寓教于樂(lè )。
2、在教學(xué)中尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造。鼓勵學(xué)生自主探究，在創(chuàng )新中求發(fā)展。
3、體現語(yǔ)文學(xué)科的生活化特點(diǎn)，將拼音教學(xué)生活化。
【教學(xué)目標】
1、在活動(dòng)中由“扶到放”學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、在自主合作中學(xué)會(huì )z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、學(xué)會(huì )zi ci si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲，正確書(shū)寫(xiě)。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5、認識“做、過(guò)、了、不、樂(lè )”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。
【課前準備】
1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音王國的課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情境激引入
1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車(chē)，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經(jīng)在門(mén)口等著(zhù)我們了，還認得他們嗎？快來(lái)和它們打打招呼吧。
2、（課件出示）：?jiǎn)雾嵞讣易宓摹癮 o e i u ü”6個(gè)拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個(gè)拼音娃娃。
我們先和它們打聲招呼吧。
�。▽W(xué)生自由讀——指名讀）
3、有幾個(gè)兄弟長(cháng)得太像了，我都搞糊涂了，誰(shuí)有本領(lǐng)分得清？
比較字母：b—p—q—d n—m f—t
4、引：小朋友們真能干�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)課件）你看，拼音王國的門(mén)打開(kāi)了，讓我們一起進(jìn)去吧�？炜纯唇裉煳覀儗⒂瓉�(lái)哪些行程？
[設計意圖]
興趣是最好的老師，如何激起學(xué)生的興趣呢？創(chuàng )設情境就是個(gè)好辦法，在愉快和諧、生動(dòng)有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡(jiǎn)單，又符合低年級學(xué)生身心的發(fā)展規律。還能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
二、第一站：才藝大比拼
——學(xué)習聲母“z c s”的讀音
導：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰(shuí)最能干，讓我們一起來(lái)當他們的評委好嗎？
�。ㄒ唬胺鲋�(zhù)”學(xué)習“z” 的讀音
1、出示動(dòng)畫(huà)課件：第一位參賽的是冬冬小朋友�？�，她給我們帶來(lái)了什么才藝？
�。ㄋ龝�(huì )寫(xiě)字，她在黑板上寫(xiě)的字母是z ）
2、出示字母卡片z：這是她寫(xiě)的字，你認識這個(gè)字母嗎？
�。�1）她寫(xiě)的是什么字？你還會(huì )寫(xiě)什么字？
�。�2）把寫(xiě)字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。
�。�3）師板書(shū)：z （老師范寫(xiě)的時(shí)候告訴學(xué)生注意第一筆是平的。）
�。�4）自由試讀。
3、老師范讀，學(xué)生注意看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。
4、學(xué)生跟老師讀，再練習讀。
5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀，師巡視，相機指導。
6、冬冬寫(xiě)的字我們都認識了。真厲害！
�。ǘ� “放手”學(xué)習“c、s”的讀音
1、出示動(dòng)畫(huà)課件，還有誰(shuí)也來(lái)參加這次的“才藝大比拼”比賽��？（小刺猬和蠶寶寶）
2、它們又給我們帶來(lái)了什么才藝呢？我們小組合作來(lái)看看吧？
3、兩人小組合作學(xué)習。
分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。
要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說(shuō)說(shuō)“我會(huì )—— �！边�要考考對方“c、s”的讀音。
4、匯報學(xué)習成果。
�。�1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領(lǐng)�！拔視�(huì )—— �！�
�。�2）指名讀這兩個(gè)字母，老師及時(shí)糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。
�。�3）開(kāi)火車(chē)認讀“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰(shuí)最能干呢？
[設計意圖]
低年級學(xué)生在一個(gè)情境中學(xué)習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)作為情境，由開(kāi)始的扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習，到放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習再交流的形式，相信學(xué)生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的`，活動(dòng)是有效的。
三、第二站：火眼金睛
——識記聲母“z、c、s”的形
1、我們在第一站里認識了三個(gè)聲母朋友，并記住了他們的名字�，F在我們來(lái)到了第二站來(lái)比一比，看誰(shuí)的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個(gè)聲母的樣子，好不好？
2、請你們打開(kāi)書(shū)本20頁(yè)，第20頁(yè)里有三個(gè)聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動(dòng)腦筋想想，該怎么記住這三個(gè)聲母的樣子，自己能編一個(gè)順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。
�。ㄉ杂勺R記。）
3、你是怎么記的？帶大家一起說(shuō)。其他小朋友當小評委說(shuō)說(shuō)誰(shuí)記的方法好。
�。�1） 聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)什么像這些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。
�。�2） 編編順口溜記記這些字母的樣子。
如：平頭小2 z z z；半個(gè)圓圈c c c ；半個(gè)8字s s s。
�。�3） 學(xué)生讀記憶兒歌。
4、出示課件：現在他們走散了，你還能認出來(lái)嗎？看誰(shuí)的眼睛是“火眼金睛”呢？
[設計意圖]
