語(yǔ)文教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識技能
區別形近字，會(huì )寫(xiě)四字詞語(yǔ)，積累表示“看、說(shuō)、走”的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習中的的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
養成良好的學(xué)習習慣，能將平時(shí)積累的知識靈活運用到學(xué)習、生活中。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累語(yǔ)言，
教學(xué)難點(diǎn)：
運用語(yǔ)言
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
讀、寫(xiě)、議相結合
教學(xué)流程：
一、區別形近字
1．出示“但、擔、峰、蜂、鋒”
2．指名讀
3．交流討論這兩組字中三個(gè)字的不同之處。
4．分別給它們組詞。
二、走進(jìn)“我能寫(xiě)”
1．學(xué)生自由讀這四個(gè)詞語(yǔ)。
2．把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，借助工具書(shū)或在小組內討論學(xué)習。
3．從這些帶點(diǎn)的字中，你發(fā)現了什么？
學(xué)生在組內討論交流。
匯報你的發(fā)現。
4．寫(xiě)一寫(xiě)這樣的四字詞語(yǔ)。
三、走進(jìn)“我能填”
1．出示這些詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，背一背。
2．在小組內互相學(xué)習詞語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思：徘徊盤(pán)問(wèn)
溜達疾步
3．把詞語(yǔ)按要求分類(lèi)，完成填空。
4．你還知道哪些表示“看、說(shuō)、走”的詞語(yǔ)？
四、積累詞語(yǔ)
把你喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，抄一抄。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識技能
理解古詩(shī)，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；完成春聯(lián)的活動(dòng)策劃。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生通過(guò)讀、思、議等方式完成語(yǔ)文活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
從古詩(shī)中感受大自然的美；了解中國傳統文化的'悠久歷史，感受春聯(lián)的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
端正態(tài)度，放開(kāi)手腳，以主人翁的姿態(tài)面對各種活動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)：
深入生活，充分利用各種資源，團結協(xié)作
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
引導、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、學(xué)習古詩(shī)《惠崇〈春江晚景〉》
1．初讀古詩(shī)，讀準字音。
2．解題，作者介紹。
解題：惠崇，宋朝著(zhù)名畫(huà)家，是個(gè)和尚。
《春江晚景》，這是惠崇創(chuàng )作的一幅畫(huà)，這首詩(shī)就題寫(xiě)在這幅畫(huà)上。
作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家。
3．理解詩(shī)意。
用自己的話(huà)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思�！按航喯戎��！边@句詩(shī)運用了什么修甜辭方法？
4．小結
5．朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、春聯(lián)活動(dòng)策劃
1．出示春聯(lián)，指名把這副春聯(lián)讀出來(lái)。
2．介紹春聯(lián)的有關(guān)知識。
春聯(lián)在我國源遠流長(cháng)，是祖國傳統文化中的一顆明珠。
3．活動(dòng)策劃
收集你感興趣的春聯(lián)，策劃一次活動(dòng)。
收集春聯(lián)，朗誦春聯(lián)，書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，張貼春聯(lián)。
4．布置任務(wù)：課余時(shí)按策劃完成活動(dòng)。
5．檢查活動(dòng)完成情況。
語(yǔ)文教學(xué)設計2
本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場(chǎng)》《菜園里》《日月明》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場(chǎng)景，有美麗的農家小院、了解自選商場(chǎng)、認識蔬菜及名稱(chēng)、感受識字的樂(lè )趣，豐富學(xué)生的知識和生活體驗。
總體構想
第一部分：教科書(shū)教學(xué)
模塊一：預習。整體感知單元主題，明確學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃。
模塊二：分類(lèi)識字。在教師的指導下，學(xué)生發(fā)現識字方法，掌握識字規律，小組合作認識本單元的生字。
模塊三：朗讀感悟。
模塊四：寫(xiě)字。正確書(shū)寫(xiě)本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀(guān)、大方。
第二部分：讀整本書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》
第三部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──認識各種蔬菜
第一部分 教科書(shū)教學(xué)
學(xué)習目標
1.認識本單元的55個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)生字。
2.通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現規律，自主認識本單元生字。
3.正確流利地朗讀兒歌。
4.正確書(shū)寫(xiě)生字。
模塊一：預習
板塊一：激趣導入：
我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛(ài)的'小動(dòng)物，還可以去商場(chǎng)購物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。
板塊二：整體感知，初步體驗你
讓我們來(lái)讀一讀兒歌吧。
1．邊配樂(lè )朗讀，邊播放畫(huà)面。師范讀《識字二》。
生自讀一遍，指明讀并隨機正音，小組內輪讀，全班齊讀。
2．學(xué)生欣賞老師配樂(lè )朗誦，邊聽(tīng)邊想，兒歌中寫(xiě)了什么？
學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)一說(shuō)。
3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機指導讀。
板塊三：制定學(xué)習計劃
1．小組閱讀語(yǔ)文園地四，了解每一版塊的內容，并總結匯報。
�。�1）“我的發(fā)現”看一看這些生字有什么規律？
�。�2）“日積月累”我會(huì )讀，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
�。�3）“口語(yǔ)交際”續講故事
�。�4）展示臺：布置學(xué)生生活中識字任務(wù)：從街道兩旁的招牌上識字。
語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文，體會(huì )孩子走向橫木時(shí)的危險處境。
4、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
3、船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，交流資料。
1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體育項目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績(jì)，每一個(gè)中國人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險的故事。
2、出示課題看了課題，你想知道些什么？
�。ㄕl(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何等。）我們一起來(lái)看課文
3、《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。）。
二、初讀課文，了解課文內容。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。
�。ǘ┳詫W(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
�。ㄈ┰僮x課文，直到把課文讀熟讀通順。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？
2、理解詞語(yǔ)。在小組內說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內互相交流，教師做適當點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
�。ㄒ唬z查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。
�。ǘ⿲W(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。
�。ㄈ┰跁�(shū)中標畫(huà)出課文中都有誰(shuí)？他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
因為水手拿猴子取樂(lè )，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著(zhù)老師的話(huà)，用“因為??所以??”的句式將事情的過(guò)程介紹完整？（指名練說(shuō)）
�。ㄋ謧兡煤镒尤�(lè )，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長(cháng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、自主合作學(xué)習課文。
�。ㄒ唬┱n件出示思考題：孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。（2）小組內互相交流個(gè)人收獲。（3）在班上匯報交流。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習，教師巡視指導。
五、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學(xué)習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導學(xué)生品讀以下段落。
�。ㄒ唬┖⒆訛槭裁磿�(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？
1、猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑了起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著(zhù)頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著(zhù)孩子，沖著(zhù)他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著(zhù)它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì )放肆起來(lái)？（因為猴子知道大家拿它取樂(lè )，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來(lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）
2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
引導：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
3、猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后??扭著(zhù)身子，齜著(zhù)牙做著(zhù)怪樣。
孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。
�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì )孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
