《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設計范文通用

　　作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設計范文通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、渲染意境，激發(fā)興趣

　　《滾滾長(cháng)江東逝水》音樂(lè )導入，同時(shí)多媒體將展示赤壁的圖片。在課堂上渲染一種曠達豪放的情境，讓學(xué)生在影像的感染下進(jìn)入新課的學(xué)習。

　　依據：詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的結晶，它追求情景交融的美妙意境。古詩(shī)教學(xué)中，以圖片和音樂(lè )相配合的教學(xué)導入可以增強教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，創(chuàng )造出生動(dòng)形象的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、整體感知，質(zhì)疑釋疑

　　1、聽(tīng)讀

　　先聽(tīng)錄音范讀，接著(zhù)學(xué)生再齊讀三遍。同時(shí)請兩位同學(xué)分別朗讀，整體感悟全文的豪邁情懷。

　　依據：此環(huán)節運用了誦讀感悟法，體現了知識與能力目標即誦讀詩(shī)詞，感悟__的豪邁詞風(fēng)。詩(shī)歌是需要吟誦的。古人云，書(shū)讀百遍，其義自現。作為中華文化瑰寶的宋詞更是需要反復誦讀，方能感悟其永久的魅力。通過(guò)誦讀，激發(fā)學(xué)生的想象，并促進(jìn)其會(huì )意、入境、動(dòng)情。

　　2、質(zhì)疑

　　在誦讀的過(guò)程中讓學(xué)生自己獨立思考，并提出問(wèn)題

　　3、釋疑

　　老師把大家提出的問(wèn)題歸納成幾個(gè)方面，然后分組討論，并選出代表發(fā)言。最后老師點(diǎn)評總結。

　　依據：這兩個(gè)環(huán)節的設置運用了討論歸納的教學(xué)法，是為了訓練學(xué)生的思維能力，從無(wú)到有，從質(zhì)疑到釋疑，是閱讀和思維能力的發(fā)展與提高。這也體現培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞和審美能力的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。

　　三、自學(xué)探索，交流評議

　　在這個(gè)環(huán)節。我設置了三個(gè)問(wèn)題。

　　1、本詞的上下闋分別寫(xiě)的是景和人，這樣寫(xiě)的目的何在。

　　2、如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。

　　3、從哪些詞語(yǔ)可以看出豪邁的詞風(fēng)，請你歸納。

　　依據：設置的三個(gè)問(wèn)題由淺到深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知和接受心理。蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)是交給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。施教之功貴在導學(xué)。本環(huán)節的目的就是讓學(xué)生在自己先前的知識積累的條件下思考新問(wèn)題，探索新知識。

　　四、溫故知新，布置作業(yè)

　　結合以前的學(xué)習以及課后收集的資料，請同學(xué)們談?wù)劇拔倚闹械奶K軾”，文體不限，課后寫(xiě)一篇隨筆。

　　依據：作業(yè)的設置是為了加深對作品的理解。溫故方能知新，讓學(xué)生課下搜集資料，也培養學(xué)生的自主探究能力，體現了新課標的“以學(xué)生為主體”的思想，有利于學(xué)生的多元的個(gè)性化解讀。

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