識字寫(xiě)字教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的識字寫(xiě)字教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
識字寫(xiě)字教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，養成細致觀(guān)察的習慣，借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3是難點(diǎn)。
教具準備：
生字卡片多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
一、談話(huà)導入新課：
1、小朋友們都愛(ài)猜謎語(yǔ)，也愛(ài)讀謎語(yǔ)，小朋友們還喜歡編謎語(yǔ)。這節課我們就先來(lái)猜一猜謎語(yǔ)，既開(kāi)動(dòng)腦筋，還能在猜謎語(yǔ)的同時(shí)認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？
2、先聽(tīng)教師說(shuō)說(shuō)猜謎的竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì )觀(guān)察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏�！甭�(tīng)后說(shuō)說(shuō)，猜謎語(yǔ)有哪些竅門(mén)？
二、讀謎，識字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學(xué)生猜出謎底。
2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來(lái)的。必要時(shí)教師可示范。接著(zhù)，指導學(xué)生讀完一句想想說(shuō)了什么，再讀一句想想又說(shuō)了什么，連起來(lái)想想自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的。最后再讀讀謎語(yǔ)，欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)讀，猜出謎語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說(shuō)，再齊說(shuō)。分說(shuō)前兩句之后，三人齊說(shuō)“團結起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班一起重復一遍。
4、教師在黑板上寫(xiě)下“團結、力量、誰(shuí)�！闭J記他們，并給“量”編個(gè)字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長(cháng)，里字下邊藏。
5、讀第二首謎語(yǔ)，讀一句說(shuō)說(shuō)自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時(shí)候起“涼風(fēng)”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來(lái)，再看看謎面里還怎么說(shuō)？想想什么喜歡及時(shí)雨，什么最怕水來(lái)攻。連起來(lái)想想，謎底會(huì )是什么字？當學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，老師出示“秋”字
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來(lái)的？猜謎有什么竅門(mén)？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對生字的認讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語(yǔ)。
三、指導寫(xiě)字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字需要注意什么？讓學(xué)生練寫(xiě)，同桌兩個(gè)互相糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、讀學(xué)習伙伴的話(huà)。說(shuō)說(shuō)自已打算從什么地方收集謎語(yǔ)。
2、自編謎語(yǔ)：教師可提供示范�！耙恢还�，打個(gè)哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著(zhù)走”小朋友們猜一猜是個(gè)什么字？
3、向學(xué)生介紹編謎語(yǔ)的方法：抓住“哭”字特點(diǎn)，由三個(gè)部分組成，上面有兩個(gè)口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋。
4、希望小朋友們像書(shū)上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語(yǔ)，或自編謎語(yǔ)，看誰(shuí)編得多。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀第三首謎語(yǔ)，邊讀邊想自已是怎么猜出來(lái)的。
2、認識5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。
3、交流所收集的謎語(yǔ)，并展示。
導學(xué)流程：
一、導入：
1、復習昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準。
2、今天我們繼續進(jìn)行：猜、讀、編謎語(yǔ)的活動(dòng)。
