人教版燃燒與滅火教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的人教版燃燒與滅火教學(xué)設計，歡迎大家分享。
燃燒與滅火教學(xué)設計 1
一、設計思路
1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現和提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究得到結論。
2、創(chuàng )造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗。以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)展學(xué)習的興趣，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。
二、教材分析
人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。較好地體現了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”這一新的課程理念�！度紵c滅火》是本單元的第一課題，在此之前學(xué)生學(xué)習氧氣的性質(zhì)時(shí)，已對燃燒有了一定的認識，學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，又知道了一些滅火的方法。該課題從生活中常見(jiàn)的燃燒現象入手，總結出燃燒的條件和滅火原理，再學(xué)以致用，解決生活中防火滅火和自救的問(wèn)題。
本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡(jiǎn)介。本課題共需兩課時(shí)，此設計為第一課時(shí)。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僬J識燃燒的條件和滅火的原理；
�、诹私庖兹嘉锖鸵兹嘉锏陌踩R。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偃紵稍旄Ｈ祟�(lèi)，又會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害的事實(shí)，學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題；
�、谕ㄟ^(guò)認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災害，造福人類(lèi)；
�、弁ㄟ^(guò)安全知識的學(xué)習，增強安全意識。教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1）燃燒條件與滅火原理的應用
�。�2）探究方案的設計與實(shí)施
三、教學(xué)方法：
本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。本課題教學(xué)應體現如下主要特征：
1、以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)；
2、特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系；
3、注重讓學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程；
4、運用多媒體為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境；
�、訇P(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價(jià)，主要對學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來(lái)考查。對學(xué)生思維合作的評價(jià)，主要是通過(guò)交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng )造性。
�、趯Πl(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的評價(jià)，實(shí)際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習過(guò)程和方法的考查，即對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)猜想、探究、交流等活動(dòng)，以及能否有效地解決問(wèn)題來(lái)評價(jià)。
整個(gè)評價(jià)以激勵為主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)互評與自評，對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與調控，以達成既定教學(xué)目標。在教學(xué)中還應加強學(xué)法指導，切實(shí)組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動(dòng)感、美感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設教學(xué)情意：
火是人類(lèi)文明的搖籃。為人類(lèi)提供了能量，加速了人們的文明進(jìn)程�；鸾o我們帶來(lái)了美好的生活，使用不當也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)巨大的損失和災難。每年全世界發(fā)生的火災會(huì )造成數百億美元的損失。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢？但當人們一旦失去對火的控制就會(huì )形成火災當你遇到火災時(shí)你會(huì )怎樣做呢？我們今天繼續探討燃燒和滅火的有關(guān)內容。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》
�。ǘ�、自主學(xué)習、合作探究
[創(chuàng )設問(wèn)題情境]：利用多媒體課件展示，3組圖片（最近發(fā)生的幾起重大的火災事故和在火災中死亡數據）作為情景提出問(wèn)題：當你看到這些圖片和聽(tīng)到這些事件后，你首先想到這些事件與什么有關(guān)？（火）對于火和這些事件，談?wù)勀愕母惺�，或者說(shuō)說(shuō)還想知道哪些化學(xué)知識或者生活常識？
[學(xué)生思考回答]：學(xué)生非常興奮，爭相提出他們的感想和想知道的與火有關(guān)的問(wèn)題：火災太可怕了，如何能預防火災？如何在第一時(shí)間做出正確處理？了解可燃物在什么情況下不會(huì )燃燒？火焰是如何傷害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正確的滅火方式有哪些？滅火器為什么能滅火？遇到火災如何逃生？火是一種物質(zhì)嗎？為什么產(chǎn)生火災？為什么有火災就有煙？煙和熱？火對人類(lèi)的貢獻，人離開(kāi)火，會(huì )怎樣？燃燒會(huì )不會(huì )污染環(huán)境？
學(xué)生提出問(wèn)題后，教師說(shuō)明本節課所要解決的主要問(wèn)題。要防止火災的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來(lái)的，即燃燒的條件；有的問(wèn)題源于我們對滅火原理的了解；燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對矛盾，它們相互依存。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己根據自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認識。）
[學(xué)生分組實(shí)驗探究]
分組分別進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗，利用不同的實(shí)驗來(lái)進(jìn)行燃燒條件的探究
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力和合作學(xué)習的能力）
[學(xué)生匯報交流，教師總結提高]
燃燒條件
[教師引導]：
人們并不是只有發(fā)生火災的時(shí)候才需要滅火，同學(xué)們在日常生活中也常做熄滅火焰的`事情。請同學(xué)們回想一下，在不同的情況下你都采用過(guò)哪些滅火的方法，并說(shuō)出所作方法的依據？[學(xué)生討論交流，教師收集信息]：
同學(xué)們紛紛結合自己的生活經(jīng)驗發(fā)言：沙子蓋滅，隔絕空氣；用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣；吹滅蠟燭，降低溫度，達不到著(zhù)火點(diǎn)。
�。◣煟┦裁词侵�(zhù)火點(diǎn)？物質(zhì)燃燒時(shí)所需要的最低溫度；用水澆滅，降低溫度，達不到著(zhù)火點(diǎn)；水并不能滅所有的火；
�。◣煟槭裁�？電路起火，不能用水滅火，會(huì )引起短路，電人；金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應，產(chǎn)生氫氣，氫氣燃燒；
�。◣煟┧且环N經(jīng)常使用的滅火物質(zhì)，但并不是所有物質(zhì)均可用水滅火，這說(shuō)明什么？要了解起火物質(zhì)的性質(zhì)，不同物質(zhì)的起火，采用不同方法；煤氣起火，關(guān)閉閥門(mén)，斷絕氣源；森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物
[教師引導]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應的發(fā)生。請同學(xué)們根據以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時(shí)必須具備的條件嗎？
[學(xué)生發(fā)言，教師記錄](méi)：學(xué)生舉例說(shuō)明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀(guān)點(diǎn)，最后，教師歸納學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，得出結論。
[結合案例，使用知識]：天然氣大量泄漏。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現在假設你就是消防隊員，到達出事地點(diǎn)，你會(huì )如何做？避免重大事故的發(fā)生。
[學(xué)生討論與交流，教師記錄并引導]：
“關(guān)閉閥門(mén)，隔絕可燃物”；
“只關(guān)閉閥門(mén)不夠，還要勘察漏氣的地方，”
“（師）同意不同意？”
“同意�！�
“疏散人群，保證人群的安全”；
“嚴禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；
“防金屬碰撞的火星，汽車(chē)要遠離現場(chǎng)”；
