《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計(15篇)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在“我的發(fā)現”中了解句號、問(wèn)號、感嘆號在句子中的作用，并初步學(xué)會(huì )運用。
2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進(jìn)行識字。
3、在“我會(huì )連”中練習搭配詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生積累運用。
4、在“讀讀背背”中了解二十四節氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、了解“！”與“？”的用法。
�。�、學(xué)會(huì )新字新詞。
�。�、能正確搭配詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
有關(guān)二十四節氣的物候資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，今天讓我們一起進(jìn)入《語(yǔ)文園地五》，相信大家又會(huì )有新的收獲。
二、我的發(fā)現
1、學(xué)生齊讀題目。
師：請同學(xué)們齊讀小男孩的話(huà)，小男孩的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
2、學(xué)生自由朗讀句子。
師：下面請同學(xué)們讀讀書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、指名朗讀，引導學(xué)生根據標點(diǎn)符號正確朗讀。學(xué)生先讀句子，再說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的讀法有什么不同，為什么這樣讀？
4、學(xué)生說(shuō)發(fā)現。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組中的兩個(gè)句子的意思，進(jìn)而明白標點(diǎn)符號不一樣，句子的意思也就不同。
�。�1）第一組句子練習，理解句號和問(wèn)號的區別。
師：在這兩句話(huà)的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發(fā)現了什么？預設生1：“這書(shū)上有字�！边@句話(huà)說(shuō)的是書(shū)上有字，讀時(shí)句末干脆利落，并帶有肯定語(yǔ)氣。
預設生2：“這書(shū)上有字？”這句話(huà)是問(wèn)書(shū)上有沒(méi)有字，讀時(shí)可在“這書(shū)上”后面稍作停頓，并帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣。
師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現了句號和問(wèn)號的不同用法。
�。�2）運用相同的方法學(xué)習第二組句子，引導學(xué)生了解感嘆句的用法。師：通過(guò)朗讀之后，在這兩句話(huà)中你又發(fā)現了什么？
預設生1：“你的玫瑰沒(méi)有白栽！”這句話(huà)說(shuō)強調了你的玫瑰沒(méi)有白栽，讀時(shí)句末停頓。
5、出示幾組句子進(jìn)行練習。指定一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)根據所讀的語(yǔ)氣，給句子加上標點(diǎn)符號。
�、沤裉炖蠋煕](méi)來(lái)⑵明天是你的生日
今天老師沒(méi)來(lái)明天是你的生日
6、齊讀句子，感受標點(diǎn)符號的作用。
師：現在男女生分開(kāi)朗讀句子。男生讀
1、3句，女生讀
2、4句。在讀的時(shí)候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。
三、日積月累
�。�、完成“讀讀認認”
�。�1）師：同學(xué)們，在過(guò)去的學(xué)習中，我們已經(jīng)學(xué)了哪些識字方法？誰(shuí)能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······
�。�2）學(xué)生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書(shū)生字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
�。�3）分組朗讀生字。
�、賻煟�
1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。
4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產(chǎn)”。有節奏地朗讀。
�、诮粨Q朗讀。
�。�4）談一談自己的發(fā)現。
師：剛剛同學(xué)們讀得很不錯！那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你在讀的過(guò)程中有什么發(fā)現？
�、偎鼈兪切温曌�。每組中的兩個(gè)字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同(如慢—饅，祖—租)。
�、谄圆煌�，字的意思也就不同了。
如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產(chǎn)”的“財”，應為它與寶貝有關(guān)（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進(jìn)去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時(shí)間）（6）“開(kāi)火車(chē)”游戲，鞏固生字。
師：記完的同學(xué)請坐好，我們的火車(chē)馬上就要開(kāi)起來(lái)了，哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時(shí)候，請你們豎起耳朵認真聽(tīng)。
選一小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)。
師：火車(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)，×列火車(chē)開(kāi)起來(lái)�。▽W(xué)生有節奏朗讀生字并組詞）
�。�7）學(xué)生齊讀生字。
師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學(xué)們看黑板，大家一起來(lái)。
�。�8）抽學(xué)生朗讀生字并組詞。
師：剛剛我們又學(xué)習了一些生字，請同學(xué)們課后進(jìn)行鞏固練習，再去積累一些類(lèi)似的生字。
2、完成“我會(huì )連”
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀準字音。
師：現在請大家看到“我會(huì )連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來(lái)大聲地、準確地把這些詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。其他同學(xué)認真聽(tīng)。（2）學(xué)生連一連，讀一讀，師巡視指導。
師：現在就請同學(xué)們認真讀一讀，連一連，待會(huì )老師請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎樣連的？
師：在別人說(shuō)的時(shí)候，請其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看他連對了沒(méi)有？
�。�3）學(xué)生交流，引導發(fā)現。
師：剛剛同學(xué)們再連詞的時(shí)候有什么發(fā)現？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
引導學(xué)生明白第一組詞語(yǔ)是動(dòng)詞搭配上名詞，搭配完后，表明一個(gè)動(dòng)作完成。第二組詞語(yǔ)是名詞前面搭配上形容詞。說(shuō)明這種事物怎么樣。
�。�4）學(xué)生舉出類(lèi)似的詞語(yǔ)搭配。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看類(lèi)似的詞語(yǔ)搭配還有哪些？如：指點(diǎn)方向發(fā)行郵票采摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······
3、完成“讀讀背背”
�。�1）師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個(gè)節氣，請同學(xué)們在書(shū)中找到這二十四個(gè)節氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。
�。�2）師過(guò)渡：為了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個(gè)節氣編成了一首歌謠。接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀，讀的時(shí)候一定要讀準字音，讀好節奏。
�。�3）指名朗讀，糾正字音，并把握好節奏。
師：在別人讀的時(shí)候，請大家仔細聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？
�。�4）引導學(xué)生理解歌謠。
師：剛剛同學(xué)們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了�，F在老師有問(wèn)題想考考大家，在這節氣歌中，每一句里面都包括六個(gè)節氣，大家再仔細看一遍，待會(huì )一齊告訴老師？
學(xué)生分別說(shuō)出每句中所包含的節氣。
師：剛剛同學(xué)們都說(shuō)對了，那么現在誰(shuí)能幫忙回答小男孩的問(wèn)題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說(shuō)得很好！同學(xué)們你們聽(tīng)清楚了嗎？
�。�5）簡(jiǎn)單介紹二十四節氣。
師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來(lái)指導農事的補充歷法，它能反映季節的變化，指導農事活動(dòng)，影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的衣食住行。在古代，一年分為十二個(gè)月紀，每個(gè)月紀有兩個(gè)節氣。在前的為節歷，在后的為中氣，如立春為正月節，雨水為正月中，后人就把節歷和中氣統稱(chēng)為節氣。
立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節氣的時(shí)間大家可以課后去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物候等自然現象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來(lái)反映季節的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個(gè)節氣反映氣溫的變化，用來(lái)表示一年中不同時(shí)期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個(gè)節氣反映了降水現象，表明降雨、降雪的時(shí)間和強度；白露、寒露、霜降三個(gè)節氣反映出了氣溫逐漸下降的過(guò)程和程度。小滿(mǎn)、芒種則反映有關(guān)作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲(chóng)的復蘇，來(lái)預示春天的回歸。
�。�4）熟讀成誦。
�、賻煟赫埻瑢W(xué)們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會(huì )我們一起來(lái)背誦。
�、诜执蠼M開(kāi)火車(chē)背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。
�、廴帻R背《節氣歌》。
4、課堂小結
師：請同學(xué)們課外去了解一下每個(gè)節氣的具體時(shí)間，并把今天學(xué)的《節氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。今天的課就上到這里，下課！
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感知動(dòng)物世界的奇妙，產(chǎn)生了解動(dòng)物的興趣。
2、能說(shuō)出自己知道的動(dòng)物的生活習性、自己與動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的趣事，能把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)，主動(dòng)展示自己所學(xué)、所了解到的自然知識。
3、感受到自然界中動(dòng)物的多樣性，知道一些人和動(dòng)物的關(guān)系。培養學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，養成留心大自然的奇異現象、了解自然的習慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
寫(xiě)出自己所熟悉的動(dòng)物教學(xué)過(guò)程：
一、“口語(yǔ)交際”部分
1、“口語(yǔ)交際”訓練
�。�1）師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？現在我們就一起去動(dòng)物世界看一看。
�。�2）學(xué)生自由默讀短文，回答問(wèn)題。
師：請同學(xué)們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個(gè)問(wèn)題，奇妙的動(dòng)物世界寫(xiě)了哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物分別有什么特點(diǎn)？
預設生：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)；大象能幫人運東西；經(jīng)過(guò)訓練的狗能為盲人領(lǐng)路?
