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雨后教學(xué)設計（通用17篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的雨后教學(xué)設計集合，希望對大家有所幫助。
雨后教學(xué)設計 1
教育目標：
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
1、從容應對挫折和逆境，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習、勞動(dòng)習慣和生活態(tài)度。
2、養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
【能力】
1、增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。面對學(xué)習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，采取積極的措施度過(guò)“難關(guān)”。
2、能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰勝挫折的方法。
3、提高觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運用社會(huì )信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思。
【知識】
1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀(guān)點(diǎn)認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結果不同。
2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業(yè)成功的必備條件，認識堅強意志對學(xué)習、生活、工作的重要意義。
3、了解戰勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅強意志的重要作用，初步學(xué)會(huì )磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì )磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著(zhù)去做，減少行動(dòng)的盲目性，增強磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。
教學(xué)難點(diǎn)：
“堅強意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來(lái)說(shuō)明，但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現和意志品質(zhì)的特征，這部分內容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來(lái)會(huì )有一定的難度。
教學(xué)方法：
本課在教學(xué)方式上采用：
�。�1）采用情境教學(xué)方式。
�。�2）采用案例分析教學(xué)方式。
�。�3）采用親身體驗教學(xué)方式等。
在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
課時(shí)安排：
計劃用4課時(shí)授完
教材分析：
1、本單元的地位、作用
能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰勝困難和挫折的過(guò)程中磨煉堅強意志是本單元的基本目標。
在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過(guò)分照顧、溺愛(ài)和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應。從小學(xué)到中學(xué)，家長(cháng)實(shí)行承包責任制，造成不少學(xué)生缺乏責任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長(cháng)期得不到相應的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。
這一單元的設立，與前面的第四單元相銜接，在培養學(xué)生自尊自信、自立自強的生活態(tài)度的基礎上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅強的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會(huì )的人。
2、教材內容安排的`思路和意圖
本單元由“故事引導”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng )新實(shí)踐平臺”和“我在成長(cháng)”五個(gè)板塊組成。
“故事引導”引出問(wèn)題，切入本單元的主題。
“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專(zhuān)題課組成。
第九課“風(fēng)雨中我在成長(cháng)”由兩個(gè)項目組成。第一個(gè)項目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀(guān)點(diǎn)，主要解決如何認識挫折的問(wèn)題。第二個(gè)項目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學(xué)會(huì )戰勝挫折的問(wèn)題，重點(diǎn)介紹了戰勝挫折的方法，主要解決如何戰勝挫折的問(wèn)題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設置了兩個(gè)項目，分別介紹堅強意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。
學(xué)生通過(guò)上一單元的學(xué)習，渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對待的問(wèn)題，因此在第一個(gè)專(zhuān)題課設置了“風(fēng)雨中我在成長(cháng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個(gè)專(zhuān)題課“寶劍鋒從磨礪出”的設立就是為了讓學(xué)生認識堅強意志的作用，給學(xué)生磨礪堅強意志的方法指導。前后兩個(gè)專(zhuān)題課緊密聯(lián)系，相互滲透。
“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設計。通過(guò)學(xué)生交流和案例分析，引導學(xué)生認識比較復雜的生活現象，進(jìn)一步思考現實(shí)生活中的問(wèn)題，加深對所學(xué)問(wèn)題的理解。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生增加對本單元學(xué)習內容的體驗，提升戰勝挫折的能力，培養積極健康的生活態(tài)度。
“創(chuàng )新實(shí)踐平臺”為學(xué)生設置了實(shí)踐課題，使學(xué)生制定有利于培養堅強意志的計劃，并持之以恒地按計劃行動(dòng)，提高克服困難的能力。
“我在成長(cháng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測和教師對學(xué)生學(xué)習情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。
整個(gè)單元內容前后關(guān)聯(lián)，內容的設置活動(dòng)的設計渾然一體，共同實(shí)現單元主題目標。
雨后教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。
2、認識課文中的部分生字，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著(zhù)背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
教學(xué)準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準！
�。ㄕ故驹~語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄉ鷷乘裕�
[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的`內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習方法：不認識的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節讀哪節（師生互動(dòng)評價(jià)，標準是是否準確，有無(wú)掉加字）。
[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會(huì )獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強調說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì )更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì )爭著(zhù)獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養了同學(xué)們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：我們一起讀了，老師真快樂(lè )，大家快樂(lè )嗎？請大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè )嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè )！請大家認真讀一讀詩(shī)歌的第一小節，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè )嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維，積累語(yǔ)言，指導說(shuō)話(huà)“快樂(lè )得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè )，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂(lè )。（樂(lè )曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì )怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
雨后教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )冰心奶奶對兒童的愛(ài)，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受雨后戲水的快樂(lè )，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過(guò)朗讀表達。
難點(diǎn)：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會(huì )“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語(yǔ)表達的精妙，進(jìn)而感受歡樂(lè )之濃。
教學(xué)資源：
教學(xué)課件：
教學(xué)過(guò)程：
[課前談話(huà)]
師：二4班的小朋友，大家好！初次見(jiàn)面，有什么問(wèn)題要問(wèn)我嗎？（師生交流）真是一群愛(ài)提問(wèn)的好孩子！待會(huì )兒的課堂上期待大家更多有趣的問(wèn)題。
一、復習導入
1、播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學(xué)習，也沒(méi)什么特別的禮物送給你們，一起來(lái)聽(tīng)段聲音吧�。úシ庞曷暎┱f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2、引出課題，并板書(shū)。
3、復習舊知：還記得這首小詩(shī)寫(xiě)了什么？能聯(lián)系課題說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、走進(jìn)熱鬧的廣場(chǎng)
1、過(guò)渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場(chǎng)去看一看吧！出示：
我會(huì )思考：
1）讀一讀：自由讀第1節。
2）說(shuō)一說(shuō)：我看到了一座______廣場(chǎng)。
2、交流，相機理解詞語(yǔ)，指導朗讀：
預設1：閃著(zhù)金光的廣場(chǎng)：
�、僭趺磿�(huì )閃著(zhù)金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來(lái)！
�、谛蕾p圖片
�、壑该x。
預設2：快樂(lè )的廣場(chǎng)：
�、倌阌∠笾械�.哪位神仙很快樂(lè )？為什么？
�、谫愖x。
�、墼嚤�。
三、走近小哥哥
1、過(guò)渡：我們班的孩子很愛(ài)思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問(wèn)，你會(huì )嗎？
2、過(guò)渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書(shū)：小哥哥）
3、我會(huì )提問(wèn)：
1）讀一讀：自由讀2、3兩節；
2）想一想：提出一兩個(gè)問(wèn)題。
4、交流問(wèn)題。
5、重點(diǎn)交流兩個(gè)問(wèn)題（相機理解詞語(yǔ)，指導朗讀）：
問(wèn)題一：哥哥為什么會(huì )摔跤？
問(wèn)題二：為什么嘴里說(shuō)“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》。
五、走近小妹妹
1、剛才和你們一起玩水的還有誰(shuí)？小妹妹。
2、我會(huì )提問(wèn)，也會(huì )思考：
1）讀一讀：自由讀第4節。
2）想一想：提出一兩個(gè)問(wèn)題。
3）說(shuō)一說(shuō)：同桌交流自己的問(wèn)題和發(fā)現。
3、小結：原來(lái)，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無(wú)忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復雜的心情。
五、總結拓展：
1、結合板書(shū)提問(wèn)：雨后的廣場(chǎng)上只有這兄妹二人嗎？
2、齊讀第一節。
3、這首描寫(xiě)孩子的詩(shī)是我國著(zhù)名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來(lái)了她的另一首詩(shī)：小孩子！你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4、激發(fā)思考：比較兩首詩(shī)，有什么共同點(diǎn)？
5、作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著(zhù)名作家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》。她的小詩(shī)被譽(yù)為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩(shī)集里，還有沒(méi)有描寫(xiě)孩子的詩(shī)了呢？如果有，她為什么寫(xiě)這么多詩(shī)文給孩子們呢？這些問(wèn)題大家打算怎么解決？
6、最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩(shī)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你就會(huì )有所發(fā)現。所以期待大家在愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的同時(shí)，也愛(ài)上閱讀吧！
六、作業(yè)設計：
1、有感情讀熟全詩(shī)。
2、和爸爸媽媽一起閱讀詩(shī)集《繁星》、《春水》。