“建一個(gè)吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時(shí)所產(chǎn)生的沖擊波”；
“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣“；
“把天然氣轉化成一種不可燃燒的物質(zhì)”；
“（師）設想是好的，能否做到，還需深入研究”；
“將天然氣一點(diǎn)一點(diǎn)隔離出來(lái)，到別處燃燒掉”；
“（師）可取不可��？”；
“是一種設想，在實(shí)際處理時(shí)，方法越簡(jiǎn)單越好”
更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”；“會(huì )有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”
[教師總結]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點(diǎn)，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣。
最終解決了這場(chǎng)戰斗，化險為夷。 [教師講解]當火勢小時(shí)，我們可以利用所學(xué)到的滅火原理和方法，積極撲滅火災，讓火災損失最小。但當火勢很大，我們個(gè)人的力量無(wú)法控制火勢蔓延時(shí)，保護生命、積極自救就是第一位的。如果你被困于火災中，你應如何冷靜對待，積極獲得消防人員的救援？由于時(shí)間關(guān)系，我們將在下一節課繼續討論。
�。ㄈ�、課堂小結：學(xué)生從三維目標的角度進(jìn)行本節課的小結。教師強調：火災是無(wú)情的，滅火不如防火。同學(xué)們只有增強安全意識，才算真正地掌握了防火的無(wú)敵法寶。請同學(xué)們課下交流這節課的體會(huì )和感受。這節課的作業(yè)：社會(huì )實(shí)踐，檢查本學(xué)�；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诨馂牡陌踩[患。
五、板書(shū)設計：
燃燒與滅火
一、燃燒條件
二、滅火原理
�。�1）可燃物；清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；
�。�2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著(zhù)火點(diǎn)）；使溫度降低到著(zhù)火點(diǎn)以下
�。�3）氧氣（或空氣）隔絕氧氣（或空氣）
六、課后反思
本節課首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)：他對問(wèn)題已有哪些了解？他還想了解哪些問(wèn)題？將問(wèn)題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習的第一機會(huì )和權力交還給學(xué)生，教師提出具有驅動(dòng)性的問(wèn)題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回答，眾多學(xué)生均可進(jìn)行討論和交流。其次，作為化學(xué)學(xué)科的主要目的是為培養具有科學(xué)素養的廣大合格公民，教學(xué)目標設定上從以前的重點(diǎn)關(guān)注知識技能的傳授，轉到培養學(xué)生科學(xué)素養的養成，不僅關(guān)注知識技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識技能的形成時(shí)，學(xué)生能夠在獲得知識技能之外的情感價(jià)值觀(guān)和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導演”，將更多地說(shuō)話(huà)機會(huì )留給學(xué)生，課上留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分表達他們的意見(jiàn)，教師自己不要過(guò)早地針對問(wèn)題給出結論，使課堂始終充滿(mǎn)自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛，針對一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生多邊交流，對不同的意見(jiàn)讓學(xué)生充分討論，在討論中進(jìn)行思想火花的碰撞。學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)在討論中不知不覺(jué)的形成，更具有教育意義和價(jià)值。教師在課上應成為畫(huà)龍點(diǎn)睛的人，“睛”何時(shí)“點(diǎn)”，“導演”如何導，對教師提出了更高的要求，對教師的備課提出了更高的要求，教師備課時(shí)要獲取大量的信息和知識，從而使得教師在教的過(guò)程中不斷的學(xué)習，教師職業(yè)成為終生學(xué)習的職業(yè)。
課堂上，學(xué)生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭論中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習對他們而言是一種快樂(lè )，是一種幸福。學(xué)生快樂(lè )、幸福，教師也就快樂(lè )、幸福。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽(tīng)、在反駁、在爭論。在此過(guò)程中不是沒(méi)有根據的相互詆毀而是有理有據的爭論，好像一場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì )。教師在其中也被深深打動(dòng)，被他們認真的態(tài)度所打動(dòng)。
燃燒與滅火教學(xué)設計 2
一、設計理念
根據維果斯基的“最近發(fā)展區理論”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區上，本節課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過(guò)教師的合理引導，解決教學(xué)中的預設與生成的問(wèn)題，在最近發(fā)展區與現有發(fā)展水平的轉化過(guò)程中，不斷創(chuàng )造更高水平的最近發(fā)展區，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
基于微課，通過(guò)“我預習我知道”、“我質(zhì)疑我勇敢”、“我釋疑我進(jìn)步”、“我探究我明了”、“我查閱我提升”五個(gè)環(huán)節來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和自主探究能力。從而實(shí)現“學(xué)生為主體”的“翻轉課堂”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒，腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，通過(guò)微課的學(xué)習，學(xué)生不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎上，學(xué)生會(huì )對燃燒和滅火的相關(guān)知識產(chǎn)生更深入的思考，對于學(xué)生在微課學(xué)習中產(chǎn)生的疑問(wèn)，需要在課堂上通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實(shí)驗，這為本節課的實(shí)驗探究打下了基礎。
三、學(xué)習內容分析
鑒于本課題內容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點(diǎn)，本節課以翻轉課堂的模式，利用微課突破本節課的知識重點(diǎn)。
微課中設計的問(wèn)題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習過(guò)程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是對本課題基礎知識的完善和提升。本節課設計選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問(wèn)題，在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)演示實(shí)驗，自主實(shí)驗等形式來(lái)解決學(xué)生的疑惑。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對知識進(jìn)行歸納和總結的能力；
2、在微課學(xué)習中對燃燒和滅火有更深層次的思考，并學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗、探究等活動(dòng)釋疑解惑，培養科學(xué)品質(zhì)。
五、重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)微課的學(xué)習掌握燃燒的條件和滅火的原理；
2、在微課學(xué)習中生成新的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì )對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論。
難點(diǎn)：
在微課學(xué)習中學(xué)會(huì )思考，使思維得到提升，學(xué)會(huì )提出新的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗、探究等活動(dòng)進(jìn)行釋疑解惑，培養科學(xué)品質(zhì)。
六、課前準備
1、微課（時(shí)長(cháng)：7分31秒）
2、學(xué)生完成導學(xué)案
3、根據學(xué)生學(xué)案進(jìn)行二次備課
七、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：我預習，我知道教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖引導學(xué)生總結微課中的.知識重點(diǎn)：
1、燃燒的條件；
2、滅火的原理�；卮鹑紵臈l件和滅火的原理并板書(shū)。檢測學(xué)生微課學(xué)習的效果，培養學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結的能力。
【提問(wèn)】
1、什么是可燃物？
2、什么是著(zhù)火點(diǎn)？
3、燃燒的定義。
通過(guò)回憶微課內容和翻閱課本回答問(wèn)題。對課本中的基本概念進(jìn)行補充和強調。
第二環(huán)節：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖過(guò)渡：燃燒和滅火在我們生活中應用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃氣灶等。燃燒和滅火離我們這么近，同學(xué)們對它有一定認識的同時(shí)也存在一些困惑。今天就請同學(xué)們大膽聽(tīng)聞，說(shuō)說(shuō)關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問(wèn)題。