師：大家知道讀得可真仔細，一下子就找出來(lái)了。
�。�3）同桌交流
師：動(dòng)物世界真可奇妙！那你的身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？仔細想想，和同桌交流交流！
學(xué)生自由交流，把自己了解的.動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。在別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，可以提出自己的疑問(wèn)。（師巡視指導）
�。�4）組織學(xué)生，班內交流
師：剛才，我看到同學(xué)們交流得很熱烈，從你們的表情中老師可以感受到你們的交流一定很精彩�，F在老師想請幾名同學(xué)在班上進(jìn)行交流，讓我們一起分享動(dòng)物世界的奇妙。
�、賹W(xué)生發(fā)言。引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，有疑問(wèn)的同學(xué)在聽(tīng)后可以提出自己不明白、想知道的問(wèn)題，講的同學(xué)要給予說(shuō)明，其他同學(xué)也可進(jìn)行補充。
�。�5）動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)
師：剛才，同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽(tīng)的津津有味。大家的小手告訴告訴老師，你們還有很多話(huà)想要說(shuō)，可時(shí)間有限，怎么辦呢？那現在就請同學(xué)們把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們。
�、僖龑W(xué)生明確寫(xiě)話(huà)要求。
師：請大家看到“寫(xiě)一寫(xiě)”的要求。大家在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候可以寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子，可以寫(xiě)動(dòng)物的生活習性，也可以寫(xiě)自己可以寫(xiě)自己和動(dòng)物之間發(fā)生的事情。
�、趯W(xué)生根據要求練習寫(xiě)話(huà)，師巡回指導。
�、廴嘟涣�。指名讀自己的一段話(huà)，集體評議。師：請大家認真聽(tīng)，他的話(huà)好在哪里？你有什么建議？
�。�6）總結延伸
師：剛剛我們彼此分享了動(dòng)物朋友給我們帶來(lái)的快樂(lè )，回去后，和家人一起討論討論自己喜歡的動(dòng)物。
二、“展示臺”部分
1、師：同學(xué)們，剛才我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習，是鍛煉你們說(shuō)話(huà)表達的能力，現在又到了我們的“展示臺”時(shí)間了，那么，今天大家要展示的又是什么呢？現在請同學(xué)們讀一讀“展示臺”的提示。
2、引導學(xué)生理解題意。
�。�1）收集氣象、氣候方面的農諺、俗語(yǔ)；
�。�2）地形、地貌等地理方面的有關(guān)知識；
�。�3）動(dòng)植物、巖石等方面的標本和有關(guān)知識資料。
3、全班進(jìn)行交流。
氣象諺語(yǔ)：
1、久雨刮南風(fēng)天氣將轉晴
2、云絞云雨淋淋
3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明
4、蜘蛛結網(wǎng)天放晴
5、西北天開(kāi)鎖午后見(jiàn)太陽(yáng)
6、朝有棉絮云下午雷雨鳴
地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿一定方向延伸，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱(chēng)之為山脈。構成山脈主體的山嶺稱(chēng)為主脈，從主脈延伸出去的山嶺稱(chēng)為支脈。幾個(gè)相鄰山脈可以組成一個(gè)山系。
丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過(guò)200米，高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒(méi)有明顯的脈絡(luò )，頂部渾圓，是山地久經(jīng)侵蝕的產(chǎn)物。丘陵在陸地上的分布很廣，一般是分布在山地或高原與平原的過(guò)渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。
海濱：海濱位于陸地與大海之間的前沿線(xiàn)，它更正式的說(shuō)法是潮汐中間的地帶。水的運動(dòng)形成了海濱的界線(xiàn)，海浪打擊的最高點(diǎn)是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線(xiàn)形成的。海濱是很多海洋生物棲息的地方。
師：今天的展示環(huán)節就到這里，請同學(xué)們課后再去搜集一些資料，和同學(xué)們一起討論討論。
三、“寬帶網(wǎng)“部分
1、引導學(xué)生回憶本單元所學(xué)到的自然現象。
師：請同學(xué)們仔細回憶一下我們本單元所學(xué)的內容，都了解了哪些自然現象？想好了就舉手回答。
2、引入“寬帶網(wǎng)“的學(xué)習。
師：剛才同學(xué)們談到的大多是課文中所了解的自然現象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的“書(shū)”。下面，讓我們一起進(jìn)入“寬帶網(wǎng)”，看看它給我們帶來(lái)了哪些有趣的自然現象。
3、學(xué)生自由朗讀短文，想想短文所介紹的知識以及對我們提出的要求。師：下面請同學(xué)們自由朗讀短文，在讀的過(guò)程中，想想書(shū)中向我們介紹了什么知識以及對我們提出了哪些要求？
4、指名說(shuō)說(shuō)所了解到的知識。引導學(xué)生進(jìn)行歸納。
�。�1）短文介紹了兩種植物：一種是是沖的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲(chóng)的；一種是適應在熱水中生活的魚(yú)。
�。�2）明白“看書(shū)看電視時(shí)，我們要留心大自然的奇異現象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的知識。
師：剛剛兩位同學(xué)回答的很完整，同學(xué)們都找到答案了嗎？
5、全班交流。介紹自己了解到的自然界其他奇異現象。
師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現象之外，你了解的自然現象還有哪些？
四、課堂小結
師：這節課我們又進(jìn)一步了解了自然界的奇異現象，收集了許多關(guān)于自然界的知識的資料。在課后，我們還可以繼續對神奇的大自然進(jìn)行探究，去發(fā)現大自然的更多奧秘！
就是在日積月累的連線(xiàn)那里，可以適當的讓學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)詞，講節氣歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對節氣的了解，你可以找些關(guān)于節氣的資料，到時(shí)可以介紹給學(xué)生，讓他們稍稍了解一下。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計2
㈠、導入
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
㈡、我的發(fā)現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發(fā)現”及六組反義詞。誰(shuí)來(lái)讀題的要求？
2、小朋友來(lái)比比看，誰(shuí)的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現什么，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、出示詞語(yǔ)：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個(gè)詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來(lái)跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的`詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，比如：“小林的個(gè)子很高，小松的個(gè)子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
㈢、我的發(fā)現：讀由“打”字帶出的詞語(yǔ)感知：“打”有多個(gè)意思
1、出示詞語(yǔ)“打”，做一個(gè)動(dòng)作表示它的意思。
2、“打”字是個(gè)喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來(lái)了這么多。
�、�、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語(yǔ)。
�、�、再來(lái)做一做詞語(yǔ)中“打”字的動(dòng)作，你發(fā)現了什么？
3、在這些詞語(yǔ)中，“打”字可以換成一個(gè)另外的什么詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語(yǔ)做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語(yǔ)拼音字母表，這又是什么呢？
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2．在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達能力。
3．發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4．積累關(guān)于生命的名言警句。
5．理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
教學(xué)準備：
1．整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2．搜集關(guān)于生命的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長(cháng)的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫(huà)面無(wú)不展示著(zhù)他們對生命的熱愛(ài)，并且還深深的打動(dòng)著(zhù)我們。生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的問(wèn)題，這一節課我們就共同來(lái)交流關(guān)于“生命”這個(gè)話(huà)題的相關(guān)內容。
二、明確目標，準備發(fā)言
�。ㄒ唬┳宰x關(guān)于口語(yǔ)交際的提示，明確本次口語(yǔ)交際的內容。（生自讀并購化相關(guān)要求）
�。ǘ┤嘟涣�，明確方向。
1．說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象。
2．講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。
3．談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。
�。ㄈ┙M織學(xué)生一起回顧本單元的內容。
�。ㄋ模┳屑氶喿x課內的文字資料和課外搜集的關(guān)于生命的資料。
�。ㄎ澹└鶕约鹤罡信d趣的或者準備最為充分的話(huà)題，確定角度，選擇材料并擬定思路。
�。┳约狠p聲練習講述自己準備發(fā)言的內容。
三、不同層面交流，加深理解
�。ㄒ唬┙M內交流。
在每個(gè)小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，個(gè)小組每位同學(xué)自由發(fā)言，要求注意傾聽(tīng)，互相評價(jià)，取長(cháng)補短，并推選出一位最佳選手。（教師同時(shí)巡視指導，并注意及時(shí)評價(jià)和調控）
�。ǘ┤嘟涣�。
1．每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，要求其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。
2．教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、補充、辯論。
四、總結評價(jià)
�。ㄒ唬┳晕以u價(jià)，主要從：自己是否準備充分，是否積極發(fā)言，發(fā)言時(shí)條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學(xué)相比較，自己有何優(yōu)點(diǎn)，又有什么差距。
�。ǘ┌嗉壴u價(jià)：本節課發(fā)言的過(guò)程中，誰(shuí)的發(fā)言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？
�。ㄈ┙處熢u價(jià)：肯定和表?yè)P同學(xué)們在課堂表現方面的有點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題并提出具體的改進(jìn)措施。
第二、三課時(shí)
習作
一、談話(huà)導入
師：生活中只要細心的觀(guān)察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發(fā)現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類(lèi)敬重學(xué)習的很多方面。那么，把我們上一節課口語(yǔ)交際的內容結合實(shí)際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，寫(xiě)下來(lái)肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務(wù)就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示，明確習作要求。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀習作提示，勾畫(huà)出本次習作的要求。
�。ǘ┟鞔_要求：
1．主題關(guān)于“熱愛(ài)生命”。
2．可以寫(xiě)身邊的那些熱愛(ài)生命的故事。
3．可以寫(xiě)身邊熱愛(ài)生命的人。
4．選擇自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。
5．內容要具體，要寫(xiě)出真實(shí)的感受。
6．習作的題目由自己定，寫(xiě)完后認真修改。
三、方法指導
�。ㄒ唬┻x才指導。
1．記錄身邊的人熱愛(ài)生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛(ài)生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動(dòng)創(chuàng )造著(zhù)美好的生活，也使自己的生命充滿(mǎn)光彩。）
2．觀(guān)察小動(dòng)物，從小動(dòng)物開(kāi)始，寫(xiě)熱愛(ài)生命的故事。
3．觀(guān)察植物，從描述花草樹(shù)木的特點(diǎn)開(kāi)始，寫(xiě)一些關(guān)于生命的故事。
4．從遵守交通法規方面談一談熱愛(ài)生命的意義。
�。ǘ┲笇嬎夹形�。
寫(xiě)好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門(mén)。
1．如果你寫(xiě)生活中的事情，可以這樣來(lái)構思：敘事→說(shuō)明道理。
2．如果你寫(xiě)小動(dòng)物，可以這樣的來(lái)構思：描寫(xiě)小動(dòng)物的習性特點(diǎn)→聯(lián)想生命現象。
3．如果你寫(xiě)植物，可以這樣構思：描述植物特點(diǎn)→聯(lián)想生命內涵。
四、試寫(xiě)初稿，反復修改。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
�。ǘ┬薷淖魑�。
1．請同學(xué)完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
2．小組內互讀互改，提出修改建議。
3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
4．選擇學(xué)生例文，師生共同進(jìn)行修改。
5．學(xué)生揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。
