- 相關(guān)推薦
b族維生素教學(xué)設計
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的b族維生素教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
b族維生素教學(xué)設計1
教材分析：
這是一篇介紹維生素c作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素c的有關(guān)知識。
學(xué)情分析：
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素c對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎？
2、那維生素c是怎樣被發(fā)現的，又是被誰(shuí)發(fā)現的呢？
3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素c的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住“海上兇神”一詞做文章
1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說(shuō)說(shuō)它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì )的感受。
師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？
生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來(lái)勢很猛，很兇狠。
生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒(méi)有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指生讀
2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
3、為什么會(huì )出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）海上生活不僅……而且……
�。�2）人們發(fā)現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚(yú)和黑面包，沒(méi)有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱(chēng)為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點(diǎn)就能說(shuō)清楚。
4、在發(fā)現維生素c能治愈“海上兇神”的過(guò)程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì )有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著(zhù)眼淚、又驚又喜說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著(zhù)眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據說(shuō)明自己的觀(guān)念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。教師過(guò)渡到又驚又喜將這種驚喜的對話(huà)情景讀出來(lái)。
5、很多發(fā)現都是很偶然的，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)現是很偶然的？病重的船員是怎么對哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？
病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：①動(dòng)筆讀書(shū)：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話(huà)，請你找出你覺(jué)得好的地方，
把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現新大陸等）
三、總結延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
b族維生素教學(xué)設計2
教學(xué)過(guò)程
一，揭題
1，老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎
2，那維生素c是怎樣被發(fā)現的，又是被誰(shuí)發(fā)現的呢
3，今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素c的故事》。齊讀課題。
二，初讀課文，質(zhì)疑
1，自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2，再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住"海上兇神"一詞做文章
1，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞讀了你有什么感受 讀課文，說(shuō)說(shuō)它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì )的感受。
師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺(jué)
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨有的疾病，來(lái)勢很猛，很兇狠。
生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒(méi)有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的"海上兇神"來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指生讀
2，到底什么是"海上兇神"
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢
請你們在默讀課文，然后用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥"壞血病"就是"海上兇神"
教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
3，為什么會(huì )出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）海上生活不僅……而且……
�。�2）人們發(fā)現野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚(yú)和黑面包，沒(méi)有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱(chēng)為"海上兇神"的"壞血病"。結合這兩點(diǎn)就能說(shuō)清楚。
4，在發(fā)現維生素c能治愈"海上兇神"的過(guò)程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì )有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著(zhù)眼淚，又驚又喜
說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著(zhù)眼淚（悲傷）的原由
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎 要求小組在課文字里行間中找到證據說(shuō)明自己的觀(guān)念。
簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。
教師過(guò)渡到又驚又喜
將這種驚喜的對話(huà)情景讀出來(lái)。
5，很多發(fā)現都是很偶然的，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)現是很偶然的
病重的船員是怎么對哥倫布說(shuō)的 他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)
病重的船員為什么在荒島上能轉危為安 "海上兇神"這種怪病的原因是什么
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的
3，疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話(huà)，請你找出你覺(jué)得好的地方，
把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4，交流。（課件展示相關(guān)內容：哥倫布簡(jiǎn)介，哥倫布發(fā)現新大陸等）
三，總結延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
維生素c的故事》教材研讀與教學(xué)流程：
本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了"海上兇神"這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現了維生素c的存在，同時(shí)為人類(lèi)治愈"壞血病"找到了方法。
本文的重點(diǎn)應該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問(wèn)題。二維生素c的意外獲得包含著(zhù)哥倫布的思索。
第一點(diǎn)扣住"航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險。"這是這一段的總起句，"非常艱苦"是本文中缺乏維生素c的原由�？梢酝ㄟ^(guò)讀文了解"艱苦"是指"船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚(yú)"同時(shí)也是指得了重病沒(méi)有醫生醫治。理由"哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽(tīng)。"說(shuō)明船上沒(méi)有醫生。
