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四季之美優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的四季之美優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四季之美優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入（出示課件1）
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？分別是什么？每個(gè)季節有什么特點(diǎn)？
生說(shuō)自己喜歡的季節及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書(shū)課題。
板書(shū)：四季之美
二、自主學(xué)習，合作探究。（出示課件2）
1.自讀課文，畫(huà)出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內交流。
3.小組長(cháng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報。
4.每個(gè)小組在向老師匯報學(xué)習生字的結果時(shí)，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。（出示課件3）
1.讀課文，用一句話(huà)概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么？
生總結、匯報（出示課件4）
這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū)：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨
四、朗讀課文，體會(huì )文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）
師進(jìn)行朗讀指導：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達的是作者對四季之美的`喜愛(ài)之情。因此我們在閱讀的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評價(jià)。
五、課堂小結
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過(guò)朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。（出示課件6）
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì )文中體現的四季之美。第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學(xué)習本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習導入
1.這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《四季之美》這篇文章。板書(shū)：四季之美
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（出示課件9）
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)
心曠神怡閑逸和諧掃興
二、深讀課文，體會(huì )四季之美
1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現在哪里？作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法？
生總結，匯報（出示課件10）
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書(shū)：春天----黎明（顏色的變化）魚(yú)肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件11）
生總結，匯報
板書(shū)：夏天----夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）
夏夜螢火蟲(chóng)----迷人
3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現在哪里。
生總結，匯報（出示課件12）
板書(shū)：秋天---黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）
生總結，匯報
板書(shū)：冬天早晨----落雪----閑逸
師總結：分析課文，我們發(fā)現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節最具有代表性的美。
三、探討寫(xiě)作順序。（出示課件14）
我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來(lái)描寫(xiě)的？你從什么地方看出來(lái)的？
生總結，匯報（出示課件15）
是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
板書(shū)：時(shí)間順序
師：同學(xué)們總結得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫(xiě)作的時(shí)候，要根據所寫(xiě)內容來(lái)確定寫(xiě)作的順序。（出示課件16）
四、布置作業(yè)。
試著(zhù)用時(shí)間順序寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的植物的成長(cháng)過(guò)程。
四季之美優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、反復朗讀課文，體會(huì )四季之美的獨特韻味。（重難點(diǎn)）
3、仿照課文寫(xiě)幾句話(huà)。
課前積累：
我們積累幾個(gè)短語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀第一行，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，看看你發(fā)現了什么？請你來(lái)讀，聲音響亮。第二行，你來(lái)讀，字正腔圓。請你說(shuō)。
魚(yú)肚色的天空微微的紅潤紅紫紅紫的彩云朦朧的微光
泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空染上微微的紅潤飄著(zhù)紅紫紅紫的彩云閃著(zhù)朦朧的微光
預設1、是的，加上動(dòng)詞之后給我們一種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感（是呀，加上動(dòng)詞之后增強畫(huà)面的動(dòng)態(tài)美）
這是大自然向我們翻開(kāi)一頁(yè)又一頁(yè)絢麗多姿的畫(huà)面。
一、導入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇《四季之美》的散文，（板書(shū)《四季之美》），跟老師板書(shū)課題（我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。
2、了解作者
我們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請看大屏幕（出示簡(jiǎn)介，生讀）
清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫(xiě)的文章，相信大家已經(jīng)預習好了。
二、檢查預習，摸清脈絡(luò )
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
現在老師要檢測一下預習情況，拿出聽(tīng)寫(xiě)本開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)，注意坐姿和執筆姿勢。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸
請同桌兩人對照大屏幕互相檢查批改，錯誤的圈出來(lái)，并讓你的同桌修改訂正。
預設1、老師在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現“凜冽”這個(gè)詞語(yǔ)錯的最多，請同學(xué)們看大屏幕跟老師在書(shū)寫(xiě)一遍。（預設2、錯三個(gè)以上的請舉手，請你說(shuō)，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語(yǔ)有錯誤的請舉手，看來(lái)有些難度，跟老師一起書(shū)寫(xiě)一遍，請在本子上在寫(xiě)兩遍。）大家的學(xué)習習慣真好，寫(xiě)完之后馬上坐端正了。
2、這篇寫(xiě)景的文章作者按什么順序寫(xiě)的？主要描寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請你來(lái)說(shuō)。