五、朗讀佳作，共同賞評。
指名上臺朗讀自己的優(yōu)秀習作，并請學(xué)生介紹自己習作中的成功之道。
六、譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報。
�。ㄒ唬┰俅涡薷淖约旱牧曌�，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
�。ǘ┱砹曌骱唾Y料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
佳作欣賞：
生命我想對你說(shuō)
從現在開(kāi)始做一個(gè)幸福的人！
誰(shuí)，是誰(shuí)撥動(dòng)了我生命的琴弦？是什么翻開(kāi)了我的生命的又一頁(yè)？
生命，我想對你說(shuō)，請不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，無(wú)論長(cháng)短，都不是一帆風(fēng)順的，其中布滿(mǎn)了荊棘與岔路。我摔了一百次后滿(mǎn)身都是傷痕，第一百零一次爬起來(lái)了，但在第一百零二次我真的無(wú)力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發(fā)的水。
生命，我想對你說(shuō)，我不是有意和你說(shuō)拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽(yáng)，逼我離去；是那星空高高掛起的憂(yōu)郁的月兒，送我離去。就算我再不想離開(kāi)，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無(wú)能為力。
生命，我想對你說(shuō)，你不是永遠張開(kāi)的弓，當箭射出的那瞬間，你張著(zhù)，當箭無(wú)情的離開(kāi)弓的那一瞬間，你回復了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠咆哮，潮漲也會(huì )潮退。時(shí)間不會(huì )永遠定格在你輝煌的那一刻。
生命，我想對你說(shuō)，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻著(zhù)時(shí)光的沙灘，撫摩著(zhù)薄薄的溪水，牽著(zhù)過(guò)去的過(guò)去，擁抱昨天的期望，守護今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恒地擁抱著(zhù)你，這是我的愿望，而神圣的意旨卻拉開(kāi)你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢(mèng)里做客，讓我們親昵地相擁。
當地球不再轉動(dòng)，當你走的不留痕跡，當我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢(mèng)。
可是，有人說(shuō)：
“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風(fēng)帆在天風(fēng)海雨中奮斗搏擊�！笔前�，隨波逐流有什么好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰風(fēng)浪，闖過(guò)難關(guān)，找回真正的自己，生命的天空才會(huì )活力無(wú)限。
“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海�！笔前�，我是水就應該流動(dòng)，為什么要像那只坐井觀(guān)天的蛙。我應該有自己的想法，我應該有自己的目標，邁向我的未來(lái)。
“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻自己的一星淺綠�！笔前�，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠為大地增添一點(diǎn)絢麗的色彩就心滿(mǎn)意足了。
生命，我想對你說(shuō)，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身后，生命主宰了我，我也應主宰你。你，像瀑布，那樣純凈，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽(tīng)到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。
我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方布滿(mǎn)荊棘，也要勇往直前。我會(huì )學(xué)習你的堅強，或許將來(lái)的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力量。
我會(huì )鑄造自己的幸福。
從現在開(kāi)始做一個(gè)幸福的人！
蝴蝶的生命
屬于人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來(lái)。
也許一條渾身長(cháng)滿(mǎn)毛而又丑陋的毛毛蟲(chóng)實(shí)在是令人討厭，可是一只飛舞在花兒上的蝴蝶又是那么光彩照人。這就是一個(gè)生命的兩種結果。
一條毛毛蟲(chóng)是可悲的，它遭受著(zhù)人們的指指點(diǎn)點(diǎn)，誰(shuí)能保證它聽(tīng)不懂人話(huà)呢？它或許會(huì )問(wèn)自己：“為什么自己那么丑，受到同類(lèi)的歧視，受到人類(lèi)的指責和侮辱？”
然而一只蝴蝶，它一定會(huì )為自己喝彩，為自己重獲新生而喝彩，為自己的生命喝彩！因為它不再是一條悲慘的毛毛蟲(chóng)，它不必再過(guò)爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。
人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內在看，卻是一樣的。人為何不為自己喝彩一下呢？它可以代表著(zhù)你高興時(shí)的心情，也可以代表你成功時(shí)的喜悅。
托馬斯·布朗爵士曾說(shuō)過(guò)：“生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內心看不見(jiàn)的太陽(yáng)而存�！焙麖某笮▲喿兂商禊Z，在人們眼中是常見(jiàn)的，當這種事發(fā)生在自己身上，你會(huì )為自己喝彩的。興許毛毛蟲(chóng)看見(jiàn)的'是一片光明，看見(jiàn)自己內心的快樂(lè )，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。
所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂(lè )中，讓自己沉浸在成功的喝彩里。我們會(huì )為自己喝彩，同時(shí)也要為別人喝彩，讓他們認為自己沒(méi)有被人生遺忘，讓他們去感受被喝彩的滋味。
請讓我們?yōu)楹崛醯纳炔�，它嘗到了美的喜悅；讓我們?yōu)榛▋汉炔�，它將最美麗的一瞬間獻給了萬(wàn)世萬(wàn)物；讓我們?yōu)槲浵伜炔�，它學(xué)會(huì )了團結就是力量，學(xué)會(huì )了自強不息??
最后，請讓我們?yōu)樽约汉炔拾桑?/p>
第四課時(shí)我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事
一、復習導入
1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2．交流較難書(shū)寫(xiě)的字詞。
3．聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入。
師：同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，我們可以發(fā)現課文中有很多含義深刻的句子，值得我們去細細體會(huì )。你發(fā)現一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
�。ǘ┙涣髅鞔_方法。
學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
�。ㄈ⿲⒎椒ㄓ玫綄�(shí)際中。
快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
�。ㄒ唬┏鍪救辗e月累的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
�。ǘ⿲W(xué)生補充自己搜集到的，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ㄈ┙處熝a充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。
1．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
2．人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
3．生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪大斯基
4．一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
5．人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
四、成語(yǔ)故事
�。ㄒ唬┳约鹤x故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
�。ǘ┬〗M交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
�。ㄈ┤嘟涣�，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
�。ㄋ模┚毩曋v述這個(gè)故事。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生交流自己積累到的相關(guān)成語(yǔ)或者講類(lèi)似的故事。
五、作業(yè)布置
�。ㄒ唬┍痴b日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛(ài)生命的名言。
�。ǘ┧鸭P(guān)于學(xué)習的成語(yǔ)故事。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計4
【我的發(fā)現】
這項訓練包含兩組句子，它們的共同點(diǎn)是每組句子的文字都相同，但標點(diǎn)不同。目的在于通過(guò)觀(guān)察、朗讀、體會(huì )出陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同。進(jìn)而認識到標點(diǎn)符號的重要作用。教學(xué)中要引導學(xué)生仔細觀(guān)察，朗讀體會(huì )，并挖掘學(xué)生的語(yǔ)言基礎，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，在探究與發(fā)現中，體驗祖國語(yǔ)言的豐富。
〖過(guò)程建議
�。�、出示“句號、問(wèn)號、感嘆號”的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)對它們的了解。
�。�、根據學(xué)生的理解和學(xué)生的語(yǔ)言積累，用三種標點(diǎn)分別說(shuō)一句話(huà)，小組內互相交流。
�。�、出示教材中的兩組句子，讓學(xué)生自主觀(guān)察，朗讀，比比誰(shuí)讀得好。
�。�、共同討論，每組中的兩個(gè)句的意思有什么不同的地方。
�。�、小組游戲練習：一生說(shuō)句子，一生點(diǎn)標點(diǎn)。比比哪組說(shuō)得準確。
【日積月累】
這次活動(dòng)安排了“讀讀認認、我會(huì )連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個(gè)生字的任務(wù)。每組中有一個(gè)熟字，一個(gè)新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學(xué)生識記。是對學(xué)生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學(xué)生已有一定的識字基礎，因此在教學(xué)中教師要大膽放手。引導學(xué)生獨立識字，增進(jìn)樂(lè )趣，體會(huì )方法，發(fā)展能力�！拔視�(huì )連”是兩組“詞語(yǔ)搭配”練習。由于涉及的詞語(yǔ)都是學(xué)生熟知的，因此，要鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導學(xué)生積累，擴展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言�！白x讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。教學(xué)中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生對節氣等相關(guān)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。
〖過(guò)程建議
讀讀認認：
�。�、首先出示每組字中的熟字，讓學(xué)生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學(xué)生猜讀，進(jìn)而體會(huì )形聲字的特點(diǎn)。
�。�、揭示新組成字的讀音，出示詞語(yǔ)，組織學(xué)生認讀。組內讀理解。
�。�、整體出示，生字、熟字及詞語(yǔ)。引導學(xué)生朗讀，區分體會(huì )。
�。�、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學(xué)生進(jìn)行組字游戲，鞏固識字。
我會(huì )連：
�。�、分組出示兩組練習，讓學(xué)生嘗試連線(xiàn)。
�。�、同桌互檢，朗讀鞏固。
�。�、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？組織學(xué)生交流匯報。
讀讀背背：
�。�、自由練讀，思考：你對節氣等相關(guān)的知識了解嗎？教師簡(jiǎn)要介紹。
�。�、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話(huà)所說(shuō)明的節氣名稱(chēng)。
�。�、練習背誦，小組比賽。
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“奇妙的動(dòng)物世界”。這是在本組課文教學(xué)內容基礎上對“熱愛(ài)自然，了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現主題內容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的健康情感�？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢，積極創(chuàng )設情境，實(shí)現積極互動(dòng)交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中，真正表達。教師要結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，相機引導，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和交際能力。
〖交際準備
�。�、準備“動(dòng)物世界”的光盤(pán)、或動(dòng)物圖片掛圖等。
�。�、將班級的同學(xué)分成若干個(gè)小組。
〖組織過(guò)程
一、情境導入
�。�、利用準備的圖片或音像資料，組織學(xué)生觀(guān)察。
�。�、交流觀(guān)后的感受。
�。�、教師小結導出話(huà)題�？梢越梃b教材短文中的第一自然節，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、展開(kāi)話(huà)題
�。�、啟發(fā)談話(huà)：你知道我們身邊都有哪些動(dòng)物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
�。�、你最喜歡哪種動(dòng)物？你對它了解多少？和哪些動(dòng)物間發(fā)生過(guò)有趣的事情？
�。�、個(gè)別學(xué)生交流自己的體驗，教師有意識地點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生表達清楚，強調注意的問(wèn)題。
三、組內交流
�。�、選擇自己喜歡，了解的動(dòng)物，在小組內進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。
