語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計（精選25篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇1
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規則的美德。
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì )作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節。課后鼓勵閱讀，及時(shí)組織練筆。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )“美麗規則的含義”。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：
1、生字新詞卡片。
2、預習課文，了解課文內容。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )“美麗規則的含義”。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、 創(chuàng )設情境，揭示課題
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)馬路上堵車(chē)嗎?說(shuō)說(shuō)你們看到的情景。
2、導入新課。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、以小組的形式，學(xué)習交流生字和新詞。
3、教師檢測生字和詞語(yǔ)。
●出示生字卡片，學(xué)生認讀生字并組詞。
●出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀并借助工具書(shū)理解。
三、再讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )文章的思想
1、讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利(注意讓學(xué)生傾聽(tīng)，讀后有評價(jià))。
2、想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、組織交流。
四、置留作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )“美麗規則的含義”。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、 導入
1.直接導入，板書(shū)課題。
2.回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二、自主學(xué)習，交流感悟
1、自主讀課文，邊讀邊想：
(1)“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔心會(huì )堵車(chē)?
(2)在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對面出現了什么情況?后來(lái)“我們”看到了什么場(chǎng)景?
(3)為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻?”
(4)讀完課文，你有什么感想?
2、匯報交流
【在學(xué)生自學(xué)的基礎上，老師指導學(xué)生交流，體會(huì )人物的情感與認識，領(lǐng)悟作者所要表達的思想�！�
(1)了解“我們”乘車(chē)去菲律普島看企鵝歸巢的美景，首先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，又點(diǎn)明了事件。
(2)理解“失衡”的美麗的圖畫(huà)，“我”受到的一種美的感動(dòng)。
(3)體會(huì )作者“我”的感受，“規則之美、人性之美”。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應了文章題目，增強了文章的感染力。
3、學(xué)生談感想
【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗，不要求統一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的感受，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎上，隨機的點(diǎn)撥引導�！�
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、結合課文內容說(shuō)說(shuō)“美麗的規則的含義”。找一找我們身邊的“美麗的規則”。
2、請同學(xué)們從《海瑞罵殿》、《秉公執法報私恩》、《魏征直諫》中任選一篇閱讀，并說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )。
板書(shū)設計：
9、美麗的規則
美景--失衡--規則之美 人性之美
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點(diǎn)及上海人的特點(diǎn)。
2.了解上海人的生存方式和生活觀(guān)念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：借助文中描寫(xiě)弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點(diǎn)，歸納上海人特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課，創(chuàng )設情境。
1、闡述本課的教學(xué)內容是了解上海的一個(gè)途徑。
2、通過(guò)欣賞一組圖片直觀(guān)了解上海的弄堂。
合作探究，理解課文。
1、分組合作：圈劃文中描寫(xiě)弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點(diǎn)。
2、深入探究： 總結歸納弄堂里的上海人的特點(diǎn)。
總結全文，歸納主題。
弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個(gè)縮影。
課外延伸，拓展主題：
1、說(shuō)說(shuō)你眼中的上海有什么樣的特點(diǎn)，你對上海人的想法。（針對外地學(xué)生）
2、談?wù)勀阏J為現今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區別。（針對上海本地學(xué)生）
歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時(shí)代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來(lái)客。他們銳意進(jìn)取、開(kāi) 拓創(chuàng )新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會(huì )更加美好！
布置作業(yè)：
1、談一談你心目中的上海人的形象，寫(xiě)一篇300字左右的短文。
2、探訪(fǎng)或查閱資料，寫(xiě)一篇關(guān)于上海的弄堂的說(shuō)明性文字，300字左右。
板書(shū)設計：
弄堂生活的特點(diǎn)；
安詳實(shí)用 弄堂人的特點(diǎn)；
既注重面子、又講究實(shí)惠
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)，正確完成課后練習。
【教學(xué)與學(xué)法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學(xué)方法，理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。
二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫(xiě)人物異常表現的詞。
三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )當時(shí)當時(shí)的實(shí)景，學(xué)習利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、提示課題，簡(jiǎn)介西門(mén)豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門(mén)豹是戰國時(shí)期的一各官員，姓西門(mén)，名豹。
二、簡(jiǎn)介課文，了解大意
(一)簡(jiǎn)介課文我們現在學(xué)習的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時(shí)期西門(mén)豹為民除害的事。
(二)初讀課文，了解課文大意
1.文中介紹了西門(mén)豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)
2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義�！盎氖彙�、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線(xiàn)索，分好段落
(一)整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線(xiàn)索，給課文分段。
第一段：(第一九自然段)摸清底細。(調查)
第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)
第三段：(第十六自然段)興修水利(開(kāi)渠)
四、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)
(一)導讀、自讀課文
1.西門(mén)豹向老大爺調查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?