雨后教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養聯(lián)想的能力。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，能夠讀準字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )課文意思。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導入，創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)
教師導語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì )突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書(shū)：認讀：傘，（像形字）如果沒(méi)帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著(zhù)回家的你最盼望的是什么？最想說(shuō)的是什么？
�。c(diǎn)評）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。
二、學(xué)習課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
�。�1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
�。�2）讀課題，讀了這句話(huà)你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學(xué)生質(zhì)疑
�。�3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
�。�1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。
�。�2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
�。�3）課件出示字卡片
讀準音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習記憶字形、讀準字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話(huà)，互聽(tīng)字音。
�。�5）打擂臺。（大面積訓練）
�。c(diǎn)評）：培養學(xué)生合作意識，提供口語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
�。�1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
�。�3）指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺(jué)？說(shuō)什么悄悄話(huà)？
�。ㄕn件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當時(shí)的情景和心情。
�。�4）讓學(xué)生讀課文2段話(huà)，思考：感受到什么？體會(huì )：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì )怎樣？心情是什么？學(xué)生評價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì )不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習讀，指名讀。
�。�5）提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快
帶著(zhù)自己的感受讀一讀。他會(huì )怎樣說(shuō)？
�。c(diǎn)評）：用多種形式指導朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過(guò)導讀讓學(xué)生體會(huì )到雨中的樂(lè )趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結談話(huà)
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——�！笔裁�？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——�！保骸獣r(shí)，我說(shuō)：“————�！�
2．總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴(lài)家長(cháng)。
3．在學(xué)習中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì )呢？下面我們看今天要求會(huì )寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫(xiě)？
四、指導書(shū)寫(xiě)
選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現了語(yǔ)文由課內向課外的延伸。）
設計理念：
根據教學(xué)目標，我試圖以雨中的情景為主線(xiàn)，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正體會(huì )到課堂是享受快樂(lè )和美的殿堂。根據新課程教學(xué)理念，力求體現以下幾點(diǎn)
1．充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外結合，校內外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。
如在導如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生聯(lián)系適應實(shí)際需要的語(yǔ)文素養的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練。在布置作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現了語(yǔ)文由課內向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中識字，逐步引導學(xué)生運用綜合的識字方法提高識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！比缭趯胄抡n時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認識的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習生字；在學(xué)生運用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學(xué)生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學(xué)生能夠獨立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運用多種手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養創(chuàng )新精神。
兒童的'語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結合著(zhù)。針對這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂(lè )、多媒體等模擬再現生動(dòng)的生活畫(huà)面，“充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過(guò)想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫(huà)面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說(shuō)話(huà)�！睍r(shí)，引導學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話(huà)就有很多的讀法；在引導學(xué)生理解“大雨中機靈的小鹿”時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言引導學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面，再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗，引導學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫(xiě)的字指導書(shū)寫(xiě)，都體現出學(xué)生在課堂上的主體地位�！拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節的設計，我不強求學(xué)生統一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗的體現。另外，教學(xué)時(shí)，指導兒歌朗讀時(shí)各設側重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗了一句話(huà)的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō)，豐富了語(yǔ)言及課程內容（第八句）。
5．突出低年級識字教學(xué)特點(diǎn)，加強識字、寫(xiě)字指導及板書(shū)示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
本文出現的生字，引導學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。在課上我根據大多數學(xué)生提出的認為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，起到以點(diǎn)帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當堂認記，及時(shí)鞏固。在認字的過(guò)程中，注重對學(xué)生識字方法的滲透。
雨后教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì )認綠線(xiàn)中的4個(gè)二類(lèi)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，體驗自己成長(cháng)中的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按照老師要求自主學(xué)習、朗讀、認字，體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
昨天我們學(xué)習了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：
�。◣煟鹤x出詩(shī)中生字的'讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩(shī)中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來(lái)學(xué)習一首雨后的詩(shī)歌，請大家打開(kāi)書(shū)，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？
指導讀：
1、她咬著(zhù)唇兒、提著(zhù)裙兒。
2、詩(shī)中沒(méi)標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀。
這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？板書(shū)：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè )得好像神仙一樣？
生：他們很自由，開(kāi)心……
看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè )讀出來(lái)。
你在雨后會(huì )做什么呢？
詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書(shū)：使勁地。
學(xué)習“使勁”兩個(gè)生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書(shū)：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。
板書(shū)：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
觀(guān)察板書(shū)：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）
找一找書(shū)上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？
請你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規律？（解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了）
課下可以觀(guān)察什么時(shí)候用“得”字。
雨后教學(xué)設計 6
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。在朗讀中感受童年的快樂(lè )。
2.感悟詩(shī)的意境，體會(huì )夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，在夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你們最喜歡做什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
師：雨后的景色非常美，而且雨后我們都想出來(lái)玩一玩，因為空氣非常清新，作家冰心奶奶看到我們玩水的情景，非常的有趣，他把我們玩水的情景寫(xiě)成了一首美妙的兒童詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文——《雨后》，想不想知道這首詩(shī)寫(xiě)的什么呀?(生：想)
師：請同學(xué)們打開(kāi)課文第36頁(yè)，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)。
(播放錄音朗讀課文)
二、細讀領(lǐng)悟，深入感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，請小朋友們也自己讀一讀這首詩(shī)，要求借助拼音，讀準字音，把課文讀正確、讀流利。
師：這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節?
生：這首詩(shī)一共有四個(gè)小節。
師：課文一共有四個(gè)小節，第一節總寫(xiě)小朋友們玩水，第二第三節寫(xiě)小哥哥玩水摔了一跤的興奮和驕傲，第四節寫(xiě)小妹妹跟著(zhù)哥哥在水中行走，既擔心滑倒，又想摔一跤的心情。我們先來(lái)學(xué)習第一節。
1、細讀第一小節。
(1)學(xué)生自由讀第一小節，讀完后閉上眼睛想想所描述的情景。
(2)合作交流。
師:通過(guò)剛才的.朗讀，你讀懂了什么?還有什么不明白的?說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)。
(3)再讀課文，體會(huì )雨后孩子們的歡樂(lè )。
師：現在老是要問(wèn)，如果你是這群小朋友中的一員，你覺(jué)得怎么樣?
生：快樂(lè )。
師：讓我們以輕松快樂(lè )的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這一節，體會(huì )雨后孩子們的歡樂(lè )。
師：第一小節出現了三個(gè)“一”(一片一群一樣)在不同的詞語(yǔ)中，讀音不一樣。
2、細讀第二、三小節。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們來(lái)看一看文中的小哥哥是怎樣玩水的，請小朋友們自己讀一讀第二、三小節，畫(huà)出小哥哥玩水快樂(lè )的詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自由度第二第三小節，邊讀邊畫(huà)出小哥哥玩水快樂(lè )的詞語(yǔ)。
(2)小組交流。
(小哥哥玩水快樂(lè )的詞：使勁歡喜興奮驕傲)
(3)討論：小哥哥摔了一跤，為什么還那么興奮呢?
(4)你覺(jué)得小哥哥是個(gè)怎樣的人?
