《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計15篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現在開(kāi)始”這句話(huà)大家一定不會(huì )陌生，因為在我們身邊總能聽(tīng)到這句話(huà)。那么，你知道本文“從現在開(kāi)始”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習《從現在開(kāi)始》（板書(shū)課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3.抽卡認讀生字，詞語(yǔ)。
4.組詞練習。
四、指導學(xué)習第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？
3．指名讀，評議。
第二課時(shí)
一、復習。
1.認讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導學(xué)習2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習�；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？
3.結合學(xué)生的疑問(wèn)，教師相機講解。
4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現。
�。ㄉ駳獍滋煨菹�，夜里做事）
5.動(dòng)物們的`表現又是怎樣的？
�。ú坏貌环䦶�，叫苦連天）
6.第二位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
�。ㄖ笇W(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時(shí)動(dòng)物們的表現又是怎樣的？
�。ㄖ睋u頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著(zhù)誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。
9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）
三、指導學(xué)習第5自然段。
l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬(wàn)獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�。ㄐΣ[瞇、鄭重）
3.指導朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現。
二、指導寫(xiě)生字。
1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰(shuí)記得快？
2.擴詞，比比誰(shuí)的詞又對又多。
3.指導寫(xiě)字，重點(diǎn)學(xué)習。
令：ling后鼻音
輪：左右結構，輪流。
直：獨體字，不要少寫(xiě)橫。
期：左右結構，左邊的“其”不要多寫(xiě)一橫。
第：上下結構，與“弟”加以區分。
4.練習寫(xiě)字，完成“我會(huì )寫(xiě)”。
三、指導完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
四、總結全文。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬(wàn)獸之王 袋鼠：跳著(zhù)走路 尊重別人
小猴子：照自已習慣方式日子
反思：
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感。教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2.引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀。教師注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調整教學(xué)方案，體現“順學(xué)而導，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結合。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計2
課前交流：
1、小朋友，喜歡小動(dòng)物嗎？
2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最?lèi)?ài)采松果吃，真可愛(ài)！
3、誰(shuí)能介紹一下你喜歡的小動(dòng)物？
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、導入談話(huà)：
●小朋友，你們看，這是一個(gè)美麗的大森林，在這個(gè)森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物。在它們之間，發(fā)生了一個(gè)很有趣的故事，想知道嗎？這個(gè)故事就是——從現在開(kāi)始。（板書(shū)課題）
l不知不覺(jué)就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題
l“現”字是讓我們寫(xiě)的生字，看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“現”字。小朋友拿起手跟老師書(shū)寫(xiě)
l“現”字的左邊是個(gè)王字旁，最后一筆是提，右邊是個(gè)見(jiàn)。請小朋友在書(shū)上認認真真寫(xiě)個(gè)“現”字。
2、小朋友，森林里有很多小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)呀？
l從現在開(kāi)始，你就是——
l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開(kāi)始，我就是——
l小朋友，從現在開(kāi)始，你們就是小動(dòng)物們了。從現在開(kāi)始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動(dòng)物的大王，你們可以叫我——“萬(wàn)獸之王”。（出示生字卡片）從現在開(kāi)始，你們��！都得聽(tīng)我的
2我要來(lái)問(wèn)問(wèn)，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來(lái)，你怎么樣？
2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？
●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么
通過(guò)角色扮演，導入新課，在濃濃的童話(huà)情境中，認讀理解“萬(wàn)獸之王”。
●來(lái)，再叫叫我！——萬(wàn)獸之王
�。ㄍㄟ^(guò)角色扮演，導入新課，在濃濃的童話(huà)情境中，認讀理解“萬(wàn)獸之王”。）
二、初讀檢查
1、小動(dòng)物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開(kāi)課本96頁(yè)，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節號。
2、檢查詞語(yǔ)
出示PPT,讀詞語(yǔ)
3、檢查句子
l、剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個(gè)句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？
2、多媒體出示：
A他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去？
●誰(shuí)想讀這句
●詞語(yǔ)正音：都得
●讀書(shū)不僅要把詞語(yǔ)讀正確，還要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
B從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都習慣方式過(guò)日子。
讀句
●詞語(yǔ)正音：習慣、方式
●誰(shuí)能加上停頓讀讀這句話(huà)。（出示：標停頓句子）
●詞語(yǔ)讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽(tīng)。
三、細讀1－3自然段
第一自然段
1、小動(dòng)物們，現在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動(dòng)物都來(lái)到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
3、你這讀懂了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢沃�，在了解課文的內容的基礎上，隨機進(jìn)行“輪流”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng )設情境。）
A、什么是新首領(lǐng)（新的萬(wàn)獸之王）
B、輪流
●你們知道嗎？哪些小動(dòng)物做了萬(wàn)獸之王
●板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、小猴子
●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)做就叫——輪流（讀卡片）
C、一個(gè)星期，每個(gè)小動(dòng)物都只有一個(gè)星期機會(huì )，你們可要好好把握了！
4、在座的小動(dòng)物們，你們都明白了我的意思，誰(shuí)能來(lái)幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動(dòng)物都聽(tīng)懂獅子大王的要求
�。◣燑c(diǎn)評：輪流一個(gè)星期，誰(shuí)當得最好）
5、做“萬(wàn)獸之王”，清楚還不夠小動(dòng)物們仔細聽(tīng)聽(tīng)獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）
6、你聽(tīng)出了什么？想做萬(wàn)獸之王的小動(dòng)物，都可以來(lái)試試（哪個(gè)小動(dòng)物最聰明，學(xué)一學(xué)）
評價(jià)語(yǔ)：你真有“萬(wàn)獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬(wàn)獸之王；萬(wàn)獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個(gè)萬(wàn)獸之王好威嚴！你的聲音多威風(fēng)！
7、小動(dòng)物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬(wàn)獸之王”，最后準當上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒(méi)能當上“萬(wàn)獸之王”呢？讓我們去看看吧！
第二自然段：
1、第1個(gè)上任做“萬(wàn)獸之王”的是——
2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。
3、哪位貓頭鷹來(lái)宣布命令（2－3）
4、是貓頭鷹做了萬(wàn)獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀(guān)察這幅圖中貓頭鷹的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)告訴大家。先自己練練吧！
�。�1）大家說(shuō)的真好，貓頭鷹那么威風(fēng)，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)出了它的樣子，這個(gè)詞語(yǔ)——神氣極了（出示卡片）
�。�2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（快樂(lè )）傷心到了極點(diǎn)，就叫——傷心極了
�。�3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動(dòng)物們，它神氣嗎？）還有誰(shuí)來(lái)挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰(shuí)能加上動(dòng)作或神態(tài)
6、小動(dòng)物們貓頭鷹當上了萬(wàn)獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽(tīng)了——接讀可是又——只好——一個(gè)星期下來(lái)——
(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。)
�、僮h論紛紛：
●小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你想說(shuō)些什么，跟同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
●像們們剛才那樣，大家你一言我一語(yǔ)地討論，就叫——議論紛紛
繼續依托童話(huà)情境，將三個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)一氣呵成。
●出示卡片，一起讀讀這個(gè)詞
(繼續依托童話(huà)情境，將三個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)一氣呵成。)
�、谔焯彀疽�
貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。
l、一天過(guò)去了，我來(lái)問(wèn)問(wèn)，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，一到晚上。你什么也看不見(jiàn)，讓你晚上做事，你想說(shuō)些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦
2、兩天過(guò)去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說(shuō)些什么？
