《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2．理解課文內容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
4．朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，認識事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補充）
�。ㄙだ�，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話(huà)被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。
1．讀準字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當（d4ng）作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著(zhù)（zhu
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著(zhù)名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執（zh0）：執，掌握。堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的'段意。
第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說(shuō)法錯了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話(huà)也不是全對的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗撨@個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔負這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負這個(gè)責任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對的要做什么？
�。ㄔ囼灒�
試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗證，這就是在哪里試驗呢？
�。ū人_斜塔）
結果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結構段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結構段段意的。
提示：著(zhù)重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗成功，大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。三個(gè)自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話(huà)錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，使大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。）
�。┬〗Y
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，理解不迷信權威的意義。
�。ǘw會(huì )課文中含義深刻的句子。
�。ㄈ┱_朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結論。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題閱讀課文，解答“思考·練習”中的1～3題。
帶著(zhù)以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？
�。ā岸夹欧睢�、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？
�。ā靶欧睢�，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
2．這一段最后一句話(huà)用了加問(wèn)號的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？
�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
3．伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？
�。ú幻孕艡嗤�，認真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
4．按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
�。�50秒鐘）
5．那么，伽利略對亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話(huà)，再認真議一議：
�。ㄟ@樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結論。）
6．這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？
�。ㄒ蓡�(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
7．把兩個(gè)不同的結論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習”第2題中第（1）題的兩條橫線(xiàn)上。然后不看答案，用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8．伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？
�。ㄓ迷囼灥霓k法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？
�。ㄕJ真求實(shí)的態(tài)度。）
9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x第四段，理解本段內容，體會(huì )伽利略通過(guò)試驗驗證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
�。ǘ┱_，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )伽利略以嚴肅、認真的態(tài)度通過(guò)反復試驗，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯誤的。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┠x第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3．公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到“思考·練習”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
�。ǘ├首x最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2．現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因為），后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3．課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？
�。ㄊ呛笳撸�
4．這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？
�。ā耙矔�(huì )有錯的”）
5．這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
�。ㄈ┱_，流暢地通讀課文。
�。ㄋ模┚毩暠痴b第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話(huà)是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2．重點(diǎn)練習背誦第二層：兩個(gè)結論中各有一個(gè)“如果……應當……”它們之間用“但是”連結。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)“思考·練習”第5題中的詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現地基開(kāi)始傾斜，當整座塔體完工后，塔頂中心線(xiàn)已經(jīng)偏離塔體中心垂直線(xiàn)2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚。1590年，伽利略在塔上做試驗。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀悟課文內容，滲透“不迷信權威，認真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
�。�、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì )“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全對的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推導出兩個(gè)相反的結論，進(jìn)而體會(huì )“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權威，認真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，提出任務(wù)
�。�、復習：
上節課，我們初步學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習回憶，教師小結，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的）
�。�、導入：
這節課，我們繼續學(xué)習課文。請大家自讀課文，待會(huì )兒請你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
�。�、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文內容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復試驗──公開(kāi)驗證”。
三、細讀課文，引導感悟
�。�、細讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據和“不迷信權威”的科學(xué)精神。
�、拍x課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”）。
�、瓶劬o中心句設問(wèn)，引導學(xué)生讀悟：
�、賮喞锸慷嗟碌哪木湓�(huà)，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？
�。�、讀讀這句話(huà)并填空：
這句話(huà)是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
�。�、引導學(xué)生根據話(huà)意，劃出示意圖。（出示課件）
�、趯@句話(huà)伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的？
�。�、教師引導學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復述邊畫(huà)示意圖。
�。�、再讀課文，并按課文內容填空：
如果亞里士多德的話(huà)是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
�、蹖τ谶@兩種不同結果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？（“這怎么解釋呢？”）說(shuō)明了什么？（善于思考，不迷信權威）
�。�、細讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
�、刨だ浴霸囼灐钡慕Y果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的`鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）
�、七@個(gè)結論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標出有關(guān)詞語(yǔ)（反復、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
�、窃僮x課文，按課文填空：（思考練習２，⑵）
伽利略帶著(zhù)……結果都證明亞里士多德的這句話(huà)。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒(méi)有關(guān)系。
�。�、細讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
�、抛x讀課文，想想人們在觀(guān)看試驗前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì )有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗前膽大妄為，固執，會(huì )讓他丟盡了臉。試驗后忍不住驚訝地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不是全都對的。
�、平M織學(xué)生討論（思考練習３）：
“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對的�！边@句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。（小結并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權威”）
四、朗讀升華，讀寫(xiě)結合
�。�、結合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書(shū)設計：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復試驗不迷信權威
公開(kāi)試驗勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀(guān)反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
A案
第一課時(shí)
導入新課，激發(fā)興趣
1.這節課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
初讀課文，自學(xué)生字詞
1.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
2.同桌間互相聽(tīng)讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。
默讀課文，初步感知人物
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內初步交流。
自主讀書(shū)，誘導感悟
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y合上節課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報交流，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等）
b.指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
2.伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：在當時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理。（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
b.指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的'，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
2.請同學(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì )有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結束后，人們又會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人
B案
第一課時(shí)
導入新課，檢查預習
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預習了課文（板書(shū)課題），這個(gè)試驗是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指導分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著(zhù)地違背的確固執
自讀自悟，匯報交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習把課文讀流利。
畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì )到了什么。
提出不理解的問(wèn)題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。
如，當時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟�？（可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋?zhuān)ㄓ蚁逻叢灰嘁粰M）
3.抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
創(chuàng )設情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學(xué)教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀(guān)議論的人們，當然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見(jiàn)證現場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問(wèn)題？如果你是伽利略，有可能回答什么問(wèn)題，怎樣回答？在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴密。
全班交流，深入體會(huì )（推選代表進(jìn)行采訪(fǎng)，同樣身份的同學(xué)可以補充）
1.您是怎樣發(fā)現亞里士多德的話(huà)有錯誤的？
我先假設他的話(huà)是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結論，覺(jué)得無(wú)法解釋?zhuān)援a(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過(guò)反復的試驗證明他確實(shí)錯了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結論”的意思？
�。ㄒ龑W(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗呢？
因為人們過(guò)于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容置疑的真理，但他的話(huà)的確有錯誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì )阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開(kāi)試驗來(lái)讓人們改變觀(guān)念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
�。ń處熤笇В寒敃r(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執”）
3.……
4.通過(guò)采訪(fǎng)，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權威，執著(zhù)追求真理，為了科學(xué)勇于獻身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗結果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的。
指名朗讀這句話(huà)，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。
�。ㄍ怀觥安拧弊�，人們原來(lái)一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說(shuō)他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯話(huà)的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著(zhù)地》，你認為可以嗎？請課下仔細研究，并把你的發(fā)現告訴大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計4
[學(xué)習目標]
1、認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習難點(diǎn)]
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
[媒體運用]
1、硬件媒體：計算機投影儀
2、軟件媒體：文字畫(huà)面
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程預設]
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確主題
同學(xué)們，走過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習內容，本組課文將會(huì )給我們帶來(lái)什么感受呢？
本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內容吧。
�。ǘz查預習，了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的'人物，根據課前預習，請你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì )走進(jìn)一個(gè)故事里？
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、多音字指導。著(zhù)地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
�。ㄋ模⿲ёx第二自然段，感受當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣
從這段話(huà)中我們讀出了什么？
當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)。對他的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這段話(huà)強調了什么?