(淘氣、可愛(ài)、關(guān)心妹妹)
提示：“妹，小心，滑!”這是三個(gè)獨立句，是哥哥提醒妹妹的話(huà)，該怎樣讀呢?朗讀者三個(gè)獨立句時(shí)，聲音要適當提高，要讀初停頓，讀出小哥哥對妹妹的關(guān)心，小朋友們，你們試一試吧。
(5)再讀第二第三小節，體會(huì )小哥哥玩水摔跤后的興奮和驕傲。
3.細讀第四小節。
過(guò)渡語(yǔ)：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢?請小朋友們讀第四小節。
(1)自由讀第四小節，畫(huà)出小妹妹玩水動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么?
(3)小妹妹長(cháng)得怎樣?我們班里有誰(shuí)也撅著(zhù)兩條小辮子呢?
小妹妹跟在誰(shuí)的后面?“泥褲子”指的是誰(shuí)?
(4)交流。
描寫(xiě)小妹妹玩水動(dòng)作的詞：跟咬提跑，從這些詞語(yǔ)中可以看出小妹妹玩水玩得也很快樂(lè )。
(5)再讀第四小節，體會(huì )小妹妹玩水的快樂(lè )和內心的矛盾。
三、齊讀全文。
過(guò)渡語(yǔ)：現在請小朋友們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，體會(huì )小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快樂(lè )。
四、指導背誦。
五、欣賞雨后圖片
六、拓展延伸
1.我會(huì )學(xué)習冰心奶奶用詩(shī)歌把雨后孩子們玩水的情景寫(xiě)下來(lái)。
2.我會(huì )畫(huà)出小朋友們在雨中玩水歡樂(lè )的情景。
3.課文中有我喜歡的句子，我會(huì )把它們都摘抄在“采集本”中。
七、作業(yè)
找冰心奶奶的作品讀一讀。
【教學(xué)反思】
傳神的刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛(ài)水的心理特征，著(zhù)力刻畫(huà)了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。在教學(xué)中，我引導學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè )，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。通過(guò)讀“使勁地踩著(zhù)水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥對妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著(zhù)唇兒”、“提著(zhù)裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。這種采用不同形式反復朗讀，可以讓低年級學(xué)生獲得情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
雨后教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1．認識“嫩、赤”等13個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“哥、踩”等7個(gè)生字；掌握多音字“興”。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
3．理解課文內容，體會(huì )夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時(shí)的歡快心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文的情景，感受孩子們的歡樂(lè )
專(zhuān)項訓練：
體驗人物心理活動(dòng)
教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1．板書(shū)課題《雨后》。
2．全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。
3．學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。
生：這首詩(shī)寫(xiě)了雨后的什么呢？
師：我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧。
【設計意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接進(jìn)行新課的學(xué)習。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
要求：
�、贅顺鲈�(shī)歌小節。
�、谌Τ霾徽J識的字并想辦法會(huì )認。
2．教師點(diǎn)撥。
�、偻瑢W(xué)交流識字方法。
�、诮處煶鍪咀R字卡片，點(diǎn)撥識字方法。
�、鄄捎谬R讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。
【設計意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使其在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1．出示詞語(yǔ)。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語(yǔ)。
�、僮杂勺x。
師：要求讀準字音，聲音洪亮。
�、谥该x。
師在讀后予以客觀(guān)評價(jià)，并糾正不夠準確的讀音。
�、鄯纸M讀。
師提出用比賽的方式，看哪個(gè)組讀得好。
3．點(diǎn)撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖】讀詞語(yǔ)部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學(xué)們的積極性起來(lái)。
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1．出示一類(lèi)生字，要求同學(xué)們先觀(guān)察生字的筆順和結構。
2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個(gè)一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。
3．師在黑板上范寫(xiě)易錯字。
【設計意圖】讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習時(shí)間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫(xiě)，學(xué)習效果比以往要有實(shí)效。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x成誦
1．老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來(lái)。
2．分組讀文，分角色讀文。
【設計意圖】指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評，讀后再評，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。
�。ǘ└兄獌热�
1．請同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的場(chǎng)景。
2．同學(xué)自由說(shuō)。
3．教師總結。
【設計意圖】發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多說(shuō)，提高總結、復述課文的能力。
�。ㄈ└兄Z(yǔ)言
1．師：同學(xué)們，你們感覺(jué)本文在語(yǔ)言方面有什么特色？
2．生：詞語(yǔ)比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3．師總結本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【設計意圖】鍛煉學(xué)生的歸納總結能力，不要怕學(xué)生說(shuō)不好，只要堅持下去，一定會(huì )有成效的。
板書(shū)設計：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂(lè )
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì )背誦課文。
2．專(zhuān)項訓練：體驗人物心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、復習回顧
1．出示詞語(yǔ)卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．齊讀詞語(yǔ)，要求讀準字音，聲音洪亮。
二、專(zhuān)項訓練——體驗人物心理活動(dòng)
�。ㄒ唬┍磉_人物內心的語(yǔ)言描寫(xiě)
1．詩(shī)歌中哪幾句是語(yǔ)言描寫(xiě)？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2．這幾句話(huà)表達了小哥哥什么樣的'心理活動(dòng)呢？
生答：第一句表達了小哥哥愛(ài)護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話(huà)表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實(shí)內心非常高興的心情。
【設計意圖】人物的語(yǔ)言怎樣表達心理活動(dòng)活動(dòng)，對二年級同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。
�。ǘ┤绾握_體驗人物的心理活動(dòng)
1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話(huà)，在當時(shí)的情景時(shí)你會(huì )怎么想呢？
2．感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。
【設計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學(xué)習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。
三、展示檢測
1．如果你也在雨后來(lái)到了廣場(chǎng)，你想做些什么呢？
2．說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習完這節課，你都有哪些收獲呢？
【設計意圖】以往老師總是教會(huì )學(xué)生很多知識，好像學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的知識總結出來(lái)。所以特設計本環(huán)節，讓孩子們多總結所學(xué)，雖說(shuō)可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。
板書(shū)設計：
雨后
雨后——兄妹倆玩�！械胶芸鞓�(lè )
雨后教學(xué)設計 8
一、概述
1.小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文
2.選材源于生活，而且是現在沒(méi)有機會(huì )這樣玩耍的“嬌子們”向往的生活。這時(shí)描寫(xiě)雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景的一首小詩(shī)。需要兩個(gè)課時(shí)。
3.課文描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的性格及喜雨愛(ài)水的心理特征。
4.學(xué)會(huì )親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融。
二、教學(xué)目標分析
1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
三、學(xué)習者特征分析
由于學(xué)生年齡小，天真可愛(ài)。初讀小詩(shī)，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來(lái)。我呢，放手讓學(xué)生自由地讀，自由地體會(huì )雨后為小朋友們帶來(lái)的快樂(lè )。培養學(xué)生關(guān)心他人的好思想。
四、教學(xué)策略選擇與設計
通過(guò)結合字音、識記、組詞等掌握生字。學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，以加深對課文的理解。
五、教學(xué)資源與工具設計
準備兄妹兩個(gè)在雨后快樂(lè )玩耍圖片，讓小朋友們感受雨后帶給他們的快樂(lè )與興奮。
播放歌曲《小小花傘》讓我們聽(tīng)聽(tīng)雨后小朋友們在做什么吧。聽(tīng)完，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么？
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)“射”和“短”兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來(lái)。你瞧，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中洋溢著(zhù)陣陣清新，嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，我們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì )做些什么呢？談?wù)勛约旱娜な�，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2、大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：6雨后）
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞：
�。�1）出示生字詞（不帶拼音）：
海洋一樣小妹妹兩條
短粗提著(zhù)
�。�2）自由讀，遇到不會(huì )讀的到課文里去找。
�。�3）指名分行帶讀
�。�4）讀給同桌聽(tīng)
�。�5）同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�6）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀詞語(yǔ)。
大家一起商討，解決一些生詞。
3、把詞語(yǔ)帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問(wèn)題：詩(shī)歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣？
4、檢查讀書(shū)：
�。�1）指名分段朗讀
�。�2）指導難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓練。
回答問(wèn)題
5、反饋置疑：通過(guò)讀書(shū)，你知道了這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？雨后的場(chǎng)面是什么樣的？
�。ㄟ@是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、按結構出示本課生字齊讀：
海洋樣妹粗提（左右結構）
兩（獨體字）
2、重點(diǎn)指導并范寫(xiě)：
粗：米字旁，最后一筆是點(diǎn)而不是捺。
妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要區分開(kāi)。
3、學(xué)生在習字冊上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節奏韻律。
2、進(jìn)一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫(xiě)。
3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過(guò)程中加深對重點(diǎn)詞句的理解。