3、三天過(guò)去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說(shuō)些什么？
●小動(dòng)物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再讀這個(gè)詞天天熬夜
�、劢锌噙B天
一天、二天、三天······現在，七天過(guò)去了，你們天天熬夜，整整熬了一個(gè)（5）星期，小動(dòng)物們，你現在又想說(shuō)些什么？
l、你是誰(shuí)？你想說(shuō)些什么？
2、你們有那么多的苦，說(shuō)都說(shuō)不完，這就叫做——
3、讀讀這個(gè)詞語(yǔ)
7、現在，獅子大王就在你們面前，誰(shuí)能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點(diǎn)評：
第三自然段
1、貓頭鷹給大家帶來(lái)這么多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬(wàn)獸之五了，袋鼠從沒(méi)有有當過(guò)萬(wàn)獸之五，這回，他終于當上了如愿以?xún)斄诉@萬(wàn)獸之王他高興地會(huì )——他高興地會(huì )——他高興地會(huì )——
2、書(shū)上有一個(gè)詞寫(xiě)上了他高興的樣子——激動(dòng)（讀讀這個(gè)詞）
3、哪個(gè)袋鼠來(lái)做做萬(wàn)獸之王，
4、袋鼠當上了萬(wàn)獸之王，興奮地讓大家跳著(zhù)走路，現在請同學(xué)們來(lái)跳一分鐘。
5、（教學(xué)直搖頭）
●我聽(tīng)明白了，在座的小動(dòng)物，都不滿(mǎn)意（這句話(huà)，你們從哪個(gè)詞能發(fā)現？）
●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭
●誰(shuí)能把直搖頭讀出來(lái)
6、（苦練）
現在我來(lái)采訪(fǎng)小動(dòng)物了
�。�1）小熊在嗎？小熊小熊，你長(cháng)得這么笨重，讓你整天跳著(zhù)走路，你會(huì )怎樣？
�。�2）小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你原來(lái)你飛著(zhù)走路，多自由多輕松，現在讓跳著(zhù)走路，你感覺(jué)怎樣？
7、誰(shuí)能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿(mǎn)意
四、小結延伸
1、看了兩位萬(wàn)獸之五，我獅子大王，來(lái)征求你們的意見(jiàn)。你覺(jué)得這兩位“萬(wàn)獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領(lǐng)
2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動(dòng)物們都不滿(mǎn)意，有個(gè)小動(dòng)物還給我寫(xiě)來(lái)了一封信
3、請小朋友先自己讀讀。
4、指名——齊讀
5、生字寶寶從信中跳出來(lái)，誰(shuí)能讀讀
6、除了生字，我們還學(xué)習了許多詞語(yǔ)，讓我們讀讀記記吧。（指板書(shū)齊讀）
6、其中有幾個(gè)要寫(xiě)的生字（讀——指導書(shū)寫(xiě)）
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
�。ㄈf(wàn)獸之王）
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠跳著(zhù)走路
課前交流：
1、小朋友，喜歡小動(dòng)物嗎？
2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最?lèi)?ài)采松果吃，真可愛(ài)！
3、誰(shuí)能介紹一下你喜歡的小動(dòng)物？
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、導入談話(huà)：
●小朋友，你們看，這是一個(gè)美麗的大森林，在這個(gè)森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物。在它們之間，發(fā)生了一個(gè)很有趣的故事，想知道嗎？這個(gè)故事就是——從現在開(kāi)始。（板書(shū)課題）
l不知不覺(jué)就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題
l“現”字是讓我們寫(xiě)的生字，看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“現”字。小朋友拿起手跟老師書(shū)寫(xiě)
l“現”字的左邊是個(gè)王字旁，最后一筆是提，右邊是個(gè)見(jiàn)。請小朋友在書(shū)上認認真真寫(xiě)個(gè)“現”字。
2、小朋友，森林里有很多小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)呀？
l從現在開(kāi)始，你就是——
l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開(kāi)始，我就是——
l小朋友，從現在開(kāi)始，你們就是小動(dòng)物們了。從現在開(kāi)始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動(dòng)物的大王，你們可以叫我——“萬(wàn)獸之王”。（出示生字卡片）從現在開(kāi)始，你們��！都得聽(tīng)我的
2我要來(lái)問(wèn)問(wèn)，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來(lái)，你怎么樣？
2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？
●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么
通過(guò)角色扮演，導入新課，在濃濃的童話(huà)情境中，認讀理解“萬(wàn)獸之王”。
●來(lái)，再叫叫我！——萬(wàn)獸之王
二、初讀檢查
1、小動(dòng)物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開(kāi)課本96頁(yè)，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節號。
2、檢查詞語(yǔ)
出示PPT,讀詞語(yǔ)
3、檢查句子
l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個(gè)句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？
l多媒體出示：
A他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去？
●誰(shuí)想讀這句
●詞語(yǔ)正音：都得
●讀書(shū)不僅要把詞語(yǔ)讀正確，還要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
B從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都習慣方式過(guò)日子。
讀句
●詞語(yǔ)正音：習慣、方式
●誰(shuí)能加上停頓讀讀這句話(huà)。（出示：標停頓句子）
●詞語(yǔ)讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽(tīng)。
三、細讀1－3自然段
第一自然段
1、小動(dòng)物們，現在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動(dòng)物都來(lái)到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
3、你這讀懂了什么？
第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進(jìn)行“輪流”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng )設情境。
A、什么是新首領(lǐng)（新的萬(wàn)獸之王）
B、輪流
●你們知道嗎？哪些小動(dòng)物做了萬(wàn)獸之王
●板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、小猴子
●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)做就叫——輪流（讀卡片）
C、一個(gè)星期，每個(gè)小動(dòng)物都只有一個(gè)星期機會(huì )，你們可要好好把握了！
4、在座的小動(dòng)物們，你們都明白了我的意思，誰(shuí)能來(lái)幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動(dòng)物都聽(tīng)懂獅子大王的要求
�。◣燑c(diǎn)評：輪流一個(gè)星期，誰(shuí)當得最好）
5、做“萬(wàn)獸之王”，清楚還不夠小動(dòng)物們仔細聽(tīng)聽(tīng)獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）
6、你聽(tīng)出了什么？想做萬(wàn)獸之王的小動(dòng)物，都可以來(lái)試試（哪個(gè)小動(dòng)物最聰明，學(xué)一學(xué)）
評價(jià)語(yǔ)：你真有“萬(wàn)獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬(wàn)獸之王；萬(wàn)獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個(gè)萬(wàn)獸之王好威嚴！你的聲音多威風(fēng)！
7、小動(dòng)物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬(wàn)獸之王”，最后準當上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒(méi)能當上“萬(wàn)獸之王”呢？讓我們去看看吧！
第二自然段：
1、第1個(gè)上任做“萬(wàn)獸之王”的是——
2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。
3、哪位貓頭鷹來(lái)宣布命令（2－3）
4、是貓頭鷹做了萬(wàn)獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀(guān)察這幅圖中貓頭鷹的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)告訴大家。先自己練練吧！
�。�1）大家說(shuō)的真好，貓頭鷹那么威風(fēng)，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)出了它的樣子，這個(gè)詞語(yǔ)——神氣極了（出示卡片）
�。�2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（快樂(lè )）傷心到了極點(diǎn)，就叫——傷心極了
�。�3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動(dòng)物們，它神氣嗎？）還有誰(shuí)來(lái)挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰(shuí)能加上動(dòng)作或神態(tài)
6、小動(dòng)物們貓頭鷹當上了萬(wàn)獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽(tīng)了——接讀可是又——只好——一個(gè)星期下來(lái)——
合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。
�、僮h論紛紛：
●小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你想說(shuō)些什么，跟同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
●像們們剛才那樣，大家你一言我一語(yǔ)地討論，就叫——議論紛紛
繼續依托童話(huà)情境，將三個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)一氣呵成。
●出示卡片，一起讀讀這個(gè)詞
�、谔焯彀疽�
貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。
l一天過(guò)去了，我來(lái)問(wèn)問(wèn)，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，一到晚上。你什么也看不見(jiàn)，讓你晚上做事，你想說(shuō)些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦
l兩天過(guò)去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說(shuō)些什么？
l三天過(guò)去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說(shuō)些什么？
●小動(dòng)物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再讀這個(gè)詞天天熬夜
�、劢锌噙B天
一天、二天、三天······現在，七天過(guò)去了，你們天天熬夜，整整熬了一個(gè)（5）星期，小動(dòng)物們，你現在又想說(shuō)些什么？
l你是誰(shuí)？你想說(shuō)些什么？
l你們有那么多的苦，說(shuō)都說(shuō)不完，這就叫做——
l讀讀這個(gè)詞語(yǔ)
7、現在，獅子大王就在你們面前，誰(shuí)能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點(diǎn)評：
第三自然段
1、貓頭鷹給大家帶來(lái)這么多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬(wàn)獸之五了，袋鼠從沒(méi)有有當過(guò)萬(wàn)獸之五，這回，他終于當上了如愿以?xún)斄诉@萬(wàn)獸之王他高興地會(huì )——他高興地會(huì )——他高興地會(huì )——