重視培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現，使學(xué)生思維中創(chuàng )造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學(xué)生從直觀(guān)畫(huà)面觀(guān)察記憶字形；再引導學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學(xué)生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。
四、第三站：開(kāi)心交朋友
——拼讀音節
1、導：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現在我們將去第三站看看又有什么等著(zhù)我們。
2、出示課件，配節奏感強的音樂(lè )。
聲母都喜歡和韻母交朋友，誰(shuí)還記得它們交朋友的口訣？
�。ㄇ耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰。）
3、看看書(shū)，說(shuō)說(shuō)z喜歡和哪些韻母交朋友？
4、誰(shuí)能用我們前面學(xué)過(guò)的方法自己去交交朋友，看誰(shuí)交到的朋友又多又開(kāi)心。
5、學(xué)生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。
老師巡視，個(gè)別輔導。
6、開(kāi)火車(chē)讀za、ze、zu、zuo的四聲，會(huì )組詞的同學(xué)可以用帶調的音節組詞。
重點(diǎn)指導zuo的讀音（三拼法）。
[設計意圖]
在生活化的情境中，教師主導和學(xué)生主體地位充分體現，學(xué)生的成就感極大地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說(shuō)話(huà)打下了堅實(shí)的基礎。
五、第四站：休息室
——書(shū)寫(xiě)指導
1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認識的三個(gè)朋友哦。出示課件： 四線(xiàn)格中的拼音。
看書(shū)仔細觀(guān)察z、c、s在休息室里的座位。
2、生說(shuō)“z、c、s”的寫(xiě)法，老師在黑板上的四線(xiàn)格中范寫(xiě)。
邊寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的地方：z、c、s都是一筆寫(xiě)成，占中格。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，相機指導。在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫(xiě)的字母。
[設計意圖]
書(shū)寫(xiě)在低年級起著(zhù)舉足輕重的作用，使學(xué)生體驗到書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣是我們的要求和責任。
六、第五站：拉拉手
——學(xué)習整體認讀音節zi、ci、si
1、讀準音。
�。�1）你看，什么時(shí)候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著(zhù)“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認��？誰(shuí)來(lái)告訴我？
�。�2）指名試讀。
�。�3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。
�。�4）你聽(tīng)出了什么？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長(cháng)些）
�。�5）學(xué)生練讀，然后多種形式檢查學(xué)生發(fā)音情況。
�。▃i、ci、si這三個(gè)音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開(kāi)，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）
�。�6）練讀zi、ci、si的四聲。
2、認清形。
�。�1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。
�。�2）在桌面上書(shū)空。
�。�3）讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[設計意圖]
再一次創(chuàng )造情境，再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的對比、發(fā)現將更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習整體認讀音節。
七、鞏固練習
1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現在我們要回去了，你看，他們還來(lái)送我們呢！讓我們跟他們道別吧。
�。ㄉJ讀。）
[設計意圖]
游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉。一節課中學(xué)生一直處在情境游戲中，將在快樂(lè )中學(xué)習，主動(dòng)意識得到進(jìn)一步的培養。
【板書(shū)設計】
z c s
z z—a—za ze、zu、zuo
c ca ce cu cuo
s sa se su suo
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì
《z c s》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )聲母z c s，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )3個(gè)聲母z c s，整體認讀音節及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書(shū)寫(xiě)。
3、能夠讀準音節，會(huì )讀拼音詞。
重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )z c s的音、形、書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)：
三個(gè)整體認讀音節與三個(gè)聲母的字形區別
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，情境導入
小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來(lái)邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開(kāi)拼音王國的大門(mén)吧。瞧！我們的老朋友已經(jīng)站在門(mén)口等候我們小朋友的到來(lái)了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個(gè)家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點(diǎn)？剛才在拼音王國里看到有四個(gè)字母長(cháng)得很像的，你知道他們是誰(shuí)嗎？你有什么好方法能記住這四個(gè)字母？說(shuō)得好，歡迎你進(jìn)入拼音王國的殿堂里。
二、創(chuàng )設情境
1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家帶來(lái)了幾只可愛(ài)的小動(dòng)物。這些小刺猬在干什么呢？學(xué)生交流。