2、理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻迸射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習反饋，回顧課文
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
海洋一樣小妹兩條短粗提著(zhù)
2、批改并點(diǎn)撥：
小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。
短粗：米字旁，最后一筆是點(diǎn)而不是捺。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、引讀課文第一自然段。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)雨后的情形。
上節課我們通過(guò)讀課文知道了雨后嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂(lè )得好像神仙一樣。
提問(wèn)：為什么會(huì )閃著(zhù)金光？為什么說(shuō)孩子們象神仙？用什么語(yǔ)氣讀第一自然段？
二、精讀賞析，理解詞句
A、精讀第二、三、四自然段：
1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！我們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
�。�1）出示小哥哥的貼圖。
�。�2）找快樂(lè )：
自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè )？
生自由讀，可圈圈畫(huà)畫(huà)，師巡視。
�。�3）反饋：“我的發(fā)現”
�、傩「绺缡箘诺夭戎�(zhù)水，把水花濺起多高。
指導讀出“使勁”、“濺”。板書(shū)：踩
�、谒埃骸懊�，小心，滑！”說(shuō)著(zhù)自己就滑了一跤！
指導朗讀小哥哥的話(huà)：
指名讀，指導聲音要喊出來(lái)。齊讀。（生拖長(cháng)音大聲喊小哥哥的話(huà)）
“妹——，小心——，滑——！”
聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì )“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書(shū)：喊、滑。
一起學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀看！齊讀。
�、鄱t歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
聯(lián)系上文，體會(huì )小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說(shuō)他摔跤了）指名讀第三節：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)“糟糕——，糟糕——！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）
體會(huì )小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因為覺(jué)得摔跤好玩而快樂(lè )。自讀第三小節，練習體會(huì )、讀出快樂(lè )。
�。�4）如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著(zhù)小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節，練讀。
2、小哥哥玩的`這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè )！小妹妹貼圖。自由讀第4小節。
�。�1）小妹妹是怎么玩水的？請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著(zhù)唇？為什么提著(zhù)裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？
�。�2）觀(guān)看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。板書(shū)：跟、咬、提。
指導：“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。
�。�3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）你對最后一句話(huà)有什么疑問(wèn)嗎？指名回答或討論。
�。�4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽(tīng)聽(tīng)我們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節。
男生也來(lái)試試吧！“果然，還是女孩子更能體會(huì )小妹妹的心！”
5、同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè )的自由讀讀吧！
B、背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、出示左右結構的生字：短粗
2、重點(diǎn)指導并范寫(xiě)：
粗：和“組”對比區別并范寫(xiě)。
3、學(xué)生在習字冊上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評。
板書(shū)設計：雨后
踩
喊滑
跟咬提
四、課后作業(yè)：
搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)
七、教學(xué)評價(jià)設計
教態(tài)自然大方，能用童音授課，學(xué)生倍感親切，講課中重難點(diǎn)突出，能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過(guò)學(xué)習這篇課文，學(xué)生能夠體會(huì )到文中兄妹帶給我們的快樂(lè )與興奮。是一堂較為成功的課。
八、幫助和總結
冰心老人總是能把兒童的心理描寫(xiě)得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì )感受到身心的愉悅和滿(mǎn)足，就是大人讀了也會(huì )親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺(jué)到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著(zhù)裙兒、咬著(zhù)唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著(zhù)、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
雨后教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫(huà)、祖國”9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“木、開(kāi)、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習新筆畫(huà)“橫折撇”。
2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導學(xué)生發(fā)現雨后樹(shù)木或草地上事物有什么變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導學(xué)生識字寫(xiě)字。
2、朗讀背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)。
【教具準備】
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文，激發(fā)興趣。
1、解說(shuō)：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來(lái)?yè)伍_(kāi)了小傘，油光肥厚的木耳掛滿(mǎn)了老樹(shù)，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著(zhù)水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里，去觸摸生機勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、師：同學(xué)們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節課我們接著(zhù)學(xué)習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學(xué)習生字“雨”。
(1)師領(lǐng)寫(xiě)，生跟寫(xiě)。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個(gè)字的?
(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?
4、師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的.課本上了，大家快來(lái)找一找。
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了雨后森林的什么景物。
3、有沒(méi)有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)
5、朗讀全文�；貧w整體大自然中生機勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛(ài)。讓我們一起愛(ài)護森林(課件回到首頁(yè))你們愿意把整首詩(shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎?
6、指導背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來(lái)。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對森林說(shuō)什么?
(2)師：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧；
[(課件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴)大樹(shù)爺爺想請小朋友們都來(lái)當當小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補寫(xiě)上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現空行詩(shī)句)
生看圖編詩(shī)句。(師引導學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
四、鞏固識字
1、開(kāi)火車(chē)讀。
2、口頭組詞，豐富詞語(yǔ)。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察田字格中的字。
木：撇和捺要寫(xiě)舒展。開(kāi)：第二筆橫要寫(xiě)得稍長(cháng)。
水：認識新筆畫(huà)“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫(xiě)得長(cháng)一些。雨：先寫(xiě)左邊的兩點(diǎn)，再寫(xiě)右邊的兩點(diǎn)。
2、描紅。
3、獨立書(shū)寫(xiě)，互相點(diǎn)評。
【教學(xué)反思】
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎。學(xué)生因讀而發(fā)現領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導點(diǎn)撥對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節課采取多種形式讓孩子讀書(shū)，自己理解課文的意思，效果很好。
雨后教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2．理解課文，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì )小主人公復雜的心理活動(dòng)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
3． 揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字：
1．請再讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認識的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
�。ǹ雌匆�、問(wèn)別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
�。�1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
�。�3）測讀 踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）
大家認得真好，有些字不但要求會(huì )認而且還要會(huì )寫(xiě)呢。
三、隨文識字，指導朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
�。ń�(jīng)過(guò)學(xué)習，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì )讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認真聽(tīng)他的字音讀準了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
�。ㄐ置弥異�(ài)、快樂(lè )）
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè )了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀畫(huà)的的句子。
指名讀，交流讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
指導書(shū)寫(xiě)，
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)
2．根據學(xué)生建議，教師指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）仔細看，書(shū)空，滲透筆順。
�。�2）認真觀(guān)察字的結構，交流記字方法。
�。�3）細心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
�。�4）滲透寫(xiě)字方法：只有認真觀(guān)察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
�。�5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
�。�6）學(xué)生拿出生字本，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。展示評價(jià)。 例：嫩：左中右結構，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1．上節課我們讀了《雨后》這首詩(shī)，學(xué)習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會(huì )其中的快樂(lè )吧�。ㄗx課題）
2．首先回顧一下這些詞語(yǔ)：（樹(shù)梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著(zhù)水花兒唇兒裙兒）
過(guò)渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著(zhù)老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節）
