四年級《鄉下人家》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的四年級《鄉下人家》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、感受鄉村生活得美好，體會(huì )作者對鄉村生活得由衷熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下和人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法以及擬人手法的運用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，學(xué)習描寫(xiě)方法，感受鄉下美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，讀文復習導課
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了課文的內容。同學(xué)們今天我們一起繼續暢游在鄉間的小路上，接著(zhù)欣賞鄉下人家獨特、迷人的景色，好嗎？（出示課題，齊讀。）
2、回憶課文，作者為我們描繪了哪些動(dòng)人的美麗景色？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：青藤瓜架、鮮花翠竹、群雞覓食、小橋戲鴨、庭院晚餐、紡織娘高唱）
二、整體把握，質(zhì)疑提問(wèn)
1、如果只讓你用一句話(huà)，你怎樣概括這些美景？
�。ǔ鍪局行木�，齊讀。板書(shū)：獨特、迷人）
�。ㄕn件出示：找出中心句，是總體把握文章的一種方法。）
2、讀書(shū)貴在質(zhì)疑。讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？看誰(shuí)善于思考質(zhì)疑？
三、舉一：指導學(xué)習，總結方法
1、學(xué)習“青藤瓜架”一段。
過(guò)度：黃老師想先邀請同學(xué)們去青藤瓜架下看看，尋覓那份獨特與迷人，好嗎？捧起書(shū)來(lái)，我們來(lái)好好讀讀這一段，抓住那些讓你喜歡、讓你心動(dòng)的.語(yǔ)句來(lái)體會(huì )體會(huì )，把你的讀書(shū)感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)在書(shū)旁邊，學(xué)會(huì )做批注，一會(huì )我們好交流，好嗎？
2、交流：說(shuō)說(shuō)自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜歡的句子。
3、文中還用了幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)瓜和藤，你能找出來(lái)嗎？（課件出示）
4、這么多的優(yōu)美詞句，讓我們把它們珍藏在心里吧！快
5、小結學(xué)習方法，課件出示學(xué)習方法
三，反三：選擇學(xué)習方法，潛心讀文，品味語(yǔ)言，感受情景
1、過(guò)度：還有那么多的美景還需要老師帶領(lǐng)嗎？好，自己學(xué)。選擇一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習方法自己學(xué)習，記著(zhù)些批注
2、帶著(zhù)自己的學(xué)習收獲交流交流。
3、學(xué)生讀文，批注
4、教師巡視，了解讀書(shū)情況
四、組織交流，感情朗讀，進(jìn)行文字訓練
1、過(guò)度：同學(xué)們，你們知道嗎？你們專(zhuān)心讀書(shū)的樣子就是這課堂是最美的一道風(fēng)景！相信相信課文中的美詞佳句、詩(shī)情畫(huà)意或多或少都印在了你們的心里。來(lái)，做一個(gè)善于分享的孩子吧！誰(shuí)愿意不你覺(jué)得最美的景色讀給大家聽(tīng)，或者跟大家講講你的體會(huì )？
2、組織交流，鼓勵個(gè)性展示
重點(diǎn)引導：
�、偾嗵俟霞�
A、你覺(jué)得這些瓜架可愛(ài)嗎？為什么？那些詞語(yǔ)用得好？
B、課件出示圖片，引導感知
C、感情朗讀
�、邗r花竹筍
A、出示圖片
B、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這片繁花嗎？
C、你覺(jué)得在描寫(xiě)竹筍時(shí)，有沒(méi)有哪一個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你？為什么？竹筍探出頭來(lái)會(huì )說(shuō)些什么呢？
D、女生來(lái)讀花的妖嬈，男生來(lái)讀讀竹筍的鮮嫩可愛(ài)。
�、廴弘u覓食
A、作者運用了什么樣的修辭手法？這些雞多么悠閑��！來(lái)，讓我們多讀幾遍！
B、鄉下人家還會(huì )養些什么呀？比如————
你能像作者這樣寫(xiě)寫(xiě)嗎？來(lái)，我們試一試（課件出示仿寫(xiě)引導）——，鄉下人家照例總要養幾只的。從它們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)————————;或是瞧見(jiàn)————————。
�、苄『討蝤�
A、你從中讀出了什么？
B、想象說(shuō)話(huà)
即使——————，它們也從不吃驚。
是呀，多么和諧的鄉村生活��！讓我們再來(lái)讀一讀
�、菘催^(guò)青藤，賞過(guò)繁花，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢？再來(lái)讀一讀你喜歡的句子吧！
五、理清順序，回歸整體
1、作者是按什么順序帶我們欣賞這鄉下美景的？
2、描寫(xiě)景物一定要有順序，這樣才有調有理。這一幅幅美景如圖畫(huà)般順序展開(kāi)，我們不得不深情地贊嘆——（齊讀最后一段）
3、你們知道嗎？讀了這一課，黃老師一直被這篇課文所描繪的鄉下美景深深的吸引著(zhù)，打動(dòng)著(zhù)，所以呀，老師把這些內容做成了一首小詩(shī)，想不想一睹為快��？
在鄉下
在鄉下，在房前
那張滿(mǎn)綠葉的長(cháng)藤瓜架
結滿(mǎn)了多少水靈靈的故事
在鄉下，在屋后
那幽幽翠竹綽綽花影
把恬淡的日子搖曳成醉人的畫(huà)
在鄉下，在場(chǎng)院
雞也悠閑鴨也歡暢
小橋流水映紅夕陽(yáng)
天也高啊地也闊
天高地闊鄉下人家
六、布置作業(yè)
1、你能像老實(shí)這樣把你自己喜歡的一段課文改寫(xiě)成優(yōu)美的小詩(shī)嗎？
2、背誦喜歡的段落，為他配上美麗的插圖。
3、搜集鄉下生活或風(fēng)景圖片，了解鄉下生活
4、閱讀鏈接熟讀，背誦。
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