�。ㄎ澹┘氉x第三自然段，了解思考過(guò)程
1、我們來(lái)細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗一下怎樣嚴謹地思考問(wèn)題。
�。┢纷x四五六段，體會(huì )求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)?
2、把“反復”改為“重復”，行不行?“重復”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗原原本本地再做一次，跟上一次做的沒(méi)有什么不同；“反復”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗，但是跟上一次做的可能會(huì )不一樣。請你說(shuō)一說(shuō)會(huì )有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結論。
4、作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話(huà)。
�。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p，學(xué)習寫(xiě)法
我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫(xiě)他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫(xiě)伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著(zhù)，期間經(jīng)歷著(zhù)許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì )被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書(shū)設計]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
伽利略亞里士多德。
試驗一慢一快。
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻身科學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]
知識與能力：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數]：兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的`實(shí)驗。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
二、檢查預習，學(xué)習生字詞。
1、掌握“違、妄、執”三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示
讓學(xué)生仔細觀(guān)察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯的地方，并讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自己容易寫(xiě)錯的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫(xiě)了一件什么事？文章的主要人物是誰(shuí)？
三、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
1、結合課文內容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現伽利略善于思考的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓學(xué)生結合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程。老師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
5、指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結課堂內容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗的？別人有哪些反應？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)過(guò)程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結果一樣嗎?是什么樣的結果?
4、他打算怎么做?
(二)朗讀課文第四自然段
1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?
2 為什么要進(jìn)行多次試驗?
請找出能反映試驗多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、伽利略多次試驗的結果怎樣?
4、齊讀這段話(huà)。
(三)朗讀第五、六自然段
1、齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的?
2、人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想?
3、當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?
4、這說(shuō)明什么?
小結：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?
6、這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的?
總結
(四)板書(shū)設計
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結論)-------善于思考
試驗(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計
朗讀課文。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )露義深刻的句子
b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、疑奉、責備）
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話(huà)：
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
五、總結：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
教學(xué)目標：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
自己試驗 公開(kāi)試驗 速度與重量有關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，埋下伏筆。
�、勖鎸θ藗兊呢焸�、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
2.引出亞里士多德的一句話(huà)。
a.有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
2學(xué)習伽利略自己做試驗部分。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補充）
伽利略 亞里士多德
�。ㄙだ允�17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地（板書(shū)）
總結全文： 經(jīng)由過(guò)程古天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的立場(chǎng)對待學(xué)習。
過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
�。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑�(huà)。
1.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結論，接洽后總結（一慢一快）板書(shū)
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程?實(shí)驗分幾步?
(a自己試驗b公開(kāi)試驗)板書(shū)
強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
c.得出結論：這句話(huà)應該改成——
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結果如何？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)補充板書(shū)）
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的.照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰�(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的立場(chǎng)）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
c讀反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
�、苊鎸@樣的結果，人們體現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們疑奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的料想之外。）
�、萑藗兦宄髅髁艘粋�(gè)什么道理？（亞里士多德的話(huà)不全是對的。）
�、捱@句話(huà)對你有什么開(kāi)導？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習的。
板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結全文，深化主題。
第二課時(shí)
2假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精力？
做兩個(gè)試驗：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、谔釂�(wèn)：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
二、讀課文，學(xué)習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書(shū)假想：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
試驗 一慢一快
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
打破迷疑 獻身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著(zhù) 宣布 固執 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語(yǔ)。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．能讀通課文，初步感知課文內容。
3．認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
第一課時(shí)
一.談話(huà)揭題（初步感知伽利略的偉大）
1．世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。
指名讀“伽利略”。
指導書(shū)寫(xiě) “略”。
2．本節課我們來(lái)學(xué)習伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著(zhù)”的讀音，表示接觸的意思。
二、初讀課文
1．這個(gè)故事講了什么？請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著(zhù)完成這個(gè)填空。
�。ǔ鍪荆┮螅�
�。�1）小聲讀課文，注意讀準字音、記住字形。
�。�2）完成填空：
�。ㄙだ裕⿲Γ▉喞锸慷嗟拢┨岢龅摹跋嗤瑮l件下，重的鐵球先著(zhù)地”的結論產(chǎn)生（疑問(wèn)），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。
2．檢查自學(xué)情況：
�。�1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？
著(zhù)地 更正 的確 膽大妄為
�。�2）下面的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？自己試一試：
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著(zhù) 宣布 固執
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮、準確地讀出來(lái)，你敢挑戰嗎？
能將四組詞語(yǔ)都響亮、準確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰？
同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。
拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。同位互相檢查,請學(xué)生出來(lái)黑板寫(xiě)。
�。�3）指導“釋、辯”的字形（一點(diǎn)一撇仔細辨，中間有言來(lái)爭辯，找到絲線(xiàn)扎小辮。）
�。�4）交流填空題。
三、再讀課文
1．學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對亞里士多德的這一結論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