2、師小結：這只刺猬可不一般，（出示：c）它戴著(zhù)眼鏡，拿著(zhù)書(shū)和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來(lái)它是拼音樂(lè )園里的老師，今天要教大家學(xué)字母，（出示：z），可愛(ài)的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛(ài)學(xué)習，一聽(tīng)到老師叫就趕緊跑來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)，我們一起數一數，來(lái)了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老師這還有一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌呢，想學(xué)嗎？
學(xué)習語(yǔ)境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著(zhù)念，學(xué)生跟著(zhù)讀。
3、這些小刺猬要學(xué)習的內容也就是我們今天要學(xué)習的，這節課就讓我們和小刺猬們做同學(xué)，一起來(lái)學(xué)三個(gè)新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰(shuí)學(xué)得好？師板書(shū)zcs，生跟讀。
三．教學(xué)聲母z c s。
1、教學(xué)聲母z。
出示表音表行圖一。同學(xué)們今天我們要學(xué)的第一個(gè)字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學(xué)們見(jiàn)面了，快來(lái)看看他是誰(shuí)？圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她拿了個(gè)什么？
出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫(xiě)字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領(lǐng)讀，指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
指名說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導自編順口溜。像個(gè)“2”字z z z。
2、教學(xué)c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫(huà)的'是什么？（有刺植物——仙人掌）
出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。
告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。
學(xué)生試著(zhù)發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像什么？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個(gè)半圓c c c 。
3、教學(xué)s的讀音。
出示表音表行圖三。指名說(shuō)說(shuō)圖意。
出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。指名當小老師領(lǐng)讀。
學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導發(fā)音困難的學(xué)生。
指名讀，齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
引導看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。
順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。
小結：剛才小朋友們在讀這三個(gè)字母的時(shí)候，發(fā)現我們的舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學(xué)的這三個(gè)聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀——平舌音
四、練讀、識記zcs
1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來(lái)了，認真聽(tīng)的小朋友一定會(huì )讀了。誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說(shuō)說(shuō)你們是用什么好辦法來(lái)記住它們三個(gè)的？（可以看看書(shū)上的圖，也可以自己開(kāi)動(dòng)腦筋，從它們的聲音和樣子上來(lái)記。還可以想他們的小兒歌來(lái)記住它）
小朋友們學(xué)的真好，不僅會(huì )讀還會(huì )記，老師要送給大家好聽(tīng)的兒歌啦，想聽(tīng)嗎？快坐好，還要保持安靜哦。
你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，你拍s，我拍s，半個(gè)8字就是s。
學(xué)生拍手讀兒歌。
2、大家學(xué)得真用心，老師要獎勵大家做一個(gè)猜謎語(yǔ)的小游戲，看誰(shuí)猜得準。（出示投影）
妞妞寫(xiě)字zzz有刺植物ccc半個(gè)8字sss一個(gè)半圓ccc像個(gè)2字zzz
五、寫(xiě)字
1、三個(gè)聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學(xué)們觀(guān)察一下，看看這三個(gè)字母在寫(xiě)的時(shí)候有什么相同的地方？
�。�1）都是在中格。
�。�2）都是一筆寫(xiě)成。
2、師范寫(xiě)：z橫左斜橫；c左半圓；s半個(gè)8（師提醒要寫(xiě)好注意上下對稱(chēng)）
師生問(wèn)答書(shū)寫(xiě)。（生書(shū)空，邊說(shuō)：z怎樣寫(xiě)，z這樣寫(xiě)）
《z c s》的教學(xué)設計3
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。
3.能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節，會(huì )讀拼音詞。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用于拼讀音節的轉盤(pán)式教具。
教學(xué)過(guò)程
第一課 時(shí)
一、指導看圖，激趣導入
1.出示情境圖，啟發(fā)談話(huà)：今天我們要和圖中的小刺猬一起學(xué)習三個(gè)新的聲母和三個(gè)整體認讀音節。大家比一比，看誰(shuí)學(xué)得好，記得牢。
2.引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想想圖上的小刺猬正在干什么？(提示：刺猬老師教四只小刺猬認讀字母。四只小刺猬學(xué)得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)
3.小結圖意，聽(tīng)教師讀語(yǔ)境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著(zhù)念，學(xué)生跟著(zhù)讀。
(提示：把語(yǔ)境歌中的“字”、“刺”、“四”三個(gè)字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書(shū)zi、ci、si。
二、創(chuàng )設情景，指導發(fā)音
1.指導zi、ci、si的讀音：音節zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節我們稱(chēng)為整體認讀音節。發(fā)zi、ci、si音時(shí)，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學(xué)生嘗試發(fā)音。