b族維生素教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養成均衡飲食的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解維生素c被人們發(fā)現的經(jīng)過(guò)，認識維生素對人體的重要性。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現維生素c的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、簡(jiǎn)介維生素c。
同學(xué)們，在預習課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)本課的生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上有什么應該注意的。
�。�3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險，為人類(lèi)開(kāi)辟了許多新的航線(xiàn)。一次偶然的機會(huì )，他幫助人們發(fā)現了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說(shuō)說(shuō)維生素c被發(fā)現的經(jīng)過(guò)。
�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現被棄船員還活著(zhù)——將奇跡告訴醫生——研究發(fā)現維生素c）
四、學(xué)習課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）
3、16世紀的`航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱(chēng)為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱(chēng)呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導朗讀。
5、現在人們已經(jīng)知道，其實(shí) 種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什么會(huì )缺乏維生素c呢？
�。ㄒ驗殚L(cháng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚(yú)，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）
6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現維生素c的經(jīng)過(guò)說(shuō)給別人聽(tīng)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、繼續學(xué)習課文，深入了解維生素c被人們發(fā)現的經(jīng)過(guò)。
2、總結全文，教育學(xué)生養成良好的飲食習慣，均衡營(yíng)養。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時(shí)都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無(wú)私……
�。�1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
�。�4）指導學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……
3、小結：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現了，這是個(gè)什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）
�。�2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著(zhù)的原來(lái)就是維生素c。
三、總結課文
1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？
�。▽W(xué)生可以針對課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結合實(shí)際，勸導大家要均衡飲食。）
2、總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
b族維生素教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
2、了解維生素c的發(fā)現過(guò)程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容，了解哥倫布發(fā)現維生素c的發(fā)現過(guò)程，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，了解任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：上節課我們一起初步學(xué)習了（讀題）檢查大家學(xué)習情況
屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪
b航海生活艱苦危險
師：你能用他們聯(lián)系課文內容說(shuō)一句話(huà)嗎？（那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿(mǎn)危險。）
引讀：我聽(tīng)出來(lái)了，那時(shí)，航海生活不光，而且。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿(mǎn)危險，你們知道船員遠航都會(huì )遇到哪些危險嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì )在大海中迷失方向。他們的船會(huì )觸礁。他們帶的淡水會(huì )喝完。船上的食物會(huì )不夠吃）
師：是啊，航海生活處處充滿(mǎn)危險。剛才同學(xué)們歷數的種種危險，船員們靠著(zhù)頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。
二、“海上兇神”
1、師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？（很害怕，很恐怖來(lái)勢洶洶，很兇狠）
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
屏顯3：病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著(zhù)就會(huì )全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指生讀。
師：它總在船員們沒(méi)有意識到就如死神般悄悄的來(lái)臨，病人先是……接著(zhù)……然后，所以人們稱(chēng)他為（“海上兇神”）
師：可怕嗎？所以稱(chēng)它為（齊讀）“海上兇神”
3、學(xué)習最后一段
師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過(guò)程，這樣可怕的疾病到底是什么��？怎樣才能治愈？
師：原來(lái)“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。
三、發(fā)現之旅
師：說(shuō)起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說(shuō)起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現之旅，走進(jìn)哥倫布的內心世界。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文36自然段，想想：
在這次發(fā)現維生素c的過(guò)程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫(huà)）學(xué)生交流。
�。ò鍟�(shū)：十分沉重、噙著(zhù)眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜）。
1、十分沉重
師：船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學(xué)讀一讀課文第三小節。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數量詞來(lái)體會(huì )。）
師：是的，航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，而不是一個(gè)兩個(gè)。
師：隨著(zhù)航行的繼續，會(huì )怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）
如果回去呢？（十幾個(gè)船員也會(huì )死亡，還會(huì )無(wú)功而返）
師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海�。�
是啊，周?chē)且煌麩o(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
師：讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，一起來(lái)體會(huì )哥倫布此刻的心情。
2、噙著(zhù)眼淚、
師：俗話(huà)說(shuō)男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因為什么？生……（出示4:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說(shuō)：“船長(cháng)，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運回家鄉�！案鐐惒监咧�(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……）
師：你從這些話(huà)中讀懂了什么？還讀出什么？（感動(dòng)、無(wú)奈）
師：從船員的話(huà)中體會(huì )到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)。
師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，你同意哥倫布的做法嗎？
{學(xué)生小組討論后回答}
師：如果留下來(lái)意味著(zhù)什么？（死亡！死更多的人）為什么?