�。�、教師巡視，指導學(xué)生。如：注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言、有不明白的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)、大家可以互相補充等。
四、全班交流
�。�、組內推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們互相提問(wèn)或進(jìn)行補充。
�。�、師生共同評議學(xué)生表達情況。
五、動(dòng)筆習作
教師組織學(xué)生把組內和在全班交流的內容寫(xiě)下來(lái)。教師要有意識地拓展學(xué)生的思路，可以寫(xiě)動(dòng)物的樣子、生活習性，與小動(dòng)物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學(xué)生敢寫(xiě)，多寫(xiě)，有意識地提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。
六、互讀簡(jiǎn)評
在組內互相交流自己寫(xiě)的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內容，進(jìn)行全班展示讀。同學(xué)根據大家的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
【展示臺】
根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學(xué)生學(xué)習和了解到的自然知識，為學(xué)生的停息收集提供了展示的平臺�；顒�(dòng)的目的在于培養學(xué)生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學(xué)生了解自然、熱愛(ài)自然的情感。
此次活動(dòng)的成功與否，在很大程度上依賴(lài)于在本組教材的教學(xué)過(guò)程中，教師有意識地引導學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，為活動(dòng)展示做好準備。比如在學(xué)習《古詩(shī)兩首》一課后，引導學(xué)生搜集描繪祖國山河和自然風(fēng)光的`優(yōu)秀詩(shī)句和圖片；學(xué)習《最大的“書(shū)”》，引導學(xué)生采集制作動(dòng)植物或礦物標本；學(xué)習《要是你在野外迷了路》之后，引導學(xué)生搜集、查找其他常見(jiàn)的辨認方向的方法等。
教學(xué)中，要努力營(yíng)造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng )造多種形式，為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng )造機會(huì )。如：組內交流，擇優(yōu)推薦；分類(lèi)展臺，自主介紹等，激發(fā)學(xué)生的熱情。也可將活動(dòng)延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專(zhuān)題性的小展覽，供學(xué)生參觀(guān)，以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，激發(fā)學(xué)生的成功體驗。
〖過(guò)程建議
�。�、根據學(xué)生的搜集，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分類(lèi)，并將同學(xué)按資料類(lèi)別他成若干小組。
�。�、組內交流，由小組長(cháng)組織組內的同學(xué)分別展示自己的搜集。教師巡視點(diǎn)撥，引導學(xué)生說(shuō)清從哪搜集的，內容是什么，從中學(xué)到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學(xué)間互相發(fā)問(wèn)或補充。
�。�、每個(gè)小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
�。�、教師小結，鼓勵評價(jià)。布置指導學(xué)生課后舉辦專(zhuān)題小展覽。提示學(xué)生：寫(xiě)上資料標簽、內容簡(jiǎn)介、講解詞，想好版面設計形式等。
【寬帶網(wǎng)】
這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動(dòng)物，一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚(yú)。目的在于通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀(guān)察大自然的習慣。
〖過(guò)程建議
�。�、出示短文，引導學(xué)生自主閱讀，組內交流讀后的感受。
�。�、利用短文的最后一自然節，啟發(fā)學(xué)生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？
�。�、教師啟發(fā)學(xué)生交流搜集相關(guān)材料的途徑，鼓勵學(xué)生課外搜集。
�。�、建議學(xué)生辦一期“奇妙的大自然”的專(zhuān)刊。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、學(xué)習擴寫(xiě)段落。
4、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、積累古詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習擴寫(xiě)段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地三
【設計意圖：創(chuàng )設情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng )編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng )編故事。
板書(shū)：創(chuàng )編故事
(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng )編故事嗎?你知道創(chuàng )編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱(chēng)講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱(chēng)。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會(huì )讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會(huì )使情節更加完整。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫(xiě)作能力�！�
(2)請同學(xué)們根據前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)
【設計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對詞語(yǔ)運用的能力以及寫(xiě)作能力�！�
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會(huì )左右兩組詞語(yǔ)在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語(yǔ)。
B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。
C、體會(huì )表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。
板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)
成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂(yōu)天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節說(shuō)得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因為在改寫(xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話(huà)描寫(xiě)得非常詳細。但是小羊的'結局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫(xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細一些。
【設計意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上把握詩(shī)歌的意思，從而達到對詩(shī)歌的理解�！�
3、日積月累
學(xué)習《乞巧》這首詩(shī)。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
(1)指導朗讀這首詩(shī)。
(2)簡(jiǎn)介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十六�！度圃�(shī)》存其詩(shī)兩首�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著(zhù)碧藍的天空，就好像看見(jiàn)隔著(zhù)“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì )。
家家戶(hù)戶(hù)都在一邊觀(guān)賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過(guò)的紅線(xiàn)都有幾萬(wàn)條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦。
三、課堂小結。
同學(xué)們，這節課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng )編故事，還學(xué)習了古詩(shī)。希望我們在今后的學(xué)習中，運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)內容：
板書(shū)設計
創(chuàng )編故事
語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎上，體會(huì )俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達效果;在“故事創(chuàng )編”這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生發(fā)現原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng )編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學(xué)習，培養他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，致使同學(xué)們對我國這個(gè)傳統的節日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細，讓同學(xué)們獲得更多的知識。
備課素材
古詩(shī)相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過(guò)節時(shí)的喜悅之情。
乞巧：中國古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節最普遍的風(fēng)俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著(zhù)新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線(xiàn)驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線(xiàn)、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計6
課前準備：
1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2：搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一：談話(huà)導入：
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生沒(méi)有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2：投影出示：a：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象。
b：講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。
c：談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2：每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
四：總結評價(jià)
1：自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2：學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳，為什么？
3：教師評價(jià)：總結本節課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習作
一：談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學(xué)生默讀提示，畫(huà)出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內容具體
b：寫(xiě)出真實(shí)感受
c：題名自定
三：試寫(xiě)初稿，反復修改
1：學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2：好文章是寫(xiě)出來(lái)的！請同學(xué)完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3：小組內互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2：請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報。
1：再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí)我的發(fā)現成語(yǔ)故事日積月累
一：復習導入
1：讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。[2：聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二：我的`發(fā)現
1：同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
成語(yǔ)故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2：小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3：全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4：練習講述這個(gè)故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應�！×�
B：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。
——————————————車(chē)爾尼雪夫斯基
d：一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。
——————————————愛(ài)因斯坦
e：人只有獻身社會(huì )，才能找出那短暫而又風(fēng)險的生命的意義。
——————————————愛(ài)因斯坦
3：請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
教學(xué)目標：
1：繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2：在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達能力。
3：發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4：積累關(guān)于生命的名言警句。