(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?
(2)是誰(shuí)給河伯娶媳婦的?
(3)新娘從哪里來(lái)?
(4)漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。
2.指導朗讀西門(mén)豹和老大爺的問(wèn)話(huà)和答話(huà)。
(二)再讀課文，深入討論
1.從老大爺的回答中，西門(mén)豹了解到哪些情況?
(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
(3)巫婆和官紳騙錢(qián)又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
(4)漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災。
2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景?
3.學(xué)生動(dòng)手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4.小結：西門(mén)豹成功地調查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可依據。
(三)將計就計，懲辦巫紳
1.西門(mén)豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?
(1)西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式。
(2)西門(mén)豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。
(3)西門(mén)豹故意面對漳河發(fā)問(wèn)，迫使官紳的騙局。
2.為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
(這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。因為當時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得，打下堅實(shí)基礎。)
3.體會(huì )西門(mén)豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。
4.朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)“漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓”中的“站滿(mǎn)”和課文前面的哪些描寫(xiě)不一致?
(2)“西門(mén)豹真的帶著(zhù)衛土來(lái)了�！敝械摹罢娴摹闭f(shuō)明了什么?
(3)小結找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。
5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的含義。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì )滿(mǎn)意”的三個(gè)“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說(shuō)一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅定有力些。)
6.指導按提綱復述課文第二段內容。
(四)講讀第三段
1.齊讀最后一段。
2.思考：漳河年年鬧旱災，西門(mén)豹是怎樣解決的?
3.為什么要先破除迷信，后興修水利?
【板書(shū)設計】
示例一：西門(mén)豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛(ài)戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因 首惡者 摸清底細 調查了解
受害者 漳河情況 西門(mén)豹 破除迷信 迎接新娘 懲辦巫紳 懲治巫婆 巧妙 懲處官紳 興修水利
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，能聯(lián)系課文內容及生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng )造自己的未來(lái)。
2、能對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，體會(huì )人物的思想感情。體會(huì )母親在細微處對子女的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得“窮”和“富”真實(shí)的含義。
教學(xué)突破口：
抓住小女孩的感情變化
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、游戲猜迷，激發(fā)情趣
有這樣一個(gè)人，她把我們帶到這個(gè)世界上，在生活中給予我們無(wú)微不至的照顧。成功時(shí)，她為我們高興，提醒我們不要驕傲；失敗時(shí)，她為我們鼓氣，告訴我們不要氣餒，從頭再來(lái)；她就是這樣教會(huì )了我們許多做人的道理，人們常常把她的愛(ài)比喻成大海，博大而精深。同學(xué)們，你猜一猜這個(gè)人是誰(shuí)呢？（板書(shū)：母親）
再猜：水質(zhì)清純，不含雜質(zhì)及任何有害物質(zhì)和細菌，同時(shí)又富含多種對人體有益的礦物質(zhì)，是一種比較樸實(shí)的飲料。這是什么呢？（相機板書(shū)：純凈水）
2、揭示課題，導入新課
完成課題《母親的純凈水》，生齊讀課題。今天老師就和同學(xué)們一起仔細地品味這瓶母親的純凈水。
二、回顧課文，整體感知
課文寫(xiě)了一件什么事？（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經(jīng)過(guò)，當女兒發(fā)現所謂的“純凈水”原來(lái)是涼白開(kāi)而責備母親時(shí)，母親對她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。）
三、精讀課文，深入探究
課文寫(xiě)的是母親的純凈水，是給女兒的純凈水，每逢體育課，小女孩都會(huì )拿著(zhù)母親的純凈水，可是前后的心情卻不一樣，讓我們再次走進(jìn)課文去細細地品味這是為什么呢。
默讀課文，畫(huà)出體現小女孩心情變化的詞句，做批注，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生匯報：小女孩的心情有什么不一樣？
�。ǜ吲d——委屈和酸楚——沉靜——喜歡）
1、這是為什么呢？快速讀課文第二自然段，填空
出示填空；
她接過(guò)瓶子的時(shí)候，心里隱隱有點(diǎn)不安。因為_(kāi)_____________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為_(kāi)_________她為什么“隱隱有點(diǎn)不安”？你從中體會(huì )出什么？
�。ǘ�，理解父母工作的辛苦。）
2、可是一次體育課之后，情況發(fā)生了變化。
發(fā)生什么事了呢？自由讀3～10自然段體會(huì )：為什么她當即扔掉了那瓶水？（覺(jué)得很尷尬，丟臉）
