《小馬過(guò)河》教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《小馬過(guò)河》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計范文1
[教學(xué)要求]
一、認識本課生字：
蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情；會(huì )用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學(xué)生做事要動(dòng)腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習。
第三課時(shí)：讀講第三段，總結課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、提示課題，自學(xué)課文（童話(huà)是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒即被激起。）
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F在請你們自己讀課文。
自學(xué)要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：
小馬連蹦（beng）帶跳地馱著(zhù)麥(mai)子向磨坊(mo fang)跪去。
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去�！�
松鼠(shu)說(shuō)：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好��！他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(nao jin)，不去試試是不行的�！�
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過(guò)河的呢？請小朋友聽(tīng)老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段（通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次）
1．課文第一小節說(shuō)的什么？
2．小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？
3．課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？第二次呢？
4．那么課文可分成幾段？
第一段：小馬整天不離開(kāi)媽媽。
第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。
第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。
四、練習。
1．寫(xiě)生字詞。
2．給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事
老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1．自學(xué)。
提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話(huà)，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對話(huà)時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2．找出提示語(yǔ)，為指導表情朗讀作好準備。
根據學(xué)生回答，出示下列板書(shū)：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)
3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對話(huà)真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿(mǎn)的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。）
�、佟斑B蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老馬也是“高興地說(shuō)”，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩�，F在請同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節中老馬和小馬的對話(huà)。
�、谛●R來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰(shuí)來(lái)扮小馬？
�、坌●R問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標點(diǎn)符號？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老�；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因為他認為河水很淺�，F在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話(huà)。
�、芩墒罂刹煌�，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點(diǎn)？感嘆號表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。
指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著(zhù)說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）
�、荨靶●R吃驚地問(wèn)”，如果沒(méi)“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)�，F在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
�、蘩吓：退墒髮铀挠∠笸耆煌�，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）
�、咝●R聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）
�、嗑毩暲首x三、四兩節。四個(gè)人一組分角色朗讀。
�、岜容^：如果省掉這些表現他們對話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺(jué)得怎么樣？
�、庵更c(diǎn)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。
�。m是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通過(guò)對這些詞語(yǔ)、標點(diǎn)的`理解來(lái)指導朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。）
4．練習。
填充：
我高聲（）喊小林飛快（）跑
他輕輕（）問(wèn)我認真（）寫(xiě)字
小紅高興（）說(shuō)妹妹大聲（）唱著(zhù)歌
△創(chuàng )設情境，讓學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著(zhù)說(shuō)：“小朋友說(shuō)！”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著(zhù)進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復習生字。
二、學(xué)習第三段。
1．小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）
2．老馬怎么說(shuō)的？（反復朗讀老馬的說(shuō)）
出示媽媽的話(huà)：
光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。
3．現在請你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當時(shí)怎么想就對了？
同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對？為什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見(jiàn)右圖)并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)
(借助直觀(guān)形象引導學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4．小馬聽(tīng)了老馬的話(huà)，認真地試了試，試的結果怎么樣？為什么？
出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結課文，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，結出寓意。
1．現在你們看這篇課文中哪句話(huà)最重要。
2．齊讀老馬的話(huà)。
3．老馬是說(shuō)：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢？
(做事情要動(dòng)腦筋，要去試試才行？)
4．這告訴我們什么？做什么事都要動(dòng)腦筋，更要實(shí)地去試試。
四、再現課文情境，分角色復述課文。
1．各自準備。
2．指名分角色復述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結合寓意，增教一首古詩(shī)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。
出示古詩(shī)的板書(shū)：
《冬夜讀書(shū)示子聿》
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計范文2
教學(xué)目的
1、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話(huà)，從中體會(huì )故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，訓練說(shuō)話(huà)
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2、聽(tīng)范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓練說(shuō)話(huà)。
小馬為什么要過(guò)河？
�。ㄒ獛蛬寢屪鍪�；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準確性，從而訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養他們思維的嚴密性�！�
4、學(xué)習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯的字——字形。
生字組詞，并抄寫(xiě)。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)�！�
二、理清課文脈絡(luò )，練習說(shuō)話(huà)。
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò )。（板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著(zhù)寫(xiě)小馬（�。┑那闆r，然后寫(xiě)老馬（�。�，最后寫(xiě)小馬（�。�。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓練學(xué)生由句組段的說(shuō)話(huà)能力�！�
三、指導朗讀，練習復述