2.指名讀整體認讀音節zi、ci、si，教師糾正讀音。
3.出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開(kāi)火車(chē)”讀，打亂順序比賽讀。
4.讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中，什么情況下發(fā)zi、ci、si的音，練習組詞、組句。
5.指導z、c、s的讀音。教師發(fā)zi、ci、si和z、c、s的音，讓學(xué)生區別不同點(diǎn)。教師啟發(fā)談話(huà)：小朋友，你們都會(huì )發(fā)zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的音了。
讓學(xué)生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。
【點(diǎn)評】學(xué)生觀(guān)察情境圖后，很容易發(fā)出“字”、“刺”、“四”的音，這時(shí)，教師因勢利導，引導學(xué)生先讀準zi、ci、si的音，再將zi、ci、si的音讀得輕、短些，就是聲母z、c、s的讀音了。這樣的教學(xué)，化難為易，符合學(xué)生的認知規律，有助于學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。
6.引導學(xué)生做搶蘋(píng)果游戲。(提示游戲規則：教師分別發(fā)zi、ci、si、z、c、s的音，學(xué)生根據教師的發(fā)音，比賽摘下蘋(píng)果樹(shù)上寫(xiě)有相應字母的“蘋(píng)果”。)
三、復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示表音表形圖，讓學(xué)生看圖記形或聯(lián)系生活中的其他事物記形。(提示：z有點(diǎn)像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個(gè)半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的.第一聲；s像半個(gè)8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。)
2.師生共同編順口溜。像2字，z—z—z，半個(gè)圓圈c—c—c，半個(gè)8字s—s—s。(讓學(xué)生想想順口溜還可以怎樣編。)
3.引導觀(guān)察書(shū)中z、c、s的筆順，指名書(shū)空。觀(guān)察書(shū)中四線(xiàn)三格，想想這三個(gè)聲母分別寫(xiě)在哪格中。指名板書(shū)，集體糾正。
4.指導描紅、臨寫(xiě)。
【點(diǎn)評】學(xué)生在前幾課聲母學(xué)習的基礎上，已初步掌握了學(xué)習的方法。在字母的書(shū)寫(xiě)指導上，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導學(xué)生在觀(guān)察、思考的實(shí)踐中，自讀、自悟，自主學(xué)習。學(xué)生通過(guò)自己的努力而記住的字形，印象較深刻。
第二課 時(shí)
一、復習檢查
1.讓學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。
2.小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰(shuí)讀得又快又準。
3.出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說(shuō)出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節，哪些是韻母。
二、拼讀音節
1.復習拼讀音節的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！�
(1)分別出示：
z z
c a c u
s s
先讓學(xué)生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節。
(2)讓學(xué)生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節的音。
2.看圖拼讀帶調音節。
(1)出示課文插圖，引導觀(guān)察：圖上畫(huà)了什么？指名拼讀音節cūxì，說(shuō)出聲母和韻母分別是什么？(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(xì的聲母是×，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節詞，看圖理解詞義。
(2)教學(xué)zǔ fù。指名分析音節并拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節詞，并嘗試練習直呼�？磮D理解詞義。
3.看圖拼讀單音節詞。
(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？(用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式練習說(shuō)話(huà)。)
(2)引導學(xué)生將cā、zā、sǎ組成詞語(yǔ)。
【點(diǎn)評】教師采用多種方法，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐活動(dòng)中，掌握拼讀音節的要領(lǐng)，提高拼讀的能力，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生已有的認知，讓學(xué)生將所學(xué)的音節在組詞和造句中靈活運用。
三、練習
1.指導讀課文。
2.采用轉盤(pán)式教具，打亂順序讓學(xué)生讀音節。
3.出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，讓學(xué)生自由讀拼，也可練習直呼。
4.指名說(shuō)出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節？
z一ǔ—一( ) c一ū—一( )
f—ù——( ) x一ì—一( )
教學(xué)隨筆
讀準聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的音，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)突破這一難點(diǎn)，將為學(xué)生今后說(shuō)好普通話(huà)打下基礎�！墩n程標準》明確指出：“拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與說(shuō)普通話(huà)相結合�！北竟澱n，教師充分發(fā)揮了情境圖的作用，同時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用各種輔助方法指導發(fā)音，化難為易。如由漢字引出整體認讀音節，再由整體認讀音節引出聲母z、c、s，不斷地引導學(xué)生反復練習，親身地體驗、感悟，促使學(xué)生在練讀中糾正自己錯誤的發(fā)音，形成正確的概念，為學(xué)好翹舌音zh、ch、sh打下基礎。
參考資料
一、整體認讀音節。
本課首次出現整體認讀音節zi、ci、si。整體認讀音節和拼讀音節的區別是：拼讀音節一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰(shuí)是聲母，誰(shuí)是韻母的問(wèn)題，是一個(gè)不可分割的整體。小學(xué)拼音教材中有16個(gè)整體認讀音節，分別是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7個(gè)音節是因為舌尖韻母一i發(fā)音較難，整體認讀減少了發(fā)音上的難度。后9個(gè)音節因為y、w當作聲母以后，這些音節不便于拼讀，故也作為整體認讀音節。