思考
提問(wèn)培養學(xué)生敢于提問(wèn)，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。
第三環(huán)節：我釋疑，我進(jìn)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖多媒體：課前同學(xué)們觀(guān)看微視頻之后在導學(xué)案中提出的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┲�(zhù)火點(diǎn)方面：
1、鉆木取火的原理？
2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？
3、為什么在加油站不能打電話(huà)？
得出小結：物質(zhì)燃燒需要溫度達到著(zhù)火點(diǎn)。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來(lái)點(diǎn)燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達到著(zhù)火點(diǎn)。
從對著(zhù)火點(diǎn)方面問(wèn)題的解答，給我們的啟示是：冬季使用取暖設備時(shí)，不能在上面覆蓋衣物，也不可使取暖電器靠近易燃物
�。ǘ┲嘉锓矫妫�
1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？
2、水中本來(lái)就有氧氣，為什么一開(kāi)始白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？
小結：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當氧氣的濃度過(guò)低時(shí)，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生�？諝庵醒鯕獾捏w積約占21%，一般情況下，當氧氣的濃度下降至14%—15%以下，燃燒就停止了。
�。ㄈ缁鸱矫�
為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？
展示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
多媒體：新西游記的片段
演示：用扇子扇滅蠟燭
引導學(xué)生對比分析，得出結論
小結：當燃燒火焰比較小時(shí)，扇子煽動(dòng)使空氣流動(dòng)，從而帶走了熱量，使溫度降低到著(zhù)火點(diǎn)以下。當火焰比較大時(shí)，扇子煽動(dòng)帶走的熱量有限，卻補充了更多的空氣，促進(jìn)燃燒。
啟示：滅火要分情況，科學(xué)滅火。
在交流的同時(shí)思考問(wèn)題的答案。
思考。
觀(guān)看視頻、小組討論
回答問(wèn)題通過(guò)展示學(xué)生的練習檢測情況，使明確其中部分問(wèn)題的答案，對其中分歧較大對的問(wèn)題再思考，激發(fā)求知欲。
通過(guò)不同場(chǎng)景的對比，學(xué)會(huì )分情況分析問(wèn)題，而不是一概而論。
問(wèn)題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據自己所學(xué)，提出猜想
演示實(shí)驗：鎂條在二氧化碳中燃燒。
引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，并得出結論。
小結：通常所說(shuō)的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應。
學(xué)生思考討論并回答。
觀(guān)察實(shí)驗現象：鎂條在二氧化碳中能繼續燃燒，得出問(wèn)題的答案：燃燒不一定需要氧氣。
對燃燒的定義進(jìn)行拓展，培養學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神，引導學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。
問(wèn)題二：油鍋著(zhù)火不能用水來(lái)澆滅，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據自己所學(xué)，提出猜想
視頻：慢鏡頭展示油鍋著(zhù)火后澆水的結果。
引導學(xué)生分析、討論。觀(guān)看視屏，思考討論回答
對于現實(shí)問(wèn)題的討論和分析，體現了化學(xué)學(xué)科應用于生活的學(xué)科價(jià)值。
問(wèn)題三：蠟燭被吹滅是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據自己所學(xué)，提出猜想引導學(xué)生從相反的角度思考，如果是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會(huì )熄滅呢？
師生共同完成演示實(shí)驗
1、點(diǎn)燃蠟燭
2、用充滿(mǎn)氧氣的氣球對準蠟燭火焰
3、解開(kāi)氣球的繩子。
結論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著(zhù)火點(diǎn)以下。
反饋練習
下列場(chǎng)景的做法對嗎？
1、煤氣泄漏，開(kāi)燈查看。
2、煤氣泄漏，立即開(kāi)窗通風(fēng)
3、室內起火，立即開(kāi)窗通風(fēng)
4、電器著(zhù)火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，及時(shí)撥打119思考、討論觀(guān)察實(shí)驗現象思考、討論、回答培養學(xué)生從反面思考問(wèn)題的方法
通過(guò)師生共同實(shí)驗的環(huán)節，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，獲得成就感。
第四環(huán)節：我探究，我明了
[自主探究]
實(shí)驗目的：
請同學(xué)們點(diǎn)燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。
在我倒數5個(gè)數時(shí)，用桌面上所給的儀器和藥品通過(guò)不同的辦法將紙條熄滅。
提供物品：長(cháng)紙條兩根、氧氣一瓶（部分小組有）、二氧化碳（部分組有）、沙子、水、空燒杯、剪刀、抹布小結：
1、通過(guò)實(shí)驗，同學(xué)們發(fā)現，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。
2、還可以通過(guò)增大可燃物與氧氣的接觸面來(lái)促進(jìn)燃燒。
用相機捕捉學(xué)生實(shí)驗的精彩瞬間，展示在多媒體上
小組討論
設計方案動(dòng)手實(shí)驗
分組匯報實(shí)驗結果
�。ɡ蠋煂⒉煌M的現象拍下來(lái)，在多媒體上展示）
通過(guò)自主設計實(shí)驗、自主實(shí)驗提高學(xué)生的自主探究能力和實(shí)驗操作能力。
在自主實(shí)驗中發(fā)現新的知識，對燃燒和滅火有了更深更高的認識。第五環(huán)節：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞：
一家三口遇火災初中生憑消防演練知識救全家
請同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，報刊、書(shū)籍學(xué)習，掌握一些常見(jiàn)的火災的滅火知識，以及正確的火場(chǎng)自救知識。
將這些知識整理成小論文，手抄報，漫畫(huà)等形式，下周將會(huì )把大家的作品在學(xué)校進(jìn)行科普展覽。
課后查閱資料并對資料進(jìn)行整理。改變作業(yè)的形式，提高學(xué)習的興趣。
通過(guò)自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力和歸納整理能力。
板書(shū)設計：
燃燒和滅火
燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。
燃燒與滅火教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。
2、知道不同原因火災的滅火方法。
3、培養學(xué)生實(shí)驗設計能力及把科學(xué)應用于實(shí)際的能力。
4、培養學(xué)生要愛(ài)護環(huán)境，防止火災發(fā)生。
教學(xué)準備：
燒杯、蠟燭。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
生活中哪些地方用到了燃燒。
二、新授
活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒。
1、根據自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說(shuō)出這種物質(zhì)燃燒的例子。
師：煤氣、煙花等都能燃燒，你們還知道有哪些可以燃燒的物質(zhì)？同學(xué)們可以討論一下。
學(xué)生討論。
匯報：可以燃燒的物質(zhì)。
2、指出書(shū)本P21頁(yè)中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。
師：請同學(xué)們判斷下面哪些物質(zhì)可以燃燒，哪些物質(zhì)不可以燃燒？
小結：像煤、之類(lèi)可以燃燒的物質(zhì)叫可燃燒的物質(zhì)，像水不能燃燒的物質(zhì)叫不可以燃燒的物質(zhì)。板書(shū)：可燃物
3、師點(diǎn)燃紙，請同學(xué)們觀(guān)察：紙燃燒之后還是紙嗎？
分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。
4、引申問(wèn)題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？
師：燃燒是有條件的，請同學(xué)們看錄像《燃燒的條件》。
師：看了剛才的錄像，說(shuō)說(shuō)燃燒的條件有哪些？
�。ǹ扇紵奈镔|(zhì)、氧氣、達到燃燒的最低溫度 ）
活動(dòng)二：熄滅的原因。
1、 出示圖片。
師：鍋里的油燒得太熱著(zhù)火了，媽媽蓋上蓋子火能熄滅了。波波不明白火為什么能熄滅呢？
學(xué)生討論。
2、 模擬實(shí)驗。
師：我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。用燒杯罩住燃燒著(zhù)的.蠟燭，會(huì )發(fā)生什么現象？燃燒還能持續嗎？
師：兩個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細觀(guān)察，并把觀(guān)察到的現象記錄下來(lái)，填寫(xiě)科學(xué)書(shū)第二十面的實(shí)驗記錄。
3、小組匯報。
4、 分析為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象。
師：同學(xué)們想想，蠟燭為什么會(huì )熄滅?
