六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)；
進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
四、課前準備：
小黑板
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師： 本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們認識魯迅，了解魯迅。通過(guò)本單元的學(xué)習，到目前為止，相信大家一定對魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?/p>
“魯迅是一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�！�
“魯迅總是為別人想的多，為自己想的少�！�
“魯迅愛(ài)幫助別人，尤其是窮苦的老百姓�！�
“魯迅對青年總是很關(guān)心�！�
......
師：是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對青年一直很關(guān)心,據不完全統計,他一生共接待來(lái)訪(fǎng)青年500多名,給青年回信3500多封，關(guān)心過(guò)的青年不計其數。今天我們學(xué)習的這篇課文是一位青年工人對魯迅的回憶。
板書(shū)課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見(jiàn)了一面�！�
�。ǘ┏踝x課文，了解主要內容
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點(diǎn)生讀
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著(zhù)、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著(zhù)、熏黑、憎惡、虐待
3、交流課文內容
“1932年秋，我在上海內山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事�！�
�。ㄈ┚劢雇饷裁鑼�(xiě)，研讀體會(huì )寫(xiě)法
1、雖然“我”與魯迅先生只見(jiàn)了一面，但給我留下了深刻的印象。魯迅先生給我留下的第一印象是什么呢？
“瘦”
2、文中多處對魯迅的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，默讀課文，劃出相關(guān)句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字�！�
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
“我又仔細看他的臉——瘦！”
“我費力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦��！”
3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長(cháng)期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫(xiě)作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫(xiě)作、工作，他把他的一生都奉獻個(gè)了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫(xiě)除了寫(xiě)魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書(shū)：瘦而有精神）
師：從哪幾處外貌描寫(xiě)能看出來(lái)？
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字�！�
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，展現“我”所見(jiàn)到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫(xiě)。（生自讀——指名讀——齊讀）
6、體會(huì )描寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)的方法
師：仔細讀這兩處外貌描寫(xiě)，有什么發(fā)現？
“這兩處描寫(xiě)有些重復�！�
師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因為第一次是魯迅先生向我走來(lái)，里我較遠。第二次，我與魯迅先生面對面，距離更近，看得更為仔細，連煙嘴的顏色都寫(xiě)出來(lái)了�！�
�。ń處煱鍟�(shū)：由遠及近）
“第二次用了四個(gè)分號，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣�！�
師：再讀這六處外貌描寫(xiě)，你還能總結出其他描寫(xiě)人物的方法嗎？
“作者先總的寫(xiě)魯迅先生很瘦，再分別寫(xiě)了他的臉和手的瘦�！�
�。ń處煱鍟�(shū)：從整體到部分）
�。ㄋ模┙庾x人物，感悟品質(zhì)
1、過(guò)渡：作者通過(guò)六處外貌描寫(xiě)，把魯迅瘦而精神的形象刻畫(huà)得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。
2、全班交流
師：魯迅是個(gè)怎樣的人？
“他對青年很關(guān)心�！�
�。ń處煱鍟�(shū)：關(guān)心愛(ài)護青年）
師：從哪你能看出來(lái)？
“他把兩本書(shū)只賣(mài)給我一元錢(qián)�！�
�。ń處煱鍟�(shū)：廉價(jià)賣(mài)書(shū)）
“他向我極力推薦<<鐵流>>這本書(shū)
(教師板書(shū):推薦書(shū))
師：這兩本書(shū)<<毀滅>和<<鐵流>>都是寫(xiě)的蘇聯(lián)國內革命戰爭的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。魯迅認為，這兩本書(shū)是無(wú)產(chǎn)階級的精神食糧，所以向我大力推薦<<鐵流>>這本書(shū)。
3、分角色讀讀我與魯迅的對話(huà)。（同桌讀——指名分角色讀）
4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。
“我不懂，為什么青年沒(méi)有說(shuō)出魯迅的名字？”
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒(méi)有說(shuō)” （五）理解最后一句話(huà)的含義“魯迅先生是同我們一起的”
1、過(guò)渡：我與魯迅先生雖然只見(jiàn)了一面，但是對我的一生產(chǎn)生了深遠的影響。讀最后兩個(gè)自然段，想想，“一面”對我產(chǎn)生了什么影響？
2、交流
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲�！�
師：你是怎樣理解最后一句話(huà)的？
“這句話(huà)是青年在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉�！�
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