2、書(shū)上有一個(gè)詞寫(xiě)上了他高興的樣子——激動(dòng)（讀讀這個(gè)詞）
3、哪個(gè)袋鼠來(lái)做做萬(wàn)獸之王，
4、袋鼠當上了萬(wàn)獸之王，興奮地讓大家跳著(zhù)走路，現在請同學(xué)們來(lái)跳一分鐘。
5、（教學(xué)直搖頭）
●我聽(tīng)明白了，在座的小動(dòng)物，都不滿(mǎn)意（這句話(huà)，你們從哪個(gè)詞能發(fā)現？）
●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭
●誰(shuí)能把直搖頭讀出來(lái)
6、（苦練）
現在我來(lái)采訪(fǎng)小動(dòng)物了
�。�1）小熊在嗎？小熊小熊，你長(cháng)得這么笨重，讓你整天跳著(zhù)走路，你會(huì )怎樣？
�。�2）小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你原來(lái)你飛著(zhù)走路，多自由多輕松，現在讓跳著(zhù)走路，你感覺(jué)怎樣？
7、誰(shuí)能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿(mǎn)意
四、小結延伸
1、看了兩位萬(wàn)獸之五，我獅子大王，來(lái)征求你們的意見(jiàn)。你覺(jué)得這兩位“萬(wàn)獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領(lǐng)
2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動(dòng)物們都不滿(mǎn)意，有個(gè)小動(dòng)物還給我寫(xiě)來(lái)了一封信
3、請小朋友先自己讀讀。
4、指名——齊讀
5、生字寶寶從信中跳出來(lái)，誰(shuí)能讀讀
6、除了生字，我們還學(xué)習了許多詞語(yǔ)，讓我們讀讀記記吧。（指板書(shū)齊讀）
6、其中有幾個(gè)要寫(xiě)的生字（讀——指導書(shū)寫(xiě)）
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
�。ㄈf(wàn)獸之王）
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠跳著(zhù)走路
教材：《從現在開(kāi)始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話(huà)，內容生動(dòng)、有趣，故事中蘊涵哲理。
教材分析：
這是一個(gè)有趣而有令人回味的童話(huà)故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著(zhù)《從現在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息�，F代社會(huì )的人們，在享受著(zhù)高度的現代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現代社會(huì )生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學(xué)習和工作之中。
學(xué)情分析：
學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著(zhù)想。在學(xué)校里，有的學(xué)生當上了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重同學(xué)不夠。這方面需要我們老師來(lái)引導。生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習能獲得較高的效率。但在識字時(shí)，學(xué)生們對字的細微部分的觀(guān)察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學(xué)生進(jìn)行提醒和強化，這樣便于學(xué)生在區別的同時(shí)進(jìn)行有效識記。
教學(xué)目標：
1、認識“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、令”等10個(gè)字。學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；分析容易寫(xiě)錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過(guò)程與方法：
采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生體會(huì )當貓頭鷹和袋鼠當大王時(shí)，動(dòng)物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學(xué)生對朗讀情感的把握。
課前準備：
小動(dòng)物頭飾若干個(gè)（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的.頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
在一個(gè)很美很美的大森林里住著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，今天他們正在舉行“萬(wàn)獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過(guò)咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
�。ㄔO計目的：直接導入，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(cháng)句子的朗讀。
3．提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰(shuí)當上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4．提出學(xué)習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
�。ㄔO計目的：以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，提出本節的學(xué)習要求。）
三、朗讀感悟，想象體驗。
1．學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學(xué)習“神氣極了”一句。
�、俦容^：“神氣”和“神氣極了”。
�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、塾^(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
�、苤笇W(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì )“神氣極了”。
�、葜该吓_演讀。
�。�2）學(xué)習“議論紛紛”一句。
�、賱�(chuàng )設情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
�、谝龑В簞偛糯蠹移咦彀松�、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習“叫苦連天”一句。
�、傧胂�、體驗：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦？
�、趯W(xué)生發(fā)言，體會(huì )“叫苦連天”。
�。�4）小結。朗讀全段。
�。ㄔO計目的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，在感知“神氣極了”的基礎上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì )。（2）展開(kāi)想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）
2．學(xué)習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話(huà)，體會(huì )“激動(dòng)”。
�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�。�4）引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。）
3．學(xué)習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì )“非常擔心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。）
4．學(xué)習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè )）。
�。�3）引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
�。ㄔO計目的：學(xué)習“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，有助于理解課文，豐富學(xué)生詞匯。）
四、拓展思維，明理導行
1．猴子大王走馬上任了，你想對他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話(huà)都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話(huà)。）
2．從現在開(kāi)始，讓你當一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì )怎樣下達命令？
3．從現在開(kāi)始，讓你當班上的班長(cháng)，你會(huì )怎樣管理班級？
�。ㄔO計目的：本環(huán)節重在打開(kāi)學(xué)生的思路。談收獲重在反饋學(xué)習情況；根據課文設計合理作業(yè)，可以更大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
五、學(xué)寫(xiě)生字，感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>
3．課件：字的比較、調整。
4．范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
5．生練寫(xiě)；投影展示，評議、欣賞。
板書(shū)設計：
21從現在開(kāi)始
貓頭鷹神氣夜里做事白天休息
袋鼠激動(dòng)跳著(zhù)走路
小猴子和氣習慣方式尊重別人
、
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
�。�、認識之、輪等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
�。�、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
二、教學(xué)準備：識字卡片、課件
三、教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與明理
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
我們都知道獅子是萬(wàn)獸之王，可是現在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王而且只當一個(gè)星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰(shuí)了呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習２１課——《從現在開(kāi)始》（板書(shū)課題）
二、自讀課文，完成三件事：
1、標出自然段
2、邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認識的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、讀文感悟
1、開(kāi)火車(chē)讀一遍課文。邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)
2、根據學(xué)生回答板書(shū)
3、你喜歡誰(shuí)來(lái)當萬(wàn)獸之王，為什么？
四、朗讀課文
1、男女生比賽讀
2、挑戰讀
3、質(zhì)疑
五、積累四字詞語(yǔ)：
萬(wàn)獸之王天天熬夜叫苦連天
議論紛紛鄭重宣布蕩來(lái)蕩去
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)中，根據學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語(yǔ)，并力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會(huì )讓孩子與它擦間而過(guò)的，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）
第二課時(shí)
一、復習
1、哪些動(dòng)物參加競選？最后誰(shuí)當選了？
2、獅子為什么要選猴子當大王？
二、品讀詞句
1、品讀：他想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事�。┍容^，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗動(dòng)物們的苦處。
3、品讀：當動(dòng)物們知道猴子擔任大王的擔心，體會(huì )這擔心是不是多余的，結果呢？
4、討論：小猴子為什么會(huì )受到大家的歡迎？
5、從最后一個(gè)自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？
�。ǚ此迹涸O計這個(gè)環(huán)節是幫助同學(xué)們體會(huì )動(dòng)物們的'叫苦連天處境，感悟到當動(dòng)物們知道猴子擔任萬(wàn)獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來(lái)。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來(lái)引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）
三、指導寫(xiě)字
四、完成作業(yè)