2．補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
3．師小結：
正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書(shū)：真理）現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話(huà)可以看出這一點(diǎn)。
4．（隨機出示4個(gè)句子）指導：
�。�1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。
�。�2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。�3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
�。�4）有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區別？舉事例讓學(xué)生明白懷著(zhù)崇敬的，敬仰的甚至是虔誠的心情，這就是“信奉”。從這幾句話(huà)的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機解釋“違背、膽大妄為、固執”等詞語(yǔ)的意思。
6．因此，當亞里士多德憑著(zhù)“自信的直覺(jué)”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀(guān)點(diǎn)后，在這20xx多年來(lái)大家從沒(méi)有懷疑過(guò)，也沒(méi)想過(guò)懷疑，認為這就是真理，因為大家實(shí)在是太崇拜他了�？墒�，在20xx多年后，居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認為，當時(shí)人們的心情會(huì )怎么樣？把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話(huà)？
7．為什么人們認為伽利略膽大妄為呢？除了因為亞里士多德知識很淵博，人們很崇拜他以外，還因為當時(shí)的整個(gè)社會(huì )環(huán)境不容許有其他的聲音的出現的，否則就會(huì )被視為異端，會(huì )惹來(lái)殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。
補充當時(shí)布魯諾因堅持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6.作為一名年輕的數學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說(shuō)試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說(shuō)什么？請你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。
旁觀(guān)者說(shuō)：“_________________________�！�
支持者說(shuō)：“_________________________�！�
親戚朋友說(shuō)：“__________________________�！�
反對者說(shuō)：“_____________________________�！�
�。�1）自己寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�2）集體交流。
�。�3）小結。
四．留下懸念，啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學(xué)習
板書(shū)設計
25．兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略 試驗
亞里士多德＝真理 ？
扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)
——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》第一課時(shí)案例分析
第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來(lái)一直存在的疑惑。但是又無(wú)從學(xué)習，因為無(wú)論是觀(guān)摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒(méi)有人會(huì )執教第一課時(shí)，思考再三，要么就是他們覺(jué)得上第一課時(shí)沒(méi)有什么意思，要么就是覺(jué)得第一課時(shí)難上，沒(méi)有現成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著(zhù)很多問(wèn)題，讓第一課時(shí)不是過(guò)“胖”，就是過(guò)于簡(jiǎn)單。
一、背景與主題
這個(gè)學(xué)期我要到區里參加青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)競賽，要求上的是精讀課文的第一課時(shí)，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開(kāi)始知道上哪一課。老實(shí)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來(lái)，我從沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，也極少聽(tīng)過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課。第一課時(shí)該如何上？第一課時(shí)它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書(shū)，也查找了不少的資料。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我深深地體會(huì )到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應當如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀(guān)念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識字，應當是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意。從這個(gè)角度來(lái)看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問(wèn)題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問(wèn)。
如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的第一課時(shí)為例，講講我對如何上好第一課時(shí)的一些看法。
二．案例描述
�。ㄒ唬┙沂菊n題的藝術(shù)
“好的開(kāi)始是成功的一半�！闭n題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線(xiàn)索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細節，精心設計，巧妙揭題，能一下子調動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應，為課文的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的開(kāi)課，我注意一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。我用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┲笇ёR寫(xiě)的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強調：第一課時(shí)，還是應該緊抓字詞的教學(xué)，在引導學(xué)生讀通讀順課文的基礎上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò )，學(xué)寫(xiě)好生字新詞，為第二課時(shí)做準備。我想，這應當是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標，如果簡(jiǎn)單地理解，第一課時(shí)的重頭戲是讀書(shū)、寫(xiě)字，而其中識字寫(xiě)字的訓練在第一課時(shí)又尤為突出。
傳統的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來(lái)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習學(xué)得沒(méi)味道，不用心，等于沒(méi)學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中的12個(gè)生字詞的.時(shí)候，我采用了以下的方法：1.第一組詞響亮、準確地讀出來(lái)，你敢挑戰嗎？ 能將四組詞語(yǔ)都響亮、準確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰？ 改變傳統單一的一個(gè)個(gè)認讀生字的方法，根據學(xué)生愛(ài)挑戰、不服輸的心理設計此環(huán)節，使“讀”充滿(mǎn)了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機會(huì )，得到識字的機會(huì )。 3.對于一些表達情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。 過(guò)去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個(gè)字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫(xiě)，而應該怎樣寫(xiě)，這樣的指導往往效果相反，上課越是強調的字，學(xué)生偏偏多寫(xiě)錯的。老師的提醒加深了孩子對錯誤寫(xiě)法的印象，犯錯的幾率當然高了。將老師說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，效果會(huì )更好。
，25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
�。ㄈ┻^(guò)渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節組成的，一個(gè)個(gè)環(huán)節好比是一粒粒珍珠，而過(guò)渡性語(yǔ)言則是連貫珍珠之間的紅線(xiàn)，缺少這條紅線(xiàn)，再好的珍珠也組成不了美麗的項鏈。在第一課時(shí)，這種過(guò)渡鋪墊更多地體現在與第二課時(shí)的有效銜接上。
1．鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習時(shí)有積極的情感，能促進(jìn)大腦的工作，能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，必須做好情感、心理上的準備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對下一課時(shí)的學(xué)習產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。
例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會(huì )到當時(shí)伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，我補充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子：（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。（2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”（3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”（4）有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行反復朗讀體會(huì )，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話(huà)當作真理，因為他是兩千年前的大哲學(xué)家。那時(shí)，伽利略?xún)H僅是一名數學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí)，我又補充了時(shí)布魯諾因堅持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。這時(shí)，學(xué)生更加認識到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補充了一個(gè)想象性的寫(xiě)話(huà)練習：作為一名年輕的數學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說(shuō)試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說(shuō)什么？請你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。旁觀(guān)者說(shuō)：“_________________________�！敝С终哒f(shuō)：“_________________________�！庇H戚朋友說(shuō)：“__________________________�！狈磳φ哒f(shuō)：“_____________________________�！�
通過(guò)這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì )到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神，為下一課時(shí)學(xué)習伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。
2．鋪知識
學(xué)生在學(xué)習新知識之前，一定要把所要用到的舊知識掌握好，這是學(xué)習新知識的基礎。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對舊知識掌握得越扎實(shí)，理解得越透徹，新知識接受起來(lái)就越快、越好。因此，在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習之前，一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中，并在學(xué)習新知識時(shí)，能夠順利地聯(lián)想出舊知識，順利地將新知識與舊知識聯(lián)系起來(lái)，得到運用，為獲得正遷移創(chuàng )造條件。
在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》第一課時(shí)中，我反復讓學(xué)生體會(huì )到文章的第2自然段和第5自然段，通過(guò)人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫(xiě)，襯托出了伽利略追求真理的執著(zhù)精神。這對下一課時(shí)學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識鋪墊。
3．鋪方法
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！薄芭e一反三，觸類(lèi)旁通”指的就是遷移運用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過(guò)閱讀，思考，達到理解句意、發(fā)展思維、提高表達能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達到順“勢”遷移，熟練運用，必須遵循學(xué)生認知規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，循序漸進(jìn)。
在第一課時(shí)中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)深入體會(huì )。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì )當時(shí)研究科學(xué)的人們對亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區別，并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )“信奉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在這個(gè)過(guò)程中隨機學(xué)習了“違背、膽大妄為、固執”等詞語(yǔ)的意思，從而讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)的人們對亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對他的每一句話(huà)都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì )句子的深刻含義。
在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，我先引導學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會(huì )這些句子對關(guān)鍵詞的表達作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對句子的理解。
這一個(gè)過(guò)程意味著(zhù)學(xué)生不知不覺(jué)地參與到句子所表達的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓練，即反復領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì )感到有趣，學(xué)會(huì )了就會(huì )產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性。我相信只要我們堅持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會(huì )養成品析詞句的良好習慣，這將終生受用。
(四)結尾的藝術(shù)
“一曲終了，余音繞梁”，會(huì )引起人無(wú)限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語(yǔ)文第一課時(shí)在結束時(shí)，教師設置疑問(wèn)，拋下話(huà)題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結束時(shí)，我就拋下了這一個(gè)話(huà)題“面對如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學(xué)習�！币源藖�(lái)引起學(xué)生細讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無(wú)限的藝術(shù)效果。
三．案例分析
在這個(gè)比賽的過(guò)程中，我對如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認識，我認為要上好第一課時(shí)，應該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標、設置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱(chēng)其為24字秘訣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，喚起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開(kāi)始教師要努力創(chuàng )設情境，采用多種方法導入新課，讓學(xué)生在教師激情的話(huà)語(yǔ)中，在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)人的音樂(lè )中，在恰當的材料中走進(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。
�。ǘ┯行С踝x文本，整體感知
第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準、讀順這一教學(xué)目標。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內容。于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書(shū)聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。在試讀中教師要注意指導，引導學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫(huà)出生字新詞，難讀句段，并通過(guò)交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復讀，要指導讀，示范讀，以期達到正確、通暢的初讀效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習字詞，交流感知
學(xué)習生字新詞，落實(shí)識字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要務(wù)，教師要舍得花時(shí)間，把識字學(xué)詞抓細抓實(shí)。
在這里必須強調一點(diǎn)，識字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要標志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語(yǔ)文課中寫(xiě)字環(huán)節的一般步驟是“讀字音、觀(guān)察筆畫(huà)結構—→示范書(shū)寫(xiě)、講解要領(lǐng)—→仿寫(xiě)練習、展示評議”。
�。ㄋ模┣腥胫攸c(diǎn)，設置懸念
語(yǔ)文教學(xué)強調從整體入手。第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀后，對話(huà)交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設置疑問(wèn)，拋下話(huà)題，引導學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，好課不是第二課時(shí)的專(zhuān)利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導，心中有課標，有科學(xué)的教學(xué)觀(guān)、正確的課時(shí)觀(guān)，第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng)，異彩紛呈。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計8
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。�、學(xué)會(huì )課文生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文第三段內容。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子。
【課前準備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�。
【教學(xué)模式】
�。�、設境導入、說(shuō)學(xué)擬標。
�。�、據標自學(xué)、合作交流。
�。�、自由議標、點(diǎn)拔導學(xué)。
�。�、拓展延伸、自主評價(jià)。
�。�、測標總結、引導預習。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前預習〗
�。�、努力學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、結合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
�。�、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
同學(xué)們你長(cháng)大后準備做什么？（學(xué)生自由說(shuō)理想）今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習，老師想你一定會(huì )受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
�。�、說(shuō)學(xué)：
�、� 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么？
�、� 對于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習的一般步驟是什么？
�。�、擬標：
�。ǜ鶕䦷熒�'交流，共同確定本節課的學(xué)習目標。）
二、根據自學(xué)，合作交流
�。�、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
�。�、合作交流。
�。�、自學(xué)生字詞。
三、自由議標，點(diǎn)撥導學(xué)
再讀課文：
�。�、獨立劃分段落，歸的段意。
�。�、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據。
�。�、師生交流，教師有機點(diǎn)撥。
導學(xué)課文一、二兩段：
�。�、齊讀第一段：
�、� 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，教師相機點(diǎn)撥。
�。�、自學(xué)課文第二段：
�、� 同法自學(xué)。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，合作補充。
四、拓展延伸，自主評價(jià)
�。�、拓展延伸：
�、� 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
�、� 從兩人的情況你想到了些什么？
�。�、自主評價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測標總結，引導預習
�。�、測標總結：
�。�、引導預習：
�、� 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
�、� 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內容。
�、� 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
上節課我們共同學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，學(xué)會(huì )了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習了文章第一、二兩段。這節課我們將繼續一起學(xué)習。首先老師檢查大家課前預習的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊？從文中哪 句話(huà)可以看出？（指名讀）
�。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……產(chǎn)生疑問(wèn)）