二、學(xué)習新內容。
1、教師讀一則謎語(yǔ)（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語(yǔ)較難，所以先和學(xué)生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現這幾個(gè)字的異同。
3、讓生表演：生表演互用禮貌用語(yǔ)的情景，讓大家觀(guān)察，發(fā)現他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng )設情境，教師當媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問(wèn)寒問(wèn)暖，“孩子”深情地望著(zhù)媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語(yǔ)里的話(huà)怎么說(shuō)？讀讀謎語(yǔ)里的'句子，或發(fā)表自已的見(jiàn)解。
4、再讀謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。再說(shuō)說(shuō)謎底，并說(shuō)說(shuō)自已是怎能么猜出來(lái)的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語(yǔ)中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
三、指導寫(xiě)字：
出示生字“怕、誰(shuí)、涼、量、最”五個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)察，這五個(gè)字寫(xiě)時(shí)需注意什么，左右結構的字寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，“量、最”兩個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意：中間的一橫要長(cháng)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語(yǔ)，及自已編的謎語(yǔ)。
識字寫(xiě)字教學(xué)設計范文2
教學(xué)目標：
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
諺語(yǔ)的理解和生字“滿(mǎn)”的書(shū)寫(xiě)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
導入課題：
體驗：折一根和折一把筷子。
質(zhì)疑：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？從文中找出與它相對應的一句話(huà)。
導入：今天我們來(lái)學(xué)習有關(guān)團結合作的'幾條諺語(yǔ)。
朗讀感悟：
1、初讀自悟，自學(xué)生字的讀音。
自讀課文多遍，找出自己喜愛(ài)的諺語(yǔ)讀給伙伴聽(tīng)并正音。
小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己對文中諺語(yǔ)的理解。
合作展示：一位同學(xué)讀諺語(yǔ)，另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)對諺語(yǔ)的理解，可以直接解釋諺語(yǔ)的意思，也可以舉例說(shuō)明諺語(yǔ)的意思，還可以用圖畫(huà)表示諺語(yǔ)的意思。
朗讀背誦諺語(yǔ)。
老師引導諺語(yǔ)。
看圖畫(huà)、實(shí)物，再朗讀。
熟記自己喜歡的一句諺語(yǔ)。
指導認字：
1、“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片。
2、學(xué)生自主識記下列字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨。
3、匯報、交流記字方法。
課外閱讀：在課外書(shū)中找找有關(guān)團結合作的諺語(yǔ)，用筆或用腦記下來(lái)，比比誰(shuí)記得多。
識字寫(xiě)字教學(xué)設計范文3
教材分析：
《識字8》分成兩個(gè)部分：第一二行是“鳥(niǎo)”和“隹”旁組成的新字，與鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識字中還配有“鳥(niǎo)”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái)，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)念，運用多種直觀(guān)形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境：同時(shí)《語(yǔ)文課程標準》又提出：語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求和個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神……評價(jià)方式的設計有助于它的形成和發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，并認識了解六種鳥(niǎo)。
2、認識“鳥(niǎo)、隹”這特殊偏旁，進(jìn)一步了解象形字、形聲字的構字特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生的韻文語(yǔ)感及熱愛(ài)祖國文字的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景,激趣導入：