二、z、c、s的讀音。
聲母z、c、s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發(fā)出的音，由于都是舌頭平伸發(fā)音的，故稱(chēng)為平舌音或舌尖音。z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這三個(gè)聲母都不顫動(dòng)聲帶，本音均不響亮。
《z c s》的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)聲母，繼續學(xué)習拼讀音節。
2.通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的漢字。
3.學(xué)習整體認讀音節。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.拼讀的方法。
2.整體認讀音節與聲母的區別。
教具準備：
投影、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習聲母
�。ㄒ唬┛磮D學(xué)習（課件出圖）
聲母z的音，就是寫(xiě)字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z
聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。
聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。
以上三幅圖由學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生說(shuō)出大概概念就可以，重點(diǎn)在讀音。
(充分使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，圖、文、聲并茂，符合學(xué)生的`認知特點(diǎn)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。)
�。ǘ┛蠢蠋煂�(xiě)這三個(gè)聲母：z、c、s
記法： 2字z 半圓c 蠶吐絲s
�。ㄈ┰僬垖W(xué)生教讀z、c、s
卡片：z、c、s
二、練習
�。ㄒ唬┢匆艄澰倏醋�
�。ǘ┢匆艄�
卡片：
z－ū－zū c－�。璫ā
s－è－sè s－ǎ－sǎ
�。ㄈ┢醋x音節組成的詞
卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音節的拼法
三、讀一讀，學(xué)習整體音節
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“zi”
“字”的音節應該是什么呢？光寫(xiě)一個(gè)z是不行的，這樣寫(xiě)“zi”，z只是一個(gè)聲母，zi就是一個(gè)音節了。念的時(shí)候不能拼，整體讀出來(lái)就行了。
�。ǘ⿲W(xué)習“ci”
卡片“詞”的音節“cí”請你讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習“si”
“四”的音節“sì”請你讀。
小結：
zi ci si叫整體認讀音節。
四、擴展練習
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ國快sù cā黑板
�。ǘ噙M(jìn)行拼讀練習，鞏固本節課的知識，讓學(xué)生在拼讀過(guò)程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)
《z c s》的教學(xué)設計5
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )zcs三個(gè)聲母，zicisi三個(gè)整體認讀音節，認清字形，發(fā)音準確，正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個(gè)整體認讀音節的四個(gè)聲調。
3.能正確熟練地拼讀音節，盡量直呼音節，讀音準確速度快。
4.繼續培養學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )zcs的音、形、書(shū)寫(xiě)。
2.zicisi三個(gè)整體認讀音節的音形。
教學(xué)難點(diǎn)
三個(gè)整體認讀音節與三個(gè)聲母的字形區別
教學(xué)準備
用兩種顏色寫(xiě)的聲母（黑色）、整體認讀音節（藍色）卡片
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖學(xué)習z和整體認讀音節zi
�。ㄒ唬┙處煶鍪緬靾D1，板書(shū)z
問(wèn)：1.根據圖畫(huà)和老師寫(xiě)的字母，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀字母的音？
講：z發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來(lái)，不要咬舌尖。
學(xué)讀z的音。
2.怎樣根據圖來(lái)記字母的形？（圖上的'小孩子正在寫(xiě)字，寫(xiě)的字就是z）
3.誰(shuí)還有別的方法？
�。▃像我們學(xué)過(guò)的2字）
教兒歌：像個(gè)2字zzz
�。ǘ┙處煱鍟�(shū)zi
講：這是一個(gè)整體認讀音節，不能拼讀，也不能把它們分開(kāi)，要看成一個(gè)整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節zi的讀音。
教師范讀：整體認讀音節zi。
學(xué)生學(xué)讀：（同教師）。
講：整體認讀音節可以直接給字注音，標調的時(shí)候i要去掉小點(diǎn)。
練習四聲：z9z0z!z@
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)：z是一筆寫(xiě)成的。從左往右寫(xiě)，橫折橫。
二、看圖學(xué)習c和整體認讀音節ci
�。ㄒ唬┙處煶鰣D2，板書(shū)c
問(wèn)：1.根據圖上畫(huà)的刺猬，誰(shuí)來(lái)讀一讀字母的音？講：把“刺”平讀就是“c”的音。
學(xué)讀c的音
2.怎樣來(lái)記c的形呢？
�。▓D上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）
教兒歌：半個(gè)圓圈ccc
�。ǘ┙處煱鍟�(shū)ci
講：這是整體認讀音節ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個(gè)聲調。
學(xué)讀四聲：c9c0c!c@
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)：從右往左寫(xiě)半個(gè)圓圈占中格課中休息：（自定）
三、看圖學(xué)習s和整體認讀音節si
�。ㄒ唬┲v：圖上的蟲(chóng)叫蠶，它在吐絲，這個(gè)字母就發(fā)s的音。
學(xué)生學(xué)讀：s
問(wèn)：1.根據圖怎樣來(lái)記字母的形？
�。ㄐQ吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）
2.s像不像半個(gè)8字？
教兒歌：半個(gè)8字sss
�。ǘ┙處煱鍟�(shū)si和四聲
�。ㄖv法同上）
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)：s從右上開(kāi)始，寫(xiě)兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫(xiě)在中格。（可以先練習書(shū)空再提筆寫(xiě)。）
四、鞏固練習
1.讀準音zcszicisi.