�。ǘ⿵哪男┑胤娇闯龊⒆拥奶幘呈治ｋU？指導學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
1、出示句子理解
�。�1）當時(shí)甲板上的人有什么表現？
抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的`水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著(zhù)，更深入感悟了孩子的處境太危險了。（從側面襯托出事態(tài)的嚴重。）
從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
�。�2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來(lái)。（孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？）（孩子有可能會(huì )失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來(lái)，桅桿太高、太險。）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
學(xué)習方法引導：抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。
2、出示電腦課件，指導學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀(guān)感受當時(shí)緊張的氛圍。
引導：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕??）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？
引導：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
�。ㄈ┛吹竭@里緊張嗎？你想救他嗎？如果當時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會(huì )怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著(zhù)、找直升飛機、讓水手上去救孩子??）
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。
�。ㄋ模┻@些辦法實(shí)際上都不能行，默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話(huà)在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長(cháng)出來(lái)果斷處理。）
�。ㄎ澹┟鎸@樣危險的情景，那船長(cháng)----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(cháng)是怎樣做得？請同學(xué)們再把這幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(cháng)為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？
研究：如果孩子不跳水，父親會(huì )不會(huì )開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論。）從課文中找出根據，說(shuō)明父親不會(huì )開(kāi)槍。結果怎樣？
�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(cháng)擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）船長(cháng)當時(shí)會(huì )怎樣想？把自己想到的先在小組內交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(cháng)當時(shí)會(huì )這樣想或船長(cháng)還可能這樣想?
感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長(cháng)。你能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”這里互相矛盾嗎？
�。ㄋ氖腌姺浅６�，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(cháng)了。）
�。ò耍┻@段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？（末尾回應課題，“跳水”是事情發(fā)展的結局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(cháng)處事的果斷。
�。ň牛┪恼聦ΥL(cháng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著(zhù)冷靜，機智果斷的船長(cháng)形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對人物的描寫(xiě)手法，是我們在寫(xiě)作中值得借鑒和學(xué)習的。
六、總結全文。
�。ㄒ唬┙處熃Y合板書(shū)總結全文。
�。ǘ⿲W(xué)習課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
�。ㄈ┐藭r(shí)此刻，你想對船長(cháng)的兒子說(shuō)些什么?（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話(huà)。）（你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過(guò)沒(méi)有，萬(wàn)一失足，你會(huì )給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。你為了贏(yíng)回一點(diǎn)兒面子，險些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果??）
七、拓展延伸。
�。ㄒ唬┖⒆颖痪壬蟻�(lái)以后，會(huì )說(shuō)些什么？船長(cháng)會(huì )說(shuō)些什么？水手們又會(huì )說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，
語(yǔ)文教學(xué)設計4
《只有一個(gè)地球》微課教案
一、教案背景
1.教案設計面向小學(xué)五年級學(xué)生。
2.教材使用北師大版五年級上冊第十單元《家園的呼喚》第一篇課文。
3.課前準備：①教師準備：利用百度搜索相關(guān)的視頻資料，制作多媒體課件。②學(xué)生準備：預習課文，利用信息網(wǎng)絡(luò )手段查找介紹地球的資料。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，弄明白為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”。
2.能力目標：理解課文條理，了解作者說(shuō)明事物的方法：有感情的朗讀課文，在讀中悟。
3.情感目標：使學(xué)生受到愛(ài)護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛(ài)，同時(shí)又多么脆弱。
三、教材及學(xué)習者分析
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)五年級語(yǔ)文(上冊)第十單元第一篇。這是一篇科學(xué)小品文，從地球上可供人類(lèi)生存的范圍、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類(lèi)將別無(wú)去處等角度說(shuō)明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護地球，保護人們賴(lài)以生存的家園。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，同時(shí)五年級的學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料、提問(wèn)題、探究閱讀、合作學(xué)習的能力。在課前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等手段查閱的了有關(guān)資料。對本課的內容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據這些，我特確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白地球上人類(lèi)生活的范圍很小，我們不能再破壞資源，一旦地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。
教學(xué)難點(diǎn)：如何采取合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻的認識到地球的'現狀，地球目前正面臨的危機，教育學(xué)生懂得保護生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)地球，善待地球。
四、教學(xué)方法
1.創(chuàng )設情境法：利用百度強大的搜索功能，搜索介紹地球視頻資料，為學(xué)生創(chuàng )設情境，變想象為形象，了解我們生活的地球“美麗又渺小”。
2.活動(dòng)探究法：利用百度搜索大量生動(dòng)、逼真的影像，把“地球的美麗”、“人類(lèi)生活范圍很小”、“人類(lèi)對環(huán)境的破壞”以及“無(wú)法移居別的星球”等淋漓盡致的展現出來(lái)。引導學(xué)生對各種搜集資料開(kāi)展討論來(lái)獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的探究精神。
語(yǔ)文教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預習字詞（投影出示）
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語(yǔ)。
三、指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a。注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b。理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3、學(xué)生練習集體朗讀課文。
a先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。b再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（教師投影出示問(wèn)題組）
◆“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情？
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的.深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/？？山那邊是什么呢？”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
◆“？？在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
◆“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
五、結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
六、小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
�、诓贾米鳂I(yè)。
a根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。
b熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c抄寫(xiě)生字。
七、信息反饋：
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計策略
一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解