1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3 -- 6 段）
2、指導朗讀。
�。�1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據此讀出句子的語(yǔ)氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好��！”
“小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’”
�。�2）體會(huì )角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
“老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去�！�
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！’”
〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點(diǎn)都放在引導學(xué)生進(jìn)入角色�！�
3、練習復述。
�。�1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊編號：
回家 問(wèn)松鼠 問(wèn)老�！殡y 連忙 立刻
�。�2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復述，用自己的話(huà)通順地復述。依據復述要求，進(jìn)行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導要到位，訓練要充分�！�
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號的詞語(yǔ)中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會(huì )到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話(huà)的`？
四、指導表演，讀寫(xiě)句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助的話(huà)。
對老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：
�。�1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試）
�。�3）背——要求有感情地背誦。
�。�4）默——不遺漏或寫(xiě)錯標點(diǎn)符號。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說(shuō)法會(huì )不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對？
〈四種答案（略）〉
學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導，最后的結論如何做也須視學(xué)生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。
�。�1）說(shuō)“高度”
�。�2）說(shuō)“深度”
�。�3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當處理。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計范文3
一、教學(xué)內容(課題或章節內容)：
小馬過(guò)河
二、教學(xué)目的的要求：
1、學(xué)會(huì )生存，理解詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能說(shuō)聽(tīng)別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解第七自然段中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)。
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
五、教學(xué)準備：
生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過(guò)程：
(含教法及要求)
一、故事導入，板書(shū)課文題目。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?現在老師給大家講一個(gè)有趣的童話(huà)故事，題目是《小馬過(guò)河》。(板書(shū)課題)
二、
1、朗讀課文，請開(kāi)課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對照拼音，自學(xué)課文中的生字。
2、開(kāi)火災車(chē)朗讀生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度
5、把生字、新詞帶入課文，認真朗讀。
四、小組學(xué)習、分享識字方法
1、小組合作學(xué)習，相互交流識字的方法。
2、匯報識字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開(kāi)展朗讀比賽
分組練習，展開(kāi)比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學(xué)習第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話(huà)。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話(huà)。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會(huì )淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì )怎么做呢?
(二)學(xué)習第二自然段
(1)看板書(shū)展疑。
2、找出不董的.詞語(yǔ)。
(1)難為情準難為情?它為什么難為情?難為情的話(huà)怎么讀?
(2)親切怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對?
回答：因為老牛( )，所以它說(shuō)( )。
在為松鼠( )，所以它說(shuō)( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河，它們來(lái)問(wèn)你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認為最重要的一句話(huà)多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過(guò)河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書(shū)：不深不淺)看圖，回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過(guò)渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書(shū)：動(dòng)腦筋，親自做)。
(五)課堂總結
學(xué)習了小馬過(guò)河的故事，在今后的學(xué)習中，生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要獨立思考，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計范文4
活動(dòng)目標
1.能用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)的主要內容。
2.認識書(shū)中出現的“小”“馬”“�！钡茸�。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過(guò)河。
活動(dòng)準備
1.圖畫(huà)書(shū)《小馬過(guò)河》，繪畫(huà)用紙，筆等。
2.“小，馬，�！钡葷h字卡片各一張。
活動(dòng)過(guò)程
1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。
�。�1）教師提問(wèn)：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰(shuí)？
�。�2）教師逐一出示“小，馬，�！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動(dòng)作。
�。�3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的`先后順序。
2.講述后設疑，引導幼兒反思。
�。�1）用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)內容。
�。�2）小馬為什么不敢過(guò)河？圍繞這個(gè)問(wèn)題向幼兒提問(wèn)。
活動(dòng)延伸
引導幼兒創(chuàng )編，如果小馬要再次過(guò)河，他還敢不敢過(guò)了？如果你是小馬你會(huì )怎么辦？
《小馬過(guò)河》教學(xué)設計范文5
教學(xué)目標：
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話(huà)。
教具準備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，略知一、二段
1、師講故事的開(kāi)頭（即*文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？
生：我覺(jué)得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因為它一聽(tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
A、媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？
B、“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的`話(huà)對嗎？
C、從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。
2、小組討論，師巡視指導。
3、交流討論結果
A、學(xué)生答了1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì )怎么辦？
生：我會(huì )想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。
生：我會(huì )自己去試一試。
B、學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會(huì )中心句
1、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結果是什么？
2、（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？
3、你從老馬的話(huà)中想到了什么？
生爭論：媽媽的話(huà)一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。
生：我會(huì )親自動(dòng)手去做一做。
生：我會(huì )去做試驗，找到解決辦法。
五、總結，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì )怎樣做？
六、續編故事
1、師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著(zhù)急，對小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著(zhù)跑著(zhù)，一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
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