于是她下午放學(xué)回家，一進(jìn)家門(mén)就質(zhì)問(wèn)母親。師生分角色讀11——15自然段，想象當時(shí)的情景。（母親給她算了一筆賬，照應前文家庭經(jīng)濟狀況不太好）
3、導：聽(tīng)了母親的解釋?zhuān)滥赣H是對的，可是她為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？
她“委屈和酸楚”在哪里？此時(shí)如果換了你，你又會(huì )是一種什么感覺(jué)？
�。ㄗ约耗昧诉@么長(cháng)時(shí)間的涼白開(kāi)，一直以為是純凈水，媽媽沒(méi)有告訴自己，受到同學(xué)的嘲笑。）
4、后來(lái)呢？為什么又變得沉靜了？
理解母親的話(huà)
出示：（齊讀）
我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過(guò)法。窮人不見(jiàn)得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
1、都來(lái)讀讀母親的這段話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
一句一句理解�！案F人不見(jiàn)得可憐，富人也不一定高貴�！比嘶钪�(zhù)不能只追求物質(zhì)生活的富裕，更要追求精神世界的豐富。如果一個(gè)人精神空虛，內心骯臟，即使他有華麗的外衣，在人們的心目中他依然是丑陋的；相反，如果一個(gè)人活得自信，內心充滿(mǎn)陽(yáng)光，走到哪兒都會(huì )給人帶來(lái)快樂(lè )，那么即使他身無(wú)分文，他也是一個(gè)值得人們尊敬的精神富翁。所以母親說(shuō)“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
2、點(diǎn)擊變色，“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！边@句話(huà)有幾個(gè)“窮”字？意思一樣嗎？
重點(diǎn)理解三個(gè)“窮”字的含義。
第一個(gè)：經(jīng)濟上的貧困，是指物質(zhì)或金錢(qián)的匱乏。
第二個(gè)：思想上的貧困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。
第三個(gè)：希望破滅，精神匱乏。
3、從這段話(huà)中可以看出母親是怎么看待窮的？
�。ㄓ赂业孛鎸�，認為“窮”是一種過(guò)法——雖然窮，但是母親的心不窮）
4、放聲再讀18自然段，指名結合自己的生活實(shí)際談?wù)務(wù)J識。
如果因為窮而看不起自己會(huì )怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
“心窮，那可就真窮了�！庇米约旱脑�(huà)該怎么說(shuō)？
�。ㄐ母F，精神財富匱乏，人就真的一無(wú)所有了。）
5、討論交流：那天晚上，她想明白了母親的話(huà)。
出示小女孩想的那段話(huà)“窮沒(méi)什么。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱……用它變幻出絢麗多姿的未來(lái)�！饼R讀
�。�1）從“母親的話(huà)”中“她想明白了”什么？
�。�2）她是怎么想的？
�。ㄖ鹁鋵φ�，并理解比喻句）
�。�3）師生對讀母親的話(huà)和小女孩想的句子
師小結：（小女孩曾經(jīng)認為窮很丟臉，沒(méi)有面子，現在呢，小女孩想明白了，我們也明白了：窮并不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是“窮”人需要認識和改變的一種現狀。窮不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，在窮是背景下，一個(gè)有志氣的人有勇氣改變自己的生存環(huán)境，并且能勇敢的創(chuàng )造自己輝煌的未來(lái)。
�。�4）還記得洪戰輝的的事跡吧
洪戰輝家很窮，父親患病，母親出走，1歲的妹妹需要人照顧，而自己還是個(gè)只有12歲的孩子，多難��！可他沒(méi)有自卑，沒(méi)有放棄奮斗，甚至不接受任何社會(huì )捐款的資助，全憑自己的努力，攜妹妹求學(xué)12載，走出了一條屬于自己的路。20xx年他被評為感動(dòng)中國的人物之一，他的生活從沒(méi)希望中走出了希望。（課件）
現在，小女孩能改變這種“窮”的狀況嗎？齊讀課文最后一段。
理解“純凈水”
1、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時(shí)，她卻認為沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？
�。ㄟ@里的“純凈水”有兩層含義，它既指母親為女兒準備的涼白開(kāi)，也指母親對女兒進(jìn)行的思想教育，這種教育就像涼白開(kāi)一樣質(zhì)樸、純潔，可以蕩滌一個(gè)人思想上的塵垢。一語(yǔ)雙關(guān)。）
師小結：隨風(fēng)而行、潤物無(wú)聲，真愛(ài)總是隱藏在困惑與不解中，母親的話(huà)改變了小女孩對窮與富的看法，使小女孩對生活有了新的認識。母親具有不以窮困為恥的精神，以平和的心態(tài)為改變窮困現狀竭盡努力。這種精神在經(jīng)歷了世態(tài)炎涼之后依然健康、純粹，依然保持了充分的尊嚴和活力。母親的這種精神，使女兒的靈魂得到凈化，不再在意物質(zhì)上的貧窮，而要用它變幻出絢麗的未來(lái)和夢(mèng)想。
2、出示最后一句
這是對母親的深?lèi)?ài)與感激。因為她理解了母親的做法和看法：再窮，只要自己看得起自己，心就不窮。沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來(lái)，沒(méi)有什么東西比母親給與她的這筆財富更寶貴。
小結：讀到這里，請想一想：課文還可以換作《母親的白開(kāi)水》嗎？生自由回答。
母親的水是涼白開(kāi)，母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題含義深刻，耐人尋味。）
四、評價(jià)人物
1、你比較欣賞文中的母親還是小女孩，說(shuō)說(shuō)她們對你的啟發(fā)；
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽(tīng)從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著(zhù)媽媽的教導……
母親：一向節儉；理解女兒的心理，又對她嚴格要求；言傳身教；心不窮�！�
2、展示學(xué)生的評價(jià)
五、拓展作業(yè)
真正的愛(ài)不是溺愛(ài)，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛(ài)是平凡而偉大的，此時(shí)同學(xué)們一定也有許多話(huà)想要你的母親說(shuō)吧，請寫(xiě)一篇日記讀給你媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì )，并試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言
教學(xué)重點(diǎn)
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入，直奔主題
1、這節課，我們繼續快樂(lè )地行走在這塊麥地中，聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言，去尋找那——（齊讀課題）最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話(huà)，找出來(lái)讀一讀。（投影出示）