5：理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計7
【設計理念】
本設計注重培養小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話(huà)以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)現式學(xué)習。這樣，學(xué)生就學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得有趣快樂(lè )。
【教學(xué)目標】
1．了解漢字一字多義的現象，歸類(lèi)識字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。
2．樂(lè )府詩(shī)《游子吟》，詩(shī)的大意。
3．展示綜合性學(xué)習活動(dòng)成果。
4．體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛(ài)。說(shuō)說(shuō)自己應該怎樣愛(ài)父母。
【課前準備】
教師準備：識字卡片，掛圖等。
【課時(shí)安排】 四課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】：口語(yǔ)交際
一、啟發(fā)談話(huà)、導入新課
1、教師談話(huà)：先講述關(guān)于父母之愛(ài)的動(dòng)人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)，世界上最親情的愛(ài)是父愛(ài)。我們每一天對生活在快樂(lè )的日子里，在父母的關(guān)懷下健康成長(cháng)。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛(ài)你的呢？
2、教師提示：愛(ài)的方式不同，如生活中的愛(ài)、生病時(shí)的愛(ài)、學(xué)習上的愛(ài)、游戲中的愛(ài)等等。你愿意介紹哪一方面父母的關(guān)愛(ài)呢？
3、教師激勵：請同學(xué)們準備一下，今天我們就來(lái)一個(gè)口語(yǔ)交際大賽，說(shuō)一說(shuō)父母是如何關(guān)愛(ài)我們的。比一比誰(shuí)說(shuō)得好。有信心嗎？（明確本次口語(yǔ)交際的內容。）
二、準備發(fā)言
1、想一想父母關(guān)愛(ài)自己的事情。把事情的過(guò)程想完整。
2、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
3、小組交流。每人說(shuō)一件事情，談?wù)劯改傅年P(guān)愛(ài)。
三、小小比賽會(huì )
1、教師提示：
�。�1） 比賽主題：談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼?ài)。
�。�2）比賽方式：個(gè)人介紹。
�。�3）教師提示：具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應注意的問(wèn)題，如，談爸爸媽媽對自己的愛(ài)，可以只談具體的事情，也可以結合感受來(lái)談。其他學(xué)生當評委，等同學(xué)講完后，評價(jià)一下他講的如何。
2、學(xué)生比賽
3、學(xué)生評價(jià)。
四、討論交流
1、教師啟發(fā)談話(huà)導入：同學(xué)們，我們的父母這樣愛(ài)我們，我們應該如愛(ài)自己的父母呢？
2、分小組討論：談?wù)剳撛鯓訍?ài)自己的父母
3、小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。
4、集體討論：如果自己在向父母表達愛(ài)時(shí)遇到問(wèn)題或困難時(shí)，應該怎么辦？
�、� 不會(huì )向父母表達愛(ài)，怎么辦？
�、� 自己想向父母表達愛(ài)，但父母不同意怎么辦？
�、� 你在向父母表達愛(ài)時(shí)，遇到什么困難或問(wèn)題，說(shuō)出了，大家幫幫你。
�、� 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？
5、大家互相交流，想辦法，出主意。
生活拓展
自己做一件力所能及的事情，讓父母感動(dòng)一次。
與自己父母一起交流一次，體驗愛(ài)和親情。
動(dòng)手做一件小禮物，在父母生日時(shí)送給他（她），讓父母驚喜一次。
�。墼O計意圖］
本設計注重培養小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學(xué)生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。
第二、三課時(shí) 習作教學(xué)
【課時(shí)目標】：習作指導與評價(jià)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入激趣
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習，每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)出了自己的心里話(huà)。把自己的心里話(huà)用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，就是很棒的作文了。大家愿意寫(xiě)出來(lái)嗎？
2、指導閱讀習作提示
二、充分交流，開(kāi)拓思路
1、習作前小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么？
2、在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內容，把思路打開(kāi)。
強調：在習作時(shí)，想想自己最想寫(xiě)的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫(xiě)完整，寫(xiě)清楚。要運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，寫(xiě)出自己心里的有新鮮感的語(yǔ)句
3、再讀習作提示，拓展思路。
�。墼O計意圖］
啟發(fā)談話(huà)以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)。
三、范文引路，激發(fā)興趣。
1、范文引路
�、俪鍪痉段�
生日禮物
今天是我的生日。
以前，每年過(guò)生日，爸爸媽媽總是給我買(mǎi)來(lái)許多好吃的和好玩的�？墒�，今年卻不同了，我過(guò)生日這一天，爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。
晚飯后，媽媽拿出地球儀給我講了起來(lái)。媽媽指著(zhù)地球儀告訴我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉……我越聽(tīng)越有趣。啊，多么好的生日禮物��！
原來(lái)爸爸媽媽是為了讓我開(kāi)闊眼界，學(xué)習到更多的知識。我高興地說(shuō)：“爸爸、媽媽?zhuān)颐靼啄銈優(yōu)槭裁唇o我買(mǎi)這樣的禮物了�！�
老師點(diǎn)評：由不喜歡到喜歡，寫(xiě)出了自己的心理變化過(guò)程，自然貼切。爸爸媽媽的愛(ài)是多么有價(jià)值��！
我給媽媽買(mǎi)禮物
平時(shí)，都是媽媽給我買(mǎi)禮物。今天是“三八”婦女節，我決定拿出平時(shí)節省下來(lái)的零花錢(qián)給媽媽買(mǎi)禮物。
到了商場(chǎng)，一看，東西真多��！我一個(gè)柜臺一個(gè)柜臺地去挑選。最后，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著(zhù)一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發(fā)光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。于是，我就把它買(mǎi)了下來(lái)�；氐郊�，看見(jiàn)媽媽正在廚房里。我連忙走上前去，雙手托著(zhù)胸花，說(shuō)：“媽媽?zhuān)@是送給您的節日禮物�！�
媽媽高興極了，伸出雙手接了過(guò)去，說(shuō)：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長(cháng)大了�！甭�(tīng)了媽媽的話(huà)，我心里真高興。
老師點(diǎn)評：開(kāi)頭交代了買(mǎi)禮物的原因，親切自然；中間寫(xiě)了買(mǎi)禮物的過(guò)程，十分具體。結尾寫(xiě)了事情的結果，媽媽見(jiàn)到禮物后的高興心情和對我的夸獎，十分有趣。
2、教師點(diǎn)評和小結：從內容和體裁兩方面點(diǎn)評習作的示范作用。
�。墼O計意圖］
范文引路，為學(xué)生的習作提供了借鑒的范例；指導評說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫(xiě)作的智慧，醞釀寫(xiě)作的情趣，打開(kāi)寫(xiě)作的思路。
四、自主習作
1、教師提示：
�、僖咽虑榈那耙蚝蠊^啦清楚。
�、谝⒁獍咽虑榻�(jīng)過(guò) 寫(xiě)具體。人物是怎么說(shuō)的，怎么做的，神態(tài)有什么變化，心情有什么變化等，要寫(xiě)具體，力求寫(xiě)得活靈活現。
�、劢Y尾要自然，要寫(xiě)出自己的快樂(lè )心情。
2、學(xué)生自由習作，教師巡視指導點(diǎn)撥 。
五、與家長(cháng)交流評議作文
1、把自己的習作讀給父母聽(tīng)，并請父母提出修改意見(jiàn)。
2、在家長(cháng)提出建議的基礎上，自己修改文章。
3、 小組之內交流讀習作，自己先說(shuō)說(shuō)自己的文章最得意的地方或特點(diǎn)。
3、讀自己的習作。
4、同學(xué)初步評價(jià)習作，合作批改。選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。
5、教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。
6、自己修改習作。
�。墼O計意圖］
動(dòng)筆之前，就組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫(xiě)完后，根據學(xué)生習作情況，又讓學(xué)生把自己的習作讀給父母聽(tīng)，并請父母提出修改意見(jiàn)。對習作的修改，在家長(cháng)提出建議的基礎上，師生合作共同來(lái)完成。這樣，小學(xué)生就能夠表達真情實(shí)感，同時(shí)又能有創(chuàng )意的表達；引導學(xué)生對習作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習作水平。
第四課時(shí)
【課時(shí)目標】：我的發(fā)現、日積月累、展示臺。
一、我的發(fā)現
1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會(huì )變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點(diǎn)的字的意思嗎？
2、指導學(xué)生讀句子。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
明亮的月光，照在靜靜的原野上。
弟弟把我的零用錢(qián)都花光了。
3、組織小學(xué)生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。
【在第一個(gè)句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個(gè)句子里，是“光線(xiàn)”的意思；第三個(gè)句子里，是“一點(diǎn)兒不剩，全沒(méi)有了”的意思�！�
4、拓展練習：此外，“光”還有多個(gè)意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風(fēng)光；(2)光彩；榮譽(yù)：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來(lái)臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著(zhù)：光著(zhù)頭。誰(shuí)能根據其中的一個(gè)意思來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？比一比誰(shuí)聰明。
5、下面我們理解第二組句子。
他從信封里抽出信紙，展開(kāi)來(lái)讀。
樹(shù)木抽出了新的枝條。
趕車(chē)人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來(lái)。
6、組織小學(xué)生討論，明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。
在第一個(gè)句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來(lái)”的意思。在第二個(gè)句子里，是“(植物)長(cháng)出”的意思；在第三個(gè)句子里，是“打”的意思。
7 、拓展練習：關(guān)于抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少�！境鍪拘『诎濉空l(shuí)能根據其中的一個(gè)意思來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？比一比誰(shuí)聰明。
8、我們再來(lái)讀一讀上面的句子，看自己能否發(fā)現這些特點(diǎn)。你能否可以仿照例子說(shuō)一些類(lèi)似的句子呢？（讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。）
【預設：如第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書(shū)�！薄懊髁恋臒艄�，灑在我的作業(yè)本上�！薄拔液芸炀桶扬埑怨饬��！钡诙M：“爸爸從書(shū)架上抽出了那本他最珍愛(ài)的書(shū)�！薄靶←湷樗肓��！薄八驯拮訐]一揮，猛抽了一下�！� 】
�。墼O計意圖］
指導學(xué)生聯(lián)系句子，進(jìn)行討論，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學(xué)生主體意識，讓學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。恰當地進(jìn)行拓展練習，不僅擴大了學(xué)生的知識視野，而且使學(xué)用學(xué)會(huì )應用的方法。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1、誰(shuí)能正確地讀一讀下面的短文中的字。
�、� 讓學(xué)生先借助拼音，自己讀準字音。
�、� 同桌互相檢查。
�、廴缓蠼處煶椴楸景鄬W(xué)生認讀情況。
【指明學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀等】
2、比一比誰(shuí)聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)認識的字都有什么共同的'特點(diǎn)。
認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。
3、看一看誰(shuí)細心，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？
【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】
4、賽一賽，誰(shuí)讀的準。
5、自由讀韻文。比一比誰(shuí)先背誦會(huì )。
6、說(shuō)一說(shuō)你在讀韻文的過(guò)程中了解到的一些關(guān)于樹(shù)木的常識。
�。墼O計意圖］
采用比賽、游戲等方式，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)現式學(xué)習，這樣，學(xué)生就學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得有趣快樂(lè )。
第五課時(shí)
一、讀讀背背
1、出示古詩(shī)課件
2、教師點(diǎn)撥提示：樂(lè )府詩(shī)《游子吟》，詩(shī)的大意是，孩子要離開(kāi)母親遠行，母親一針一線(xiàn)仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來(lái)。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光，哺育了小草，這樣無(wú)私的母愛(ài)，做子女的如何能報答得盡?