二、學(xué)習第一節：
1．雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來(lái)嗎？
2．要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂(lè )呀？（自由自在，無(wú)拘無(wú)束）指名快樂(lè )地讀一讀。
3．雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂(lè )的好場(chǎng)所，孩子們在這里盡情地快樂(lè )。讓我們齊讀第一節。
過(guò)渡：在這一群快樂(lè )得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習第二、三節：
1．指名讀2、3節：這兩節都是寫(xiě)小哥哥的，他是怎么玩水的'？你使勁地踩踩水，什么感覺(jué)？
2.“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3．小哥哥玩得這么開(kāi)心，可也沒(méi)忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說(shuō)得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4．他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5．摔倒后的小哥哥是怎么表現的呢？（指名讀第三節）有疑問(wèn)嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺(jué)得是快樂(lè )的。小哥哥真是——快樂(lè )得好像神仙一樣。
6．你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過(guò)渡：還要一個(gè)快樂(lè )得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習第四節：
1．趕快讀讀第四節：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。
2．指名讀這節：說(shuō)說(shuō)“泥褲子”指誰(shuí)？
3．出示這節：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫(xiě)出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺(jué)和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無(wú)聲無(wú)息，特別小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5．是呀，能在雨后這歡樂(lè )的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂(lè )！小妹妹也快樂(lè )得——好像神仙一樣。
6．齊讀第四節：感受妹妹的快樂(lè )。
五、總結全文，拓展延伸：
1．下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )呢？
2．大家剛才都沉浸在這快樂(lè )之中，一定也愿意把這快樂(lè )留在心里。我們一起來(lái)試試記住它吧�。ㄖ该痴b）
板書(shū)設計：
雨后
小哥哥 踩 喊 滑
快樂(lè )得好像神仙一樣
小妹妹 跟 咬 提
雨后教學(xué)設計 11
一、說(shuō)教材：
《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。它是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂(lè )圖。通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng )造出了一個(gè)生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。根據本課內容結合新課標我把這節課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個(gè)生字，能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受生活的樂(lè )趣。根據本課的教學(xué)目標我把教學(xué)重點(diǎn)訂為：能認寫(xiě)本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)訂為：能夠按照老師的要求自主學(xué)習、體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識字學(xué)習訓練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說(shuō)教法
結合《新課標》的理念，在閱讀中體現學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作的機會(huì )。注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在豐富的情境中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng )造，真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗成功的樂(lè )趣。讓學(xué)生在充分想象中有感情地朗讀，通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生能在讀中感悟，在讀中積累內化，在讀中激發(fā)情感，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。
四、說(shuō)學(xué)法《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！�
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一要務(wù)便是與文本對話(huà)，即通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流。我在教學(xué)中以讀為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象，在理解重點(diǎn)詞句的基礎上，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，指導學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛(ài)，感受夏天的雨后給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )。為了給學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設計了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎上，讓學(xué)生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫(huà)筆或語(yǔ)言等不同的形式，把自己的快樂(lè )記錄下來(lái)，把快樂(lè )傳播給大家。這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵學(xué)生自由表達運用，體現出語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統一。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標我設計了以下幾步教學(xué)程序：
(一)創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，在共鳴中學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)。
1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中洋溢著(zhù)陣陣清新，嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，我們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì )做些什么屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設計了這個(gè)導入環(huán)節，既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè )的.生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，談?wù)撝?zhù)自己天真、有趣的活動(dòng)，或看彩虹，或玩水，或踩水……學(xué)生個(gè)個(gè)談得津津樂(lè )道，快樂(lè )之情溢于言表。
(二)初讀課文，識記生字。
首先讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，要求把字音讀準。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。
(三)營(yíng)造氛圍，鼓勵學(xué)生表達感受，在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。
《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睂τ谠�(shī)中出現的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)看法肯定各不相同。繼而通過(guò)小組學(xué)習交流和全班交流的環(huán)節，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習小組與學(xué)習小組之間產(chǎn)生互動(dòng)。
(四)再次朗讀，建議學(xué)生讀出感情，在傾聽(tīng)中學(xué)生對于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學(xué)環(huán)節很好落實(shí)的前提下，對于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學(xué)生在讀通詩(shī)歌的基礎上，讀懂了詩(shī)歌，在讀懂詩(shī)歌的基礎上，又通過(guò)朗讀展現各自的內在理解。至此，學(xué)生自然對寫(xiě)這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個(gè)環(huán)節中對作家冰心的介紹，完全合乎于學(xué)生的需求。
(五)全班交流，突現人物，品味詩(shī)句。
一、現在我們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè )?
二、在學(xué)生讀完后，老師出示問(wèn)題。
1、詩(shī)中出現了哪些人物?
板書(shū)：一群孩子小哥哥小妹妹
2、喜歡誰(shuí)?為什么?
板書(shū)：(一群孩子——快樂(lè )；小哥哥——興奮驕傲可愛(ài)滑稽愛(ài)護妹妹……；小妹妹——可愛(ài)害羞……)
3、進(jìn)行一個(gè)拓展練習：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )?讓學(xué)生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來(lái)跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言等不同形式，把雨中的快樂(lè )記錄下來(lái)。
(六)背誦課文
精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
雨后教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、鼓勵學(xué)生試著(zhù)背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能夠按照要求自主學(xué)習，認讀認字，讀出愉悅的心情。
【教法】：啟發(fā)引導法
【學(xué)法】：自學(xué)與討論相結合
【教具準備】：
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，導入新課（5分）
1.同學(xué)們，現在是什么季節？（夏天）在這個(gè)季節里，你最喜歡什么天氣？（注意語(yǔ)句通順，欣賞小池的景色）
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)（師板書(shū)：雨后）
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。（5分）
聽(tīng)錄音朗讀課文。請同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的.生字。（回答：這篇課文里面有誰(shuí)、他們在干什么？）
三、初讀詩(shī)歌，隨文識字。（18分）
1、小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái)，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。
現在我們就來(lái)拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
2、交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會(huì )認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認識其他生字朋友呢？
3、翻到課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。昨天布置預習時(shí)還要求大家把音節寫(xiě)在旁邊。不知有沒(méi)有寫(xiě)好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃�、最容易記。我想問(wèn)一問(wèn)，如果遇到不認識的字怎么辦？（問(wèn)別人、查生字條、查字典等。）
4、自學(xué)不認識的字。
�。◣熝惨晠⑴c，表?yè)P查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生。）
5、檢查識字情況
�。�1）出示生字。
�。�2）同桌互相檢查。
�。�3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
四、 指導難字練習書(shū)寫(xiě)（5分）
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字，先讓同學(xué)們在小組內討論字的書(shū)寫(xiě)。
2.匯報難寫(xiě)的字，教師指導重點(diǎn)字。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同學(xué)之間互評。
五、當堂檢測 （7分）
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹
2、填空
1、“嫩”是（女左右 ）結構，部首是（女 ），音序是（n ）。
2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫(huà)，音序是（k ）。
3、“傲”共（ ）畫(huà)，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。
六、布置作業(yè)。
把這首詩(shī)有感情地背給家長(cháng)聽(tīng)。
【板書(shū)設計】：
雨后
音序：g c h m d c j
雨后教學(xué)設計 13
課時(shí)目標：
1.培養學(xué)生閱讀時(shí)讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂(lè )趣。
2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂(lè )，感受童年成長(cháng)的歡樂(lè )。
一、復習導入
1.昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得?