�。�、說(shuō)學(xué)擬標：
�、� 說(shuō)學(xué)：
就這一句話(huà)，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由說(shuō)）
�、� 擬標：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師民主地加以補充整理成本節課學(xué)習目標）
�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習目標）
二、根據自學(xué)，合作交流
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計9
一、學(xué)習目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )讀寫(xiě)11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過(guò)程和人們的態(tài)度，體會(huì )伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
80分鐘（兩課時(shí)連上）
四、課前準備：
1.預習課文，自學(xué)生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預習，導入新課
1.指名讀課題。
�。ㄒ龑W(xué)生讀準字音：“著(zhù)”字在“著(zhù)地”中讀“zháo”；在“著(zhù)陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認讀情況。
�。�1）屏幕出示，指名認讀。
�。�2）交流易讀錯、寫(xiě)錯的字。（重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注“固執”一次中“執”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來(lái)讀時(shí)，讀“zhi”）
�。�3）交流自己理解的和不理解的詞語(yǔ)。
�。�4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復述的方式講故事），引導學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”是這件事情的結果。
�。�5）學(xué)生結合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻兩方面用自己的'話(huà)介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
�。ǘ┙Y合課文，深入了解兩位科學(xué)家。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的觀(guān)點(diǎn)（提出不尋常的問(wèn)題）（3）說(shuō)話(huà)有理有據……
亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）
引導學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責備的話(huà)”。
3.引導學(xué)生提出問(wèn)題：作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì )）
�。ㄈ┘氉x文，體會(huì )伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生，到結束，伽利略想了些什么，做了些什么，說(shuō)了些什么？按順序概括出來(lái)（小標題形式）。指名到黑板上板書(shū)，其他人自己寫(xiě)在練習本上。
2.學(xué)生交流，并引導學(xué)生發(fā)現：
�。�1）產(chǎn)生疑問(wèn)（起因）
�。�2）反復試驗
�。�3）宣布結果 （經(jīng)過(guò)）
�。�4）公開(kāi)試驗 （兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地——結果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
�。�1）指名讀文第三自然段。
引導學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？
�。�2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì )伽利略提出問(wèn)題不易，體會(huì )伽利略勇氣和獻身精神）
a．對一個(gè)大家認為真理的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
b．對于亞里士多德這樣一個(gè)權威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？
d．面對人們的“責備”，如何來(lái)讀？
e．布魯諾堅持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì )面連這樣的壓力和危險，如何來(lái)讀？
……
總之在反復誦讀中體會(huì )伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
�。�3）引導學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習寫(xiě)法。
通過(guò)交流，引導學(xué)生發(fā)現：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題（反復試驗）——得出結論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（尤其是對觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的內容）。強調這部分屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)。
4.引導學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話(huà)“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)是的確說(shuō)錯了”，而不寫(xiě)伽利略是如何反復做實(shí)驗的呢？
學(xué)生討論交流：
�。�1）避免與后面公開(kāi)試驗時(shí)的內容重復。
�。�2）試驗過(guò)程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過(guò)實(shí)驗得出的結論即可——這樣既既節約了筆墨，有能表明伽利略的執著(zhù)追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開(kāi)試驗有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）
�。ㄋ模┢纷x“人們反應”，體會(huì )側面描寫(xiě)。
1.在公開(kāi)試驗前后兩次描寫(xiě)到人們的反應，仔細讀一讀，人們的反應有何不同，應該如何來(lái)讀這兩部分內容？（揣摩圍觀(guān)人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫(xiě)人們反應的目的是什么？——側面描寫(xiě)，襯托出伽利略面對壓力依然執著(zhù)的精神。（舉例《我的戰友邱少云》中對“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )心理活動(dòng)及側面描寫(xiě)的作用。）
3.當試驗成功時(shí)，人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內容。
5.理解最后一句話(huà)，舉例說(shuō)明。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計10
一、談話(huà)導入
1、名言引入。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從
高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
2.簡(jiǎn)介“亞里士多德”。[板書(shū)]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡(jiǎn)介“伽利略”。[板書(shū)]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們怎么會(huì )
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？找到
答案的同學(xué)自由站起來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)生說(shuō)，師小結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地[板書(shū)]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
過(guò)渡：準確地說(shuō)，應該是十七世紀的伽利略對兩千年前的亞里士
多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個(gè)字嗎？
�、寮毼觥皝喞锸慷嗟碌脑�(huà)”
1、屏幕出示亞里示多德的話(huà)。
�、胖该x，齊讀。
�、铺釂�(wèn)：在當時(shí)的情況下，亞里士多德的話(huà)人們敢懷疑嗎？
�、菑恼n文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)明：為什么不敢？
�、仍谶@些語(yǔ)句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
�、赡茏x出這種語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生試讀）
2、質(zhì)疑:對亞里士多德的話(huà)，你有什么想法或有什么疑問(wèn)？
�、艑W(xué)生相互討論、研究。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來(lái)說(shuō)）一快一慢[板書(shū)]
�、琴だ允窃鯓酉氲�？為什么敢提出疑問(wèn)？
3.小結。從伽利略想的，概括出兩種結果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結果。
4.過(guò)渡。
�、婕毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1.問(wèn)題誘導。
2.提問(wèn)：他做了怎樣的試驗？文中哪幾自然段寫(xiě)到了他試驗？試驗
分幾步？結果如何？(a.自己做試驗;b.公開(kāi)試驗)[板書(shū)]
3.學(xué)習伽利略自己做試驗部分：
�、抛杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己
試驗的？結果如何？你還知道什么？
�、破聊怀鍪咎羁疹}，學(xué)生邊匯報邊填空。
�、翘釂�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗的認真、科學(xué)的態(tài)度的？從結果“都”、“的'確”、“總是”三詞可見(jiàn)什么？針對這種情況，伽利略慎重地作出結論。
�、葟倪@段中，你還知道什么？
�、蛇^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因為這等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
4.學(xué)習在比薩斜塔上做的公開(kāi)試驗部分。
�、牌聊怀鍪颈人_斜塔的照片。
�、茙熓觯汗_(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多�？�！試驗的這一天。
�、瞧聊怀鍪举だ栽诒人_斜塔做公開(kāi)試驗的場(chǎng)面。
�、葓D文對照，討論，研究，概括：
這些人在試驗前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.試驗前：
a指名讀寫(xiě)試驗前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說(shuō)。
c哪些詞語(yǔ)可以看出？（相機理解詞語(yǔ)）
過(guò)渡:面對眾人的奚落、嘲諷、責罵，當時(shí)只有25歲的數學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著(zhù)必勝的信心，毅然堅定地登上比薩僑斜塔，出現在斜塔頂上�？�！
a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來(lái)的情景。
a誰(shuí)能找出課文中描述伽利略試驗的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b鐵球落下，結果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地地試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、揭題導入，整體感知。
1、揭題：今天，我們學(xué)習一篇新課文，看老師板書(shū)。(板書(shū)課題：25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》)咱們一起來(lái)讀讀吧!(齊讀課題)正音、標調。
2、理解“著(zhù)地”。 “著(zhù)地”就是落地�！爸�(zhù)”是個(gè)多音字，你會(huì )用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說(shuō))
3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
4、師：你們有不認識、不會(huì )讀的生詞嗎?(生答：沒(méi)有)你們真棒!
