下冊科學(xué)教學(xué)設計

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的下冊科學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

下冊科學(xué)教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　�。�、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

　�。�、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　由學(xué)生對通電后小電機為什么轉動(dòng)的強烈興趣引人，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)、猜想與驗證發(fā)現通電線(xiàn)圈具有磁性，進(jìn)而認識電磁鐵，研究電磁鐵。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�、學(xué)生交流對小電機已有的了解。小電機是電動(dòng)玩具的主要動(dòng)力裝置，誰(shuí)能說(shuō)一下你對小電機有多少了解。

　　看來(lái)有些同學(xué)已經(jīng)對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會(huì )倒轉，小電機里面有磁鐵。

　�。�、觀(guān)察小電機的內部結構，提出問(wèn)題，進(jìn)行研究。

　�。ǎ保�、想探究一下小電機通電后為什么會(huì )轉嗎？讓我們打開(kāi)小電機看看里面的結構吧。打開(kāi)小電機要注意以下幾點(diǎn)：

　�。�、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無(wú)法修好的玩具中的小電機。

　�。�、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開(kāi)，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。

　�。�、拆裝時(shí)要仔細觀(guān)察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時(shí)水會(huì )裝反。

　�。�、小電機里面有鋼絲卡件取出時(shí)用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。

　�。ǎ玻�、誰(shuí)能說(shuō)一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰(shuí)發(fā)現有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線(xiàn)為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）

　�。ǎ常�、同學(xué)們的問(wèn)題有很多，但其中基本的'問(wèn)題主要集中在“小電機里面的電線(xiàn)為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個(gè)問(wèn)題上，關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題請各組同學(xué)討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行研究。

　�。ǎ矗�、學(xué)生匯報。學(xué)生匯報后教師小結：通過(guò)探究大家發(fā)現，線(xiàn)圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線(xiàn)圈中間加有鐵芯，磁性就會(huì )更強。它的磁性是因為通電產(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線(xiàn)圈叫做電磁鐵。

下冊科學(xué)教學(xué)設計2

　　認知目標：

　　1、在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過(guò)程中體會(huì )交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(cháng)的方式表達研究過(guò)程和結果。

　　2、在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體會(huì )合作與交流的愉快。

　　3、初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。

　　拓展性目標：

　　學(xué)生來(lái)創(chuàng )作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話(huà)。

　　活動(dòng)準備：

　　搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料來(lái)研究太陽(yáng)的奧秘。

　　活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　導入：關(guān)于太陽(yáng)的知識我們了解多少？

　　1、說(shuō)一說(shuō)：對太陽(yáng)的認識。

　　2、交流：對太陽(yáng)的.認識。

　　3、選代表以各自喜歡的方式向全班進(jìn)行匯報交流，其他同學(xué)做好記錄。

　　小結：根據學(xué)生說(shuō)的情況小結。

　　活動(dòng)二：

　　1、提出問(wèn)題：關(guān)于太陽(yáng)，那么還想知道什么？

　�。�1）把它寫(xiě)在紙條上呈現出來(lái)；

　�。�2）對所有問(wèn)題進(jìn)行分析，然后進(jìn)行歸類(lèi)；

　�。�3）篩選出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行再進(jìn)行研究。（研究相同問(wèn)題的同學(xué)為合作小組）

　　2、制定研究計劃

　　根據所選定的問(wèn)題，制定研究方案，并對小組成員進(jìn)行分工。

　　3、實(shí)施探究活動(dòng)

　　按照各組的計劃進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　4、考與結論

　　各小組對研究成果進(jìn)行總結。

　　5、表達與交流

　�。�1）小組匯報各自的研究成果，并做好記錄。

　�。�2）用各自擅長(cháng)的方式進(jìn)行總結。

　�。�3）提出新的問(wèn)題：現在我們對太陽(yáng)又有哪些新的認識？

　　學(xué)生再次進(jìn)行匯報。

　　6、對搜集信息資料的方法進(jìn)行總結交流。

　　自由活動(dòng)：

　　1、提出問(wèn)題：如何把我們的研究成果展現出來(lái)呢？

　　讓學(xué)生自由選擇方式，如做手抄報、剪貼報、圖片展等。

　　2、評價(jià)：

　　從我學(xué)到的知識、學(xué)習的方法、表達與交流方面學(xué)生進(jìn)行自評。

　　拓展活動(dòng)：

　　學(xué)生來(lái)創(chuàng )作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話(huà)。