預設1、按時(shí)間順序，描寫(xiě)了四季之美。太簡(jiǎn)單了，我們在第二單元學(xué)習如何歸納課文主要內容，抓住什么來(lái)寫(xiě)呢？對，抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內容。
預設2、你真會(huì )讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)概括課文的主要內容，還是每一段話(huà)的中心句。
3、同學(xué)們四季之美，人人都能寫(xiě)，如果讓你寫(xiě)四季之美，你會(huì )寫(xiě)什么？
預設1、比如春天你會(huì )寫(xiě)什么？山和樹(shù)、花、草、柳樹(shù)等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。
孩子們，我們寫(xiě)四季時(shí)往往寫(xiě)的是事物，這是從事物的視角來(lái)寫(xiě)，它是比較常見(jiàn)的。
三、精讀課文，感悟四季。
過(guò)渡、是啊，作者寫(xiě)的是四季的`四個(gè)時(shí)刻，這是作者寫(xiě)作的一種時(shí)空的視角，它是很獨特的。（板書(shū)：視角）
1、請同學(xué)們反復朗讀課文，從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到作者筆下四季之美的獨特韻味？一邊讀一邊想象畫(huà)面，并簡(jiǎn)單批注。
2、小組交流。
第一自然段
1、讓我們隨著(zhù)作者這種獨特的視角，走進(jìn)春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來(lái)。指名讀。
2、讀的真好，你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)，它那一點(diǎn)點(diǎn)泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空，好像讓你看到了什么？
預設1、天空慢慢的亮了。
沒(méi)錯，這是一種動(dòng)態(tài)的變化，誰(shuí)還想說(shuō)？
預設2、:我想到的是太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)的升起來(lái)，天邊的白云都被太陽(yáng)染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽(yáng)光照耀著(zhù)發(fā)出了美麗的光彩。
你是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，她能從文字當中看出顏色的變化畫(huà)面，你來(lái)讀一讀。
預設3、孩子們，你們欣賞過(guò)黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過(guò)幾個(gè)美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛(ài)著(zhù)這每一個(gè)黎明，她愛(ài)這黎明中變化的色彩，她愛(ài)這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——
第二自然段
1、走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當中的畫(huà)面�？吹绞裁礃拥漠�(huà)面能描述一下嗎？
預設1：看到在美麗的夜晚中，時(shí)常飛過(guò)幾只美麗的螢火蟲(chóng)，給這夜晚增添了一份樂(lè )趣。
她看到的是明亮的月夜，月色迷人。
預設2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲(chóng)，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。
預設3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲(chóng)給人一種幽靜而快樂(lè )的感覺(jué)。
2、其實(shí)我們想著(zhù)想著(zhù)就會(huì )發(fā)現，作者其實(shí)寫(xiě)了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說(shuō)——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細雨的夜晚，沒(méi)錯，這三種夜中蘊含的畫(huà)面非常豐富，但是作者寫(xiě)的卻非常的簡(jiǎn)潔，明亮的月夜他只用了三個(gè)字：固然美，后面幾種用他也一兩句話(huà)，為什么他要寫(xiě)的這么簡(jiǎn)潔？琢磨琢磨。
預設1:我認為他第一個(gè)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔，因為我們都見(jiàn)過(guò)比較普通。
預設2:作者總的筆墨寫(xiě)的后面，沒(méi)有用過(guò)多詞語(yǔ)就寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。
3、也就是說(shuō)這些畫(huà)面作者沒(méi)有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達也是也在文章中處處可見(jiàn)（板書(shū)：表達），我們來(lái)讀一讀這三種夜，帶著(zhù)我們的想象。指名三個(gè)學(xué)生讀（相機指導學(xué)生朗讀，先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句）
4、同學(xué)們我們可以發(fā)現有些詞他們沒(méi)有畫(huà)面感但是可以把這三種夜連起來(lái)，一層一層細膩的送到我們心里，咱們接著(zhù)再聽(tīng)。指名生讀。
5、這情景著(zhù)實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？
預設1:生命的美。
預設2:寫(xiě)了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。
6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著(zhù)實(shí)迷人是什么把她迷住的呢？
預設1:被燈光迷住。
7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——
預設1:我覺(jué)得是蒙蒙細雨襯托出螢火蟲(chóng)微光的感覺(jué)。
8、同學(xué)們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧靜那種深邃的映襯，其中點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，更加的迷人。這種寧靜的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。孩子們，你們有誰(shuí)用心感受過(guò)夏夜呢？快節奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛(ài)著(zhù)這每一個(gè)夏夜，明亮的月夜她覺(jué)得美，漆黑漆黑的夏夜她覺(jué)得也美。就算是蒙蒙細雨的夏夜她還是覺(jué)得美，她靜靜地看，靜靜地聽(tīng)，靜靜地微笑，全班讀——
第三自然段
1、走過(guò)夏天的夜晚，我們來(lái)到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫(xiě)了哪些景物。
預設1:秋天寫(xiě)了在太陽(yáng)快落山時(shí)，大雁和鳥(niǎo)都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風(fēng)刮起來(lái)，讓人有心曠神怡的感覺(jué)。
2、 、同學(xué)們，蒙蒙細雨的夜晚，那點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，讓清少納言著(zhù)迷，而夕陽(yáng)斜照點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，則讓他感動(dòng)，同樣是對鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，我們曾學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)的天堂》里也有：起初周?chē)庆o寂的
3、有什么不一樣嗎？
預設1:四季之美描寫(xiě)的鳥(niǎo)是安靜的，靜謐的，鳥(niǎo)的天堂里描寫(xiě)的是鳥(niǎo)的熱鬧。
這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺(jué)不一樣，還有哪不同？
預設2:第一句有點(diǎn)悲傷，灰鴉到底干什么，無(wú)從知曉。但第二句，這是個(gè)鳥(niǎo)群幸福的家，這兩句時(shí)間不一樣，第二句沒(méi)有時(shí)間，給人對比的感覺(jué)，給人的情感不一樣。