�。ㄒ驗橹�?chē)Ｃ５囊黄Ｋ�，無(wú)法醫治。如果不留下，很可能會(huì )使大家都會(huì )傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設想。）
師：當時(shí)還有別的做法嗎？為什么？
�。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。）
師：你感受到什么？（矛盾、無(wú)奈）
師：此刻，哥倫布的內心是矛盾的、是無(wú)奈的、更是痛苦的。所以他會(huì )噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內心世界，來(lái)讀好這段話(huà)。
師：其實(shí)此刻，哥倫布的內心有千言萬(wàn)語(yǔ)，都包含在這個(gè)省略號里，請你想想：他會(huì )對面臨死神的船員說(shuō)什么？
出示5省略號（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）
哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運回去的、我會(huì )派人照顧好你們的父母妻兒……）
小練筆：
屏顯6：船隊慢慢地離開(kāi)了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著(zhù)那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）
我一定會(huì )我一定會(huì )
3、越來(lái)越沉重、
教師引讀：幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。
師：船隊勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著(zhù)越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì )想些什么呢？
屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景，心想
想到這，他的腦海又浮現重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來(lái)的情景，心里又想……
眼看現在就要見(jiàn)到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……
師：是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重
4、又驚又喜
師：正在這時(shí)，奇跡出現了。（引讀）：只見(jiàn)十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？
�。ㄔ詾榇瑔T們都死了，可現在居然活了下來(lái)。）
師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）
師：怎能不激動(dòng)萬(wàn)分��！
師：你能讀好這兩句話(huà)嗎？
出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著(zhù)！
師：真是又驚又喜，喜出望外��！再讀
師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀
師：其實(shí)，只有哥倫布又驚又喜？還有誰(shuí)？（出示畫(huà)面9）
b族維生素教學(xué)設計5
一、揭示課題，復習導入
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第17課《維生素c的故事》。老師帶來(lái)一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀
艱苦危險
缺乏適量
拖累壞血病
乘風(fēng)破浪渾身無(wú)力
蓬頭垢面噙著(zhù)眼淚
起死回生不治而愈
你能選擇其中的一個(gè)，聯(lián)系課文內容說(shuō)一句話(huà)嗎？
通過(guò)上一節課的學(xué)習，同學(xué)們對課文內容已經(jīng)有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大意？
二、學(xué)習課文第二小節
1、出示“海上兇神”誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
2、這是一種怎么樣的病呢？誰(shuí)來(lái)讀課文的第二小節。先是）……（接著(zhù)）……（然后）……是啊，一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕��！
3、誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞“海上兇神”（聽(tīng)出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！
4、這一小節中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且最可怕
看來(lái)這不但是一種怪病，還是籠罩著(zhù)死亡陰影的病。再來(lái)讀好“海上兇神”
2艱苦體現在哪里？只能吃到黑面包和咸魚(yú)。從只能你讀懂了什么？
三、學(xué)習課文3-6小節
1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊又出發(fā)了�？珊叫胁痪�，“海上兇神”又悄悄降臨了�？蛇@一次，船員們卻奇跡地活了下來(lái)，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。
2請同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫(huà)）學(xué)生交流，教師出示詞語(yǔ)。（十分沉重、噙著(zhù)眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜）。
�、俑鐐惒嫉男那闉槭裁词殖林�？請同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄗプ 耙话氲穆烦獭�、“十幾個(gè)病倒了”這些數量詞來(lái)體會(huì )。航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，隨著(zhù)航行的繼續，會(huì )有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）
�。ǜ螞r，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周?chē)且煌麩o(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰(shuí)來(lái)讀好這段話(huà)，讀出哥倫布此刻擔憂(yōu)、焦急的心情）
讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，一起來(lái)體會(huì )哥倫布此刻的心情。
�、谒自�(huà)說(shuō)男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）
你從這段話(huà)中讀懂了什么？
�。粝聛�(lái)意味著(zhù)什么？死亡！從船員的話(huà)中體會(huì )到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)。）
對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了呢？當時(shí)還有別的做法嗎？沒(méi)有為什么？1、因為周?chē)Ｃ５囊黄Ｋ�，無(wú)法醫治。2、如果不留下，很可能會(huì )使大家都會(huì )傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設想。）
�。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。此刻，哥倫布的內心是矛盾的、是無(wú)奈的、更是痛苦的。所以他會(huì )噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內心世界，來(lái)讀好這段話(huà)。）
�、鄢鍪荆捍犅仉x開(kāi)了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著(zhù)那些病重船員，心里想~~~
★多好的船員呀，可是他們即將離開(kāi)這個(gè)人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)死去，有可能會(huì )使更多的船員染病身亡，會(huì )嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無(wú)情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒(méi)有辦法的辦法啊。萬(wàn)般無(wú)奈、迫不得已
�、芙處熞x：幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著(zhù)越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì )想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段話(huà)——齊讀。聽(tīng)出了你的難過(guò)、悲痛、哀傷。
�、菡谶@時(shí)發(fā)，奇跡出現了。教師引讀：只見(jiàn)十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現在居然活了下來(lái)�？吹阶约旱暮眯值苓�活在世界上，非常高興）怎能不激動(dòng)萬(wàn)分��！
6你能讀好這兩句話(huà)嗎？出示這不是…他們還活著(zhù)！
真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂��！
7哥倫布又驚又喜地的問(wèn)道：你們是怎么活下來(lái)的？船員們回答（引讀）
留著(zhù)的食物是指什么？（黑面包和咸魚(yú)）而現在他們吃的是什么？（野果子）
由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來(lái)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，讓我們一起有感情地再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
四、學(xué)習課文7-8小節
1船員死而復生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著(zhù)一個(gè)問(wèn)題,是什么呢？他真是個(gè)愛(ài)思考的人呀！他不但認真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生聽(tīng)。
2從這句話(huà)中你讀懂了什么？抓住一…就…表現哥倫布的急不可待
3引讀后來(lái)經(jīng)過(guò)研究，人們發(fā)現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。
原來(lái)船員們吃的是什么，結果怎樣？
現在船員們吃的是什么，結果怎樣？
4、奧秘終于被我們揭穿了，原來(lái)起死回生的靈丹妙藥就是（維生素c）。
5、引讀第八小節。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！
6同學(xué)們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個(gè)知識小錦囊。出示
五、總結全文，揭示中心
1、同學(xué)們，這就是維生素c的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說(shuō)的嗎？（從發(fā)現維生素c的過(guò)程中，給予了你哪些啟示？）
�。ò鍟�(shū)：細心觀(guān)察反復研究）
2、是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應該細心觀(guān)察，反復研究，這樣才會(huì )獲得更多的知識。
六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng )造靠的是什么？
小結，同學(xué)們任何一種新的發(fā)明都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且在此基礎上反復研究后得出的。希望你們在以后的學(xué)習、生活中養成善于觀(guān)察、樂(lè )于思考、勤于研究的好習慣，那么不久的將來(lái)，你們中也會(huì )出現中國的牛頓、愛(ài)迪生。
七、作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文
2、回家后把《維生素c的故事》復述給你的父母聽(tīng)。
【b族維生素教學(xué)設計】相關(guān)文章：
熬夜后補充維生素B的好處04-25
維生素C的故事教學(xué)設計02-16
《維生素C的故事》教學(xué)設計01-28
《維生素C的故事》教學(xué)設計03-17
《橋(A、B案)》教學(xué)設計06-12
《筆算除法B》教學(xué)設計11-18
維生素C的故事精品教學(xué)設計12-13
《b、p、m、f》教學(xué)設計02-16
《窗》（方案B） 教案教學(xué)設計12-06