小結：蠟燭熄滅的原因是缺少氧氣。
師：請同學(xué)們把另一根蠟燭吹滅。為什么燃燒的蠟燭一吹就滅了呢？
小結：要想蠟燭熄滅，只要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)就可以了。
活動(dòng)三：讓木炭燃燒得更旺。
師：喜歡燒烤嗎？燒烤的時(shí)候，我們常常把木炭燒得很旺的。
師：能不能根據燃燒的條件，使木炭燃燒得更旺呢？你準備怎么樣做？
小組討論。
設計實(shí)驗方案。
師：同學(xué)們可以根據自己的想法，同桌兩個(gè)人一起設計一份實(shí)驗方案。
匯報實(shí)驗方案。
活動(dòng)四：判斷人們是通過(guò)控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。
師：燃燒對人們有有利的一面，也有不利的一面。比如：去年上海靜安區的大火，就給人們的生命財產(chǎn)帶來(lái)了嚴重的災難。
觀(guān)看投影。
師：我們掌握了滅火的原理和方法，才能在發(fā)生火災時(shí)迅速將火熄滅。但是不同的情況應該采用不同的滅火方法。
請同學(xué)們討論，如果出現下面幾種情況應該怎么樣滅火。
學(xué)生討論匯報。
師總結滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)。
師：當火災發(fā)生時(shí)，我們要……如果火勢比較大，要趕快撥打“119"電話(huà)報警。報警時(shí)要說(shuō)清災情具體的地點(diǎn)。
活動(dòng)五：防止火災發(fā)生。
師：在生活中，我們應該如何防止火災的發(fā)生呢?學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。
抄網(wǎng)站。
三、課堂小結：這節課我們初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。下節課我們交流防止火災發(fā)生的有關(guān)知識。
燃燒與滅火教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
過(guò)程與方法：培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認識事物的雙面性
教學(xué)重點(diǎn)：
加強消防安全教育
教學(xué)難點(diǎn)：
自我保護意識的加強和自救常識的掌握
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法
教學(xué)用品：
水、濕抹布、沙土、鑷子、剪刀
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
【引入】我們上節課講了燃燒的條件和滅火的原理。那么燃燒給我們的生活帶來(lái)了什么？
【投影】圖片，并講述：
燃燒著(zhù)的火給人類(lèi)帶來(lái)光明和溫暖，使我們的生活變的豐富多彩，但是有時(shí)也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。所以，我們不但要善于利用火來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，還要學(xué)會(huì )如何防止發(fā)生火災。小組討論回答:
主要有兩方面：利和弊。
充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導他們感受身邊的化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣。
【轉折】一旦發(fā)生火災，我們
應該如何來(lái)滅火呢？
下面我們來(lái)一個(gè)滅火競賽。請你設計不同的方法將燃著(zhù)的蠟燭熄滅。
供選用的儀器用品：水、濕抹布、沙土、鑷子、剪刀。
你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。
小組討論確定實(shí)驗方案，分析實(shí)驗原理。
3分鐘后到講臺上演示并回答。
其他同學(xué)觀(guān)察并傾聽(tīng)，提出異議并改正。提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，鍛煉表達能力；養成既敢于表達自己觀(guān)點(diǎn)，又善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習慣。讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì )有更多的心得和體會(huì )，對化學(xué)的學(xué)習也就更有興趣。
【講述】當然，這些滅火方法
只能撲滅一般的火災，自學(xué)131頁(yè)并分組討論：假如你是校領(lǐng)導，你會(huì )給學(xué)校的哪些地方配發(fā)哪種滅火器？
為什么？
【提問(wèn)】小火我們可以撲滅，如果火勢太大我們如何
自救，如何逃生？
對，火警沒(méi)來(lái)之前呢？
【投影】相信下面的這個(gè)實(shí)驗會(huì )給你一些啟示。
【火災模擬實(shí)驗】：點(diǎn)燃高低
不同的兩支蠟燭，然后用燒杯罩住。
請猜想哪支先滅？如果我們把實(shí)驗中的燒杯看作是著(zhù)了火的房間，這個(gè)實(shí)驗就成了火災模擬實(shí)驗，實(shí)驗的結果對我們在火災中自救有何啟示呢？
【投影】我們先要用濕毛巾捂住口和鼻，避免吸入有害的煙塵，然后匍匐前進(jìn)。機房、圖書(shū)館放液態(tài)二氧化碳滅火器，主要是電器。
食堂放干粉滅火器，有液化氣，油等。
要趴著(zhù)走，因為煙在上邊。貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、提高科學(xué)素養和人文素養
培養學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力。培養學(xué)生表達能力，培養學(xué)生歸納總結的能力。加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，能利用化學(xué)知識解釋一些現象，真正做到“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”。
【思考】根據自己住宅及周邊環(huán)境的特點(diǎn)，設計預防火災的方案。（包括萬(wàn)一發(fā)生火災時(shí)），需采取的滅火和自救措施。
學(xué)生思考、討論使學(xué)生能把學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關(guān)的化學(xué)知識去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)渡】可燃物在具備了燃燒的條件后，就能急劇地燃燒，如果在有限的空間內就會(huì )給生命和財產(chǎn)造成嚴重的損害，為了使警鐘長(cháng)鳴，所以，大家在一些易燃、易爆場(chǎng)合會(huì )經(jīng)�？吹较旅娴摹﹫D標，同學(xué)們討論討論，這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息?
【投影】燃燒和爆炸有關(guān)的圖標。
回答：
(1)當心火災——易燃物質(zhì)；
(2)禁止放易燃物；
(3)當心爆炸——爆炸性物質(zhì)；
(4)當心火災——氧化物；
(5)禁止煙火；
(6)禁止帶火種；
(7)禁止燃放鞭炮；
(8)禁止吸煙。
認識圖標，認識化學(xué)，更加安全。
【設問(wèn)】同學(xué)們想想，這些圖標
在哪些場(chǎng)合最容易出現呢?回答：
油庫、面粉加工廠(chǎng)、紡織廠(chǎng)、煤礦等等。在這些地方防火更重要。
【設問(wèn)】為什么在這些場(chǎng)合容易出現呢?下面我們來(lái)觀(guān)看一個(gè)演示實(shí)驗，同學(xué)們注意觀(guān)察實(shí)驗現象并分析其原因。
【投影】教材P133實(shí)驗
【分析】金屬罐和塑料蓋構成了
一個(gè)有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿(mǎn)了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內的溫度達到了面粉的著(zhù)火點(diǎn)，使它在有限的空間內急劇地燃燒短時(shí)間內放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。
【延伸】通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗，哪位
同學(xué)給大家總結一下，為什么在油庫、面粉廠(chǎng)等場(chǎng)所會(huì )出現一些圖標。
【總結】所以，同學(xué)們對一些易燃物和—些易爆物的安全問(wèn)題要時(shí)刻提高警覺(jué)性。
回答：因為油庫、面粉加工廠(chǎng)等地的空氣中�；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。
感受易燃物和—些易爆物的安全問(wèn)題要時(shí)刻提高警覺(jué)性。
【板書(shū)設計】
消防安全知識
易燃物和易爆物的'安全知識
反思：
本節課充分運用現代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機整合很好的完成了教學(xué)目標，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，直觀(guān)形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標的教學(xué)，改變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。啟發(fā)——探究的教學(xué)模式在培養能力的同時(shí)完成了知識目標的教學(xué)，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)也積累了生活常識，掌握了自救知識。 成長(cháng)記錄卡的設計為教師了解學(xué)生在