但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫(xiě)飛鳥(niǎo)，但是一開(kāi)始卻都不寫(xiě)飛鳥(niǎo)，為什么？
預設3:我覺(jué)得她應該先把環(huán)境寫(xiě)出來(lái)，第一句是悲傷，一般描寫(xiě)詩(shī)人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。
4、大家從大的背景襯托，這點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美才更加生動(dòng)，才更美，同學(xué)們像這種寫(xiě)法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學(xué)們，你們看，上面也有。指名讀。（相機指導閱讀。孩子，那種遼遠空曠你感受感受，再讀。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺(jué)感覺(jué)）
5、同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)我們會(huì )發(fā)現，大的背景下動(dòng)態(tài)美如此生動(dòng)，指名讀——
6、同學(xué)們，有句古詩(shī)說(shuō)的很好，它說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，聽(tīng)過(guò)嗎？也就是秋天往往會(huì )引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動(dòng)著(zhù)凝望著(zhù)秋天，讀——
7、同學(xué)們走過(guò)秋天的黃昏，我們來(lái)到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會(huì )說(shuō)“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會(huì )說(shuō)什么？自己讀讀。
預設1:今天早上我去跑步一點(diǎn)都不冷，感覺(jué)這首詩(shī)是一個(gè)小孩子寫(xiě)的，不是大人寫(xiě)的。
她有一顆少女的心。
預設2:我覺(jué)得作者可能會(huì )說(shuō)今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書(shū)上寫(xiě)“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒(méi)了，作者有點(diǎn)掃興。
8、其實(shí)老師覺(jué)得他可能還會(huì )說(shuō)，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點(diǎn)掃興，但是挺有意思，大家一起來(lái)讀。
9、同學(xué)們走過(guò)冬天的清晨，我們再一次走過(guò)清少納言的四季之美，春天的黎明，誰(shuí)來(lái)？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來(lái)讀，夏天的夜晚，蒙蒙細雨中的動(dòng)態(tài)之美，無(wú)限的遐想，你來(lái)讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來(lái)，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來(lái)讀——
10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書(shū)）他們感受到了，同學(xué)們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫(xiě)不來(lái)，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰(shuí)？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來(lái)，讓我們也寫(xiě)寫(xiě)自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫(xiě)出我們自己，如果你能在大的背景之中寫(xiě)出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了，作文紙在課桌里，三分鐘時(shí)間，開(kāi)始。
四季之美優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)準備：ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課，愛(ài)上四季景物：
二、復習生字詞語(yǔ)，回顧課文內容
1、板書(shū)課題，指導課題的寫(xiě)法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、檢測生字：自讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、讀準生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。
4、回顧課文主要內容和第一段，完成板書(shū)。
板書(shū)：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
三、體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感悟情景之美
1、默讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得寫(xiě)得很美的句子，學(xué)習動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
預設：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著(zhù)朦朧的微光在飛行，這情景著(zhù)實(shí)迷人。
�。�1）全體初讀，初步理解，這句描寫(xiě)美在哪里？（板書(shū)：情景美）
�。�2）品析：寫(xiě)了什么動(dòng)物？它在干什么？想象螢火蟲(chóng)飛行的樣子，生交流。
師總結：第一段中寫(xiě)顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像這樣寫(xiě)出螢火蟲(chóng)飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
四、師生對讀課文，感受獨特韻味
1、師：這篇課文作者不僅用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了四季之美，而且她的感受格外細膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀：
我們寫(xiě)夏天的夜晚，多寫(xiě)明亮的月夜，作者卻說(shuō)——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。
我們寫(xiě)秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說(shuō)——夕陽(yáng)斜照西山時(shí)——（生齊讀）。
我們寫(xiě)冬天的早晨，多寫(xiě)雪景的美麗，作者卻說(shuō)——落雪的早晨（生齊讀）。
2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂(lè )朗讀課文，讀出喜愛(ài)之情。
四個(gè)小組展示讀，各讀春夏秋冬。
五、認識文章作者，擴大閱讀視野
清少納言是日本平安時(shí)代中期女作家，姓清，少納言是她的官職�！端募局馈愤x自她的《枕草子》�！墩聿葑印�，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有獨特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。
六、總結收獲，布置作業(yè)
1、這節課馬上就要結束了，大家有什么收獲呢？
預設：
�。�1）認識了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，積累了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�。�2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。
�。�3）認識了清少納言的'《枕草子》，激發(fā)了閱讀的興趣。
2、布置作業(yè)：
�。�1）積累自己喜歡的句子。
�。�2）選做：觀(guān)察一個(gè)你自己喜歡的季節，用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出你喜歡的季節的景色的特點(diǎn)。
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