閱讀教學(xué)的目的在于訓練與培養學(xué)生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過(guò)眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無(wú)聲、靜止的語(yǔ)言變?yōu)橛新�、靈動(dòng)的語(yǔ)言。尤其是有效朗讀與文字語(yǔ)言、思想情感緊密相連，需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對話(huà)，激活已有的經(jīng)驗與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來(lái)，這就增加了學(xué)生的情感體驗，從而促進(jìn)他們更好地理解與把握文章的內容與主旨。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學(xué)生更多自主體驗的機會(huì )。當然，在朗讀課文的過(guò)程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂(lè )朗讀、感知性朗讀、個(gè)性化朗讀等，從而誘導學(xué)生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可根據文章以及學(xué)生的特點(diǎn)，組織多樣化的朗讀活動(dòng)：①教師范讀，或引導學(xué)生自主朗讀，感受文本的語(yǔ)調。②播放相關(guān)音樂(lè )，要求學(xué)生再次朗讀，梳理文本的基本結構與脈絡(luò )。③教師讓學(xué)生自由串讀，并引導學(xué)生更深入地分析文章的寫(xiě)作思路。④學(xué)生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內容。這樣，通過(guò)采用豐富多樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生預留自主閱讀的時(shí)間與空間，如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節與結構；重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點(diǎn)，這些都能為理解文本奠定良好的基礎。
二、交流討論，各抒己見(jiàn)，深化認識
學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過(guò)程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學(xué)生，是不明智的，畢竟“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學(xué)生的獨特體驗、個(gè)人理解與感受。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)內容巧妙設計一些交流討論活動(dòng)，給學(xué)生自由表達與說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說(shuō)。而教師則應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進(jìn)行深入討論、激烈爭論時(shí)，教師更需要巧妙點(diǎn)撥，打開(kāi)學(xué)生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地總結與理解課文的主題思想，教師可引導學(xué)生進(jìn)行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向學(xué)生提問(wèn)：本文的主人公究竟是誰(shuí)？請說(shuō)說(shuō)原因。教師還可適當予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著(zhù)力刻畫(huà)的占據主導地位的中心人物，文中的故事情節與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開(kāi)的，次要人物的出現以及活動(dòng)均以主人公及其活動(dòng)為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰(shuí)，要看該人物形象是不是表現出作者的寫(xiě)作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過(guò)討論以及教師啟發(fā)，學(xué)生會(huì )明白莫泊桑著(zhù)意刻畫(huà)的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節緊扣于勒的命運展開(kāi)，然而本文并非靠于勒來(lái)表現文章的主題思想，于勒只是作為線(xiàn)索人物推動(dòng)著(zhù)故事情節的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢(qián)腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會(huì )認錢(qián)不認人的丑惡現象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過(guò)層層深入的交流討論，學(xué)生逐漸體會(huì )到文章的耐人尋味。
三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟，提高能力
古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹陂喿x一篇文章后，如果學(xué)生出現不少疑惑或問(wèn)題，則說(shuō)明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，就說(shuō)明他們沒(méi)有真正進(jìn)入文本，收獲不大。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，指導學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們學(xué)會(huì )自主發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)獨立思考與合作學(xué)習解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習的能力，形成質(zhì)疑的意識與習慣。如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的思路組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達的機會(huì )，讓學(xué)生能夠敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。比如教師可要求學(xué)生課前預習課文，寫(xiě)出自己的疑惑點(diǎn)。當然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要以問(wèn)題為引導進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何質(zhì)疑與發(fā)問(wèn)。比如教師可提問(wèn)：小說(shuō)中寫(xiě)了哪些“笑”？這些人為什么沒(méi)有同情孔乙己，沒(méi)有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂(lè )？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著(zhù)怎樣的藝術(shù)效果呢？教師先引導學(xué)生獨立思考，而后讓學(xué)生展開(kāi)交流討論，說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，通過(guò)共同探討，加深理解，解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)設計6
一、課題名稱(chēng)
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認 個(gè)生字，正確讀寫(xiě) XX等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。
3、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )文章的表達方法。
三、教學(xué)方法
(根據課型來(lái)確定教學(xué)方法)
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標衍生出來(lái)的，是依據教材確定，著(zhù)重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據學(xué)情而定的.。)
五、教學(xué)準備
教具準備(根據所上課的內容及自己實(shí)際情況來(lái)準備教具)
學(xué)具準備(根據學(xué)生實(shí)際情況及課的內容準備)
六、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課
2、新課學(xué)習
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內容;
3)品讀課文，感悟體會(huì )。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結
七、作業(yè)設計
語(yǔ)文教學(xué)設計7
一、導入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、學(xué)習生字：
�。�1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導寫(xiě)字
2、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
4、這首詩(shī)反反復復讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的.情誼深）
5、再帶著(zhù)這種感覺(jué)讀
6、抽生讀、齊讀
7、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
8、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)
三、體會(huì )意境深情誦讀
四、讀寫(xiě)結合深化主題
拿出練習紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評析
如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)設計8
一、由杜甫詩(shī)句導入
有人說(shuō)唐朝時(shí)李白用歌聲無(wú)限放大之后，又被杜甫還原的請大家說(shuō)一下所學(xué)杜甫的詩(shī)句——
二、出示教學(xué)目標：
1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識
三、初讀
Ppt出示：讀
1.一生讀，他生評價(jià)，糾錯
2.齊讀，要求：讀準字音、句讀
四、品讀
1.師：打擊對這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”，師板書(shū)“悲”
2.師：悲從何來(lái)？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案
生自由朗讀
生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
師：什么樣的身世？現在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運多舛的身世，現在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身
師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(cháng)江而悲？
生再讀
生：因為時(shí)光飛逝，生命流逝
師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲
生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調
師：帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一下
生讀
3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無(wú)人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫(xiě)了什么秋景？
生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）
師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？
生：孤獨的身影多病
生4：天才的孤獨的心聲
4.師：還有哪里體現了悲？從原詩(shī)中找
生5：“艱難”句
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下
生再讀
生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的.悲；也是身體上的病，無(wú)法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國家
師板書(shū)：家國之悲
生齊讀
5.師小結
Ppt出示：品
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現的
師提示：看看目標
生答：借景抒情
配樂(lè )師朗誦，要求生再次體會(huì )詩(shī)歌悲情
2生讀，生齊讀
7.師補充杜甫晚年境遇（配樂(lè )抒情一段話(huà)）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心”
語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內容，懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學(xué)生形成正確的幸福觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達的方式，有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)讀后思考，課文寫(xiě)了一件什么事?