通過(guò)此次學(xué)習，讓我認識到了備課中的不足，也從中看到了問(wèn)題。
如在備課中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生缺少具體的了解，不能掌握每名學(xué)生真正的知識水平，在課前準備上過(guò)分的強調了自我在備課中的主導作用，忽略了備學(xué)生，只是一味的在發(fā)揮自己的特長(cháng)，忘記了讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己，發(fā)展自己、創(chuàng )新自己。
課堂形式過(guò)于模式化，在課前準備中應通過(guò)問(wèn)題導讀單，問(wèn)題生成單等掌握學(xué)生存在的真正問(wèn)題，有目的的設計解決問(wèn)題的教學(xué)內容和練習內容，課堂流程過(guò)于單一，沒(méi)有考慮到課堂的多變性，多給學(xué)生空間注重培養他們的創(chuàng )新能力。
教師在備課中應注重學(xué)生的個(gè)體差異，在充分了解掌握學(xué)生中真正存在的問(wèn)題后有針對性的設計教學(xué)和練習，結合問(wèn)題設計出有自己特色、充分發(fā)揮自我特長(cháng)的課堂，設計的過(guò)程中應多設計合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng )新，設計多條思路以便應變在課堂中出現的各種問(wèn)題。
心得：
充實(shí)自己、豐富知識、掌握多種技能；不斷學(xué)習、接收新的教學(xué)理念；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生設計情境； 建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設計。只有這樣才能備好每一節課。
燃燒與滅火教學(xué)設計 5
一、目的要求
1.指導學(xué)生認識、理解燃燒的條件和滅火的方法。
2.培養學(xué)生的分析綜合能力和推理能力
3.使學(xué)生體會(huì )到：人只有掌握了自然規律，才能很好地利用自然和改造自然。
4.向學(xué)生進(jìn)行防火安全教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生認識燃燒的條件和滅火的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生認識燃燒需要一定的溫度。
四、課前準備
1.實(shí)驗材料——酒精燈、鐵片、試管夾、火柴、蠟燭等。
2.《燃燒與滅火》的課件。
五、教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
1.談話(huà)：
燃燒的現象隨處可見(jiàn)，現在讓教師做個(gè)小實(shí)驗：（點(diǎn)燃蠟燭，然后用書(shū)扇滅蠟燭）用火一點(diǎn)，蠟燭就能燃燒；教師用書(shū)一扇，又有什么現象發(fā)生呢？（熄滅了）由此看來(lái)燃燒是需要條件的。那么，我們已經(jīng)知道燃燒需要氧氣，氧氣確實(shí)是燃燒必須具備的條件，但是只有氧氣能燃燒嗎？裝在瓶子里的氧氣并不燃燒，可見(jiàn)燃燒還需要其他條件。那么燃燒還需要什么條件呢？（出示課件）
2.講述：這節課，我們就先來(lái)研究關(guān)于燃燒的條件這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)習新課、探究發(fā)現
1.指導學(xué)生認識燃燒的條件
�。�1）認識燃燒需要可燃物
�、儆懻摚� 關(guān)于氧氣，我們在前面的課上已經(jīng)研究過(guò)了，燃燒確實(shí)需要氧氣。但只有氧氣還不夠，還需要能夠燃燒的物體，我們知道自然界中的物體有些能燃燒，有些不能燃燒，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些物體不能燃燒？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些物體能燃燒？（出示課件指出那些物體能燃燒，那些物體不能燃燒，然后歸類(lèi)）
�、� 講解：可以燃燒的物體叫做可燃物，可燃物是燃燒必須具備的第二個(gè)條件。（出示課件）
�。�2）認識燃燒需要一定的溫度
�、� 討論： 有了氧氣與可燃物，是不是就能發(fā)生燃燒現象？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？（學(xué)生回答后強調，即使把火柴放在純氧中也不會(huì )燃燒。） 怎樣才能讓火柴燃燒起來(lái)？（用火點(diǎn)燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的溫度）以上事實(shí)說(shuō)明燃燒需要什么條件？（一定的溫度）
�、� 講解：為了更好地說(shuō)明燃燒需要一定的溫度，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。取一根火柴，不用火點(diǎn)燃，也不摩擦，把它放在鐵片上，用試管夾夾住鐵片在酒精燈上加熱，觀(guān)察有什么現象？
�、� 師演示實(shí)驗并出示課件：
�、� 教師小結： 把火柴放在鐵片上，它并不馬上燃燒，而是被加熱到一定程度，它才燃燒�？梢�(jiàn)燃燒必須達到一定的溫度才能進(jìn)行，這是燃燒必須具備的第三個(gè)條件。
各種可燃物燃燒所需的溫度是不同的，例如汽油、酒精、紙、棉絮、木材燃燒需要的溫度較低，煤塊燃燒需要的溫度較高。在比較低的溫度時(shí)就能燃燒的物體叫做易燃物。
�。�3）讓學(xué)生綜合燃燒的三個(gè)條件
�、� 提問(wèn)：現在你知道燃燒需要哪些條件？（生回答，師板書(shū)）
�、� 討論：這三個(gè)條件是否是燃燒必須具備的呢？我們還可以結合爐火的燃燒來(lái)分析一下，（出示課件，討論思考1）
如果不繼續往爐里添煤，爐火能繼續燃燒嗎？為什么？（不能，因為缺少可燃物。） 如果把爐門(mén)關(guān)得嚴嚴的，一點(diǎn)氣兒也不通，爐火還能繼續燃燒嗎？為什么？（不能，因為缺少氧氣。） 如果把爐里正在燃燒的煤夾出來(lái)，煤還能繼續燃燒嗎？為什么？（不能，因為爐外溫度低，達不到煤燃燒所需的溫度。）
�、� 講解：通過(guò)以上分析可以知道，我們總結的燃燒所需要的三個(gè)條件是正確的，而且只有這三個(gè)條件同時(shí)具備時(shí)燃燒才會(huì )發(fā)生；缺少了三個(gè)條件中的任何一個(gè)，燃燒就不會(huì )發(fā)生，正在燃燒的可燃物就會(huì )熄滅。 2.指導學(xué)生認識燃燒與人的關(guān)系
�。�1）討論：
�、� 我們所以要研究燃燒的條件，是為了更好地掌握燃燒的規律，因為燃燒與人有密切的關(guān)系。那么燃燒與人有什么關(guān)系呢？
�、� 我們掌握了燃燒的條件有什么用呢？
�。�2）教師小結：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼、國防、科技上發(fā)射導彈、衛星等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒也有對人有害的一面，火災會(huì )燒毀財物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規律，在需要燃燒的`時(shí)候，就要努力創(chuàng )造燃燒所需的三個(gè)條件；在不需要火和滅火時(shí)，就要設法破壞燃燒所需要的條件。（出示課件）
3.指導學(xué)生認識滅火的方法及原理
�。�1）講述：下面我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于滅火的知識。 （出示：思考2、課件）
�。�2）分組討論：
�、倏聪聢D， 人們是用什么辦法滅火的？為什么這樣就可以滅火？（分組討論后，每組推舉一人回答，看誰(shuí)答得又快又好。）
�、谥该卮穑喝绻怯皖�(lèi)著(zhù)火，能不能用澆水滅火的辦法呢？為什么？該用什么方法呢？
�、廴绻娋�(xiàn)或電器著(zhù)火了，首先應該做什么？為什么？往電線(xiàn)或電器上噴水行不行？為什么？
�。�3）教師小結：我們掌握了滅火的原理和方法，才能在發(fā)生火災時(shí)迅速將火熄滅。如果家里不小心著(zhù)了火，一定要冷靜，千萬(wàn)不能慌亂，要根據著(zhù)火物體和原因正確地選擇滅火方法。如果火勢比較大，要趕快撥“119”電話(huà)報警。
4.向學(xué)生進(jìn)行防火教育
�。�1）講述：引起火災的原因很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引起的，還有的是由于小朋友玩火引起的。
�。�2）討論：
�、� 在生活中，哪些做法容易引起火災？
�、� 小朋友的哪些游戲或活動(dòng)容易引起火災？
�、� 我們應該怎樣預防火災？
�。�3）教師小結：預防火災，人人有責。我們要提高警惕，不要玩火；在城市內，禁止燃放鞭炮；在農村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮；不要在火爐旁烤東西，不要使易燃物離爐灶太近；煤氣灶用過(guò)要及時(shí)關(guān)閉閘門(mén)�？傊�，要時(shí)時(shí)提高警惕，事事按照安全用火的要求辦。只有這樣，才能預防火災。
鞏固練習、應用生活
1.講述：這節課我們學(xué)習了燃燒的條件和滅火的方法。
2.出示課件提問(wèn)：
�。�1）燃燒必須具備哪些條件？
�。�2）下面的說(shuō)法那條不正確？
�。�3）你能說(shuō)出“鉆木取火”的道理嗎？
板書(shū) ：
燃燒與滅火
氧氣
隔離氧氣
燃燒的條件
可燃物
滅火的方法
減少可燃物
一定的溫度
降低溫度
燃燒與滅火教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
理解燃燒的條件和滅火的方法
培養實(shí)驗能力和綜合能力
體會(huì )到只有了解自然，才能利用自然、改造自然，激發(fā)學(xué)生探求自然知識的興趣。
接受防火安全教育
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)分析、綜合，理解燃燒的三個(gè)條件
難點(diǎn)：運用燃燒的條件，理解滅火的方法。