�。ǔ鍪救壶B(niǎo)飛動(dòng)態(tài)圖）：小朋友，今天誰(shuí)來(lái)到我們教室做客啦�。ㄆ聊怀鍪尽傍B(niǎo)”字）我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字吧。（集體書(shū)空寫(xiě)）你們相知道這個(gè)“鳥(niǎo)”字是怎么來(lái)的嗎？其中還有一個(gè)小秘密呢！
[注：心理學(xué)研究表明：學(xué)生對學(xué)習內容如果有興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習就會(huì )收到事半功倍的效果，這一環(huán)節的設計，創(chuàng )設群鳥(niǎo)飛翔的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲（即很想了解這個(gè)小秘密）。]
二、認識偏旁,了解演變
、認識“鳥(niǎo)”旁：
1、（出示“鳥(niǎo)”字多媒體演變圖）你們發(fā)現了這個(gè)秘密嗎？（指名說(shuō)）
師述：古時(shí)候人很聰明，看到鳥(niǎo)就照它樣子寫(xiě)下來(lái)。我們現在為了方便寫(xiě)，就演變成現在這個(gè)“鳥(niǎo)”字。它既是一個(gè)字，又是一個(gè)偏旁。鳥(niǎo)字旁的字就是和什么有關(guān)系呢？（讓生自由說(shuō)）
2、師述：你們認識這些鳥(niǎo)嗎？看�。ㄐ蕾p各種帶“鳥(niǎo)”旁名字的鳥(niǎo)）
你們剛剛看到了那些鳥(niǎo)？（指名說(shuō)）這些鳥(niǎo)的.名字有什么共同點(diǎn)？（教師適當評價(jià)）
有三只鳥(niǎo)飛來(lái)，它們想和你們做朋友，你們愿意嗎？（出示3只韻文中的鳥(niǎo)）向他們打個(gè)招呼吧�。ㄟm當評價(jià)）
[注：利用多媒體動(dòng)畫(huà)演變，以直觀(guān)形象揭示漢字的演變過(guò)程，突破難點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字規律，培養學(xué)生觀(guān)察、思維、想象等方面的能力。]
、認識“隹”旁：
1、師述：鳥(niǎo)朋友們看到小朋友們這么熱情，想帶你們到它們家去做客呢！還要介紹一位客人給你們認識，想知道它是誰(shuí)嗎？[出示：隹（zhuī）師領(lǐng)讀]
2、知道它和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎？（演示“隹”的演變過(guò)程）
3、朋友發(fā)現什么了嗎？（讓生說(shuō)）（教師適當評價(jià)）
師述：古時(shí)候人看到這種短尾巴的鳥(niǎo)就這樣寫(xiě)下來(lái)，現在就演變成了“隹”。
4、“隹”字家族的鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)小朋友們來(lái)了，也飛來(lái)歡迎大家呢�。ㄐ蕾p鳥(niǎo)圖）
師述：它們家族里的麻雀、老雕、大雁看到烏鴉、海鷗、杜鵑和小朋友成為了朋友，它們可羨慕了，也想和你們做朋友，歡迎嗎？（出示韻文中另外3只鳥(niǎo)）
[注：尊重學(xué)生，平等看待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習的快樂(lè )。]
三、誦讀韻文，培養語(yǔ)感。
1、師述：這六位鳥(niǎo)朋友書(shū)上也有，就在識字8。讓我們把這些鳥(niǎo)朋友的名字讀一讀吧！要求：先把生字的音讀準，再把這6位鳥(niǎo)朋友的名字讀準。（出示帶拼音的韻文）
�。�1）自由讀，把不會(huì )讀的自己多讀讀。
�。�2）哪些字難讀，快來(lái)提醒大家吧！
2、師述：天氣漸漸熱了，鳥(niǎo)朋友把皮帽子摘掉了，你還認識嗎？（出示不帶拼音的6個(gè)詞）
�。�1）自由讀。
�。�2）小小組檢查。（小組長(cháng)拿出詞語(yǔ)卡片檢查）
�。�3）小小組匯報。（師隨機檢查）
3、師述：鳥(niǎo)朋友聽(tīng)到小朋友讀得這么認真，非常喜歡你們，你們喜歡它們嗎？鳥(niǎo)朋友說(shuō)光知道它們的名字還不算真正的朋友呢！還要了解它們，你們對它們了解嗎？（指名說(shuō)，相機指導朗讀）如：
�。�1）學(xué)生說(shuō)烏鴉雖長(cháng)得不漂亮，但它吃好多害蟲(chóng)，而且還愛(ài)吃腐肉及一些廢物，是益蟲(chóng)。還說(shuō)了一些相關(guān)的成語(yǔ)、課文和歌曲，并學(xué)了鳥(niǎo)叫。再讓學(xué)生讀一讀這個(gè)詞。
�。�2）學(xué)生說(shuō)對海鷗的了解時(shí)，讓學(xué)生看看海鷗在海面上飛翔的動(dòng)畫(huà)，并讓學(xué)生學(xué)學(xué)飛翔。當學(xué)生讀的聲音兇猛時(shí)，可夸它是一只勇猛的海鷗，當讀的聲音美時(shí)，可夸它是一只美麗的海鷗。
當學(xué)生說(shuō)對這些鳥(niǎo)的了解時(shí)，可適當評價(jià)學(xué)生。（如：你真棒！你真了不起·！你知道的真多！你對朋友了解得真多！你真是一位小博士！……）
4、師述：大自然中有這么多鳥(niǎo)，它們不僅可愛(ài)，而且把它們的名字連起來(lái)讀一讀還更好聽(tīng)呢！讓我們美美地讀一讀吧。
�。�1）自由讀。
�。�2）檢查朗讀（指讀，愿意讀的，齊讀）。
�。�3）大節拍讀（師示范，指名，齊打拍讀）。
[注：學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀，表達了他對韻文富有個(gè)性化的理解，教師要尊重學(xué)生的感悟，相機點(diǎn)評，促使學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達自己的情感,提高對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力,并初步感抽受韻文獨特的韻味。]