2學(xué)生朗讀，交流匯報。
(1)認讀詞語(yǔ)
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地
(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。
(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )?
(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫(huà)出他們的幸福感悟。
3、學(xué)生匯報交流
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)*員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的.。
我耕地。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)
讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
5.體會(huì )身邊的幸福
(1).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識到這就是幸福了么?
(2).那他們是什么時(shí)候意識到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。
過(guò)渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長(cháng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會(huì )感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對于幸福的理解，不同身份的人會(huì )有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂(lè )，
幸福是一種感覺(jué)，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解�？梢允且皇仔≡�(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著(zhù)說(shuō)：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
五、作業(yè)設計
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書(shū)設計
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂(lè )興奮
學(xué)做醫生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂(lè )自己
耕地種麥養活多人
十年后再次相見(jiàn)暢談幸福
語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、義教科目：小學(xué)趣味語(yǔ)文知識
二、教案適用年級：小學(xué)二三四年級
三、教學(xué)目的：介紹語(yǔ)文知識上一些比較有趣的知識，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索
的熱情。讓他們領(lǐng)悟我們的生活處處存在著(zhù)關(guān)于語(yǔ)文的相關(guān)內容，
從而對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好的學(xué)習語(yǔ)文，培養獨特的
情操。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生準確理解語(yǔ)文的意義，在生活中發(fā)現趣味語(yǔ)文。在課堂上
配合老師，跟上老師的節奏。
五、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、注意學(xué)生的接受能力，盡量把課文解釋得淺顯易懂。
2、注意課堂氣氛的活躍，使課堂生動(dòng)有趣，加強與學(xué)生的互動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、 自我介紹：同學(xué)們，大家好，我們是來(lái)自XX學(xué)院的哥哥姐姐，（四個(gè)人特色的介紹自己）今天呢和你一起上這節課。同學(xué)們歡不歡迎呢？
學(xué)生：歡迎！
2、導入：
老師：同學(xué)們今天好乖哦，老師講一個(gè)故事送給你們。好不好��？
學(xué)生：好！
老師：你們知不知道年的來(lái)歷��？？年，就是我們過(guò)年的年。
出示故事：
過(guò)年的來(lái)歷
相傳：中國古時(shí)侯有一種叫“年”的怪獸，頭長(cháng)尖角，兇猛異常。
“年”獸長(cháng)年深居海底，每到除夕，爬上岸來(lái)吞食牲畜傷害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避“年”的傷害。
今年的除夕，鄉親們都忙著(zhù)收拾東西逃往深山。
這時(shí)候村東頭來(lái)了一個(gè)白發(fā)老人對一戶(hù)老婆婆說(shuō)只要讓他在她家住一晚，他定能將“年”獸驅走。
眾人不信，老婆婆勸其還是上山躲避的好，老人堅持留下，眾人見(jiàn)勸他不住，便紛紛上山躲避去了。
當“年”獸象往年一樣準備闖進(jìn)村肆虐的時(shí)候，突然傳來(lái)白發(fā)老人然響的爆竹聲，“年”獸混身顫栗，再也不敢向前湊了。
原來(lái)“年”獸最怕紅色，火光和炸響。
這時(shí)大門(mén)大開(kāi)，只見(jiàn)院內一位身披紅袍的老人哈哈大笑，“年”獸大驚失色，倉惶而逃。
第二天，當人們從深山會(huì )到村里時(shí)，發(fā)現村里安然無(wú)恙。
這才恍然大悟，原來(lái)白發(fā)老人是幫助大家驅逐“年”獸的神仙。人們同時(shí)還發(fā)現了白發(fā)老人驅逐＂年＂獸的三件法寶。
從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯(lián)，燃放爆竹，戶(hù)戶(hù)燈火通明，守更待歲。這風(fēng)俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統節日“過(guò)年”。
�。ㄔ谶@個(gè)故事中，我們會(huì )盡量用最通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講，可以適時(shí)加一些表情和動(dòng)作，以便同學(xué)們能理解）
3、搶答：以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣�？蓪⑷喾纸M搶答，哪個(gè)組織回答最積極，
最多，最活躍，就加以加分，哪個(gè)組分數最多獎勵學(xué)習用品。(用時(shí):10分鐘)
老師：小朋友，你們喜不喜歡猜謎語(yǔ)��？
學(xué)生：喜歡。
老師：那好，那現在呢，我們出幾個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好不好��？你們呢，要分組回答，哪個(gè)組最積極就可以得到我們的獎品。
1) 出示謎語(yǔ)：
A. 上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。 【謎底】:眼睛
B. 像糖不是糖，不能用口嘗，幫你改錯字，紙上來(lái)回忙【謎底】:橡皮
C. 五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不其�！局i底】:手指
D. 什么東西只能加，不能減 。 【謎底】：年齡 E. 什么東西經(jīng)常會(huì )來(lái)，但卻從沒(méi)真正來(lái)過(guò)？ 【謎底】：明天 F. 有一匹馬，它向南走5步，向北走3步，又向西跑了10步，請問(wèn)最
后它的尾巴朝什么地方 【謎底】：朝地
G）有時(shí)候，圓又圓，有時(shí)候，彎又彎，有時(shí)晚上出來(lái)了，有時(shí)晚上看不見(jiàn)。(打一自然現象) 【謎底】月亮
老師：好，同學(xué)們都回答得不錯哦，沒(méi)有回答的同學(xué)別灰心，下面還有幾道題目呢，看看你們誰(shuí)積極啊，積極就有分加哦。
2) 根據下列題意，選填詞語(yǔ)。
苦哭 暗笑 假笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （只能用一次）
A、開(kāi)懷縱情的笑（ ）
B、藏在心里不公開(kāi)笑（ ）
C、捂住肚子開(kāi)心地笑（ ）
D、不愉快而勉強的.笑（ ）
E、故意做出的，不真實(shí)的笑（）
3) 同學(xué)們，請你將下邊的十條成語(yǔ)補充完整，然后再將補充的字豎著(zhù)連成
四句數學(xué)上用的術(shù)語(yǔ)，好嗎？
�。� 五）花（ 八 ）門(mén) （ 五 ）湖（ 四 ）海
�。� 七 ）上（ 八 ）下 （七 ）擒（ 七） 縱
�。� 三 ）頭（ 六）臂 （ 三）心（ 二 ）意
�。� 十 ）全（ 十 ）美（ 十 ）全（ 十 ）美
�。� 五）湖（ 四 ）海 （ 五 ）行（ 八）作
4、出示趣味故事——十二生肖(用時(shí):10分鐘)
老師：同學(xué)們，想不想聽(tīng)故事��？
學(xué)生：想。
老師：那你們在聽(tīng)的過(guò)程中要留意故事究竟說(shuō)了什么哦。
學(xué)生：好。
你知道自己屬什么嗎？
有屬小白兔的，有屬大老虎的???有屬貓的嗎？沒(méi)有，怎么有屬老鼠的，沒(méi)有屬貓的呢？這里有個(gè)故事。
很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物�！碧煜碌膭�(dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢？”老鼠說(shuō)：“別著(zhù)急，別著(zhù)急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪�(tīng)了很高興，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
�。ㄗ屚瑢W(xué)們舉手回答，能答一個(gè)是一個(gè)，我們會(huì )盡量鼓勵同學(xué)們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動(dòng)作來(lái)讓同學(xué)們猜，）