2.讀準四聲：
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習學(xué)過(guò)的聲母和三個(gè)整體認讀音節。
二、練習聲母zcs與帶調單韻母的拼音
1.板書(shū)：（1）z—2→z2
z—6→z6
z—→z
用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z2的音。
�。ㄆ渌帜竿朔ǎ�
�。�2）c—1→c1（擦桌子）
c—8→c8（測驗）
c—&→c&（粗細）
�。�3）s—4→s4
s—8→s8
s—)→s)
�。榱俗x準音，可以用漢字的音練習讀音。）
三、直呼不帶調音節
zacasazecesezucusu
四、書(shū)寫(xiě)練習
1.抄寫(xiě)聲母。
2.抄寫(xiě)整體認讀音節。
板書(shū)設計：◆
《z c s》的教學(xué)設計6
一、評教材處理
《z c s》是一年級上冊第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。課包括五部分內容。第一部分是情景圖，以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，引出要學(xué)習的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，并有zi ci si這三個(gè)音節和四聲練習。第三部分是聲母z c s的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練習讀拼音詞。整個(gè)過(guò)程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備，表現在：教師熟悉教學(xué)內容，對知識的理解透徹，教學(xué)思路清晰、思想新。從課堂表現來(lái)看，各環(huán)節過(guò)渡自然、得體，教學(xué)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)。
二、評教學(xué)目標
本節課楊老師精心設計了三個(gè)教學(xué)目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。
知識目標：學(xué)會(huì )“z c s”三個(gè)聲母，讀準字認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
能力目標 ：學(xué)會(huì )“zi ci si”三個(gè)整體認讀音節，能讀他們的四聲。 情感目標：培養合作互助的良好習慣。
這三個(gè)目標符合教學(xué)大綱對教學(xué)內容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標展開(kāi)教學(xué)，目標設計和落實(shí)體現了層次性。
三、評教學(xué)方法
教學(xué)中楊老師主要運用了“小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)疑探究課堂教學(xué)結構模式”進(jìn)行教學(xué)。在具體實(shí)施過(guò)程中，楊教師還采用了情景教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、練習法、知識遷移法等教學(xué)方法，教學(xué)方法實(shí)用可行，實(shí)現了課堂教學(xué)的優(yōu)化
四、評教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師講得清楚；重、難點(diǎn)突出、到位；安排巧妙、練得實(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松、愉快。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )景激趣，自主設疑
成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始，楊老師根據低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律和學(xué)習需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，喚起他們學(xué)習拼音的興趣。在這一節課中，楊老師以生動(dòng)形象的孩子口吻導入，再結合情景圖貫穿教學(xué)，努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習的樂(lè )趣。首先以情境圖中的小故事來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，再復習已學(xué)字母，順接進(jìn)入所要學(xué)的內容——Z c s。
�。ǘ�、研讀感悟，自主探究。
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節，楊老師充分利用圖，把學(xué)習內容有效地整合起
1 來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的.音和形，又增強了學(xué)習興趣。
學(xué)習z的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D1），提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達到及時(shí)反饋的效果。
�。ㄈ�、多元導悟，解決問(wèn)題。
在學(xué)習z 的形時(shí)，楊老師提問(wèn)：z和誰(shuí)長(cháng)得像呢？根據學(xué)生回答總結：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
在學(xué)習學(xué)習聲母c和s時(shí)，楊老師（出示圖2和圖3 ），直接引入三個(gè)問(wèn)題：
1、圖上畫(huà)的是什么？
2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？