出示生詞：樹(shù)梢、赤腳、快樂(lè )、使勁、發(fā)射、興奮
指名讀，全班讀。
2.這節課我們繼續學(xué)習《雨后》。
板書(shū)：雨后
二、品讀課文，感受快樂(lè )
師：夏天，下過(guò)雷陣雨之后會(huì )是怎樣的呢?(學(xué)生發(fā)言)
是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫(xiě)雨后的場(chǎng)面的，我請一位同學(xué)來(lái)為我們讀讀課文。
(一)指名讀全文，其他學(xué)生傾聽(tīng)、正音。
過(guò)渡：瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關(guān)心妹妹，妹妹依賴(lài)哥哥的雨后嬉戲的場(chǎng)景，多有趣!我們來(lái)看看第1小節怎么描述的吧!
(二)學(xué)習課文第1小節
1.自由讀第1小節，學(xué)生自由朗讀。
讀后問(wèn)：“你仿佛看到了什么?”
2.交流：
(1)出示：“嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋!”
問(wèn)：為什么樹(shù)梢會(huì )閃著(zhù)金光?你們想象中的廣場(chǎng)有多大?
水有多深?你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?
引導學(xué)生理解：
a.從“閃著(zhù)金光”知道天已經(jīng)晴了，“金光”是指樹(shù)梢上還殘留的水珠在陽(yáng)光照射下反射的光。
b.從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說(shuō)明雨下得很大。
問(wèn)：此時(shí)的場(chǎng)景誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述?(雨過(guò)天晴)
(2)出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )的好像神仙一樣�！�
引導學(xué)生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水；通過(guò)理解“神仙”引導學(xué)生感受到孩子們的開(kāi)心自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
(3)語(yǔ)言訓練：
那你們在水中玩耍的時(shí)候，快樂(lè )得好像什么一樣呢?
練習：
我快樂(lè )得好像魚(yú)兒一樣，在水中____________。
我快樂(lè )得好像鳥(niǎo)兒一樣，在空中____________。
我快樂(lè )得好像____________一樣，在____________。
3.指導朗讀：
過(guò)渡：聽(tīng)了你們創(chuàng )作的小詩(shī)后，我也感到很快樂(lè )，就讓我們和書(shū)中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開(kāi)開(kāi)心心地讀第1小節吧!
(三)學(xué)習課文第2～4小節
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!我們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第2小節。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小哥哥是怎么玩水的?(指名說(shuō)，說(shuō)后出示小哥哥踩水圖。)
▲“小哥哥使勁地踩著(zhù)水，把水花兒濺起多高�！�
(3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)
(4)你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學(xué)生演演)
▲創(chuàng )設情境：假如你就站在雨后的廣場(chǎng)上，你是怎樣踩水的?學(xué)生表達，進(jìn)一步感受快樂(lè )。
過(guò)渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽(tīng)__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀，讀出喊的感覺(jué))
進(jìn)一步感受廣場(chǎng)上的'歡樂(lè )氣氛。
指導朗讀小哥哥的話(huà)：聲音要喊出來(lái)，拖長(cháng)音大聲喊小哥哥的話(huà)。
▲“他喊：‘妹，小心，滑!’說(shuō)著(zhù)自己就滑了一跤!”
(1)問(wèn)：他為什么會(huì )摔跤呢?(因為剛才他使勁踩水)
(2)采訪(fǎng)：如果你滑了一跤，會(huì )覺(jué)得怎樣?心里會(huì )怎么想呢?
過(guò)渡：你們滑了一跤，有的覺(jué)得快樂(lè )，有的覺(jué)得害怕，那書(shū)上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?
▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�
(1)問(wèn)：“他嘴上說(shuō)：‘糟糕——糟糕!’，臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢?”
(2)聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”：有誰(shuí)在雨天玩水時(shí)摔過(guò)跤，當時(shí)你的心情怎么樣?(體會(huì )小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因為覺(jué)得摔跤好玩而快樂(lè )。)
(3)指導朗讀第2、3小節，讀出快樂(lè )。
師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好!請你帶著(zhù)小哥哥的感受來(lái)讀讀第2、3小節。
(4)練讀、指名讀。
2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?
自由讀第4小節。
(1)這“泥褲子”是誰(shuí)呢?你為什么要緊緊的跟著(zhù)“泥褲子“呢?
(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?
表演后出示：“她咬著(zhù)唇兒提著(zhù)裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”
(3)采訪(fǎng)：你為什么要這么跑呢?(小妹妹聽(tīng)了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服)
(4)繼續采訪(fǎng)：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會(huì )玩水很快樂(lè ))
(5)指名讀，齊讀。
(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
(7)指導朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂(lè )心情。
(四)課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂(lè )?
(找出五個(gè)“!”體會(huì )快樂(lè ))
(五)同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè )地自由讀讀吧!
三、總結
讀了這首小詩(shī)，你有什么樣的感受?(指導學(xué)生表達出快樂(lè )的心情。)
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.出示生字：射、短。
2.指名讀、齊讀。
3.介紹新偏旁：身、矢
4.說(shuō)說(shuō)記憶方法，書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么呢?
5.請你為它倆找找生字朋友。
6.師范寫(xiě)生字，生書(shū)空。邊書(shū)空邊念筆畫(huà)，再在書(shū)上描紅。(偏旁用紅色)
7.在《習字冊》上描2個(gè)，寫(xiě)2個(gè)
五、作業(yè)
課后繼續讀一讀，背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽(tīng)，背給其他的小伙伴聽(tīng)，讓他們和你共同享受雨后的快樂(lè )。
雨后教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌形象的能力
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理線(xiàn)索，置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩(shī)情畫(huà)意
3、仿寫(xiě)訓練，訓練學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合寫(xiě)作方法，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
教學(xué)重難點(diǎn)
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
教學(xué)方法
1、加強誦讀——自主學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌形象，初步感知作者的感情
2、問(wèn)題引導——分組合作，充分調動(dòng)學(xué)生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩(shī)歌中的人生哲理
3、仿寫(xiě)鞏固——探究規律，訓練學(xué)生對詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合的思維能力
教學(xué)過(guò)程
一、營(yíng)造氛圍，導入新課文
播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學(xué)生展示個(gè)人預習成果，并相互補充。
二、誦讀感悟，賞景物之美
1、初讀——讀準字音，讀對節奏。學(xué)生提出學(xué)習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀；教師點(diǎn)評、指導、范讀。
2、再讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡(jiǎn)要概括從詩(shī)歌中讀到的內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩(shī)歌思路，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫(huà)面，感受詩(shī)歌景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀——讀出感悟，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)中詩(shī)人形象的.認識，相互評價(jià)補充。
五讀——品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說(shuō)點(diǎn)自己的觸動(dòng)，并作出相應評價(jià)；小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評價(jià)。