下冊科學(xué)教學(xué)設計3

　　教材分析：

　　《鑼鼓聲聲》是鄂教版四年級下冊第三單元第一課。這一單元前三課都是探究聲音的有關(guān)科學(xué)知識，《鑼鼓聲聲》一課是這三課學(xué)習的基礎。這節課探究的本質(zhì)是“聲音產(chǎn)生的原理”，而這又是小學(xué)科學(xué)學(xué)習中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。聲音的種類(lèi)繁多，從表面上看，不同的聲音產(chǎn)生的情況很不一樣，為了尋找各種聲音產(chǎn)生背后的原理，需要全班同學(xué)開(kāi)展合作探究，在觀(guān)察中發(fā)現現象，通過(guò)討論理解聲音產(chǎn)生的'原理。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對“聲音”既熟悉又陌生。在本課學(xué)習前，他們會(huì )欣賞各種不同的聲音，能分辨出聲音中的美。每個(gè)學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們每時(shí)每刻都生活在聲音的世界里，對聲音有著(zhù)最為直觀(guān)的感受，但是熟悉的現象并不一定能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生們不會(huì )花時(shí)間去探究聲音的更多奧秘，所以要讓他們說(shuō)出“聲音是如何產(chǎn)生的”他們都會(huì )感到茫然，不知所措。但越是他們不知道的東西，他們越是興趣濃厚。

下冊科學(xué)教學(xué)設計4

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　了解測量風(fēng)的儀器。

　　教學(xué)目標

　　1、體驗長(cháng)期測量的意義及成功測量帶來(lái)的快樂(lè )。

　　2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量?jì)x器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。

　　3、會(huì )制作測量?jì)x器，并適當進(jìn)行改進(jìn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、交流記錄結果，上節課布置了一項課后活動(dòng)，記錄一周的“風(fēng)的預報”，小組間互相交流一周來(lái)的記錄，針對記錄提出問(wèn)題。

　　2、進(jìn)行假設性解釋的訓練，教師選擇一些適合做假設性解釋的問(wèn)題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據的。

　　3、閱讀第17頁(yè)“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡(jiǎn)單知識，認識常用測量?jì)x器及使用方法。驗證部分假設性解釋。

　　設計與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復雜的自動(dòng)化、電子化的專(zhuān)業(yè)儀器、簡(jiǎn)單的如紙風(fēng)車(chē)、紅領(lǐng)巾等，均可以用來(lái)測量風(fēng)力和風(fēng)向。

　　這個(gè)環(huán)節將有意識地培養學(xué)生的設計能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設計時(shí)需要考慮的因素是很多的，比如實(shí)用、經(jīng)濟、美觀(guān)、操作簡(jiǎn)單、材料容易得到等。三年級的.學(xué)生，在設計時(shí)能夠做到實(shí)用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。

　　首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫(huà)出草圖，小組內分工，準備好工具和材料，就可以開(kāi)始制作了。

　　盡量讓同學(xué)們自己設計制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會(huì )是五花八門(mén)的，只要能說(shuō)原理，并且實(shí)用，就值得肯定。

　　4、制作測風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。

　　儀器制作完成后，用它來(lái)實(shí)地測量，檢查設計與制作水平。之后與氣象臺公布的數據進(jìn)行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

下冊科學(xué)教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

　　2、磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。

　　過(guò)程與方法

　　1、用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

　　3、根據材料設計實(shí)驗，研究磁鐵隔著(zhù)水能不能吸鐵。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　認同認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

　　【教學(xué)準備】

　　為小組準備:

　　1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線(xiàn)、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類(lèi)多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

　　2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

　　3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

　　4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、問(wèn)題導入：

　　1、我們認為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當板書(shū)。（如：金屬？鐵？······）

　　2、怎樣檢驗我們的觀(guān)點(diǎn)？（做實(shí)驗）

　　二、磁鐵能吸引的物體：

　　1、老師準備了這些材料，請看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會(huì )不會(huì )被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗進(jìn)行檢驗吧。（預測時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據）

　　2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì )兒就要請大家來(lái)做做小小檢驗員了。實(shí)驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類(lèi)填寫(xiě)好，然后小組討論記錄下兩類(lèi)物體在材料上的.各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗并記錄填寫(xiě)好表格）

　　3、交流匯報。

　　4、小結。

　�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？

　�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

　�。�3）與我們剛上課時(shí)的觀(guān)點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書(shū)，修正板書(shū)。）

　　5、辨認鐵制品。

　�。�1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）

　�。�2）學(xué)生觀(guān)察判斷并交流。

　�。�3）對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

　�。�4）那我們就用磁鐵來(lái)檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗。

　�。�5）兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。

　　三、隔物吸鐵：

　　1、引入研究。

　�。�1）還記得老師上節課給大家帶來(lái)的遙控小車(chē)嗎？現在大家都知道老師能指揮小車(chē)是因為有磁鐵的原因，可當時(shí)知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著(zhù)紙，還能吸鐵嗎？