教學(xué)準備
分組試驗材料：酒精燈、貼片、寫(xiě)家財、火柴
演示材料：自制多媒體課件一套（如需要可在筆者個(gè)人專(zhuān)輯上下載試用）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
教師：請同學(xué)們注意觀(guān)察，蠟燭現在怎么樣？（正在燃燒）師在蠟燭上罩上玻璃杯，再看，蠟燭的火焰發(fā)生了什么變化？為什么燃燒的蠟燭會(huì )熄滅？也就是燃燒需要什么條件？對，氧氣是燃燒的必要條件，但是只要有氧氣就能產(chǎn)生燃燒嗎？燃燒還需要什么條件？這節課我們就一起來(lái)研究。（板書(shū)：燃燒氧氣）。
二、教學(xué)新授
�。ㄒ唬┤紵枰扇嘉�
我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：幾個(gè)小朋友在野外迷了路，這時(shí)天漸漸黑了，他們只好在野外過(guò)夜。天氣的溫度漸漸降低了，他們該怎么辦呢？同學(xué)們，你們能幫他們想想辦法嗎？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)（可以找些枯草、樹(shù)枝之類(lèi)的東西來(lái)生火取暖，再設法求救）。
講述：對，想要生火取暖首先就要找些可以燃燒的物體。
師問(wèn)：平常我們看到哪些物體可以燃燒，那些物體不能燃燒？
指出屏幕中哪些是可以燃燒的物體。
講述：像木材、棉花、酒精等都是可以燃燒的物體，我們把能燃燒的物體叫做可燃物。（板書(shū)：可燃物）。
�。ǘ┱J識燃燒需要一定的溫度。
繼續聽(tīng)故事：幾個(gè)小朋友找來(lái)一堆樹(shù)枝，可他們仍在抓耳撓腮，因為樹(shù)枝沒(méi)辦法燃燒。
可見(jiàn)還需要別的條件，那到底還要什么條件呢？
如果僅把火柴放在空氣中（空氣中有充足的氧氣），火柴就能燃燒嗎？聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗，怎樣才能使火柴燃燒起來(lái)？為什么可以燃燒？
a、在火柴盒上摩擦（提示摩擦會(huì )怎么樣？雙手相互摩擦感受一下）
b、放在明火上
c、放在陽(yáng)光下聚焦燃燒
請你大膽假設一下，燃燒還需要什么條件？根據桌上提供的器材，能否設計一個(gè)試驗來(lái)證明你的假設，由生提出設想，教師出示方法圖。學(xué)生進(jìn)行試驗
匯報試驗現象：火柴在鐵片越來(lái)越熱的過(guò)程中燃燒的，鐵片把熱傳到火柴上，使火柴溫度越來(lái)越高，當達到一定的`溫度時(shí)，火柴便燃燒了。
試驗中你還發(fā)現了什么？（不同位置的火柴燃燒是否一致？火柴從哪一頭先燃燒起來(lái)的？）
如果把煤或木頭放在上面是否也能很快燃燒？教學(xué)易燃物概念：燃燒室需要溫度不高的物體。
小結：燃燒所需的第三個(gè)條件是：一定的溫度（板書(shū)一定的溫度）。
�。ㄈw納、鞏固燃燒的三個(gè)條件
討論、反饋：只有氧氣、可燃物、一定的溫度三個(gè)條件同時(shí)具備，燃燒才能發(fā)生，缺少任何一個(gè)條件，燃燒就不會(huì )發(fā)生，哪怕是正在燃燒的可燃物也會(huì )熄滅。
出示鞏固題棗燃燒的煤爐，分別使其缺少一個(gè)燃燒的條件
�。ㄋ模┝私馊紵c人類(lèi)的關(guān)系
師問(wèn)：燃燒與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？
小結：
利：照明、做飯、取暖及工業(yè)生產(chǎn)都需要燃燒產(chǎn)生熱量和能量，人類(lèi)離不開(kāi)燃燒。
弊：容易引起火災，俗話(huà)說(shuō)‘水火無(wú)情’，火災帶給人類(lèi)的損失是非常嚴重的。結合具體實(shí)例進(jìn)行介紹。
�。ㄎ澹┱J識滅火方法
講述：燃燒不注意有時(shí)就會(huì )釀成災害，給人們造成巨大的損失，現在我們掌握了燃燒的三個(gè)條件，就可以利用這些知識想辦法滅火了。
出示滅火方法圖片。
小組討論：選擇一至兩幅圖重點(diǎn)討論，為什么這些方法能夠滅火。
交流匯報：教師注意引導（如油類(lèi)、電器著(zhù)火的滅火方法教育）
�。┓阑鸾逃�
講述：我們常說(shuō)消防，就是在積極消滅火災的同時(shí)還要注意預防火災，請同學(xué)們想一想，哪些做法容易引起火災？怎樣預防？
打開(kāi)教科書(shū)第二十八頁(yè)齊讀最后一小結。
�。ㄆ撸╈柟叹毩暎�
討論題：如果有人家中發(fā)生火災時(shí)，應該怎么辦？（分清火勢、找準火源、積極滅火）
獨立思考：冬天如何能使爐火燃燒得更旺？
草原上救火通常是在大火周?chē)杆俑畛鲆粋�(gè)大圈，就能滅火，這是為什么？
燃燒與滅火教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
�、僬J識燃燒的條件、滅火的原理和方法；
�、跁�(huì )運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。
難點(diǎn)：對燃燒條件及滅火原理的實(shí)驗探究。
疑點(diǎn)：著(zhù)火點(diǎn)是否可以改變。
三、學(xué)法分析
九年級學(xué)生對生活中的燃燒現象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習中也已經(jīng)了解部分物質(zhì)的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。但對燃燒所需的條件并不完全了解，有強烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識。因此，在本節的教學(xué)中，力求指導學(xué)生掌握以下兩種方法學(xué)習。
1、實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗探究燃燒和滅火的條件，從探究中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
四、學(xué)情分析
解決問(wèn)題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗的動(dòng)手能力強，討論的思維活躍。由316高效教學(xué)模式的引入，可知，同學(xué)們非常適應和喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授新知識。
我縣學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學(xué)內容和社會(huì )生活相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。并且我縣對于各學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行火災逃生的演習，不僅使學(xué)生掌握一門(mén)逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。
五、教學(xué)過(guò)程
根據對教材的理解和對教法、學(xué)法的認識，設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引入新課
通過(guò)赤壁之戰引入本節課的內容。提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。
�。ǘ┳杂商骄�，進(jìn)行猜想
引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗和所學(xué)知識對燃燒所需要的條件進(jìn)行合理猜想。
�。ㄈ⿲�(shí)驗驗證，得出結論
1、燃燒條件的探究
分組實(shí)驗，由學(xué)生合作完成實(shí)驗，通過(guò)分析三個(gè)實(shí)驗從而得出結論。燃燒的定義以及燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
物質(zhì)燃燒必須同時(shí)具備如下條件：
�。�1）物質(zhì)本身必須是可燃物；
�。�2）可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；
�。�3）可燃物溫度必須要達到其燃燒所需要的最低溫度（即著(zhù)火點(diǎn)）。
易錯點(diǎn)分析：由教師點(diǎn)撥易錯點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，不同物質(zhì)著(zhù)火點(diǎn)不同。
反饋練習：通過(guò)以上學(xué)習，鞏固重、難點(diǎn)，加強對燃燒條件及著(zhù)火點(diǎn)知識的練習，達到學(xué)以致用的目的.。
2、滅火原理的探究
學(xué)生通過(guò)對燃燒條件的探究，學(xué)習熱情高漲，繼續探究的欲望十分強烈。我又提出生活中燃燒的負面影響例子，如何更好的利用火造福人類(lèi)，減少由于火而帶來(lái)的悲劇和損失呢？設置場(chǎng)景：將若干根蠟燭點(diǎn)燃，旁邊事先準備好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著(zhù)的蠟燭代表無(wú)情地火災現場(chǎng)，請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。
我將這一環(huán)節取名“小小消防員”。因為“熄滅蠟燭”在生活中非常熟悉了，激發(fā)學(xué)習興致，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)并上臺演示。進(jìn)一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個(gè)條件中的一個(gè)。
根據實(shí)驗探究得出滅火的原理（三者任滿(mǎn)足其一），并與燃燒的條件進(jìn)行對比，加深印象：
A、清除可燃物
B、隔絕氧氣（或空氣）
C、使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下
反饋聯(lián)系：通過(guò)以上學(xué)習進(jìn)行反饋練習--滅火原理，加強對課堂知識的鞏固。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，深化理解