3、自由讀詩(shī)句。
4、說(shuō)一說(shuō)對詩(shī)句意思的大致了解。
5、練習背誦詩(shī)句。
6、拓展延伸：把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
二、展示臺
【讓學(xué)生課前準備自己要展示的內容】
1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話(huà)
我們班級里有很多小能手，我們每一個(gè)人都有自己的特長(cháng)，今天我就給大家一個(gè)機會(huì )，讓每一個(gè)人都展示自己風(fēng)采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工制作，還可以展示自己畫(huà)的圖畫(huà)，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。
2、分小組展示。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式。讓學(xué)生在全班匯報之前進(jìn)行組內“演練”。
3、組織交流、展示風(fēng)采
�、賹W(xué)生展示。
�、谄渌麑W(xué)生評價(jià)。教師參與評價(jià)。注意要以鼓勵為主，同時(shí)巧妙引導學(xué)生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學(xué)習中爭取做得更好。
4、總結經(jīng)驗，找出成績(jì)和不足。
�、僮约嚎偨Y經(jīng)驗，找出成績(jì)和不足。
�、谛〗M同學(xué)幫助總結經(jīng)驗，找出成績(jì)和不足。
�。墼O計意圖］
引導學(xué)生在表演中展示，學(xué)生一定會(huì )情趣盎然，一定會(huì )快于表達。引導每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式，根據本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過(guò)程中，可引導學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。把成果展示與對綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結和反思結合起來(lái)。引導學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來(lái)，進(jìn)行適當的自我評價(jià)和相互評價(jià)。同時(shí)巧妙引導學(xué)生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學(xué)習中爭取做得更好。這樣，學(xué)生就成了學(xué)習的主人。
�。劢虒W(xué)反思］
本設計力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如習作、展示臺等教學(xué)環(huán)節的設計，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦，打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿(mǎn)了創(chuàng )造發(fā)現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。我們的語(yǔ)文課堂不應該只是一個(gè)教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場(chǎng)所，它同時(shí)應該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚的精神家園。理想的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應選擇恰當的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng )造性熱情，通過(guò)聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些文章，教材在呈現時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng )造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可根據學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓勵學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！� 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿(mǎn)著(zhù)差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng )造條件展現學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
�。�、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
蘋(píng)果貼樹(shù)，課件，生字卡片。
【教學(xué)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
小朋友們，你們想不想玩游戲?這節課，我們就一起到語(yǔ)文田地去玩幾個(gè)有趣的游戲。
二、游戲一：摘蘋(píng)果（我會(huì )認）
�。�、出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上貼有三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果，三種蘋(píng)果背面分別貼著(zhù)帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個(gè)。
激趣：多漂亮的一棵蘋(píng)果樹(shù)!誰(shuí)能準確地叫出蘋(píng)果背面的字朋友的名字，摘到的蘋(píng)果就送給他。蘋(píng)果背面的字朋友就藏在語(yǔ)文園地五的“我會(huì )認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會(huì )兒比比哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果多。
�。�、學(xué)生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)
�。�、四人小組互讀，教師巡視，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
�。�、做游戲。
在蘋(píng)果樹(shù)的一側貼出分別寫(xiě)著(zhù)言字旁、單人旁、口字旁的三個(gè)大蘋(píng)果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個(gè)蘋(píng)果后，先領(lǐng)大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來(lái)，貼到相應的大蘋(píng)果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
做游戲的過(guò)程中，教師引導學(xué)生互相正音。
�。�、歸類(lèi)識記：
找出三組字各自的字形特點(diǎn)。
小組齊讀，全班齊讀。
�。�、變序抽檢。
教師變序抽取三組生字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、擴展訓練：這棵樹(shù)還會(huì )長(cháng)出哪些蘋(píng)果？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、游戲二：吃水果(我會(huì )讀)
�。�、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著(zhù)１２個(gè)詞語(yǔ)的五種不同排列方式，鼠標點(diǎn)擊一個(gè)圖案，該圖案后面即出示一組詞語(yǔ)。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語(yǔ)，都讀對就能得到一張水果貼圖。
�。�、同桌練讀，小組練讀。
�。�、做游戲，教師適時(shí)正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫(xiě)寫(xiě))
�。�、出示１２張生字卡，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、游戲：在這１２個(gè)字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
請６名學(xué)生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。
四人小組討論：為什么說(shuō)它們是“兄弟”？它們哪兒長(cháng)得像，還有哪兒長(cháng)得不像？
全班交流。
�。�、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
�。�、書(shū)寫(xiě)指導
教師用黑板上的田字格示范書(shū)寫(xiě)“馬、鳥(niǎo)、四、兩”。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導，要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
解“嗎、呢、吧”的`用法，練習用他們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
上節課，我們玩了三個(gè)有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來(lái)，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會(huì )認”、“我會(huì )讀”、“比比寫(xiě)寫(xiě)”的字卡、詞語(yǔ)卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
這節課，我們再一起到語(yǔ)文園地參加兩項比賽。
二、讀句說(shuō)句比賽(讀讀說(shuō)說(shuō))
�。�、指導讀句子。
出示三句話(huà)，教師范讀。
指名讀。
�。�、找找這三句話(huà)的共同點(diǎn)。
讀了這三句話(huà)，你發(fā)現了什么？同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)。
�。�、說(shuō)句子比賽。
小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說(shuō)句子。
以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說(shuō)的機會(huì )，由小組長(cháng)自主安排，可以一人說(shuō)一句，也可以?xún)扇艘黄鹫f(shuō)一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說(shuō)出問(wèn)句的語(yǔ)氣）
說(shuō)得不理想的學(xué)生再試一次。
三、朗讀比賽（我會(huì )讀）
�。�、教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。
�。�、交流感受：聽(tīng)著(zhù)老師朗讀，你好像看見(jiàn)了什么？
�。�、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會(huì )讀、讀不好的字相和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
�。�、小組合作學(xué)習，交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
�。�、指導朗讀。
各組提出自己小組還沒(méi)有解決的困難，請老師和其他組的同學(xué)幫忙。
教師指導朗讀。重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著(zhù)”，引導學(xué)生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語(yǔ)氣。
�。�、朗讀比賽：
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽：各組派一名代表參加。
第二輪比賽：小組集體參加。
評選朗讀比賽的個(gè)人冠軍和小組冠軍。
�。�、擴展訓練。
討論：天上的白云有時(shí)像成群的小白羊，有時(shí)又像什么呢？
學(xué)生根據自己的想像和平時(shí)的觀(guān)察，試著(zhù)改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計9
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，/是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2.投影出示
三、內容
1、說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；
2、講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習講述。
四、暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
五、總結評價(jià)
1.自我評價(jià)自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評價(jià)你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？
3.教師評價(jià)總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的`問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí) 習作
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，/article/把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
二、閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。
2.投影出示習作要求
內容具體；
寫(xiě)出真實(shí)感受；
題目自定。
三、試寫(xiě)初稿，反復修改
1.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2.好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫(xiě)作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí) 我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事
一、復習導入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現
1.同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。/article/如仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e.人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
四、成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4.練習講述這個(gè)故事。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng )造性地復述故事。
2、體會(huì )兩組詞語(yǔ)在表達效果上的不同，練習將情節說(shuō)得更具體。
3、學(xué)習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節日寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地復述故事;
難點(diǎn)：
1.學(xué)習怎樣把一個(gè)情節寫(xiě)具體;
2、學(xué)習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節日寫(xiě)具體的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽(tīng)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習語(yǔ)文園地三。板書(shū)：語(yǔ)文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽(tīng)過(guò)了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng )作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來(lái)交流一下你的看法。
2、通過(guò)交流，學(xué)生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱(chēng)來(lái)講;
(2)可對故事情節進(jìn)行“添油加醋”;
(3)也可進(jìn)行大膽想象，續編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來(lái)講，在小組內說(shuō)一說(shuō)，互相提意見(jiàn)，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認真聽(tīng)，然后評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語(yǔ)讀一讀。你有什么發(fā)現?(左右兩邊的兩組詞語(yǔ)表達的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語(yǔ)表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語(yǔ)，表達更加生動(dòng)形象;右邊的是四字成語(yǔ)，意思簡(jiǎn)練。)
3、教師出示七字成語(yǔ)，讓學(xué)生猜四字成語(yǔ)。
打破沙鍋問(wèn)到底(刨根問(wèn)底)此地無(wú)銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點(diǎn)通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結
同學(xué)們要想創(chuàng )造性講好民間故事，就要動(dòng)腦筋多思考、多想象，把情節說(shuō)得更具體。本節課學(xué)習的成語(yǔ)，讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語(yǔ)吧!它會(huì )讓你的表達更精彩、生動(dòng)哦!