師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書(shū)：伽利略)，這個(gè)“略”是我們要寫(xiě)的字，寫(xiě)這個(gè)左右結構的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請同學(xué)們在書(shū)上練寫(xiě)一個(gè)。
5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說(shuō)：伽利略做試驗的事)
6、師：(指著(zhù)課題)課題就是試驗的結果。
7、師：請同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(生答，板書(shū)：疑問(wèn)、試驗、公開(kāi)試驗)
二、學(xué)習1、2自然段。
1、師：(學(xué)習課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)
師：他是個(gè)怎樣的人呢?
生答：他是個(gè)辯論家。
師：辯論家就是說(shuō)他的口才、辯論能力很強。表現在哪些方面呢?生：提問(wèn)不尋常，老師很難解答。
師：“尋�！本褪�(生：“平�！�)，“不尋�！本褪�(生：“不一般、很獨特”)。
師小結：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見(jiàn)解獨特的人。
2、理解“信奉”。
師：就在伽利略的那個(gè)年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰(shuí)信奉什么嗎?【生自由說(shuō)】
生：我外婆信奉佛，我常�？吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。
師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?
生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生：保佑大家平安。
生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺(jué)得佛祖是能讓她們實(shí)現這些美好的心愿的，對嗎?那你們說(shuō)說(shuō)，奶奶外婆對佛祖，心中是一種怎樣的感覺(jué)?
生：崇敬的。
生：是敬仰。
生：很虔誠的。
師：說(shuō)的好。懷著(zhù)崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)
師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當別人懷疑亞里士多德，人們會(huì )(生答：非常憤怒的)。(帶著(zhù)那份憤怒之情說(shuō)說(shuō)那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類(lèi)的真理嗎?僅僅是憤怒對述說(shuō)嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責備】帶著(zhù)我們進(jìn)一步的體會(huì )再來(lái)讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類(lèi)的真理嗎?)
3、(課件出示：第二自然段)在這段話(huà)中，還有一對反義詞，看誰(shuí)找的又快又準。(指名答：信奉——懷疑)
三、學(xué)習第三自然段。
1、師：就當人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理時(shí)，年青的數學(xué)教授伽利略卻對他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)大膽地提出了自己的疑問(wèn)，有誰(shuí)知道是哪句話(huà)嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問(wèn)�！�，全班齊讀)
2、從伽利略的這一舉動(dòng)看，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?(生答：伽利略是個(gè)不迷信權威的人。)
3、小結：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權威的可貴品質(zhì)。(板書(shū)：對比)
4、師：伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來(lái)。(學(xué)生自讀課文劃句子)
3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話(huà)，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的嗎?
【課件出示：
他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：
落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢?】
生答：(先假設亞里士多德的話(huà)是正確的，再根據他的話(huà)做出兩個(gè)假設，最后發(fā)現一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結論。)
4、咱們來(lái)看看伽利略根據亞里士多德的話(huà)做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問(wèn))師：從剛才的'大屏幕演示中，你發(fā)現了什么?(學(xué)生自由表達)
5、指導朗讀(出示第三自然段最后一句話(huà))。
師：是啊，一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，伽利略對此充滿(mǎn)了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會(huì )怎么說(shuō)?(指名讀)
四、學(xué)習四、五自然段。
1、師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，在生活、學(xué)習中，如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問(wèn)，你會(huì )怎么做?(生自由回答)那有疑問(wèn)時(shí)，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)
2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著(zhù)……沒(méi)有關(guān)系”，感悟“反復”、“多次”、“的確”，體會(huì )伽利略嚴謹的科學(xué)態(tài)度。)
生：伽利略有了疑惑反復試驗。
師：伽利略做了兩、三次試驗就認定自己想法是正確的?
生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話(huà)是錯的。
3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗，聽(tīng)到消息，人們有哪些反映?
4、指答，多媒體出示句子。
(1)人們?yōu)槭裁凑f(shuō)他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執”的年輕人呢?(相機指導朗讀)
理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個(gè)貶義詞，是人們對伽利略的批評，說(shuō)他在胡作非為。
理解“固執”�！肮虉獭笔钦f(shuō)人很頑固，不聽(tīng)別人的建議，不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。
你認為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì )伽利略對科學(xué)的執著(zhù)。) 師：伽利略對科學(xué)執著(zhù)追求，對真理執著(zhù)追求，他就是一個(gè)執著(zhù)求實(shí)的人。(板書(shū)：執著(zhù)求實(shí))
(3)(指導朗讀句子。)師：那我們一起來(lái)讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!
5、師：讀到此處，徐老師有個(gè)疑問(wèn)，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫(xiě)人們對他的議論呢?你明白作者的用意嗎?