新課標提倡化學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習化學(xué)是要放到現實(shí)生活中加以運用的。因此在本環(huán)節我安排了火場(chǎng)如何逃生來(lái)做共同探討：通過(guò)視頻播放火災逃生的視頻，讓學(xué)生總結火場(chǎng)自救有哪些方法，同時(shí)結合一組生動(dòng)有趣的圖片，使學(xué)生掌握一些有效的自救常識，體現化學(xué)知識與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習熱情。
�。ㄎ澹┱n堂小結，認識升華
1、燃燒定義；
2、燃燒的條件；
3、滅火的原理；
4、消防安全知識
�。┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
最后，我將本課作業(yè)設計為自學(xué)和調查實(shí)踐的形式，意在鼓勵學(xué)生走出課堂，提高自己的能力，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
1.預習教材有關(guān)滅火器原理部分，并自制簡(jiǎn)易滅火器。
2.應用與延伸根據我校教學(xué)樓的特點(diǎn)，設計預防火災的方案（包括發(fā)生火災時(shí)需采取的滅火和自救措施）。
燃燒與滅火教學(xué)設計 8
一．教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.認識燃燒的條件和滅火的原理。
2.知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
2.能用化學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的方法與原理。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)燃燒既可造福人類(lèi)，又可能給人類(lèi)帶來(lái)災害的事實(shí)，學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
2.通過(guò)認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規律，認識規律、掌握規律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開(kāi)災害，造福人類(lèi)。
3.通過(guò)安全知識的學(xué)習，增強安全意識，學(xué)會(huì )自我保護。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的`原理 難點(diǎn)：燃燒條件
三．教學(xué)方法
多媒體應用、演示實(shí)驗、探究活動(dòng)、啟發(fā)式提問(wèn)
四．教學(xué)過(guò)程
1、回憶學(xué)過(guò)的燃燒事例和燃燒現象，根據以上事例，歸納燃燒定義和特征
2、播放視頻，探究燃燒的條件
小結：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
�。�1）可燃物
�。�2）要與氧氣接觸。
�。�3）可燃物要達到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著(zhù)火點(diǎn)。
同時(shí)補充：實(shí)驗的改進(jìn)
3、滅火的原理和方法
引導學(xué)生歸納總結滅火的原理
�。�1）、清除可燃物
�。�2）、隔絕氧氣（或空氣）
�。�3）、使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下
三者任滿(mǎn)足其一
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因
4、應用
5、談一談，遇到火災自救的措施
6、理解簡(jiǎn)易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器
7、小結
8、課堂練習
9、課外任務(wù)：調查與研究。
燃燒與滅火教學(xué)設計 9
一、教學(xué)總體設計理念
本節課著(zhù)重體現化學(xué)學(xué)習內容的現實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活，認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的化學(xué)知識，化學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從化學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問(wèn)題的策略，培養學(xué)生對化學(xué)的應用意識。
我在設計這一課時(shí)，通過(guò)大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設計實(shí)驗，不僅完成了學(xué)習任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及其作用
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節的內容，第七單元是上冊教材的最后一個(gè)知識教學(xué)點(diǎn)。它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節知識位于第七單元第一節，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
2、學(xué)情分析
學(xué)生愛(ài)玩，好動(dòng)。利用他們的這種天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
3、知識與技能：
�。�1）認識燃燒的條件和滅火的原理
�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識
�。�3）會(huì )運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生合作交流意識和探索精神
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感
�。�3）使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理
難點(diǎn)：燃燒條件的探究
三、教法分析：
1、引導探究法：建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來(lái)探究發(fā)現和建構新知識。由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定幫助。結合教材內容特點(diǎn)，本節課主要采用引導探究的教學(xué)方式。
2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的'課堂氛圍，減少板書(shū)，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
四、學(xué)法指導：
1、實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
五、儀器、用品
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑猜想
有網(wǎng)友說(shuō)，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤(pán)中會(huì )燃燒起來(lái)，是真的嗎？歡迎大家來(lái)到真假實(shí)驗室，下面我就給大家演示這個(gè)實(shí)驗。為什么會(huì )出現這種現象呢？等我們學(xué)完這節課答案自然會(huì )揭曉。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，實(shí)驗探究
�。�1）教師演示實(shí)驗：燃燒條件的探究。學(xué)生觀(guān)察現象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說(shuō)明燃燒需要什么條件？
�。ㄔO計目的：使學(xué)生形成對猜想做出證實(shí)的意識，鼓勵學(xué)生自行設計方案，體現了科學(xué)探究的開(kāi)放性，培養了學(xué)生良好的思維習慣，加強了科學(xué)方法的教育。）
�。�2）學(xué)生分組交流，總結歸納出燃燒的條件：
1、可燃物
2、 氧氣（或空氣）
3、達到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著(zhù)火點(diǎn)）。
�。�3）展示悉尼奧運火炬水下傳遞的圖片，進(jìn)一步解釋水中可以生火。（可以彌補上面實(shí)驗現象不明顯的缺陷。）
�。ㄔO計目的：培養學(xué)生歸納總結的能力，在對比分析中獲得新知識，通過(guò)討論和實(shí)踐，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和驗證意識。）
�。ㄈ┨岢鰡�(wèn)題，交流反思
�。�1）討論與反思：
�。ㄟ^(guò)渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來(lái)到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說(shuō)：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我師徒可怎么過(guò)去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來(lái)的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來(lái)的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