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著(zhù)呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌�！迸Ｕf(shuō)：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？哦，我的嗓們太細了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽(tīng)見(jiàn)了�！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅！”老鼠就沿著(zhù)牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著(zhù)它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：
牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！
牛一聽(tīng)，樂(lè )了，撒開(kāi)四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒(méi)吧話(huà)說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
好了，同學(xué)們，你們都知道十二生肖的來(lái)歷了嗎？都知道十二生肖為什么是老鼠第一了嗎？
提問(wèn)：十二生肖有哪些呢？（鞏固知識）
�。ㄗ屚瑢W(xué)們舉手回答，能答一個(gè)是一個(gè)，我們會(huì )盡量鼓勵同學(xué)們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動(dòng)作來(lái)讓同學(xué)們猜，）
5、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際(用時(shí):10分鐘)
老師：同學(xué)們，聽(tīng)完了老師的故事。你們想不想說(shuō)一下你們對語(yǔ)文的看法��？語(yǔ)文也可以很趣味的啊。
學(xué)生說(shuō)出自己對趣味語(yǔ)文的看法及感受。我們在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量看著(zhù)學(xué)生，給他鼓勵。
6、總結(用時(shí):10分鐘)
表?yè)P同學(xué)們配合得很好，希望在以后的學(xué)習過(guò)程中更喜歡語(yǔ)文，在生活中去發(fā)現那些趣味的小知識和小知識，謝謝同學(xué)們的配合，這節課我們相處得很愉快??
備注：如果時(shí)間多出，就講小故事三則并與同學(xué)們交流。
1、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤(pán)，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來(lái)打破盤(pán)子的響聲，然后一片沉寂。兒子望著(zhù)他父親，說(shuō)道：「一定是媽媽打破的�！�
「你怎么知道？」
「她沒(méi)有罵人�！�
�。ㄗⅲ何覀兞晳T以不同的標準來(lái)看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。）
2、在故宮博物院中，有一個(gè)太太不耐煩地對她先生說(shuō)：「我說(shuō)你為甚么走得這么慢。原來(lái)你老是停下來(lái)看這些東西�！�
語(yǔ)文教學(xué)設計11
單元教材分析：
本單元包括四篇識字課文和一個(gè)練習�！蹲R字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動(dòng)物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿�！蹲R字2》也是以詞串識字的形式出現，圍繞足球運動(dòng)，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場(chǎng)地，第二、三組介紹了踢足球的動(dòng)作和技巧，第四組介紹的觀(guān)眾反映。使學(xué)生在學(xué)習漢字的時(shí)候增長(cháng)知識�！蹲R字3》包括兩部分內容。第一部分通過(guò)展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程，使學(xué)生認識到有些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。第二部分是一首兒歌，把前面所學(xué)習的生字結合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫(huà)面，表達了對祖國河山的熱愛(ài)之情�！蹲R字4》也包括兩部分內容。第一部分主要是顯示了基本字“車(chē)”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首兒歌，把前面學(xué)習的生字結合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫(huà)面，表達社會(huì )科技發(fā)展的迅速�！毒毩�！》包括認清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字、口語(yǔ)交際這五方面內容。
1、晨 光
教學(xué)目標：
1.認識本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格中的7個(gè)生字，認識5個(gè)新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據詩(shī)歌頂針、擬人、反復等表現手法，背誦課文。
3.在詩(shī)歌中感受詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機，愿意讀、主動(dòng)讀更多的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照第3小節說(shuō)出自己眼中的世界。
第一教時(shí)：
課前預習：正確朗讀課文，主動(dòng)識字。
一、導入新課
1.字源識字認識“光”，教寫(xiě)“光”，認識“尚字頭”。 2.完成課題板書(shū)：晨光（理解課題）
二、初讀課文，伙伴互助
1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問(wèn)題。 2.出示PPT，課文中的生字詞
同桌互相讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。 提出自己不理解的詞語(yǔ)，同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩(shī)歌，你知道它有幾個(gè)小節嗎？你是怎樣標出小節的？
你愿意把課文讀給大家聽(tīng)嗎？請三位同學(xué)分小節讀課文，讀后，伙伴評價(jià)。根據朗讀評價(jià)，全班齊讀課文。
三、學(xué)習第一小節
出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽(yáng)光出現啦。誰(shuí)被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它們嗎？你會(huì )用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）
請五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云，并朗讀。
晨光：晨光叫醒了風(fēng)
風(fēng)： 風(fēng)叫醒了樹(shù)
樹(shù)：樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)
鳥(niǎo)： 鳥(niǎo)叫醒了云
云：（云會(huì )叫醒誰(shuí)，學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生可以往下接著(zhù)說(shuō)。
同學(xué)們，這一小節寫(xiě)得有意思嗎？你覺(jué)得哪里有意思？（初識“頂針”）
他們在叫醒對方時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么呢？ 你能背誦第一小節嗎？
四、字源識字，指導書(shū)寫(xiě) 田字格中有7個(gè)生字，我們已經(jīng)會(huì )寫(xiě)“光”了，剩下的6個(gè)生字中，有兩個(gè)字跟“光”有關(guān)，你找到嗎？ 字源識字：陽(yáng) 亮
陽(yáng)（認識新偏旁：雙耳），重點(diǎn)指導雙耳旁的寫(xiě)法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。
五、作業(yè)
1.習字冊：光 陽(yáng) 亮
2.給“光 陽(yáng) 亮”找朋友
3.把第一小節背給爸爸媽媽聽(tīng)
第二教時(shí)：
教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩(shī)歌。
一、復習
1.認讀生字詞。
2.背誦第1小節。
二、學(xué)習第2小節
1.云醒了，在做什么？
大海有什么變化？大海又在做什么？
大海怎么會(huì )把太陽(yáng)“洗亮”？你是怎么理解的？
2.云“變成”雨滴，海水“變藍”了，你喜歡這樣的變化嗎？能跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡嗎？
3.變化很神奇，變化很美麗，你會(huì )用什么樣的`語(yǔ)調來(lái)讀呢？（學(xué)生練習朗讀，指名讀，老師也來(lái)讀一讀）
4.學(xué)生看著(zhù)PPT，根據畫(huà)面背誦第2小節。
三、學(xué)習第3小節
1.升起來(lái)的太陽(yáng)，睜著(zhù)亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著(zhù)樹(shù)，望著(zhù)花……”
2.太陽(yáng)“望著(zhù)樹(shù)，望著(zhù)花，望著(zhù)鳥(niǎo)，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺(jué)得太陽(yáng)心情會(huì )怎么樣？他會(huì )想些什么，或者說(shuō)些什么呢？
3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說(shuō)一說(shuō)。 PPT：太陽(yáng)睜著(zhù)亮眼睛，望著(zhù)（），望著(zhù)（ ），望著(zhù)（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流）
5.齊讀第3小節
四、誦讀，走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌
1.這首詩(shī)歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫(xiě)了很多的詩(shī)歌和童話(huà)。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內容：《蝴蝶飛》《野牽�！贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩(shī)歌。
2.讀完這些詩(shī)歌，你有什么話(huà)想對金波爺爺說(shuō)。
3.感謝金波爺爺為我們寫(xiě)了這么多美妙的詩(shī)。孩子們，捧起書(shū)，讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺的詩(shī)，可以讀一讀這本詩(shī)集——《讓太陽(yáng)長(cháng)上翅膀》。
用你的耳朵去聽(tīng)，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會(huì )發(fā)現世界的美麗，你也可以寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)。
五、字源識字，寫(xiě)字指導
1 .成：字源識字，認識“戈”字部。書(shū)空筆順
起：學(xué)生說(shuō)出起的偏旁。
處：教學(xué)偏旁，知道名稱(chēng)，正確寫(xiě)出“夂”。
2.教學(xué)半包圍字的書(shū)寫(xiě)（左下包圍）左下包圍的字，應注意左邊伸展，右邊收縮，內外要靠得緊一些。
學(xué)生描紅仿影臨寫(xiě)“起”“處”，點(diǎn)評作業(yè)，繼續練習。
六、作業(yè)
1.完成習字冊
2.背誦課文
語(yǔ)文教學(xué)設計12
【教材分析】
�。�、圍繞本組的專(zhuān)題，安排了“我們能做點(diǎn)什么”為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練，目的是始學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等有效遷移，結合自己在綜合性學(xué)習中的收獲、體會(huì )，與同學(xué)就家鄉的環(huán)境保護進(jìn)行探討和交流。
�。�、本次習作要求學(xué)生結合前面的綜合性學(xué)習來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)自己調查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
�。�、“我的發(fā)現”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言的豐富、表達方式的多樣，試著(zhù)使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達更加豐富多樣。
�。�、“讀讀認認”安排的是一組反義詞語(yǔ)，既可以讓學(xué)生復習鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)。
�。�、“讀讀背背”安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統文化。
�。�、“展示臺”安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”這個(gè)專(zhuān)題，就其所獲得的綜合性學(xué)習成果進(jìn)行交流和展示。
【學(xué)生分析】
�。�、有前面綜合性學(xué)習作為基礎，學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)，會(huì )在教師的引導下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì )。
�。�、學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可以借鑒本組課文在表達上的特點(diǎn)，使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。
�。�、學(xué)生在教師的引導下發(fā)現句子的差異后，要運用這些規律，試著(zhù)使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語(yǔ)言表達。
�。�、學(xué)生要積累幾組反義詞及優(yōu)美的詩(shī)句。
�。�、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示，全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。
【教學(xué)目標】
�。�、培養口語(yǔ)交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
�。�、寫(xiě)出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習修改習作。
�。�、能發(fā)現比喻句的特點(diǎn)，體會(huì )增樣才能把句子寫(xiě)具體。
�。�、積累反義詞，會(huì )認７個(gè)生字。
�。�、背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養對古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
�。�、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示。
【教學(xué)準備】
生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
我能結合自己在綜合性學(xué)習中的收獲、體會(huì )，與同學(xué)就家鄉的環(huán)境保護進(jìn)行探討和交流。
一、導入
同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？這節課我們就來(lái)交流一下。
二、在小組內交流
�。�、交流了解到的情況。
�。�、把了解到的情況根據內容整理成幾個(gè)方面，推舉代表，準備在班上匯報。
三、各小組參加班級交流
�。�、各小組代表發(fā)言。
�。�、隨時(shí)指導學(xué)生調整自己的發(fā)言：與其他組重復的，要一帶而過(guò)；比其他組詳細的要進(jìn)行補充。
四、總結，引導討論
�。�、根據學(xué)生的匯報交流，從幾個(gè)方面總結所掌握的情況。
�。�、引導討論：
面對家鄉的環(huán)境情況，我們能作寫(xiě)什么呢？
�。�、評出合理化的建議。
五、延伸拓展
希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
我能寫(xiě)出自己調查了解到的情況，或者幾年后家鄉情況的變化，或者在綜合性學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
�。�、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進(jìn)一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
�。�、根據習作提示，自主選擇習作內容
二、自擬題目，自主習作
學(xué)生自主習作之前，可以讓他們說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)些什么，提示學(xué)生把材料想完全、把想法說(shuō)清楚或者把事情的過(guò)程想仔細。
三、自主習作，初步修改
�。�、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、讀別人的習作，幫助同學(xué)修改。
四、指名讀習作，師生評議修改
�。�、選擇不同習作內容，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
�、耪Z(yǔ)言是否通順，用詞是否準確；
�、剖欠癜岩馑急磉_清楚。
�。�、再次修改自己的`習作。
五、組織學(xué)生展示自己的習作
第三課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、讀句子，我會(huì )有所發(fā)現。
�。�、我能認識生字。
�。�、我能讀背詩(shī)句。
一、我的發(fā)現
�。�、出示兩組句子，自讀，思考：
�、拍惆l(fā)現了什么？
�、颇氵�發(fā)現了什么？
�。�、交流自己的發(fā)現：
�、耪f(shuō)一說(shuō)讀兩組句子的發(fā)現。
�、普f(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子：
�、僬乙徽�、畫(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的課文中的這類(lèi)句子。
�、谡f(shuō)一說(shuō)，在課外讀物中發(fā)現的這類(lèi)句子。
二、讀讀認認
�。�、自己讀一讀，認一認。
�。�、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。
�。�、同桌或小組比賽：離開(kāi)了拼音，看誰(shuí)生字認得準，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認識的。
�。�、出示生字卡片，說(shuō)說(shuō)還在哪里見(jiàn)過(guò)它們。
三、讀讀背背
�。�、自己練習熟讀詩(shī)句。
�。�、指名讀，注意指導讀準字音，讀出韻律。
�。�、邊讀邊想：五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現了什么？
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì )到：詩(shī)句都是寫(xiě)景色的，并且每句中都有動(dòng)物。
�。�、再讀，讀出自己體會(huì )到的意思。
�。�、背誦詩(shī)句：
�、乓龑П痴b：
抓住詩(shī)句的對子特點(diǎn)，會(huì )背誦的更快。
�、凭毩暠痴b。
�、悄信献鞅�。
�。�、拓展：
有興趣的可以搜集與詩(shī)句有關(guān)的詩(shī)讀一讀。
四、展示臺
�。�、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習伙伴的話(huà)，了解展示內容。
�。�、展示自己想展示的內容：
�、判〗M里進(jìn)行展示。
�、圃谌嗾故荆�
開(kāi)擴思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報、建議書(shū)、廣告、調查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。
�、强偨Y，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3.抓住描寫(xiě)老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )老麻雀的無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )作者是如何把一件事情寫(xiě)清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“打獵、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，感受老麻雀偉大的舉動(dòng)。
1.讀寫(xiě)、積累并運用生字新詞。
2.交流、學(xué)習、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。
一、激趣導入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導學(xué)生觀(guān)察麻雀的體型，獲得視覺(jué)上的觀(guān)感。
導語(yǔ)：“小小尾巴高高翹，不會(huì )走路只會(huì )跳。房檐樹(shù)洞是它家，愛(ài)吃谷物不吃草�！贝蠹抑肋@個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎？清早出門(mén)時(shí)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒(méi)錯，說(shuō)的就是生活中最常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見(jiàn)過(guò)的麻雀，說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節課，我們將認識一只特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀俄國批判現實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng )作具有鮮明的時(shí)代特征和強烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫(xiě)了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，暴露了俄國農奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節選自《獵人筆記》。
2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習停頓和朗讀語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預習情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
會(huì )寫(xiě)的字：到呆無(wú)可何里牙身
兒斗大力住
會(huì )認的字：扎救
�。�2）指導歸類(lèi)識字。
◆部首歸類(lèi)：
扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺(jué)）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導生字書(shū)寫(xiě)。
◆書(shū)寫(xiě)指導：
〔奈〕上下結構，上寬下窄�！按蟆逼�、捺伸展蓋下，“示”兩點(diǎn)呼應。
〔齒〕上下結構�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，下部略小。
〔龐〕半包圍結構�！皬V”撇往左下長(cháng)伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫(xiě)一點(diǎn)。
〔巢〕上部三個(gè)“”，不要多寫(xiě)或少寫(xiě)，方向不要寫(xiě)反。
〔齒〕下部是“”，不要寫(xiě)成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫(xiě)成“尤”。
�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書(shū)寫(xiě)錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫(huà)喜歡的'詞語(yǔ)和句子。
2.交流圈畫(huà)內容，教師結合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著(zhù)路旁的白樺樹(shù)。
預設：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受什么是“搖撼”，再引導學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過(guò)程中要強調詞語(yǔ)的適用范圍，以免學(xué)生誤用。
�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預設：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)出對獵狗牙齒的主觀(guān)感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會(huì )句中“鋒利”一詞的準確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎上發(fā)問(wèn)：為什么人們也會(huì )用“鋒利”來(lái)形容某篇文章的語(yǔ)言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
�。�3）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶�。┑穆曇�。
預設：可以引導學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長(cháng)時(shí)間講課后的聲音或學(xué)生嗓子不舒服時(shí)的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。
�。�4）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么（龐大）的怪物��！
預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導學(xué)生理解“龐大”的意思。再調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)什么東西給大家帶來(lái)“龐大”的感覺(jué)，教師可適當進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹(shù)、長(cháng)得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。當然，理解詞語(yǔ)的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語(yǔ)本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。
3.指導詞語(yǔ)歸類(lèi)。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內容。
�。�1）閱讀與思考。
A.文中出現了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）
預設：引導學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結。
D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來(lái)寫(xiě)，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著(zhù)敘述事情的經(jīng)過(guò)——（老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結果——（“我”帶著(zhù)獵狗走開(kāi)了）。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛(ài)的偉大）。
預設：以填空的形式引導學(xué)生歸納課文的主要內容。借機總結規律，凡是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內容。
�。�2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫(xiě)了什么。
預設：先引導學(xué)生找到對應的描述事情起因、經(jīng)過(guò)和結果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認答案的正誤。
◆結構梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來(lái)，途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲
1.適當總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚��！我們都知道本文節選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫(xiě)道：“是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的�！兵B(niǎo)兒的英勇表現在哪里？“它的愛(ài)的激情”又是指什么？作者是如何表達自己的虔敬之情的？這些問(wèn)題我們將在下節課上解決。
小結：這節課上，我們共同學(xué)習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現，老師非常開(kāi)心。
�。ㄊ纠和瑢W(xué)這次在識字寫(xiě)字環(huán)節中表現得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來(lái)了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿(mǎn)感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做了預習準備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2.體會(huì )老麻雀為保護小麻雀所表現出來(lái)的不畏**的精神，感受“母愛(ài)”的強大力量。