3、它們長(cháng)得像什么？發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結果，及時(shí)鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識記的順口溜。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，楊老師采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)聲母在四線(xiàn)格中的位置，由幾筆寫(xiě)成）——“利用多媒體指導學(xué)生書(shū)空”——“自己練習書(shū)寫(xiě)”——學(xué)生小組互評這四個(gè)步驟，在反復的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）由聲母導入，學(xué)習整體認讀音節。
掌握了3個(gè)聲母的發(fā)音之后，楊老師用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認識它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(cháng)些。
2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”(不說(shuō)話(huà))，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復的發(fā)音練習中，體會(huì )它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3、利用整體認讀音節的四聲進(jìn)行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節中，楊老師通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發(fā)音；做游戲“你是誰(shuí)？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
�。ㄋ模�、鞏固深化，學(xué)用延展
Zi ci si 是學(xué)生第一次認識整體音節，為了檢查學(xué)生的掌握情況，不讓學(xué)生混淆，楊老師在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母中找出幾個(gè)字母做一個(gè)小練習。 讓學(xué)生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節？ z d t a o I zi c si s p n ci
五、評教師素質(zhì)
1、教師普通話(huà)標準，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言流暢，能巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、教學(xué)手段老練，方法靈活多樣。
3、板書(shū)工整、合理、美觀(guān)。
4、教師調控有序，善于應變。
六、評教學(xué)效果
從課堂上學(xué)生的表現可以看出，學(xué)生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的�？偟膩�(lái)說(shuō)李老師的這節課還是比較成功的，具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、按要求完成了教學(xué)內容，達到了教學(xué)目標，教師課前準備充分。
2、教學(xué)程序及思路清晰。
3、學(xué)生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。
4、教師全面參與學(xué)生的討論，體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情境。
5、教師的板書(shū)工整、美觀(guān)。
總之，李老師執教的這節課值得我學(xué)習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過(guò)這節課的學(xué)習，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學(xué)思想和方法，但也有一點(diǎn)個(gè)人的不成熟見(jiàn)解，提出來(lái)與各位老師共同探討，與金老師共勉。
1、教師在學(xué)生的探究過(guò)程中講的有點(diǎn)多，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )相對少一些。
2、在學(xué)用延展部分，在發(fā)現差生有問(wèn)題時(shí)，應給予指導，使他們有一個(gè)交流平臺。
3、教師在個(gè)別細節的處理上再完善些更好。 這些僅是我個(gè)人的不成熟見(jiàn)解，如有說(shuō)得不當的地方，請各位老師給予指正，楊老師給予諒解。
《z c s》的教學(xué)設計7
[教學(xué)內容]
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)
語(yǔ)文一年級上冊漢語(yǔ)拼音第七課
[設計理念]
“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、聲調和整體認讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節�！边@是全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》提出的階段目標之一。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，在較短的時(shí)間內，學(xué)會(huì )抽象的漢語(yǔ)拼音是有一定難度的，也是枯燥乏味的�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”。這就要求我們老師在教學(xué)過(guò)程中，設計多樣的方法引導兒童，讓孩子們在充滿(mǎn)趣味性，充滿(mǎn)活力的教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)積極地學(xué)習，這樣既較好地完成了預期的教學(xué)目標，又訓練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言能力，達到了“潤物細無(wú)聲”的熏陶效果。
[教材內容分析]
本課教學(xué)內容為平舌聲母z c s，教材包括五部分內容：
第一部分是情境圖，圖畫(huà)提供學(xué)習字母的情境，用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習的三個(gè)聲母z c s。