�。�2）分組實(shí)驗
活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀(guān)察記錄現象并分析原因。（溫馨提示:注意安全，輕聲細語(yǔ)。）
學(xué)生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下。
�。ㄔO計目的：使學(xué)生養成對探究的結果進(jìn)行逆向思考的意識，敢于對實(shí)驗裝置從正反兩方面去評價(jià)，提出改進(jìn)建議，培養學(xué)生的辯證觀(guān)，加強環(huán)保意識。）
�。ㄋ模⿷猛卣�，學(xué)以致用
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著(zhù)火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問(wèn)：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
情境3；燃著(zhù)的蠟燭在火焰上罩一螺旋狀銅絲就可以將其熄滅？這又是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
�。�3）引導學(xué)生回顧，教師演示實(shí)驗，總結燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系。
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生體驗到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感；建立防火、防爆的安全意識。）
�。ㄎ澹┱n堂練習
�。┎贾米鳂I(yè)：課后4、5、6小題。
燃燒與滅火教學(xué)設計 10
一、我對教材的理解
1．教材地位《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1的內容。前面已經(jīng)學(xué)習了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)和碳、磷、一氧化碳等物質(zhì)的燃燒。同時(shí)，本課題對下一節“燃料與能量”的學(xué)習以及高中將學(xué)習的“化學(xué)反應中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。
2．學(xué)情分析隨著(zhù)新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生已有一定的探究能力，而且學(xué)習了一些物質(zhì)的燃燒，對生活中燃燒的現象也有一定的了解，對實(shí)驗探究更有濃厚的興趣。因此，我們應該重視探究的過(guò)程及知識的實(shí)際運用。
3．教學(xué)目標
�。�1）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：重視防火安全，珍愛(ài)生命，報效祖國。(放在首位)
�。�2）過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗探究燃燒的條件。
�、谀芙忉屔钪心承┤紵F象。
�。�3）知識與技能：
�、僬J識燃燒的條件和滅火的原理。
�、谂囵B防火和自救能力。
4．重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理。
難點(diǎn)：對著(zhù)火點(diǎn)的理解
二、我的教學(xué)構想
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法主要采用引導探究法，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作；同時(shí)利用多媒體課件為輔助手段，增強學(xué)生的直觀(guān)感受，增大課的信息量。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法一是實(shí)驗探究法：在實(shí)驗探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二是合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，在小組競爭中培養合作競爭意識。
�。ㄈ┱f(shuō)設計為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性，我將課堂結構創(chuàng )新設計為“消防之星”小組評選活動(dòng)，具體分為四個(gè)活動(dòng)環(huán)節。同時(shí)，將學(xué)生分為四個(gè)小組，圍繞小組評比活動(dòng)展開(kāi)，讓每組同學(xué)輪流答問(wèn)，答對答全者每題加10分，總分最高的組評為“消防之星”小組。力爭達到課堂結構環(huán)環(huán)相扣、課堂氣氛高潮迭起的效果。
三、我的教學(xué)實(shí)踐
活動(dòng)一：消防員知識培訓——燃燒條件的探究
環(huán)節1：創(chuàng )設情景，激情引入。展示圖片引入：火，是人類(lèi)文明的搖籃，火，給我們帶來(lái)了美好的生活；但使用不當，火，也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災難。了解火，用好火重于泰山，這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。
環(huán)節2：復習舊知，解釋燃燒。各組分別指一名同學(xué)上臺寫(xiě)出硫、磷、鎂、鐵等燃燒的化學(xué)方程式，并說(shuō)說(shuō)此燃燒的現象。通過(guò)回顧以前學(xué)的舊知識來(lái)建構新知識，得出“燃燒”的概念。
環(huán)節3：魔術(shù)激趣，條件探究。教師演示小魔術(shù)：“燒不壞的手帕”，導入對燃燒條件的探究。先請前三組的同學(xué)做三個(gè)分組對比實(shí)驗：
�、偎c酒精點(diǎn)燃對比，引導學(xué)生得出燃燒需要可燃物；
�、谙灎T燃燒與被燒杯罩住的燃燒對比，得出燃燒要與氧氣接觸；
�、勰緱l與煤塊點(diǎn)燃對比實(shí)驗，得出燃燒溫度要達到著(zhù)火點(diǎn)。
接著(zhù)，播放實(shí)驗7-1，讓學(xué)生觀(guān)察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗，對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認識。再請第四組的同學(xué)總結得出燃燒的三個(gè)條件，并在具體的化學(xué)方程式中指出這三個(gè)條件。
此環(huán)節先從生活中熟悉的事物引入實(shí)驗探究，更符合學(xué)生的認知規律，培養了學(xué)生的實(shí)驗操作能力，收集和處理信息的能力。
環(huán)節4：出示教具，強化條件。教師通過(guò)對象征燃燒條件的火三角教具的拼合演示，讓學(xué)生認識到燃燒的三個(gè)條件缺一不可，為后面的滅火原理作好鋪墊。
環(huán)節5：新聞回放，激勵滅火。讓學(xué)生觀(guān)看身邊火災的一些圖片。觸目驚心的畫(huà)面，讓學(xué)生自然想到，應該如何來(lái)滅火？引出活動(dòng)二。
活動(dòng)二：消防員技能培訓——滅火的方法和原理的探究
環(huán)節1：教師引導，模擬滅火。教師出示八支燃燒的蠟燭，模擬火災場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富聯(lián)想，參與現場(chǎng)滅火。每組推選2名同學(xué)，讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在生活中有類(lèi)似的運用嗎？然后進(jìn)行成果交流，評分。此活動(dòng)可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，掀起課堂氣氛的高潮。
環(huán)節2：小結原理，突破難點(diǎn)。綜合學(xué)生的方法和實(shí)驗7-2，歸納總結出滅火三種原理。在歸納中，教師應強調：不是降低著(zhù)火點(diǎn)。以進(jìn)一步突破難點(diǎn)。
環(huán)節3：自主學(xué)習，火災自救。讓學(xué)生觀(guān)看錄像及圖片，自主學(xué)會(huì )基本的防火、滅火及火災現場(chǎng)的自救方法，教導學(xué)生珍愛(ài)生命，報效祖國。
活動(dòng)三：“消防之星”知識技能競賽
教師盡可能多準備一些選擇、填空、情景簡(jiǎn)答、成語(yǔ)解釋、中考鏈接等題目。采用分組依次答、指名答、搶答等多種形式進(jìn)行比賽，為小組加分。此環(huán)節會(huì )使課堂活躍起來(lái)，再次掀起課堂氣氛的高潮。大量的練習使學(xué)生的知識和技能得到充分的運用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。
活動(dòng)四：消防預案設計
根據自己住宅及周邊環(huán)境特點(diǎn)，簡(jiǎn)單設計預防火災的方案（包括萬(wàn)一發(fā)生火災時(shí)需采取的滅火和自救措施），然后進(jìn)行交流，評分。此設計鼓勵學(xué)生走出課堂，學(xué)以致用，提高自己適應生活的能力，為學(xué)生終身的科學(xué)發(fā)展服務(wù)。
四、我的板書(shū)設計
1.課堂總結：燃燒的條件和滅火的原理，并評出“消防之星”小組，掌聲鼓勵。
2.評價(jià)板書(shū)：我設計的板書(shū)將燃燒的條件和滅火的原理與具體的物質(zhì)燃燒的化學(xué)方程式有機結合起來(lái)，一目了然，有利于學(xué)生對重難點(diǎn)的記憶和強化。
課堂結束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們一起承諾（起立高呼）：珍愛(ài)生命、防止火災、學(xué)會(huì )自救、報效祖國！說(shuō)課結束語(yǔ)：祝大家平安幸福！謝謝！
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