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導入新課
上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了創(chuàng )造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語(yǔ)，體會(huì )到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來(lái)學(xué)習另一個(gè)新的內容——如何把一個(gè)情節說(shuō)得更具體。(板書(shū)：把情節說(shuō)具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個(gè)片段，全班齊讀后思考：這個(gè)片段講了一件什么事?對比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)現?生舉手交流回答。
(兩個(gè)片段都是寫(xiě)狼把小羊吃了。第二個(gè)片段運用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體。)
3、師小結：是的，我們要把一個(gè)故事情節寫(xiě)得具體，就要充分運用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象、具體。
4、練習：把牛郎和織女初次見(jiàn)面的情節說(shuō)得更具體。四人一小組進(jìn)行練說(shuō)，互相補充。教師巡視、指導。
5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時(shí)表?yè)P、小結。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書(shū)：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩(shī)人。福建人，自幼聰慧過(guò)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章，又精書(shū)法棋藝。死時(shí)年僅十六歲�！度圃�(shī)》存其詩(shī)兩首，其中《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。(板書(shū)作者)
3、同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)節日嗎?(七夕)
4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節”、“少女節”，是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
6、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)人豐富的想象，想想這首詩(shī)要表達什么情感?
8、師小結：《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習背誦。
四、小結
民間故事歷來(lái)深受人們的喜愛(ài)，不僅故事情節曲折動(dòng)人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動(dòng)、具體、傳神。
五、布置作業(yè)
1.練習如何把情節說(shuō)得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地三
創(chuàng )造性地復述故事：第一人稱(chēng)添油加醋續編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學(xué)習巧手
教學(xué)反思
1、學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性復述故事、將情節說(shuō)得更具體的練習，初步掌握通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，來(lái)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得更加生動(dòng)、形象、具體，培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、積累了民間故事和寫(xiě)節日的古詩(shī)，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛(ài)國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語(yǔ)文教學(xué)方法
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計11
教學(xué)過(guò)程
一、播放音頻，激趣導入
1．教師引言：聽(tīng)，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽(tīng)3遍。)
2．交流：你聽(tīng)清小朋友誦讀的內容了嗎？你能?chē)L試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看字幕，跟著(zhù)聲音誦讀。
4．教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)現《三字經(jīng)》開(kāi)頭一句怎么背了嗎？(學(xué)生齊背)
板書(shū)
課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。
設計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿(mǎn)好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿(mǎn)興趣，開(kāi)課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內容上，達到事半功倍的教學(xué)效果。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學(xué)請教，反復讀幾遍。
2．找學(xué)生試著(zhù)朗讀課文 ，其他學(xué)生認真聽(tīng)，發(fā)現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時(shí)指導學(xué)生自主學(xué)習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也為下一環(huán)節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時(shí)，教師注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會(huì )和理解文本韻律做好準備。
三、合作學(xué)習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2．學(xué)生匯報：大聲領(lǐng)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個(gè)翩翩起舞的少女，點(diǎn)是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動(dòng)的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開(kāi)始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構�？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來(lái)就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說(shuō)“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書(shū))；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢(qián)物有關(guān)。本義：物價(jià)高，與“賤”相對。
(9)“專(zhuān)”：翹舌音，組詞：專(zhuān)心致志、專(zhuān)注、專(zhuān)門(mén)。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲(chóng)、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱(chēng)。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見(jiàn)義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3．出示字卡，多種方式認讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。
設計意圖：引導學(xué)生自主學(xué)習，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補充，使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體的認識。
四、師生互動(dòng)，感知韻文
1．先學(xué)后教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
�、偻琅浜�，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
�、谕澜涣鞯谝还澮馑�，有困難的請教老師。
�、圩灾鬟x擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關(guān)畫(huà)面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長(cháng)的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì )變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專(zhuān)心。)
(3)學(xué)生結合課文，自主說(shuō)出第一節韻文大意。
2．先教后學(xué)，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學(xué)生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導理解意思。
�、僭谶@一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
�、诮處煂W(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習，長(cháng)大以后不懂做人的道理，又沒(méi)有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學(xué)習是很不應該的，老了就會(huì )不懂道理，也沒(méi)有知識，能有什么用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
�、俳處煶鍪居袷陀衿鞯膱D片，解釋?zhuān)河癫唤?jīng)過(guò)打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
�、谝龑W(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說(shuō)說(shuō)這一句的'完整意思。
設計意圖：低年級教學(xué)中，理解文本大意不是
重點(diǎn)
，但是適當理解文本，
感悟
傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)思路相結合的方法降低學(xué)習難度，引導學(xué)生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
五、明確要領(lǐng)，指導書(shū)寫(xiě)
1．強調書(shū)寫(xiě)姿勢：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書(shū)本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．
課件
出示所有要寫(xiě)的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個(gè)生字寶寶就學(xué)寫(xiě)哪個(gè)字。)
3．師指導書(shū)寫(xiě)本課生字。
(1)觀(guān)察例字：請同學(xué)們仔細觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)中的書(shū)寫(xiě)范例，看一看每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
(3)學(xué)生完成書(shū)中寫(xiě)字練習，先描紅，
重點(diǎn)
看清
難點(diǎn)
筆畫(huà)的寫(xiě)法，再練習書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢。)
(4)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導。
(5)利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，掌握“、”“ 辶”的寫(xiě)法。
4．教師
小結
�。哼@節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰(shuí)背誦的《三字經(jīng)》最多。com
設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學(xué)習書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，將寫(xiě)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
教學(xué)反思
本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來(lái)，將識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結合的教學(xué)策略，不失時(shí)機地為學(xué)生創(chuàng )建自主學(xué)習與交流的平臺，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識字課教學(xué)變成培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、積累并運用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)，能用不同的語(yǔ)氣讀句子。
3、積累由兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過(guò)程與方法】
運用合作探究的方法引導學(xué)生自學(xué)自悟。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問(wèn)題，初步具有辯證思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、積累并運用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
1、能用不同的語(yǔ)氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件，字卡。
學(xué)生：讀讀《弟子規》。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、積累并運用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)，能用不同的語(yǔ)氣讀句子。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀句子。
難點(diǎn)
正確區分詞語(yǔ)。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
2、出示詞語(yǔ)相應的圖片，請學(xué)生認一認。
3、識字。
�。�1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
�。�2）自讀生字。
�。�3）交流識字方法：
前四個(gè)字都含“廠(chǎng)”；后五個(gè)字都含“穴”。
�。�4）“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
�。�5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰(shuí)先讀準字音。
3、小結。
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，小組比賽讀詞語(yǔ)。
�。�2）看圖說(shuō)詞語(yǔ)。（出示與詞語(yǔ)對應的圖片，學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)）
�。�3）分組討論：借助圖片，想想廠(chǎng)字頭的字與什么有關(guān)，穴寶蓋的字與什么有關(guān)。
“廚、廁、廂、廈”都是廠(chǎng)字頭的字，它們大多與房屋有關(guān)；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關(guān)
�。�4）思考：你還知道哪些廠(chǎng)字頭的字和穴寶蓋的字？（學(xué)生自由說(shuō)）
�。◤S(chǎng)字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演。
�。�1）出示不同的笑臉，請學(xué)生用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容。
�。�2）出示詞語(yǔ)，指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑
�。�3）同學(xué)們，這些詞語(yǔ)都是表示“笑”的，你們能說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同嗎？
微笑：不顯著(zhù)地、不出聲地笑。
狂笑：毫無(wú)顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無(wú)意義地一個(gè)勁兒地笑。
笑瞇瞇：形容微笑時(shí)眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
�。�4）同學(xué)們，現在你們了解了詞語(yǔ)的意思，能選擇自己想表演的詞語(yǔ)在小組內演一演嗎？
�。�5）全班表演交流。
2、讀句子，注意加點(diǎn)的部分，試試怎樣讀更好。
�。�1）出示句子：
◇小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
◇小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去�！�
◇老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣�！�
�。�2）指導學(xué)生感受加點(diǎn)部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動(dòng)作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
�。�3）指導學(xué)生從加點(diǎn)部分中體會(huì )說(shuō)話(huà)人此時(shí)的心情。
“連蹦帶跳”說(shuō)明小馬很高興；
“難為情”說(shuō)明小馬覺(jué)得不好意思；
“和顏悅色”說(shuō)明老師很有耐心。
�。�4）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出讀每句話(huà)時(shí)應用什么語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
�。�5）同桌互讀。
�。�6）指名讀，師生共評。
五、梳理板書(shū)
語(yǔ)文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、積累幾個(gè)由意思相近的字組成的詞語(yǔ)。