四、認識生字，正確書(shū)寫(xiě)。
今天，我們認識了許多鳥(niǎo)兒，而且還交上了朋友，我們大家可要保護好它們。這些鳥(niǎo)朋友要回家了，跟小朋友要說(shuō)再見(jiàn)了，可有幾個(gè)字寶寶來(lái)和小朋友做朋友呢！看，是誰(shuí)？（出示：杜、雕、麻、雁）
1、你有什么好辦法記住它們？（指名說(shuō)）
2、在寫(xiě)的時(shí)候有什么要提醒大家？（指名說(shuō)）
3、讓生提出難寫(xiě)的字，并看媒體范寫(xiě)。
4、讓生邊聽(tīng)音樂(lè )邊寫(xiě)。
五、課外延伸，拓展知識
1、你們還知道鳥(niǎo)類(lèi)王國中哪些鳥(niǎo)嗎？知不知道有關(guān)鳥(niǎo)的歌兒找來(lái)唱一唱或故事講一講？課后可要趕緊收集呀！
[注：語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放的課程，因此，教師要“跳出教材用教材”，把教材變豐富，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生不是單一地識字認字，在識字中培養其說(shuō)話(huà)能力和收集信息的能力。]
專(zhuān)家評點(diǎn)：
1、對文本的把握準確到位，抓住識字課文的特點(diǎn)，突顯了語(yǔ)文文本這個(gè)本體；
2、注意了教學(xué)目標的三維融合，挖掘漢字本身具有的魅力，采用多種多樣的教學(xué)方法，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
識字寫(xiě)字教學(xué)設計范文4
【學(xué)習目標】
�。�、知識與技能：
�、� 認識９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 能主動(dòng)運用多種方法識字，同學(xué)之間互相交流識字方法，提高識字效率。
�、� 采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語(yǔ)文字的魅力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
受到美好情操的陶冶，樂(lè )于去關(guān)愛(ài)他人。
【課前準備】
�、� 師生搜集一些對對子的資料。
�、� 師準備生字卡、詞語(yǔ)卡。
【學(xué)習時(shí)間】
本課學(xué)習用２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、師出示一組詞，問(wèn)：誰(shuí)會(huì )對對子。
�。�、展示自己課前搜集的反義詞。
二、讀文識字
�。�、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。
�。�、讀文把自己新認識的字圈起來(lái)讀兩遍。
�。�、教師出示生字卡，學(xué)生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、學(xué)生齊讀生字。
�。�、再讀課文把課文讀正確。
�。�、檢查讀文。
三、讀文感悟
�。�、小聲讀文第一段說(shuō)說(shuō)自己的'發(fā)現。
�。�、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的？
�。�、和小組同學(xué)交流交流。
�。�、小組代表在全班交流。
�。�、引導學(xué)生感情朗讀課文，讀中感悟雪中送碳的意思。
�。�、用同樣的方法感悟課文第二段。
四、鼓勵學(xué)生背誦課文
第二課時(shí)
一、復習生字與課文
�。�、讀字詞卡。
�。�、復習背誦課文。
二、記憶生字
�。�、自由記憶。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記憶生字的。
三 指導書(shū)寫(xiě)溫、暖、貧、富
觀(guān)察──說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現──教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──教師巡視幫助困難生
學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他四個(gè)字。教師巡視。
四、詞語(yǔ)積累
讀課后我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，試試自己記住幾個(gè)。
我還會(huì )說(shuō)許多詞。
五、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
識字６
美──丑 貧──富
愛(ài)──恨 冷──暖
真誠──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻
識字寫(xiě)字教學(xué)設計范文5
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習認讀14個(gè)生字，掌握“海、軍”兩個(gè)字的讀寫(xiě)及運用。
2、能把身邊的事物用數量詞表達出來(lái)；通過(guò)朗讀，感悟情境，發(fā)揮想像力，在敘述的同時(shí)，語(yǔ)言得到訓練。
3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動(dòng)識字的愿望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂(lè )趣，增強競爭意識。
教學(xué)重點(diǎn)