　�。�2）學(xué)生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F象？學(xué)生交流匯報。

　�。�3）原來(lái)隔著(zhù)紙的磁鐵也能吸鐵��！那擱著(zhù)別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。

　　2、實(shí)驗設計。

　　老師給大家準備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗呢？哪個(gè)小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實(shí)驗的設計）

　　3、學(xué)生實(shí)驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）

　　4、匯報交流。

　　5、小結。

　�。�1）通過(guò)實(shí)驗，你知道了什么？

　�。�2）教師補充介紹并演示：磁鐵隔著(zhù)鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書(shū)中結語(yǔ)中“一些”所表示的意思。）

　　四、總結延伸：

　　1、今天的課，對我們的知識增長(cháng)有什么幫助？你有什么收獲？

　　2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來(lái)呢？

下冊科學(xué)教學(xué)設計6

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過(guò)辯論，爭取用事實(shí)說(shuō)服對方。

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )在辯論會(huì )上陳述自己的理由。

　　2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對風(fēng)的利用和防治方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、辯論會(huì )。關(guān)于風(fēng)是“好處”多還是“壞處”多，是一個(gè)值得學(xué)生爭論的問(wèn)題。至于標準答案，似乎沒(méi)有，也不用給出。關(guān)鍵是在爭論過(guò)程中了解有關(guān)風(fēng)的現象，豐富知識結構，同時(shí)培養學(xué)生能思善辯的能力。

　　辯論會(huì )前的準備，工作是很重要的，教師首先提出目標，再將同學(xué)們按意見(jiàn)的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內辯論。然后是搜集、整理資料的過(guò)程，要盡可能多地找到支持本方論點(diǎn)的事實(shí)與證據，將圖片、圖表、文字等論據整理、分類(lèi)，便于辯論時(shí)呈示。有可能性的話(huà)，要事先揣摩對方的論點(diǎn)，論據，有針對性地準備應對材料，這一點(diǎn)，對于三年級的孩子們來(lái)說(shuō)要求高了些，不宜作硬性要求。

　　辯論強調以事實(shí)與證據取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學(xué)生尊重對手，尊重事實(shí)，營(yíng)造積極、健康的氣氛。

　　辯論會(huì )后教師做一小結，從一分為二的角度，引導同學(xué)們正確認識自然，樹(shù)立科學(xué)的`世界觀(guān)。

　　在辯論會(huì )的基礎上，通過(guò)閱讀、思考第20—21頁(yè)的資料，進(jìn)一步深化對風(fēng)的認識，了解人與自然的關(guān)系，知道可持續發(fā)展的重要性和實(shí)現途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻。

　　2、拓展活動(dòng)：“龍卷風(fēng)”。通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗，體驗龍卷風(fēng)的巨大破壞力，激發(fā)同學(xué)們研究自然的興趣。

下冊科學(xué)教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念

　　人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾。

　　丟棄的垃圾危害環(huán)境。

　　過(guò)程與方法

　　調查統計家庭一天的垃圾數量和成分。

　　態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)

　　認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生破壞。

　　培養關(guān)注環(huán)境的意識

　　教學(xué)重點(diǎn)調查統計一天的垃圾數量和成分。

　　教學(xué)難點(diǎn)認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生破壞，培養關(guān)注環(huán)境的意識。

　　教學(xué)準備

　　1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；

　　2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)、垃圾污染河道的圖片；

　　3、教師準備大型垃圾場(chǎng)的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入

　　師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的垃圾。

　　我家一天會(huì )有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來(lái)研究一下。

　�。ń沂菊n題：一天的垃圾）

　　二、嘗試給垃圾分類(lèi)

　　師：同學(xué)帶來(lái)的垃圾中如果要進(jìn)行分類(lèi)的話(huà)，你打算按什么標準分呢？

　　1、討論分類(lèi)的標準

　　A、按是否有毒分

　　B、按材料分

　　C、按是否有毒分……

　　2、討論如何統計

　　師：我們在統計時(shí)如果無(wú)法測出垃圾的重量怎么辦？

　　給垃圾分類(lèi)時(shí)該注意什么��？

　　3、學(xué)生分組統計。

　　4、反饋統計結果

　　三、關(guān)于垃圾的'討論

　　1、說(shuō)一說(shuō)這些垃圾的來(lái)源。

　　2、統計全班所有家庭垃圾的總重量。

　　3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。

　　4、分組統計。

　　5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

　　6、組織討論

　　師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會(huì )對環(huán)境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談?wù)勀慵移綍r(shí)是怎么處理垃圾的?

　　7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統計數據及人們如何處理垃圾的

　　四、課堂拓展

　　1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會(huì )。

　　2、對校園內同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統計，寫(xiě)一封倡議書(shū)。