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
1．復習鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清猴子當選&“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
導語(yǔ)：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們在舉行&“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）在這些小動(dòng)物中你知道那些動(dòng)物有獨特的生活習慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動(dòng)物們都到齊了，在這些動(dòng)物中哪些動(dòng)物參加競選了呢？(指名讀課文)學(xué)生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學(xué)習第一自然段
這些小動(dòng)物都相當萬(wàn)獸之王，同學(xué)們，你們知道萬(wàn)獸之王是什么意思嗎？
根據學(xué)生的回答小結：&“萬(wàn)獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng)，它有掌管動(dòng)物的大權，可以任意指揮動(dòng)物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當就能當的，什么樣的動(dòng)物能當上呢？我們聽(tīng)聽(tīng)獅子王是怎樣說(shuō)的吧。
學(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話(huà)讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生展示讀獅子的話(huà)，教師指導學(xué)生讀出獅子的威嚴語(yǔ)氣。
3、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：獅子大王的布告一發(fā)出來(lái)，動(dòng)物都覺(jué)得自己能做的最好，各個(gè)躍躍欲試爭著(zhù)當大王。指名讀第二自然段
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生評價(jià)讀的是否神氣。
教師范讀，教給學(xué)生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng)，動(dòng)物們愿意嗎？
第一天、第二天，小動(dòng)物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動(dòng)物開(kāi)始叫苦了，你聽(tīng)：
示范：我是小松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì )餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動(dòng)物都開(kāi)始叫苦了�，F在你們也是林中的一只動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生仿照老師的說(shuō)法說(shuō)句子。
剛才動(dòng)物們你一言，我一言，紛紛說(shuō)出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動(dòng)物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……一個(gè)星期下來(lái)，你們覺(jué)得怎么樣？哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪(fǎng)？
學(xué)生想象動(dòng)物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過(guò)，難怪動(dòng)物們叫苦連天。
4、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：難熬的一星期終于過(guò)去了，第二個(gè)上任的是袋鼠，他會(huì )怎樣領(lǐng)導大家呢？
請同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說(shuō)的，小動(dòng)物的表現又是怎樣。
學(xué)生分組學(xué)習，匯報結果。
5、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭，第三個(gè)星期輪到小猴子了，動(dòng)物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？
讀課文第4自然段，誰(shuí)替猴子宣布命令：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都按照自己喜歡的方式過(guò)日子。
動(dòng)物聽(tīng)到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會(huì )無(wú)論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.
自我評價(jià)
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，深得動(dòng)物的喜愛(ài)。課文語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學(xué)中我主要通過(guò)各種形式的閱讀以及讀的指導與點(diǎn)撥來(lái)加深學(xué)生對文章內容的深刻理解，從而來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過(guò)自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進(jìn)。
二、根據&“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師指導點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
三、依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動(dòng)的'畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)立刻議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家又都叫苦不迭，他們會(huì )怎樣叫呢？小猴子話(huà)音剛落，動(dòng)物們就歡呼起來(lái)，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會(huì )引導學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語(yǔ)言的訓練。培養孩子的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、不足之處，學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。教學(xué)設計中缺少演一演的活動(dòng)形式，自主匯報交流時(shí)，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價(jià)，但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，還有居高臨下的感覺(jué)。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、復習會(huì )認的字，學(xué)寫(xiě)本課生字“現、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內容，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
3、培養學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習方式和個(gè)性的.思考與表達。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀體驗，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2、難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
課前準備：
了解小動(dòng)物的生活習慣。
教學(xué)流程：
一、復習導入
小朋友們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》，我們一起讀讀課題吧！上節課我們認識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王�，F在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開(kāi)火車(chē)去吧！
A開(kāi)火車(chē)讀生字，注意要把字音讀準。
出示生字：之、輪、期、第、任、布、當、直、令
B、讀得不錯，順利過(guò)關(guān)了！接下來(lái)，可沒(méi)這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！
�。ㄕn件出示）：萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一個(gè)、習慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式
大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車(chē)順利到達森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時(shí)了。動(dòng)物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話(huà)）
獅子說(shuō)：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
二、書(shū)寫(xiě)生字
1出示生字：現輪期
觀(guān)察這幾個(gè)字有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？（左右結構）。
2點(diǎn)擊課件，教師引導學(xué)生觀(guān)察比較。這三個(gè)撇有什么不一樣？
3教師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導：現）
4學(xué)生寫(xiě)字，注意寫(xiě)字姿勢，教師巡視，指導書(shū)寫(xiě)。
5展示學(xué)生作品，欣賞評議。
三、創(chuàng )設情境，整體感知
1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動(dòng)物當“萬(wàn)獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）
2、三只小動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”到最后又是誰(shuí)當上呢？學(xué)生自由讀文。
3、誰(shuí)先來(lái)當貓頭鷹這個(gè)萬(wàn)獸之王的？
�。ㄕn件出示：從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事�。�
�。ò鍟�(shū)“神氣”，齊讀，再讀。）
�。ǔ鍪菊n件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現的？
4、我們就學(xué)著(zhù)這只貓頭鷹來(lái)讀讀。同桌之間練讀。
5、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像神氣極了這樣的短語(yǔ)？
課件出示：神氣極了
6、貓頭鷹給動(dòng)物們下了命令，這時(shí)小動(dòng)物們都開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，小朋友，如果這時(shí)你是森林里的小動(dòng)物，你會(huì )說(shuō)什么？把你心中的想法說(shuō)出來(lái)
理解：議論紛紛。
1、小動(dòng)物們，你們整整一個(gè)星期熬夜沒(méi)有睡覺(jué)，會(huì )怎么叫苦��？
2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個(gè)個(gè)都叫苦連天，你們覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
3、我們來(lái)有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧！
4、貓頭鷹當了一星期的萬(wàn)獸之王，小動(dòng)物們，你們喜歡嗎？
師：一個(gè)星期終于過(guò)去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，（生接讀）大家就立刻歡呼起來(lái)。
課件出示：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
5、誰(shuí)能來(lái)讀一讀小猴子的話(huà)？想一想，聰明的小猴子說(shuō)話(huà)時(shí)什么樣？
6、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他，說(shuō)說(shuō)像“蕩來(lái)蕩去”這樣的短語(yǔ)？
�。ㄕn件出示練習）蕩來(lái)蕩去
跑來(lái)跑去
———來(lái)———去
7、看來(lái)每個(gè)動(dòng)物習慣方式都不相同，猴子喜歡在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去，而且也讓你們照自己習慣的方式過(guò)日子，你們感覺(jué)怎么樣？
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)像“立刻歡呼起來(lái)”這樣的短語(yǔ)？
課件出示：立刻喊起來(lái)
立刻歡呼起來(lái)
立刻————————————
齊讀獅子大王說(shuō)的話(huà)