四、誦讀玩味，悟哲理之美
多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為例），通過(guò)比較閱讀的方式，引導學(xué)生領(lǐng)悟生命的過(guò)程、意義、存在的價(jià)值等本詩(shī)蘊含的人生哲理。
五、仿寫(xiě)鞏固，訓練思維力
1、探究規律。引導學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步探究詩(shī)歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關(guān)照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹(shù)”即為平行的并列式意象）；遞進(jìn)式——本詩(shī)：第一節問(wèn)題假設——生命，其實(shí)也可以是一首詩(shī)；第二節結論答案——生命，其實(shí)到最后總能成詩(shī)。
2、體驗快樂(lè )。學(xué)生當堂完成對本詩(shī)的仿寫(xiě)練習，兩節十三行。要點(diǎn)指導：仿寫(xiě)，保留的是格式，更換的是內容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價(jià)。
六、課堂小結，畫(huà)龍需點(diǎn)睛
本詩(shī)其實(shí)有兩條線(xiàn)，物質(zhì)層面和精神層面或者說(shuō)現實(shí)層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質(zhì)或現實(shí)的人生路上會(huì )遇到許多困難（泥淖），我們會(huì )有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度，最終就會(huì )經(jīng)歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經(jīng)過(guò)磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現實(shí)和理想達到完美的結合，于是實(shí)現了詩(shī)人也是我們每個(gè)人應該追求的境界——“詩(shī)”（意）的人生。
板書(shū)設計（課堂上生成）
泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩(shī)）搜尋→盼望→等待→潔凈
雨后教學(xué)設計 15
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的
3結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )
教學(xué)重、難點(diǎn)
結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1 夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的.歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
3板書(shū)課題，齊讀
4簡(jiǎn)介冰心
二、初讀課文
1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
樹(shù)梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射
興奮 咬牙 糟糕 小辮 唇兒
�。�1） 自己輕聲讀
�。�2） 哪些字的讀音要注意
�。�3） 開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，齊讀
�。�4） 教學(xué)字形，同時(shí)新授兩個(gè)偏旁
�。�5） 全文一共有幾節
3開(kāi)火車(chē)讀全文
4自瀆課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)
5討論交流
6仔細再讀課文，你覺(jué)得哪句話(huà)難讀就在這句話(huà)前面做記號，并把這句話(huà)多讀幾遍，直到讀順了再接著(zhù)往下讀。
7指導朗讀一長(cháng)句
�。�1） 注意長(cháng)句中的停頓
�。�2） 教師范讀，個(gè)別練習
三、總結延伸
1小朋友，書(shū)讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題呢？
2師總結歸納
四、 布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、 復習
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2指名讀課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬� 第一節
1指名讀
2孩子們玩得多開(kāi)心啊，你們從哪句話(huà)讀出來(lái)的？
3指名讀第2句
4什么是神仙？
5誰(shuí)能把孩子們快樂(lè )的樣子讀出來(lái)。
6指導朗讀第一節
�。ǘ� 第二、三節
1 指名讀
2 這兩節告訴我們什么？
3他拍著(zhù)水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說(shuō)，內心卻感到什么？
4自讀2~3節
5指導朗讀
6試著(zhù)背誦
�。ㄈ� 第四節
1指名讀
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動(dòng)作
3指名讀有關(guān)句子
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導朗讀
三、總結延伸
1齊讀課文
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
板書(shū) 5 雨后
快樂(lè ) 似 神仙
雨后教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、識記本課1個(gè)生字及與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、感受雨后小兄妹戲水時(shí)的快樂(lè )，背誦課文。
3、鞏固各種學(xué)習喜歡。
4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、背誦課文，感受小兄妹戲水時(shí)的快樂(lè )。
2、鞏固各種學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活、揭示課題。
�。�1）夏天雷雨過(guò)后會(huì )有怎樣的情景？
�。�2）示題。
�。�3）介紹作者。
二、整體感知。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)感受并質(zhì)疑。
2、指導解疑，適當點(diǎn)評。學(xué)習生字：裙
三、學(xué)習課文。
1、深入讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中表達的感情。說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了孩子們的快樂(lè )？
2、交流。
�。�1）“水里一群赤腳的海子……”
神仙沒(méi)煩惱，這些孩子也沒(méi)煩惱，很快樂(lè )。
�。�2）“小哥哥使勁地踩著(zhù)水……”
“使勁”說(shuō)明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。
�。�3）“而他通紅的歡喜的臉上……”
很興奮，很快樂(lè )。
四、讀文質(zhì)疑。
讀了課文后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師對學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行梳理。
問(wèn)題可能集中在：（思考：）
“為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？”
“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”
�。ㄗx文，小組討論，交流，朗讀有關(guān)句子）
讓學(xué)生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂(lè )，心理的矛盾，孩子的童真。
五、朗讀背誦。
冰心《雨后》
嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，
廣場(chǎng)上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè )得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著(zhù)水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說(shuō)著(zhù)自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著(zhù)兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著(zhù)唇兒，
提著(zhù)裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
《雨后》是一首描寫(xiě)童稚舉止、心態(tài)的詩(shī)，也是一支充溢著(zhù)兒童情趣的歡樂(lè )的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩(shī)的文采、格調，相較于她往昔被譽(yù)為“冰心體”的詩(shī)作，似迥然而異。
在舊中國的二十年代，冰心除創(chuàng )作小說(shuō)、散文外，也有許多詩(shī)作，影響最大的當首推《繁星》和《春水》，這兩部詩(shī)集一問(wèn)世，立即轟動(dòng)文壇，風(fēng)靡神州，成為當時(shí)最流行的一派詩(shī)體。不論文學(xué)界對《繁星》與《春水》褒貶不一，而贊美，仿效者之眾多卻是毋庸置疑的。那時(shí)，冰心詩(shī)作的獨特風(fēng)韻，已如她自己在《詩(shī)的女神》一詩(shī)中所表白的，她向往的藝術(shù)境界是“滿(mǎn)蘊著(zhù)溫柔，微帶著(zhù)憂(yōu)愁，欲語(yǔ)又停留”。讀冰心的詩(shī)，有人感到如飲清涼芬冽的泉水，更多的讀者則激起自己對于慈母、家庭、故土以及孩提時(shí)代的追憶，從而灑下滿(mǎn)溢情感的淚水。故而有人曾批評冰心初期的詩(shī)作，意境是美的，文筆是冷的，貌似溫柔而內含蓮心苦，其中是非曲直，有它的時(shí)代色彩與個(gè)人的`情愫，且不去評說(shuō)。這里所要講的是，冰心寫(xiě)于新中國成立后的詩(shī)篇，與以前相比，風(fēng)格上確乎有了明顯的變化。
1951年，冰心回到了祖國，回到了她熟悉而熱愛(ài)的北京城。幾年不見(jiàn)，北京已不再是“顏色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光煥發(fā)、精神抖擻的景象，那處處洋溢著(zhù)的蓬勃朝氣，不僅激發(fā)起她的創(chuàng )作熱情，也使她定下今后的創(chuàng )作方向。這就是：愿為創(chuàng )作兒童文學(xué)而努力；并要求自己在作品中描寫(xiě)“健康活潑的兒童”、“快樂(lè )光明的新事物”和“光輝燦爛的遠景”（見(jiàn)冰心《歸來(lái)以后》）。在這種心態(tài)下，冰心創(chuàng )作了不少優(yōu)美而歡悅的散文和詩(shī)，《雨后》即是其中之一。