認識并掌握生字及培養學(xué)生自主識字的興趣
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)準備
生字卡片、圖片、實(shí)物投影
預設過(guò)程
設計意圖
一、情境導入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊進(jìn)行一次春游活動(dòng)，好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發(fā)吧�。ㄕn件出現少先隊員舉旗、吹號、春游的活動(dòng)場(chǎng)面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲。）
二、變序導學(xué)，自選景點(diǎn)
1．學(xué)習第四小節。
�。�1）你看到了什么了？聽(tīng)到了什么？（出示：一面隊旗、一把銅號、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑）少先隊員是多么高興��！你能把這一小節讀好嗎？試試吧。（互相讀、指名讀、齊讀。）
�。�2）要想參觀(guān)，得先拿參觀(guān)券�。。ǔ鍪究ㄆ恒~號、紅領(lǐng)巾）讀對了，這張參觀(guān)券就送給你了。
2．學(xué)習第一、二、三小節。
出發(fā)嘍！有位小導游來(lái)迎接我們。（出示小導游的動(dòng)畫(huà)聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢？出示海邊、鄉村、公園的按鈕讓學(xué)生選擇。）
▲預設學(xué)路1：
�。�1）一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著(zhù)許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色�。。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數量詞。數量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會(huì )出笑話(huà)的�，F在，誰(shuí)想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。）
�。�2）小朋友們真棒！想繼續參觀(guān)嗎？我們就去拿參觀(guān)券�。ǔ鍪究ㄆ汉ｚt、沙灘、軍艦、帆船）讀對了就送給你。（同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。）
▲預設學(xué)路2：
�。�1）出示小導游的動(dòng)畫(huà)聲音：接下來(lái)，小朋友想去哪一站呢？
�。�2）（出示：鄉村景色）你看到什么了？（盡量引導學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配。）
�。�3）太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚(yú)塘，小魚(yú)們在快樂(lè )地游來(lái)游去，果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。小村子美嗎？誰(shuí)想用聲音來(lái)表現它。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚(yú)塘、一座果園）圖示理解“一畦秧苗”。（自由讀、指名讀、四人小組賽讀。）
�。�4）同學(xué)們還想參觀(guān)嗎？那我們再去拿參觀(guān)券�。ǔ鍪荆貉砻�、稻田、魚(yú)塘）誰(shuí)要？（指名讀、同桌讀、齊讀。）
▲預設學(xué)路3：
�。�1）出示小導游的動(dòng)畫(huà)聲音：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色）你看到了什么？（盡量引導學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配。）
�。�2）瞧，一竿竿翠竹修長(cháng)挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著(zhù)歌，歌聲引來(lái)了一群快樂(lè )的飛鳥(niǎo)。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)公園里的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥(niǎo)）你會(huì )讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出示：小溪、竹竿）
3．現在，誰(shuí)能把你在春游中看到的景色告訴大家？（引讀：我們來(lái)到海邊，看到了……鄉村有……公園里有……）
三、游戲鞏固，賞讀全文
1．鞏固識字。
今天的旅游真愉快，我們得回家了。不過(guò)，回家的路會(huì )很艱難，要攀高山、過(guò)陷阱，你們有信心嗎？
課件出示：
�。�1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂的道路上）這里有些新朋友，誰(shuí)記住了它們，誰(shuí)就能攀上高山。
指名說(shuō)記住了哪個(gè)生字，用什么方法記的？鼓勵學(xué)生介紹自己有創(chuàng )意的識字方法，給生字多組幾個(gè)詞，適時(shí)評價(jià)。
�。�2）智力陷阱：出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出與之搭配的數量詞。
隊旗銅號紅領(lǐng)巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚(yú)塘果園小溪石橋翠竹飛鳥(niǎo)