9、獅王原來(lái)說(shuō)每個(gè)動(dòng)物輪流當一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，現在為什么又不用再往下輪了？
從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著(zhù)想，這樣才能和別人友好相處。（板書(shū)：尊重別人）
四、回歸整體，分角色朗讀
五、作業(yè)
1、把這故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、假如讓你當一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準備怎樣做？
附：板書(shū)設計
從現在開(kāi)始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
神氣激動(dòng)
小猴子圖
尊重他人
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、認讀９個(gè)生字，讀準字音。
�。�、會(huì )寫(xiě)：
�、� 學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好現和輪。
�、� 初步學(xué)會(huì )欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養良好的寫(xiě)字習慣。
�。�、會(huì )讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達到有感情地朗讀。
�、� 能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感。
�、� 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
�。�、讀懂：
�、� 了解童話(huà)故事的情節。
�、� 關(guān)心童話(huà)中的人物，能與他們對話(huà)，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
課前熱身活動(dòng)：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導對話(huà)。
一、檢查預習，明確要求
�。�、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
�。�、逐段試讀課文：
�、� 正音；
�、� 注意長(cháng)句子的朗讀。
�。�、提問(wèn)：
有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰(shuí)當上萬(wàn)獸之王？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
�。�、提出學(xué)習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
點(diǎn)評：根據學(xué)情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學(xué)習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
�。�、學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學(xué)習神氣極了一句：
�、� 比較：神氣和神氣極了。
�、� 課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、� 觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
�、� 指導學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會(huì )神氣極了。
�、� 指名上臺演讀。
�、� 學(xué)習議論紛紛一句：
�、� 創(chuàng )設情境：
聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
�、谝龑В�
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學(xué)習叫苦連天一句。
�、� 想象、體驗：
一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦？
�、� 學(xué)生發(fā)言，體會(huì )叫苦連天。
�、� 小結。朗讀全段。
點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，在感知神氣極了的基礎上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì )。② 展開(kāi)想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。
�。�、學(xué)習第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
�、� 生練讀袋鼠的話(huà)，體會(huì )激動(dòng)。
�、� 課件演示。（依課文插圖改造的`動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�、� 引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。）
點(diǎn)評：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�、� 生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們擔心什么？他們?yōu)槭裁磿?huì )非常擔心？為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就立刻歡呼起來(lái)？
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。）
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 齊讀。
�、� 課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè )）。
�、� 引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美
�。�、課件：出示生字現輪，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
�。�、指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>
�。�、課件：字的比較、調整。
�。�、范寫(xiě)：師邊寫(xiě)邊講解。
�。�、生練寫(xiě)；投影展示，評議、欣賞。
【附板書(shū)設計】
【總評】
本課教學(xué)設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感：
教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng )設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
�。�、引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀：
教師注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。
一是教師依學(xué)情變化，調整教學(xué)方案，體現順學(xué)而導，以學(xué)定教的思想；
二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結合。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
1、出示小動(dòng)物；導出萬(wàn)獸之王。
2、談話(huà)導出課題。
3、板書(shū)課題。
二、字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門(mén)票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰(shuí)當過(guò)萬(wàn)獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個(gè)上任的'是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學(xué)生評，生訪(fǎng)讀，表演讀。
�。�4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬(wàn)獸之王后的表現，其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學(xué)習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當上了“萬(wàn)獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
21從現在開(kāi)始
說(shuō)大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著(zhù)走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過(guò)日子歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計8
教學(xué)設想
《從現在開(kāi)始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話(huà)故事, 借森林里競選“萬(wàn)獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng )設了“森林王國”的童話(huà)情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學(xué)習方式；營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結合課題，鼓勵學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習性，引導學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1．認識九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教具準備
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬⿲г�(huà)：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們在舉行“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給召喚來(lái)了，真棒，你把山雞給叫出來(lái)了……）
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）
�。ǘ┣�！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說(shuō)的話(huà)）哪只獅子王要來(lái)宣布？你來(lái)（你現在就是獅子王了）（板書(shū)：誰(shuí)做的最好）
二、學(xué)文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：（電腦出示：貓頭鷹畫(huà)面）第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說(shuō)的話(huà)。
�。娔X出示：貓頭鷹的話(huà)）請貓頭鷹下命令吧�。ò鍟�(shū)：都要跟我一樣）
1．學(xué)生評議：
2．過(guò)渡：小動(dòng)物們，你們聽(tīng)了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
�。�1）師：小猴你來(lái)說(shuō)……
鷓鴣你來(lái)說(shuō)……
小猴你來(lái)說(shuō)……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧�。▽W(xué)生下位說(shuō)）
�。�2）小結：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著(zhù)，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過(guò)渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來(lái)，你們感覺(jué)怎么樣？可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
�。�2）小結：是呀！這樣的日子真難過(guò)，難怪你們會(huì )“叫苦連天”。
現在就讓我們用接讀的方式再來(lái)讀讀貓頭鷹上任這一段吧�。娔X出示：第二自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：（電腦出示：袋鼠大王畫(huà)面）難熬的一個(gè)星期終于過(guò)去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請你們在小組里用自己喜歡的`方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動(dòng)物愿意上來(lái)讀？
采訪(fǎng)：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著(zhù)走路，現在你們有什么感覺(jué)呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無(wú)奈表演出來(lái)。好！謝謝你們！
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
過(guò)渡：（電腦出示：猴子大王畫(huà)面）好不容易一個(gè)星期又過(guò)去了，輪到猴子當大王了，小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
�。�1）小組讀、討論。
�。�2）輪到猴子當大王了，小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么呢?