2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的.道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
讀背《弟子規》節選部分。
難點(diǎn)
從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問(wèn)題。
三、我的發(fā)現
1、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生找找這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)泡泡框中的提示來(lái)發(fā)現。）
2、學(xué)生自主回答，這些詞語(yǔ)都是由兩個(gè)意思相近的字組成的。
3、指名學(xué)生回答每個(gè)詞語(yǔ)中每個(gè)字的大體意思
4、你還能說(shuō)出這種結構的詞語(yǔ)有哪些嗎？
�。ㄈ纾汉�、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂(lè )等。）
四、日積月累
1、學(xué)生自讀這四句話(huà)，根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
4、學(xué)生齊讀。
5、說(shuō)說(shuō)從這幾句話(huà)中明白了什么道理。
6、學(xué)生自由發(fā)言。（可結合生活實(shí)際談）
7、學(xué)生再讀，嘗試背誦。
五、我愛(ài)閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學(xué)生針對短文中不懂的地方提出問(wèn)題。
3、教師質(zhì)疑：
�。�1）老奶奶為什么哭？
�。�2）老爺爺為什么笑？
4、學(xué)生回答問(wèn)題。
5、結合生活實(shí)際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學(xué)們，還記得《玲玲的畫(huà)》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個(gè)人眼中的壞天氣卻是另一個(gè)人眼中的好天氣，所以，我們遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì )從多個(gè)角度來(lái)看，就會(huì )有意想不到的收獲。
六、梳理板書(shū)
語(yǔ)文園地五
收拾 尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問(wèn)題
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計13
【我的發(fā)現】
這項活動(dòng)是讓學(xué)生自主發(fā)現漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)，培養學(xué)生自主識字的能力。學(xué)習伙伴的提示，點(diǎn)明了編寫(xiě)意圖，對學(xué)生的自主發(fā)現是一個(gè)指引，教學(xué)中經(jīng)引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現漢字特點(diǎn)，掌握識字方法。
〖過(guò)程建議〗
１、我的發(fā)現：
出示打亂排列的１２個(gè)字，開(kāi)火車(chē)讀字、組詞。
小組合作把這些漢字分成三類(lèi)，學(xué)生匯報分類(lèi)結果，教師出示按偏旁分好的三類(lèi)字。
自由讀字，邊讀邊觀(guān)察字形，看看你能發(fā)現什么？
交流發(fā)現。
２、我會(huì )認：
�、� （借助拼音讀準字音，不會(huì )的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。
�、� 同桌抽卡讀字、組詞。
�。�、擴展練習：
找朋友。為 再各找幾個(gè)朋友�？凑l(shuí)找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關(guān)？
【日積月累】
這項活動(dòng)包含數量詞運用、積累詞語(yǔ)，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學(xué)生通學(xué)會(huì )給數量詞搭配事物名稱(chēng)，鞏固生字，積累詞語(yǔ)，擴大閱讀量。教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)積累的愿望。
〖過(guò)程建議〗
�。�、我會(huì )填：
�、� 出示數量詞，要求學(xué)生讀后自主填寫(xiě)。
�、� 組內交流不同的答案。
�。�、我會(huì )讀：
�、� 出示詞語(yǔ)。要求學(xué)生自由練讀，把不會(huì )讀的做上記號。
�、� 同桌互相讀詞語(yǔ)，互相幫助。
�、� 組內檢查讀、打量。
�、� 指名做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
【讀讀背背】
〖過(guò)程建議〗
�。�、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。
�。�、組織交流。你都讀懂了什么？
�。�、同桌互讀兒歌，然后在組內展示讀。
�。�、指名讀兒歌，大家評議。
�。�、練習背誦兒歌，開(kāi)展“我會(huì )背”比賽。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際是講合作做成的事，與學(xué)生的生活經(jīng)驗應緊密聯(lián)系，引導學(xué)生反思自己的言行，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )欣賞、尊重、諒解他人。
〖交際準備〗
課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與；每組辦一期關(guān)于團結合作力量大主題的'小報（以搜集詞語(yǔ)、諺語(yǔ)、警句為主）。
〖組織過(guò)程〗
�。�、舉例啟發(fā)：
教師先講一個(gè)關(guān)于合作的故事，讓學(xué)生討論從這件事中得到的啟發(fā)。
�。�、組內交際：
先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話(huà)方式進(jìn)行交流，可一人先說(shuō)，大家隨時(shí)補充。
�。�、全班交流：
各組選派代表在全班交流。其他同學(xué)評出哪組做得最好，評一評誰(shuí)講的好，并說(shuō)出理由。
�。�、展示小報：
各組出示合作完成的主題小報，說(shuō)說(shuō)是怎樣完成的，并全班自由下位進(jìn)行參觀(guān)交流。
【展示臺】
這次“詞語(yǔ)擂臺”中要求學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)。教師在課前可結合口語(yǔ)交際活動(dòng)提前布置搜集，整理工作。
�。�、各組展示關(guān)于“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。
�。�、比比哪組搜集的有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)多。（可搞“詞語(yǔ)接龍”賽。）
�。�、交流關(guān)于團結合作的諺語(yǔ)。詞語(yǔ)、警句等。
�。�、互贈自己喜歡的詞語(yǔ)。并自由寫(xiě)到黑板上，全班交流。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計14
習作要求：
長(cháng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)�？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項。寫(xiě)好以后，可以根據所寫(xiě)的導游詞，模擬導游進(jìn)行講解。
課前準備：
1、學(xué)生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；
2、教師撰寫(xiě)范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習導游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì )寫(xiě)導游詞。
2、培養搜集和處理信息的能力。
3、體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
導游詞的格式及寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
將資料中的語(yǔ)言，轉化為導游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。
1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時(shí)的情景。
導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來(lái)游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱(chēng)我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務(wù)，希望在我的陪伴下，能讓您度過(guò)愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？
生：導游員。
師：隨著(zhù)旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時(shí)的講解詞，稱(chēng)為“導游詞”。（板書(shū)：導游詞）剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句話(huà)，就是導游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱(chēng)“開(kāi)篇語(yǔ)”。（板書(shū)：開(kāi)篇語(yǔ)）
今天，我們就來(lái)學(xué)習“導游詞”的寫(xiě)法。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習作的要求？
設計意圖：現在，出外旅游是一件很普通、時(shí)尚的事情，但很多學(xué)生對“導游員” “導游詞”只是初步的認識、了解。導課一開(kāi)始，我就利用現有的教學(xué)手段，多媒體錄像給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們直觀(guān)地了解和回憶了旅游的真實(shí)情境，對導游詞的開(kāi)篇語(yǔ)有了初步的認識。
3、演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習作要求。
指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次習作有哪些要求。
4、出示習作要求，教師講解：
�。�1）確定自己要介紹的景點(diǎn)。
師：從資料袋中，我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀(guān)，在第五單元的學(xué)習中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
�。�2）選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說(shuō)一說(shuō)這個(gè)景點(diǎn)的傳說(shuō)及相關(guān)的故事。）
�。�3）提示參觀(guān)游覽的注意事項。
師：要適時(shí)提醒游客游覽時(shí)的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。
設計意圖：在習作開(kāi)始之前，先讓學(xué)生明確這次的寫(xiě)作要求，幫助學(xué)生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生自我審題習慣的培養，導游詞的寫(xiě)作綱要基本呈現。
二、閱讀范文，學(xué)習寫(xiě)法。
1、出示范文《頤和園導游詞》（附后）
師：導游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的.內容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。
2、學(xué)生自行閱讀，思考：
�。�1）導游詞有哪些內容？
�。�2）導游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？
3、交流討論，教師指導寫(xiě)作方法：
�。�1）導游詞的具體內容，一般有開(kāi)篇語(yǔ)、景點(diǎn)簡(jiǎn)介、選取景點(diǎn)分述、結尾四個(gè)部分。
開(kāi)篇語(yǔ)，是導游員在陪同游客參觀(guān)、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話(huà)，如錄像中小李講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）
景點(diǎn)簡(jiǎn)介，是對游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹，寫(xiě)出這個(gè)景點(diǎn)所處的位置，建筑面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）
選取景點(diǎn)分述部分是導游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀(guān)逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體、形象的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光之余，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：開(kāi)篇語(yǔ)、景點(diǎn)簡(jiǎn)介、選取景點(diǎn)分述、結尾）
�。�2）導游詞的特點(diǎn)：內容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)、具體、形象，按游覽順序敘述，適時(shí)對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應先收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)。當然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話(huà)，可以另當別論。（板書(shū)：寫(xiě)作內容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、具體、形象，地點(diǎn)轉換有順序、適時(shí)提示安全、文明）
設計意圖：由于學(xué)生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的，學(xué)生閱讀與方法相聯(lián)系，直觀(guān)、形象地學(xué)到了導游詞的協(xié)作方法，對寫(xiě)作步驟了如指掌，并將寫(xiě)法靈活應用到自己的習作中去。
三、運用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)《秦兵馬俑導游詞》。
師：本單元我們學(xué)習了3篇描寫(xiě)名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們口頭編寫(xiě)一篇《秦兵馬俑導游詞》，該怎樣寫(xiě)？
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)秦兵馬俑的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個(gè)小組出一名代表，就“開(kāi)篇語(yǔ)”“景點(diǎn)簡(jiǎn)介”“選取景點(diǎn)分述”“結尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。
設計意圖：這次口頭編寫(xiě)任務(wù)，充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動(dòng)性，組員在本組交流、學(xué)習中可以充分表達，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，通過(guò)集體匯報和教師的即興評改，學(xué)生可以進(jìn)一步感悟到導游詞的寫(xiě)作方法，同時(shí)也可以找到自己和別人的差距，學(xué)習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學(xué)生對其語(yǔ)言已較為感興趣，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話(huà)、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點(diǎn)呢？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀(guān)定會(huì )因為你的解說(shuō)，更加異彩紛呈，妙趣橫生。
設計意圖：教師的小結針對學(xué)生口頭練習中的問(wèn)題進(jìn)行，是對習作的進(jìn)一步指導，強化了學(xué)生的認識，由于口頭表達的基礎，學(xué)生會(huì )感到寫(xiě)導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個(gè)性化的指導，有利于“特色內容”的選擇，教師當堂簡(jiǎn)單、適當的點(diǎn)撥，輕松地幫助學(xué)生選好了習作材料。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。
2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、引入新課，明確要求
1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì )有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！
2、請三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。
3、明確要求。
說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì )漫畫(huà)的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。
2、自己根據要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。
3、在小組內和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認真傾聽(tīng)，相互補充，也可以提出自己的問(wèn)題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。
3、教師根據學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來(lái)在生活中會(huì )給我們帶來(lái)啟示的'東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì )給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí) 習作
一、談話(huà)導入
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說(shuō)。打開(kāi)思路
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、試寫(xiě)初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著(zhù)在自己的習作中加以運用。
2、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
五、佳作賞評
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞評。
請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
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