6、師小結：在我們的習作中，為了凸出人物的特點(diǎn)，不僅可以描寫(xiě)其本人的動(dòng)作、神態(tài)等，還可以通過(guò)對周?chē)说恼Z(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)從側面襯托出主人公的特點(diǎn)。
五、學(xué)習第六自然段。
1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開(kāi)試驗，試驗的結果怎樣?人們又有什么反映呢?
2、指答，并指導朗讀。
3、師：試驗成功了，伽利略證明了自己的觀(guān)點(diǎn)，此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著(zhù)，他們可能會(huì )說(shuō)什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說(shuō)些什么?【注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達，請2—3位同學(xué)說(shuō))當兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著(zhù)地的那一刻，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……)
4、(多媒體出示課文最后一句話(huà))師：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對這話(huà)的體會(huì )?
六、總結全文。
1、師：學(xué)了課文，此時(shí)的你想到了什么，有什么想說(shuō)的?
2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習、生活中，對待知識能象伽利略一樣有執著(zhù)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在寫(xiě)作上，我們也可以學(xué)習作者運用對比和反襯的寫(xiě)作手法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書(shū)設計：
疑問(wèn) 不迷信權威 對比
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地 試驗 (語(yǔ)言、動(dòng)作)
(伽利略) 執著(zhù)求實(shí) 襯托
公開(kāi)試驗
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計12
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識和試驗，學(xué)生較難理解，特設計ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習方式，創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
【目的要求】
�。�、有感情的`朗讀課文。
�。�、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)的精神。
�。�、結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
【重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)，體會(huì )含義深刻的句子。
【授課方法】
�。�、采取自主、合作、研討的學(xué)習方式。
�。�、運用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
昨天，我們學(xué)習了２５課的第一課時(shí)，這節課我們將接著(zhù)學(xué)習。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。（讀書(shū)的形式不限）
�。�、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、講授新課
�。�、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰(shuí)有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項試驗呢？
�。�、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說(shuō)的吧！
�、� 誰(shuí)愿意讀一讀。
�、� 當時(shí)人們對亞里士多德的話(huà)態(tài)度如何？
�、� 當時(shí)意大利的年輕數學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話(huà)嗎？
�。�、后來(lái)伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。
�。�、當人們聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、現在讓我們去親身體驗一下，當年伽利略做公開(kāi)試驗時(shí)的情景吧！誰(shuí)愿意當伽利略？你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他呢？
�。�、出示ｃａｉ課件，演示公開(kāi)試驗：
�、� 你們看到了什么？
�、� 聽(tīng)到了什么？
�、� 這時(shí)人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、從這件事中，人們明白了什么？
�。�、從這句話(huà)中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結
誰(shuí)能用“先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)……”說(shuō)說(shuō)本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書(shū)設計】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐
亞里士多德 先后著(zhù)地
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計13
一、談話(huà)交流
1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語(yǔ)文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)幾句話(huà)，你來(lái)做一下判斷，是對還是錯。第一句話(huà)：我今年30歲。
3．第二句話(huà)：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來(lái)。做一下判斷。
�。ǖ俏腋嬖V大家，我的確敬佩小英雄雨來(lái)，猜猜我為什么敬佩他？因為人小志氣高）
4．通過(guò)剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因為大家都能對我的話(huà)提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)行思考與判斷。
二、導入課文
1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)也產(chǎn)生了疑問(wèn)。
�。�1）我說(shuō)的這句話(huà)中，提到兩位著(zhù)名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？
學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補充：
亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護真理而進(jìn)行不屈不撓的戰士。
讓我們一起記住他們的名字。
�。�2）那伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰(shuí)來(lái)讀課題，這個(gè)著(zhù)是多音字（注意：著(zhù)的讀音zháo），誰(shuí)再來(lái)讀。一起讀。
2．請大家把書(shū)翻到120頁(yè)，自己大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想剛才的問(wèn)題。
3．檢查詞語(yǔ)
違背 的確 不容更改
�。惆堰@三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡(jiǎn)單）（誰(shuí)再來(lái)讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語(yǔ)？）（我們一起讀）
�。ㄒ黄饋�(lái)讀好這組帶有多音字的詞語(yǔ)）
固執（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家
�。ㄟ@位被同學(xué)們稱(chēng)為辯論家的是誰(shuí)？）
�。▓痰淖x音，妄和辯的寫(xiě)法。）
三、典型的事例
1．產(chǎn)生疑問(wèn)之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速瀏覽課文，用小標題的形式來(lái)概括。
2．課文正是運用了這三個(gè)典型的事例，來(lái)寫(xiě)伽利略的。
四、研讀課文
�。ㄒ唬﹪烂艿谋磉_
最后是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對于亞里士多德說(shuō)的話(huà)，伽利略又會(huì )跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？
請大家想一想，伽利略該從哪兒開(kāi)始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應該把疑問(wèn)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。讓我們一起來(lái)幫幫他。
出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
1．讀通
�。�1）請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號標出伽利略產(chǎn)生的疑問(wèn)。
�。�2）誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現的疑問(wèn)。
你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來(lái)讀。
2．讀懂
�。�1）這句話(huà)指的是哪句話(huà)？讓我們一起把這句話(huà)說(shuō)給伽利略聽(tīng)——
�。�2）伽利略明白亞里士多德的`話(huà)嗎？
�。▉喞锸慷嗟抡f(shuō)的話(huà)意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）
�。�3）如果亞里士多德所說(shuō)的話(huà)是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結論。請你分別用不同的線(xiàn)條劃出這兩個(gè)結論。
交流。
�。�4）同學(xué)們對這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結論打亂了，你能排排序嗎？
�。� ）那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，
�。� ）落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
�。� ）如果這句話(huà)是正確的，
�。� ）落下的速度應當比10磅重的鐵球快；
�。� ）但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，