�。�3）你們有這么多的擔心，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話(huà)和聲音）──（板書(shū)出示：按照自己習慣的方式）
�。�4）猴子大王為什么會(huì )下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？
�。�5）是呀！因為猴子懂得替別人著(zhù)想，所以話(huà)音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來(lái)）（電腦出示：歡快畫(huà)面和音樂(lè )）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
過(guò)渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來(lái)了。（電腦出示：最后一段話(huà)）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說(shuō)的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
�。ㄔ僬堃簧x）
小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。
�。ㄎ澹┬�(dòng)物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
�。�1）先一起讀讀題目吧。
�。�2）你愿意像這樣說(shuō)幾個(gè)詞嗎？
這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)……
�。�3）你愿意從剛才小朋友說(shuō)的詞當中，選幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�4）生說(shuō)。（鼓勵說(shuō)出和別人不一樣的句子。）
三、學(xué)習生字
過(guò)渡：小朋友們都說(shuō)得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫(xiě)下來(lái)吧。離開(kāi)了讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園，我們應該一起來(lái)學(xué)習生子了。
1．（電腦出示：現、路）這兩個(gè)字在結構上有什么特點(diǎn)？
�。ㄊ痉秾�(xiě)：路）
2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結構上有什么不同？
3．寫(xiě)好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(cháng)短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學(xué)生寫(xiě)。
6．講評。
教學(xué)反思
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的合作交流能力起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學(xué)習，有效的合作學(xué)習和適當的探究學(xué)習。
課堂上，我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設計自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過(guò)朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
�。ㄒ唬├首x個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來(lái)，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價(jià)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評結合，從而理解課文內容，領(lǐng)會(huì )課文所蘊含的內容。
�。ǘ┳⒅伢w驗與感悟
語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著(zhù)濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標準》中，我們會(huì )驚奇地發(fā)現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對話(huà)”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？接著(zhù)讓他們在小組里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話(huà)，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現了自我超越。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機會(huì )。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄋ模┳⒅厍楦�、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的導向
在閱讀目標方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導向。
當然本課還存在著(zhù)許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話(huà)，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應讓學(xué)生自己挑選、推薦。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會(huì )課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和
【課前準備】
1、教師：課件、投影儀
2、學(xué)生：動(dòng)物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。
【教學(xué)流程】
一、趣味導入，復習字詞
1、趣味導入。
師：小動(dòng)物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰(shuí)呀？今天真熱鬧！告訴你們一個(gè)好消息，我要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)��？板書(shū)課題：21 從現在開(kāi)始 讀
從現在開(kāi)始——跟著(zhù)我搭上小火車(chē)向綠光森林出發(fā)！
2、復習字詞
�。�1）男女生賽讀生詞。
�。�2）指導全班有感情讀生詞。
鄭重 激動(dòng) 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬(wàn)獸之王 議論紛紛
神氣極了 叫苦連天 蕩來(lái)蕩去 不得不服從
二、整體感知
1、請學(xué)生像獅子一樣宣布這個(gè)命令——“我宣布，從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王！”。
�。�1）指名讀，指導讀出獅子的威武。
�。�2）全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：①哪些動(dòng)物參加競選了？用“△”畫(huà)出來(lái)。
�、趧�(dòng)物是怎么說(shuō)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。
3、交流反饋，適時(shí)板書(shū)。
三、親近文本，品讀感悟
1、學(xué)習第2自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
�、儇堫^鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過(guò)動(dòng)作理解 “神氣極了”。
�、谡埳鷮W(xué)貓頭鷹當“萬(wàn)獸之王”時(shí)神氣的樣子來(lái)讀讀貓頭鷹的話(huà)。（個(gè)別讀、挑戰讀、男女生賽讀）
�、蹘熒献髯x。（師做動(dòng)作，生體會(huì )讀）
�。�2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�、賱�(chuàng )設情境，再現“議論紛紛”。
師：小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的`話(huà)，你有什么煩惱嗎？跟同桌說(shuō)說(shuō)。剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法就是這一話(huà)中的哪個(gè)詞？
�、趩l(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
師：你們剛才議論紛紛，說(shuō)了很多苦惱，多得說(shuō)也說(shuō)不完，簡(jiǎn)直是——（叫苦連天），你們覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他激動(dòng)地說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”
�、俅蟮男那樵趺礃�？（激動(dòng)）你遇到什么事情會(huì )覺(jué)得激動(dòng)？帶著(zhù)這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。
�、趩l(fā)想象，體驗動(dòng)物們的苦練跳的難處。
師：袋鼠大王一聲令下，動(dòng)物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來(lái)？你為什么不跳��？看來(lái)袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學(xué)習第四自然段
師：沒(méi)關(guān)系，我還給大家選了第三任萬(wàn)獸之王呢！請大家打開(kāi)書(shū)本97頁(yè)，讀讀第四自然段，看看這個(gè)新首領(lǐng)你滿(mǎn)不滿(mǎn)意。
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！�
�、儇堫^鷹神氣極了，袋鼠很激動(dòng)，課文是怎么寫(xiě)小猴子的？只說(shuō)了一句話(huà)代表他心情怎么樣？是激動(dòng)嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。
�、谒伎迹盒�(dòng)物們擔心什么？
用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：要是 就 。
如果 那 。
�。�2）感受小猴子的通情達理。
�、購男『锏脑�(huà)，你明白了什么？你們習慣的方式是什么？
�、诎醋约旱姆绞竭^(guò)，小動(dòng)物們高興嗎？用一個(gè)詞形容？（立刻歡呼起來(lái)）
�、蹌�(dòng)物們這么高興，是為什么呢？
�。�3）小組賽讀中心句。
四、拓展延伸，感情升華
1、師小結過(guò)渡：不管是大王還是小動(dòng)物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。
讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”，
2、思考：為什么一開(kāi)始輪流當，后來(lái)有不用輪了？
2、今天來(lái)了這么多只可愛(ài)的小動(dòng)物，我決定繼續選“萬(wàn)獸之王”。！請你以“從現在開(kāi)始”開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動(dòng)物王國的小動(dòng)物們生活得更開(kāi)心�。ㄐ〗M討論）
3、作為人類(lèi)，我們在生活中該如何互相尊重？
六、總結
同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動(dòng)物們友好相處，還學(xué)會(huì )了在生活中要相互尊重。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計10
一、依據課標，說(shuō)理念
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習祖國的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導學(xué)生隨文識字，借助語(yǔ)言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講，來(lái)幫助學(xué)生們理解課文內容及體會(huì )角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)。另外，指導學(xué)生說(shuō)了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現學(xué)生主體與文本對話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個(gè)過(guò)程中盡量做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的'為學(xué)生。
二、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。紡默F在開(kāi)始＞是義務(wù)教育課標實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊語(yǔ)文第五組的一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王。我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標：識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字，學(xué)會(huì )欣賞認字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。明理：對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：1隨文識字，加強寫(xiě)字指導。2通過(guò)朗讀指導，體會(huì )角色心理讀出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。3通過(guò)朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
根據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結合，采用教法和學(xué)法如下：說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當萬(wàn)獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由讀，自由表達，打好自主學(xué)語(yǔ)文的基礎，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)形象，生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動(dòng)畫(huà)圖片及新穎的板書(shū)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來(lái)實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統一。
說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，
一是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)；
二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，達到自能讀書(shū)，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，表演等學(xué)習方法，真正過(guò)到教是為了不教，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文這種新理念。
四情感互動(dòng)，說(shuō)流程五形象直觀(guān)，說(shuō)板書(shū)
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計11
教學(xué)理念
《從現在開(kāi)始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現代氣息的童話(huà)。文章借森林里競選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會(huì )當以人為本，《從現在開(kāi)始》一文把現代人社會(huì )生活以人為本的準則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習中。為實(shí)現三維整合的教學(xué)目標及師生之間的平等對話(huà)，筆者設計自己為白鴿記者采訪(fǎng)這次“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )的實(shí)況，將整節課的教學(xué)內容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達成統一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現了思想性與審美性的統一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(cháng)。
教學(xué)目標
1．識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3．明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì )，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著(zhù)白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1．課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )，彩旗飄揚，《運動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè )聲從耳際響起。大會(huì )門(mén)口海報：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì )隆重開(kāi)幕，敬請動(dòng)物門(mén)購票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門(mén)票一張。
2．出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門(mén)票.。
1.帶拼音認讀生字；
2.去拼音認讀生字；
3.在句子中認讀生字；
4.認讀生詞
三、朗讀感悟，活現賽事
門(mén)票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀(guān)察，用耳朵認真傾聽(tīng)，用心細細體會(huì )。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么？
聽(tīng)課文錄音思考：
1.原來(lái)是誰(shuí)擔任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
2.有哪些動(dòng)物參加了競選？你從哪里看出來(lái)的？
匯報交流。
1.原來(lái)是獅子擔任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子.