2．品味感悟。
�。�1）（故作神秘）小朋友，你們知道嗎？把我們今天旅游時(shí)看到的景色寫(xiě)下來(lái)，就是一篇優(yōu)美的韻文，也就是我們今天學(xué)的《識字6》（板書(shū)課題）。趕快打開(kāi)課本第95頁(yè)，用你自己喜歡的方式讀一讀。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀，評價(jià)。）
�。�3）讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，回憶剛才的旅游，美美地讀一讀。（配樂(lè )齊讀。）
四、接受禮物，規范字形
1．在我們回來(lái)的路上，小導游還送給大家一份禮物。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗）
播放小導游的聲音：只要你們能把字寫(xiě)好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。
2．教師在田字格中指導并范寫(xiě)。有意識地指導學(xué)生品味字的筆畫(huà)美（如“海、沙”）、結構美（如“橋”的木字旁中的捺變點(diǎn)，“竹”左右對稱(chēng)。）
設計意圖：引導學(xué)生從生字結構、筆畫(huà)順序、字形特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)等方面去發(fā)現，激發(fā)學(xué)生內在的潛力，并發(fā)揮教師的示范作用，培養學(xué)生觀(guān)察能力，養成良好的寫(xiě)字習慣。
五、贈送禮品，拓展延伸
1．拓展：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學(xué)會(huì )了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數量詞。你高興嗎？小導游辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好？
�。�1）（出示禮品盒）說(shuō)數量詞：看看我們送給她什么禮物？用上數量詞說(shuō)說(shuō)。（紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡……）
�。�2）仿編數量詞歌：（出示幾幅畫(huà)）這些畫(huà)也想送給小導游，可沒(méi)有配文字，誰(shuí)能仿照課文的樣子為它們配上數量詞歌呢？
2．總結：今天旅游愉快嗎？回家后，我們把今天看到的學(xué)到的告訴父母，把家里的物品用上數量詞說(shuō)給父母聽(tīng)，讓他們也高興高興吧。
讓我們和小導游說(shuō)聲“謝謝！”
把枯燥乏味的識字內容用生動(dòng)有趣的“春游”情境呈現出來(lái)，迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習氛圍。
巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節為突破口，然后再讓學(xué)生自己選擇景點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的參與性，體現學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說(shuō)出來(lái)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察力，又規范了學(xué)生的`語(yǔ)言表達�！澳脜⒂^(guān)券”的行動(dòng)使學(xué)生的識字熱情非常高漲。
以送禮物的形式，自然地引到數量詞知識的鞏固上，讓學(xué)生能夠學(xué)有所用，是對原有知識的鞏固和遷移。而給畫(huà)配上一首數量詞歌更激起學(xué)生的創(chuàng )作欲望，他們會(huì )在興趣盎然中完成，不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，收到潤物無(wú)聲的效果。
板書(shū)設計
活動(dòng)圖：隊旗 銅號 紅領(lǐng)巾 歡笑
海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船
鄉村圖：秧苗 稻田 魚(yú)塘 果園
公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥(niǎo)
教學(xué)反思
生活是知識的源泉，在認識事物的同時(shí)認字，既能避免對單個(gè)字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動(dòng)性。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設計的小導游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。選擇景點(diǎn)、認識生字送參觀(guān)券、游戲鞏固生字、接受禮物規范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個(gè)課堂充盈著(zhù)師生之間互通流暢的情感交流，閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿(mǎn)活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè )趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習的魅力。
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