這首詩(shī)一共四小節，中心是描寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理。文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。自然，如再細細咀嚼，品味，就會(huì )感到其中更深邃豐富的內涵。在這首詩(shī)中，冰心是為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂(lè )圖；她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng )造出一個(gè)既能捉摸，又可感知、生動(dòng)歡快氛圍中的藝術(shù)境界。
第一節四句，把這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景，形象地展現在讀者面前，“嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光”，點(diǎn)出了春末夏初這一季節；“廣場(chǎng)上成了一片海洋”，可見(jiàn)這廣場(chǎng)之闊大，使人自然聯(lián)想到天安門(mén)廣場(chǎng)。詩(shī)人對天安門(mén)廣場(chǎng)是有著(zhù)特殊的感情的，在這里爆發(fā)的“五四”運動(dòng)，曾把她這個(gè)有文學(xué)才華的少女卷進(jìn)文學(xué)的浪潮。在《歸來(lái)以后》一文里，她曾感慨地寫(xiě)道：“尤其是‘五四’紀念地的天安門(mén)，那黯舊的門(mén)樓，荒涼的廣場(chǎng)，曾是萬(wàn)千天真純潔的愛(ài)國青年，橫遭反動(dòng)統治階級血腥迫害的處所，如今是金碧交輝，明光四射，成了中國人民和世界人民團結一致?tīng)幦『推降南笳�，成了春秋節日，偉大的人民領(lǐng)袖檢閱壯大的人民隊伍的地方了�！边@樣，我們就不難理會(huì )，詩(shī)人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂(lè )得好像神仙一樣”的圖景，去傳遞她對于翻天覆地后的新中國，猶如雨過(guò)天晴所感到的歡愉，對億萬(wàn)兒童能幸福地生活、成長(cháng)所感受到的喜悅。
詩(shī)的第二、三、四節，具體地描繪了眾多孩子們中的一對小兄妹踩水嬉戲的動(dòng)人情景。他們之所以能這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，不僅在于童稚的天性，也是由于社會(huì )大環(huán)境給予了他們生活的保障。試看冰心寫(xiě)于二三十年代的詩(shī)歌、散文和小說(shuō)，何曾出現過(guò)如此安定、歡快的圖景？那時(shí)，她雖然對黑暗的社會(huì )現實(shí)不滿(mǎn)，卻未看到新興力量的成長(cháng)和祖國的光明前景，因而不時(shí)從母愛(ài)、童真和自然美中去尋找精神危機中的避風(fēng)棚。她向母親傾訴：“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如今，她看到新中國的兒童在黨和人民政府的關(guān)懷和愛(ài)護下，茁壯成長(cháng)，“一陣陣清朗活潑的笑聲，叫出了新中國的希望�！彼�憑借詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)了心中的愉悅和對孩子們的喜愛(ài)之情：
小哥哥使勁地踩著(zhù)水，／把水花兒濺起多高�！笆箘拧倍挚芍^點(diǎn)睛之筆，將小哥哥的情態(tài)、興致摹狀得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”說(shuō)著(zhù)自己就滑了一跤！看來(lái)，小哥哥對于滑了一跤很高興，你看，盡管把泥褲子弄得水淋淋的，嘴里也連說(shuō)“糟糕——糟糕！”，可他心里卻很愜意，不是嗎？“而他通紅歡喜的臉上，／卻發(fā)射出興奮和驕傲�！卑岩粋�(gè)男孩子淘氣、勇敢、快樂(lè )的神態(tài)活現出來(lái)了。最后寫(xiě)小妹妹緊跟在小哥哥后邊，盡管是一副小心翼翼的樣子：“她咬著(zhù)唇兒，／提著(zhù)裙兒／輕輕地小心地跑，然而，心里卻希望自己／也摔這么痛快的一跤！這幾行詩(shī)，新穎、生動(dòng)、精巧，小妹妹舉止、心態(tài)的反差寫(xiě)得那么真實(shí)，不禁使人發(fā)出會(huì )心的微笑。只有具有深諳兒童的心理的功底和寫(xiě)詩(shī)的高超技巧，才會(huì )達到這樣的藝術(shù)境界。與此同時(shí)，我們自然也從中感受到始終熱愛(ài)兒童的冰心對孩子們是怎樣以她的創(chuàng )作去“鼓舞他們做一個(gè)有教養的、樂(lè )觀(guān)的、英勇剛毅的社會(huì )主義建設者”（《回來(lái)以后》）的。
�。◤埫滥荩�
感謝冰心
─教《雨后》有感
讀著(zhù)，讀著(zhù)，
燦爛的笑容在臉上綻放。
讀著(zhù)，讀著(zhù)，
孩子們的眉間堆滿(mǎn)了笑意，
還不時(shí)地跺著(zhù)腳、揮舞著(zhù)小拳頭。
閉上眼睛，
孩子們飛奔到雨后的廣場(chǎng)，
赤著(zhù)小腳丫，
歡快地踩著(zhù)一個(gè)個(gè)水塘。
廣場(chǎng)上不時(shí)飄蕩著(zhù)銀鈴般的笑聲。
感謝冰心，
是你描繪了這充滿(mǎn)生機的雨后。
是你引領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識的廣場(chǎng)。
請孩子們分享著(zhù)嬉水的快樂(lè )，
體驗著(zhù)童年的無(wú)窮樂(lè )趣。
雨后教學(xué)設計 17
教材分析：
這是一首描寫(xiě)孩子們雨后戲水玩耍的兒童詩(shī)歌，意境優(yōu)美、基調歡快。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子戲水時(shí)“快樂(lè )得好象神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )情景，場(chǎng)面熱烈，充滿(mǎn)童趣，比較適合少年兒童朗讀和說(shuō)話(huà)訓練。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。
2、認識課文中的生字，體會(huì )孩子們雨后游玩戲水時(shí)的歡快心情。
3、鼓勵學(xué)生由熟練朗讀到試著(zhù)背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀課文，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設計理念：
以教材文本為依托，以讀為本貫穿全課，引導學(xué)生采用個(gè)性化的閱讀方式與文本對話(huà)，讓學(xué)生從中獲取有益的信息。激發(fā)學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受和理解文本，強化情景體驗，誘發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準備：
生字卡片、錄音機、兒歌《大雨和小雨》與《捉泥鰍》歌帶等。
教學(xué)流程：
一、感受生活，揭示課題。（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）
1、上課開(kāi)始，聽(tīng)兒歌《大雨和小雨》。
2、大雨嘩嘩下，大家聽(tīng)到了什么？夏天一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？（引導學(xué)生暢所欲言）
3、教師：大家都曾有過(guò)戲水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友們雨后戲水時(shí)的歡樂(lè )情景寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，說(shuō)不定詩(shī)歌當中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呢？（板書(shū)：13雨后）
二、自讀文本，初步感知。
1、用自己喜歡的方式自主讀詩(shī)歌。
2、聽(tīng)課件錄音讀，感知詩(shī)歌內容。
3、課件出示生字卡片，認讀生字詞。（雨后、廣場(chǎng)、水花、糟糕、赤腳、神仙、水淋淋、發(fā)射、唇兒）
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（喚起學(xué)生對課文內容的親切感，會(huì )更有利于教學(xué)的深入開(kāi)展。）
三、展開(kāi)想象，感受童趣。
1、出示掛圖，聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦。
2、放聲朗讀第一節，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看見(jiàn)了什么？
3、“嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋”，你從中讀出了什么？
4、指名朗讀第一節第二句，領(lǐng)會(huì )、品味詩(shī)歌情感。
5、雨后的廣場(chǎng)成了孩子們歡樂(lè )的海洋，請大家帶著(zhù)歡樂(lè )的心情讀讀第一節。（要求讀出歡快、愉悅的心情）
四、指導表演，體驗快樂(lè )。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌二、三節，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
2、同桌之間把二、三節中所描寫(xiě)的情景演一演，看誰(shuí)演得好。
3、指名學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生在位置上自由表演。然后，讓學(xué)生評議臺上同學(xué)那里表演最精彩！
4、引導學(xué)生把詩(shī)歌中的童真、童趣讀出來(lái)。（可以自讀，找朋友比賽讀，教師相機課件展示孩子們戲水時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)一步指導讀出感情。）
五、精品細讀，理解感悟。
1、學(xué)生自由讀第四節，具體看看小妹妹在聽(tīng)了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。
2、課件出示句子：小妹妹撅著(zhù)兩條粗短的小辮、緊緊地跟在這泥褲子的`后面，她咬著(zhù)唇兒、提著(zhù)裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。（指導學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì )動(dòng)詞，領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)的細節。）
3、體會(huì )“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”所包含的情感。
4、指導用多種形式誦讀。
六、回歸整體，拓展延伸。
1、分角色朗讀詩(shī)歌。
2、背一背，把你喜歡的詩(shī)句背給同學(xué)聽(tīng)。
3、畫(huà)一畫(huà)，把小朋友們雨后戲水時(shí)的情景畫(huà)成一幅畫(huà)與同學(xué)交流。（課件播放兒歌《捉泥鰍》營(yíng)造氛圍）
4、課后查一查描寫(xiě)其它雨后景色的詩(shī)歌或文章讀一讀。
附
板書(shū)設計：
水的海洋
13
雨
后
快樂(lè )似神仙
歡樂(lè )的海洋
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