2.我們來(lái)見(jiàn)識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3.獅子大王下達了什么命令？
�。ㄆ聊伙@示文字.：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4.用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。
5.指導朗讀。
a指名讀；b學(xué)生評議；c白鴿姐姐采訪(fǎng)一下：你為什么這樣讀？
d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3．有哪些動(dòng)物參加了競選？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1.第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
2.白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面.
3.他當上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的'？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4.指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
5.聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6.剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話(huà)就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛.把你們議論的話(huà)告訴大家吧！
7.你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì )對貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪(fǎng)一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當大王！
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
1.選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2.指導朗讀袋鼠大王說(shuō)的話(huà)。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3.森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著(zhù)走路的畫(huà)面.你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4.我來(lái)采訪(fǎng)一下，你們現在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
5.讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
1.老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì )像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著(zhù)想��！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2.小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3.指導朗讀猴子大王說(shuō)的那句話(huà)。
a想當猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話(huà)？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4.大家聽(tīng)了這句話(huà)都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
過(guò)渡語(yǔ)：白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪(fǎng)的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？
1.默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
2.生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當大王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢？
3.釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話(huà)和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4.獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重.
5.大家一齊來(lái)學(xué)著(zhù)獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、 拓展思維，明理導行
1．猴子大王走馬上任了，你想對他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話(huà)都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話(huà)。.
2．你還想對哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評的話(huà)也可以說(shuō)，試著(zhù)大膽地說(shuō)出真心話(huà)。.
3．從現在開(kāi)始，讓你當一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì )怎樣下達命令？
4．從現在開(kāi)始，讓你當班上的班長(cháng)，你會(huì )怎樣管理班級？
五、 實(shí)踐活動(dòng)，競選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應接不暇。想通過(guò)競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答.照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)
可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)
————極了——來(lái)——去立刻—————
—————— —————— ————————
筆試題：學(xué)會(huì )欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì )漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀(guān)。
1.具體指導“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2.比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3.師范寫(xiě)。
4.學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強調寫(xiě)字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求.
5.檢查，評議，展示欣賞，表?yè)P。
六、 作業(yè)超市，自主選擇
1．小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2．故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
3．小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀(guān)參加班級書(shū)法大賽；
4．小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì )實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
5．小小演講家：從現在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
結束語(yǔ)：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì )尊重他人，與人和睦相處。
教學(xué)反思：
1．凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位
筆者設計本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習發(fā)展的內在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗和親身體會(huì )。如白鴿姐姐的幾次采訪(fǎng)內容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗和感悟�！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生自我評價(jià)，互相評價(jià)，作業(yè)設計具有選擇性，為的就是在學(xué)習文本、明理導行的價(jià)值觀(guān)引導上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè )的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話(huà)，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪(fǎng)貫穿于全過(guò)程。
2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現，自發(fā)建構起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì )角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
3．強調識字、寫(xiě)字的訓練，在正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的形體美
課標明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認少寫(xiě)，識、寫(xiě)分開(kāi)”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現中識字。書(shū)寫(xiě)指導做到有觀(guān)察，有比較，有范寫(xiě)，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨體字的寫(xiě)法，其他結構的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現書(shū)寫(xiě)指導的作用。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
3、通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準備：
課件、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析容易寫(xiě)錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)它們的有趣的童話(huà)故事。
1、板書(shū)課題：從現在開(kāi)始。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現在開(kāi)始怎樣呢？仔細聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認識幾個(gè)字？ 把自己不認識的字記下來(lái)。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么 ？ 說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自我朗讀。
1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的`地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會(huì )讀： 出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
�。�1） 你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。（輪、之、期）
�。�2） 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
�。�3） 每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。 （ 慣、式 ）
�。�4） 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。
五、指導認識生字。
1、我會(huì )認：出示生字。
�。�1）出示生字指名學(xué)生認讀生字后，指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，提高識字能力。
�。�3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會(huì )寫(xiě)：指導寫(xiě)字。
�。�1）出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。
�。�2）寫(xiě)字指導。找出你認為最難寫(xiě)的字，教師指導書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
找出你認為最容易寫(xiě)錯的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì )寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學(xué)生注意。
�。�3）指導學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導�！爸钡臅�(shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平�！暗凇� 字的竹字頭要寫(xiě)小些， 整個(gè)字體不能太長(cháng)�！� 輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學(xué)生練習寫(xiě)字，同桌評議，在自己認為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。
六、布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第2題。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”4個(gè)字。
2．在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教學(xué)準備：
1．課件、生字卡片
2．自制的動(dòng)物圖片
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．出示課題，學(xué)生讀課題。
2．看到課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（從現在開(kāi)始干什么？為什么從現在開(kāi)始）
3．（小朋友們真會(huì )問(wèn)問(wèn)題）那現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習一篇有趣的童話(huà)故事——《從現在開(kāi)始》。
二、自學(xué)感悟，學(xué)習生字
1．請同學(xué)們用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文
課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹(shù)葉當中的拼音讀準字音。
2．（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來(lái)闖一闖生字關(guān)。）
第一關(guān)：
課件出示帶生字和詞語(yǔ)（注有拼音）：
rènlúnáo
上任輪流熬夜
qīdìyīng
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
guànshìmīzhèng
習慣方式笑瞇瞇鄭重
學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀，正音（重點(diǎn)：之、式、鄭），小老師帶讀。
�。ㄐ∨笥褌冋鎱柡�，看來(lái)第一關(guān)難不住我們的小朋友哦，現在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)成功�。�
第二關(guān)（不帶拼音試一試）
上任輪流熬夜
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
習慣方式笑瞇瞇鄭重
擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。
�。ㄐ∨笥炎x得這么好，不知道這些詞語(yǔ)的意思小朋友們都知道嗎？那現在老師就來(lái)考一考大家。）