3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話(huà)入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
【導入言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習方向，從蘇格拉底的三句話(huà)入手，展開(kāi)教學(xué)�！�
二、解讀第一句話(huà)
“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
1、指名讀
2、你們聽(tīng)懂蘇格拉底的話(huà)了嗎？
”只許進(jìn)不許退” 背后有什么深意？用上所學(xué)的名言闡述你的理解。
3、蘇格拉底會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話(huà)呢？
出示：蘇格拉底 （ ）對弟子們說(shuō)：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
【給學(xué)生自主訓練的平臺，為學(xué)生與文本的深入對話(huà)搭建有力的平臺——用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng )造了最大的可能�！�
三、解讀第二句話(huà)
“你們已經(jīng)到頭了�！�
1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著(zhù)自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們如夢(mèng)初醒，說(shuō)出“ 如夢(mèng)初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？4、 弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒(méi)有認真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著(zhù)摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機會(huì )還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話(huà)對弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)？仔細體會(huì )弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會(huì )兒老師要進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
6、采訪(fǎng)不同表現的弟子，體會(huì )抓住時(shí)機的重要。
�。耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機采訪(fǎng)麥地里的小麥，強化抓住時(shí)機的重要性。
�。w粒飽滿(mǎn)的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀(guān)者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？
9、小結
送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機。
【“采訪(fǎng)”這一環(huán)節引導學(xué)生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識；“為弟子提建議”這一環(huán)節再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話(huà)，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識�！�
四、解讀第三句話(huà)
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、 蘇格拉底是怎么對弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀
2、 明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義
3、 醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？
投影出示：蘇格拉底對弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
4、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……
【在學(xué)習的基礎上能從別人的失敗中，總結經(jīng)驗，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話(huà)�！�
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會(huì )分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會(huì )雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據的分量越來(lái)越大？
突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節課，把握住身邊的每一次機會(huì )，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評）
7、創(chuàng )設情境，多反復誦讀：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
【通過(guò)對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機會(huì )的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、走出文本，回味無(wú)窮
1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè )智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)著(zhù)蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說(shuō)一說(shuō)。
2、積累詩(shī)句：
明日歌（節選）
金縷衣
3、寫(xiě)一段“與機會(huì )失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)
【“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓練，極富開(kāi)放性、生成性，空間大，易表達。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際，又強化了對課文主旨的理解�！�
教學(xué)反思