3.理解作者傳達出的同情、愛(ài)護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
1、熏染積極的人生態(tài)度，對生命的全新理解。
2、細致入微探究課文的方法。
3、準確、流暢的口語(yǔ)表達能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
對生命的詮釋。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
1、同學(xué)們，在你心目中，生命是什么?或生命意味著(zhù)什么?
(生命不單是宇宙間的匆匆過(guò)客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價(jià)值，那么人的生命更有著(zhù)不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢?)
原來(lái)，生命的全部意義在于奉獻，在于留下點(diǎn)什么，而不是帶走什么?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見(jiàn)地，并且發(fā)出了強烈的呼喊：生命，生命
板書(shū)：
2、學(xué)生介紹作者。
提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫(xiě)下了40多個(gè)劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?
說(shuō)到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執著(zhù)，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來(lái)感受一下她對生命的感悟。
二、學(xué)生自由讀課文
思考：
1、文中講了三個(gè)事例，請用一句話(huà)概述。
2、這三個(gè)事例，分別從哪幾個(gè)角度在觀(guān)察、體會(huì )生命。
動(dòng)物、植物、人類(lèi)。
3、這是三個(gè)怎樣的事例，引發(fā)了作者對生命的哪些思考?
復述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段)。
板書(shū)：
脈 動(dòng)物→生之欲望→敬重生命 層
絡(luò ) 植物→生 命 力→珍愛(ài)生命 層
清 人類(lèi)→生 命→展示生命 遞
晰 進(jìn)
4、再讀文，畫(huà)出你最為欣賞的句子，并說(shuō)明理由，記牢!
三、探究學(xué)習
1、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?
學(xué)生說(shuō)后放投影：
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
──泰戈爾
人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來(lái)。
──列夫·托爾斯泰
我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。
──貝多芬
生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。
──伽利略
一個(gè)人的價(jià)值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。
──愛(ài)因斯坦
2、名人的話(huà)，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)生命的感人故事呢?
如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。
偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無(wú)窮的力量，愿同學(xué)們都做生命的強者。
3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長(cháng)的小瓜苗，是聽(tīng)診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請用生命是說(shuō)一句話(huà) 。
投影小結：
生命是懸崖上傲然挺立的松柏。
生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的'雄鷹。
生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。
生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。
生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。
生命是一條永不停息向前飛奔的河流。
四、小結
還可以說(shuō)，生命是一輛飛速前駛的列車(chē)，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個(gè)人都是這部車(chē)的車(chē)手，只有時(shí)刻緊握方向盤(pán)，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命才會(huì )凸現它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個(gè)人都做最優(yōu)秀的車(chē)手!
語(yǔ)文教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。 教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
導語(yǔ)：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著(zhù)名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫(xiě)法。
二、檢查預習情況
出示“我會(huì )讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會(huì )填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫(huà)舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）自讀課文，看作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？
�。�2）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。 用“~~”畫(huà)出。
2、學(xué)生按要求讀書(shū)，教師巡視指導。
3、完成問(wèn)題（1）。
提問(wèn)：作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？
學(xué)生回答，師相機板書(shū):長(cháng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示（2）
提問(wèn)： 哪些句子能夠體會(huì )作者的游覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，指名上臺畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)習移步換景的寫(xiě)作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的'結構。
三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。
1、出示自學(xué)指導：
�。�1）、請大家讀一讀長(cháng)廊這一部分，找出作者描寫(xiě)的景物。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)長(cháng)廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書(shū)。（大屏幕出示第二自然段）
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀(guān)察的。
5、指名說(shuō)說(shuō)長(cháng)廊給你留下了什么樣的印象？
6、學(xué)習3~~5自然段
自學(xué)指導
1、自讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書(shū)。
3、匯報：說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣，誰(shuí)喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰(shuí)喜歡“排云殿” 讀讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？
這句話(huà)把什么比著(zhù)什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長(cháng)長(cháng)的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒(méi)有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話(huà)。
四、總結
我們隨著(zhù)作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀(guān)嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節課我們繼續交流。
板書(shū)設計
18頤和園
長(cháng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
教學(xué)反思：
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀(guān)形象地感受頤和園的美。
語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我引導學(xué)生多讀，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
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