上任（請小朋友們找一找這個(gè)詞在哪句當中，把這句話(huà)讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（這個(gè)詞又在哪句話(huà)當中呢，找出來(lái)讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪流讀上面的詞語(yǔ)，看看哪位小朋友讀得又快又好。）
�。ㄐ∨笥颜媸翘珔柡α�，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過(guò)了兩關(guān)，現在就差最后一關(guān)了，大家有沒(méi)有信心？）
第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）
課件出示：
1、他宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。
2、第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
3、小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)小動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！�
4、我鄭重宣布：“從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了�！�
�。ɡ蠋熡X(jué)得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）
三、角色體驗，進(jìn)行表情朗讀
1．（小朋友們表現得這么好，老師就帶著(zhù)小朋友們進(jìn)入大森林參加“萬(wàn)獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個(gè)問(wèn)題——有哪些小動(dòng)物參加了競選呢？）
貓頭鷹、袋鼠、猴子
�。窃瓉�(lái)的萬(wàn)獸之王又是誰(shuí)呢）
獅子
�。ń裉炖蠋熞舶堰@幾位小動(dòng)物請到了現場(chǎng)，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來(lái)呢）
2．首先上場(chǎng)的是誰(shuí)？
�。�1）．獅子，它是森林中的？——萬(wàn)獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令，一萬(wàn)只野獸的大王）（師：那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來(lái)的意思？——之）
�。俏覀兙蛠�(lái)看看這個(gè)之字是怎么寫(xiě)的）教師指導寫(xiě)字。
�。ɡ蠋熆匆�(jiàn)小朋友們寫(xiě)生字都寫(xiě)得很認真很好，那老師就給大家一個(gè)機會(huì )讓我們大喊一聲萬(wàn)獸之王請獅子出場(chǎng)吧。）
既然獅子是大王，那我們現在就來(lái)聽(tīng)獅子發(fā)布命令吧！
教師范讀，學(xué)生模仿，指導學(xué)生讀出威風(fēng)。從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
�。�2）。請獅子宣布第一個(gè)上任的萬(wàn)獸之王
請貓頭鷹上場(chǎng)。（哪位小朋友來(lái)演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）
指導做神氣的表情，讀出神氣的語(yǔ)氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）
a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進(jìn)行討論。根據學(xué)生的表現隨機理解“議論紛紛”。
b、小動(dòng)物們你們都在議論什么？小動(dòng)物結合自己的特點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個(gè)個(gè)都在叫苦，老師就用第二段當中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒(méi)有哪個(gè)小朋友也找到了這個(gè)詞——叫苦連天）
c、（師：雖然小動(dòng)物們都在叫苦，那小動(dòng)物們有沒(méi)有聽(tīng)從他的命令呢？誰(shuí)能找出小動(dòng)物們表現的句子來(lái)讀一讀）
指名學(xué)生讀，指出“不得不”。（動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒�？——因為貓頭鷹是萬(wàn)獸之王）
�。抢蠋熛嘈判�(dòng)物們一個(gè)星期下來(lái)一定都很苦，那現在老師就把貓頭鷹請上來(lái)，你們來(lái)向他訴訴苦吧�。�
�。秦堫^鷹聽(tīng)了有什么感受，引導要尊重小動(dòng)物的生活習慣）
d、（同學(xué)們學(xué)習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）
課件出示第一、二段文字，要求學(xué)生注意讀出原先萬(wàn)獸這王獅子的威風(fēng)，新上任萬(wàn)獸之王的神氣，以及小動(dòng)物們“不得不”的無(wú)奈和“叫苦連天”的痛苦。
四、寫(xiě)字
�。ń裉煨∨笥褌儽憩F得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫(xiě)也會(huì )寫(xiě)得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來(lái)練習生字，）
教師板書(shū)范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師指導，對于寫(xiě)得好的同學(xué)給予五角星獎勵。
教后反思：
一、本堂課設計意圖旨在使學(xué)生能通過(guò)讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問(wèn)題；通過(guò)朗讀創(chuàng )設情境讓學(xué)生理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來(lái)，生字問(wèn)題已大致解決，對于“萬(wàn)獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng )設的訴苦環(huán)節并沒(méi)有達到預期效果，主要原因在于教師沒(méi)有將學(xué)生引導進(jìn)入小動(dòng)物的'角色，使得學(xué)生的訴苦針對自己平時(shí)的生活環(huán)境而并非在新任萬(wàn)獸之王的命令壓迫之下。
二、在詞語(yǔ)解釋上，使用利用詞語(yǔ)造句、根據詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語(yǔ)的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬(wàn)獸之王”一詞時(shí)，本想使學(xué)生明白“萬(wàn)獸之王”即為許多動(dòng)物的大王從而引導學(xué)生發(fā)現當中的“的”字是由“之”字得來(lái)，但最后的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問(wèn)題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。
三、在原先的教案基礎上主要對怎么寫(xiě)字做了稍許改動(dòng)，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”中進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節緊緊相扣、消除單獨進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過(guò)學(xué)習生字幫助學(xué)生加強學(xué)習了“之”字的字音、字形以及字義。
四、在本次教學(xué)中當學(xué)生的回答超出自己原先預想時(shí)會(huì )出現緊張、不知所措，對于課堂調控能力還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習加強。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計14
1.設計思想
1.1 體現閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強調學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，初步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
1.2 識字教學(xué)遵循課程標準“一、二年級多認少寫(xiě)、識寫(xiě)分開(kāi)”的要求，讓生字、生詞多次重現于學(xué)生面前，使學(xué)生在語(yǔ)境中識字。
1.3 重視學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，快樂(lè )獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的`主體地位。
2.學(xué)習目標
2.1 知識與技能
�、僮R記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。
�、谠谇榫持欣斫狻拜喠�、萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理。
2.2 過(guò)程與方法
以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態(tài)度
讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
3.教學(xué)策略
3.1 突出重點(diǎn)：有感請的朗讀，讀出人物的個(gè)性。
對策：①教師給學(xué)生創(chuàng )設朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本。②必要時(shí)教師給學(xué)生提供示范朗讀。
3.2 突破難點(diǎn)：體會(huì )課文蘊涵的道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
對策：①通過(guò)多種形式朗讀感悟。②創(chuàng )設情境指導學(xué)生切身情感體驗。③指導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
3.3 學(xué)法指導
�、俳o學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習方法。
�、谠谇榫持虚喿x，在閱讀中感悟。
4.學(xué)情分析
4.1 基礎素養
二年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養
學(xué)生普遍喜愛(ài)小動(dòng)物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學(xué)素養
學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習的意識，想象力較為豐富。
5.媒體設計
5.1 自制課件，用于創(chuàng )設情境，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
5.2 生字詞語(yǔ)卡片，用于隨文識字識詞。
5.3 自制動(dòng)物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗。
6.情境創(chuàng )設
6.1學(xué)習情境類(lèi)型
�、僭佻F生活情境
�、趲熒�(dòng)情境
6.2學(xué)習情境設計
�、賵D片、視頻、音樂(lè )創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、趲熒纸巧硌�，理解課文蘊含的道理。
7、教學(xué)過(guò)程
7.1情境導入，識記生字。
�、賱�(chuàng )設情境：課件播放“動(dòng)物世界”畫(huà)面。學(xué)生觀(guān)看“動(dòng)物世界”，呈現課題《從現在開(kāi)始》。提問(wèn)：“從現在開(kāi)始”應該怎么讀？
�、谧R記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
�、蹱I(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習情境：課件出示動(dòng)物王國“萬(wàn)獸之王競選大會(huì )”場(chǎng)景。
小朋友們：讓我們扮成小動(dòng)物去看看競選大會(huì )吧�。◣熒謩e用頭飾扮演角色）。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，讀準字音。
2、會(huì )寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現”和“輪”；初步學(xué)會(huì )欣賞，感受漢字的形體美；培養良好的寫(xiě)字習慣。
3、會(huì )讀：正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達到“有感情地朗讀”；能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感；能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：了解童話(huà)故事的情節。關(guān)心童話(huà)中的“人物”，能與他們“對話(huà)”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，明確要求。
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(cháng)句子的朗讀。
3、提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰(shuí)當上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4、提出學(xué)習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
二、朗讀感悟，想象體驗。
1、學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學(xué)習“神氣極了”一句。
a、比較：“神氣”和“神氣極了”。
b、觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
c、指導學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì )“神氣極了”。
d、指名上臺演讀。
�。�2）學(xué)習“議論紛紛”一句。
a、創(chuàng )設情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
b、引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習“叫苦連天”一句。
a、想象、體驗：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦？
b、學(xué)生發(fā)言，體會(huì )“叫苦連天”。
�。�4）小結。朗讀全段。
2、學(xué)習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的.話(huà)，體會(huì )“激動(dòng)”。
�。�3）引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。）
3、學(xué)習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì )“非常擔心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。）
4、學(xué)習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。
1、出示生字“現”“輪”，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>
3、范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
4、生練寫(xiě)
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感。借助課文插圖，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，在我的引導下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話(huà)，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現了自我超越。都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2、引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀。注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
當然本課還存在著(zhù)許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話(huà)，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應讓學(xué)生自己挑選、推薦。
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