�。�5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達是很?chē)烂艿�。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語(yǔ)連起來(lái)的呢？
�。ò鍟�(shū)：嚴密的表達）
�。�6）標紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現，請你來(lái)嚴密的表達一番。
�。�7）從伽利略如此嚴密的表達中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？
3．辯論內化。
�。�1）好，現在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來(lái)辯一辯，準備好了嗎，伽利略？
不對不對，從你語(yǔ)氣中感覺(jué)還是我的對。
�。�2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來(lái)了。
�。�3）亞里士多德開(kāi)始懷疑起自己的話(huà)了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對面前的伽利略說(shuō)——
�。ǘ﹤让娴拿鑼�(xiě)
1。伽利略帶著(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，最后得出結果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。
1）這個(gè)結果與跟亞里士多德說(shuō)的話(huà)不一樣嗎？我們來(lái)比較一下？
�。ㄙだ缘挠^(guān)點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無(wú)關(guān)，__________不同但__________相同。）
2）在伽利略得出的結果中，哪些詞語(yǔ)表達也很?chē)烂苣�？自己好好讀一讀，等下我們一起來(lái)交流交流。
3）我們一起來(lái)讀，一起用心去體會(huì )。
4）出示：第二自然段。
伽利略不僅對亞里士多德說(shuō)的話(huà)提出了自己的疑問(wèn)，還得出了完全不同的觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)人們怎么辦？
亞里士多德的這一句話(huà)統治了科學(xué)界界將近20xx年，對當時(shí)的人們而言，亞里士多德的話(huà)就是真理，就是權威，現在伽利略對權威、真理提出了疑問(wèn)，人們會(huì )怎么辦？
�。ㄖ该首x—齊讀）
對于人們的責備，人們的反問(wèn)，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)？
2．那難道你忘記布魯諾了嗎？
出示：
布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對亞里士多德的學(xué)說(shuō)，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
3．那你為什么還要怎么做呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我，就會(huì )__________；但是，如果__________，就會(huì )__________。最終，我選擇__________。
4．第二自然段，側面的一段描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？
五、過(guò)渡
伽利略是怎樣公開(kāi)試驗的呢？人們又會(huì )有怎樣的反應呢？我們下節課再學(xué)習！
板書(shū)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
產(chǎn)生疑問(wèn) 典型的事例
反復求證 嚴密的表達
公開(kāi)試驗 側面的描寫(xiě)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、練習給課文分段，理清課文思路。
�。�、準確概括中心思想。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。
�。�、難點(diǎn)：指導學(xué)生準確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
�。�、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達的方法與理解課文內容緊密結合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
二、運用歸并法練習分段，理清課文條理
�。�、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
�。�、哪些自然段的內容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
�。�、交流討論分段情況。
�。�、小結：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著(zhù)講伽利略對亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗使大家明白亞里士多德的這句話(huà)說(shuō)錯了。
三、準確概括中心思想
�。�、投影：
課文最后一句話(huà)。
�、胖该x一讀。
�、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌�？
�、琴だ栽趯⒁龉_(kāi)試驗時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
�、犬斮だ哉驹诟�54.5米的.比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話(huà)竟是錯誤的；使大家明白權威的話(huà)也不一定全都對的時(shí)候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
�。�、學(xué)生討論回答。
�。�、練習概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
�。�、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達中心的
�。�、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
�。�、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。ㄟ@兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）
�。�、小結：
這篇課文緊緊圍繞著(zhù)中心來(lái)寫(xiě)，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠鏡觀(guān)察天體的第一人，他才能發(fā)現月球的秘密、木星的四顆衛星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數恒星組成。也正因為如此，他才能成為著(zhù)名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導有感情地朗讀課文
讓我們懷著(zhù)對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和試驗發(fā)現真理，并用公開(kāi)試驗揭示真理的過(guò)程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權威的科學(xué)精神和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語(yǔ)邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來(lái)代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)，結果會(huì )怎樣？我們來(lái)看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）
二、導讀課文第二自然段
�。�、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒(méi)有認識到這個(gè)現象，因為當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話(huà)，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
�。�、對于亞里士多德的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導朗讀課文的第二自然段感受當時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度？
三、導讀第三自然段
�。�、理解亞里士多德的說(shuō)法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
�。ㄓ谜n件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是１磅重的10倍�！保�
這段話(huà)強調了什么？（強調了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。１０磅重的是１磅重的１０倍。）指導朗讀，把要強調的意思強調出來(lái)。
�。�、理解伽利略嚴謹的思維過(guò)程
當時(shí)人們對這樣的說(shuō)法毫不懷疑�？墒怯忠晃荒杲玻禋q的數學(xué)教授伽利略，讀了這句話(huà)之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話(huà)對不對，然后又帶著(zhù)疑問(wèn)做了許多次試驗，證明亞里士多德的話(huà)的確說(shuō)錯了。）
板書(shū)：懷疑——試驗
我們來(lái)品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗的。我們先看看他思考的過(guò)程。
�。ㄓ谜n件出示課文片斷）
伽利略是怎么推導出這里的兩個(gè)結論的`呢？
伽利略運用亞里士多德的說(shuō)法推導出這兩個(gè)結論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說(shuō)法嗎？（不相信。）讀書(shū)看看，怎么證明他不相信？
把這段話(huà)完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹慎，讀出你的思考一步一步很?chē)乐敗?/p>
現在請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，不看書(shū)，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習兩分鐘，指名練習說(shuō)。）
四、導讀第四自然段
“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了�！�
我們再讀這句話(huà)，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)？
�。ㄙだ缘脑囼灥奶攸c(diǎn)是：次數多、反反復復、每次試驗的結果都一樣。）
“反復”強調了次數多，就是說(shuō)他是反反復復地做。
辨析：“反復”與“許多次”的不同，“反復”與“重復”的不同。從而理解伽利略為什么要反復做試驗。
五、導讀第五、六自然段
�。�、導讀第五自然段
�。�、導讀第六自然段
�。ㄖ该x課文第六自然段。）
作者寫(xiě)伽利略作公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話(huà)？
對于權威的話(huà)，我們要學(xué)習，但不能迷信。而且，善于學(xué)習才能善于思考、善于發(fā)現。伽利略這樣嚴謹地思考問(wèn)題的方式就是因為他學(xué)習過(guò)亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習的結果。
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