每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，一股“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的清新之風(fēng)就會(huì )迎面撲來(lái)。拜讀、參研、深思……語(yǔ)文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡(jiǎn)單而有效，回歸本色語(yǔ)文，就成了我本次公開(kāi)課《最大的麥穗》的指導方向。
一節課下來(lái)，感悟頗多：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文絕不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而是追尋著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導學(xué)生學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程；尋求著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文的過(guò)程；展現著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對話(huà)交流的過(guò)程；體現著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓練的過(guò)程�！翱此茖こＷ钇驷�，成如容易卻艱辛�！闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語(yǔ)文，是有效的簡(jiǎn)單；這樣的簡(jiǎn)單，有豐富的內涵。
課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個(gè)活力四射、生機勃勃的嶄新天地！
——學(xué)生做弟子，教師采訪(fǎng)：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。
——學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿(mǎn)善意的靈性，閃耀創(chuàng )造的光芒，擦出智慧的火花。
——教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語(yǔ)文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”，生發(fā)無(wú)限的活力和生機；教師與學(xué)生的見(jiàn)解產(chǎn)生“交融”，愉快輕松中教學(xué)目標水到渠成。
——柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫(xiě)自己的名言：符合語(yǔ)言學(xué)習的規律，落實(shí)知識與能力的目標，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng )造性理解。
可見(jiàn)，課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能得心應手、個(gè)性飛揚、創(chuàng )意無(wú)限！你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎？那么不要讓學(xué)生“戴著(zhù)鐐銬跳舞”，讓對話(huà)的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會(huì )呈現快樂(lè )的“百花齊放”！
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇6
教材分析
課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動(dòng)群眾發(fā)展經(jīng)濟的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為民辦實(shí)事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)西門(mén)豹通過(guò)調查得知鄴地貧窮的原因;然后重點(diǎn)寫(xiě)西門(mén)豹巧破迷信，最后寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)人民興修水利，使莊家年年得到好收成。
選編該課文的目的：1、學(xué)習抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì )人物品質(zhì)。
2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
學(xué)情分析
1、 本班有48位學(xué)生，有6位學(xué)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，有12位學(xué)生學(xué)習成績(jì)良好，有10位學(xué)生學(xué)習成績(jì)合格，其余的都很差，有的連寫(xiě)字都還不會(huì )。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題少，平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測評，及格率幾乎不超過(guò)60%，將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jì)在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫(xiě)字開(kāi)始。為此幾乎所有的都得從頭來(lái)。
2、 形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差，有弱智的。(3)學(xué)校與家長(cháng)缺少溝通，使認識上產(chǎn)生距離。
3、 如何理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎差，不易理解)
教學(xué)目標
1.初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)段給課文分段。
2.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3.了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是：初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)的難點(diǎn)是：知道西門(mén)豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今20xx多年的戰國時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹(板書(shū)，并學(xué)習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習來(lái)尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑
1.聽(tīng)課文錄音，
思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事?
2.檢查生字、新詞學(xué)習情況，再讀課文
3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)?