第二部分是聲母z c s與表音表形圖，整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
第三部分是z c s的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。
第四部分是聲母z c s與單韻母a、u的拼音練習。
第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形。
2、正確書(shū)寫(xiě)z、c、s三個(gè)聲母。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力。
4、培養學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
讀準平舌聲母z、c、s的音。
[教學(xué)準備]
字母卡片、課文掛圖、課件。
[教學(xué)過(guò)程及設計意圖]
一、復習鞏固已學(xué)聲母
師：我們已學(xué)了很多聲母，并和他們成了朋友。老師今天把他們請來(lái)了，你們看他
是誰(shuí)？（出示聲母卡片，全班開(kāi)火車(chē)認讀）
二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，揭示新課內容
1、出示情境圖
�、賻煟簣D上畫(huà)了誰(shuí)？他們正在干什么？
�。ù题袄蠋煛痹诮趟膫�(gè)小刺猬認讀字母，四個(gè)小刺猬學(xué)得很認真，紛紛舉手要求認讀）
�、趲煟耗銈兛葱〈题�(tīng)課多專(zhuān)心，發(fā)言多積極呀！老師相信 小朋友們會(huì )比這些小刺猬做得更出色！
2、聽(tīng)情境歌
四只小刺猬，一起學(xué)字母。 （老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟著(zhù)讀）
3、揭示新課內容
師：圖上黑板上的三個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習的內容， （出示字母z、c、s）
�。ň赖那榫硤D與朗朗上口的語(yǔ)境歌的運用是為了營(yíng)造語(yǔ)境，既激發(fā)學(xué)生的情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。）
三、教學(xué)z、c、s的讀音
�。ㄒ唬┙虒W(xué)聲母z的讀音
1、師：小朋友，你們都很喜歡手工。今天，我給大家帶來(lái)了老師的手工作品，（出示剪的“2”字），你們看這就是我剛剛剪的，我這手工作品啊，可不得了呀，它會(huì )變，會(huì )變成我們今天要學(xué)的聲母，不信，你們看它變了，（將上面弧形部分拉直），這就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)聲母“z”。（出示卡片“z”）
�。ㄒ允止ぶ破繁硎舅探谱帜傅膱D形，立體感勝于彩圖，從而引起學(xué)生濃厚的興趣，手工制品的神奇變化，進(jìn)一步激起學(xué)生求知解惑的`強烈欲望）。
2、老師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法
�。�1）老師示范發(fā)音，學(xué)生觀(guān)察老師的口形。
�。�2）指名讀，同桌互讀，相互糾正，老師巡視指導。
�。▽W(xué)生發(fā)音準不準，取決于發(fā)音要領(lǐng)把握的如何，同桌互讀，有助于學(xué)生準確把握發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)習積極性也較高）。
3、認清字母“z”的形
�。�1）師：你們看字母z的形狀像什么？（像個(gè)“2”字，像只小鴨……）
�。�2）你們能為聲母z編句兒歌嗎？如：像個(gè)2字z z z；小小鴨子z z z。
�。ɡ蠋焼l(fā)學(xué)生根據拼音的形體特點(diǎn)，編一兩句兒歌，這樣的設計，促使學(xué)生動(dòng)腦筋，口、耳、眼、心并用，既開(kāi)發(fā)了智力，發(fā)展了語(yǔ)言，又達到了牢固識記拼音字形的目的，取得了一舉多得的效果）。
�。ǘ┙虒W(xué)聲母c、s的讀音、識記c、s的字形。
教學(xué)方法同教學(xué)聲母“z”
1、出示插圖，引出所學(xué)聲母。
2、老師重點(diǎn)指導聲母讀音。
3、引導學(xué)生根據拼音形體特點(diǎn)編兒歌。
四、指導書(shū)寫(xiě)z、c、s
1、師；剛才我們學(xué)習字母z、c、s的音和形，你們想知道怎樣寫(xiě)z、c、s嗎？老師特地為你們請來(lái)了一位電腦老師來(lái)教你們。
2、多媒體演示z、c、s的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生書(shū)空。
3、指名說(shuō)一說(shuō)如何寫(xiě)z、c、s。
4、學(xué)生描紅后，再在隨堂本上練寫(xiě)z、c、s。
�。ɡ蠋熝惨�，注意糾正剛入學(xué)兒童的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢）。
5、投影儀展示部分學(xué)生的作業(yè)，集體評議。
6、學(xué)生互相評議指出不足，老師隨即表?yè)P，對寫(xiě)得差的同學(xué)予以指點(diǎn)改正后，再展示改正后的作業(yè)，并鼓勵表?yè)P。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》提出：“要加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”，這種相互評價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，老師的主導作用。）
五、鞏固復習，拓展活動(dòng)。
做游戲 “摘蘋(píng)果”出示一棵畫(huà)好的蘋(píng)果樹(shù)，上面掛滿(mǎn)了蘋(píng)果卡片，上講臺摘蘋(píng)果的同學(xué)能正確讀準蘋(píng)果卡片背面的字母，就將蘋(píng)果卡片送給這個(gè)同學(xué)。
�。ㄕO(píng)果游戲生動(dòng)、有趣，學(xué)生參與面廣，這樣的教學(xué)策略，不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了已學(xué)知識，真正做到了“寓教于樂(lè )”。）
六、作業(yè)
抄寫(xiě)聲母z、c、s各四遍。
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