三、學(xué)習“單元提示”，指導分段
1.學(xué)習“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。
2.再讀課文，根據剛才的問(wèn)題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
1.西門(mén)豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調查，現在請同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據什么研究出來(lái)的?
(小組合作學(xué)習，共同研究)
2.交流，匯報，得出結論：
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(板書(shū))隨機解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思
3.共同討論，寫(xiě)調查報告
4.交流
五、練習拓展：
修改調查報告
第二課時(shí)
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
1.西門(mén)豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們?
2.但西門(mén)豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開(kāi)展小組合作學(xué)習，引導從西門(mén)豹的言行中去研究
3.小組匯報學(xué)習成果，教師適當引導，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì )西門(mén)豹的將計就計。
(1)他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
(3)西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧!”說(shuō)完又叫衛士把他們扔下漳河去。
4.想象說(shuō)話(huà)：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì )怎么說(shuō)?
5.西門(mén)豹還為百姓做了什么事?
三、總結，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)20xx多年前的西門(mén)豹為什么到現在還被人稱(chēng)頌?
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
2.學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
3.激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感受青海湖的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
青海湖風(fēng)光錄像
教學(xué)方法：
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
1.導語(yǔ)：我國地域遼闊，有無(wú)數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2.讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2.默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現青海湖的美？
3.師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4.師指導學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2.師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節課我們去領(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習全文，想象品味。
1.分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流，匯報學(xué)習成果。
3.朗讀體味，想象描畫(huà)。
�。�1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫(xiě)青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
A.小組為單位練習朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
B.學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評議。
�。�2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
A.學(xué)生自己作畫(huà)。
B.展示作品，并配以解說(shuō)詞。
�。�3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。
三、總結升華，遷移增效。
1.假如你正面對青海湖，你會(huì )對它說(shuō)什么？
2.作者寫(xiě)青海湖美，表達的目的是什么？
板書(shū)設計：
青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍
環(huán) 境 美
青海湖鳥(niǎo)（世界）如夢(mèng)境
魚(yú)（天堂）
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )夸父精神的可貴，感受神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
課前準備：
學(xué)生預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習〈夸父追日〉。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)
3、默讀填空。
神話(huà)寫(xiě)了夸父( )太陽(yáng)，( )虞淵，
夸父倒下變成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落，寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3、感受神話(huà)的想象和神奇。
�、�、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。
《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
(理解其意。)
�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂�(xiě)夸父為了解渴。
想想作者為什么這樣寫(xiě)?進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。
�、�、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么?
四、復述課文，評價(jià)補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩(shī)，你想對夸父說(shuō)什么?
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
3、寫(xiě)寫(xiě)讀了這篇課文的感受。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權威的事例。 六、課堂小結
這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權威，要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會(huì )擁有善于發(fā)現、探求真知的能力。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、在預習課文的基礎上，通過(guò)把握文章的主要內容，體會(huì )文章思想感情。
2、在了解課文內容的基礎上，通過(guò)自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛(ài)，體會(huì )情感。
學(xué)習目標
1、了解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
1、教具準備：課件
2、預習要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫(xiě)了什么事。
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。不同的老師對學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式不同，今天我們來(lái)學(xué)習《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛(ài)對作者有著(zhù)什么影響。
二、明確學(xué)習目標
三、引導學(xué)生獨立自主學(xué)習，讓學(xué)生充分展示自我
(一)初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補考》有著(zhù)怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?然后完成填空。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況：
文章寫(xiě)了因為“我”的一篇作文，首先被貼在()上，然后又發(fā)表在()、()上，最后發(fā)表在()上，給了作者自信和力量，最終成為()的事。
(二)、再讀課文，體會(huì )情感
過(guò)渡：偶然的一次作文比賽，竟然使學(xué)生成為了作家，這還要得益于當初老師給他的九十八個(gè)紅雙圈。
1、學(xué)習要求(二)：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?請在課文中找出相應的話(huà)語(yǔ)讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況：(1)指名學(xué)生回答影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，最終成為作家。過(guò)渡：是啊!“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，最終成為作家。如果沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì )有我今天的一切嗎?作者成為作家后，并沒(méi)有忘記他的老師。作者也說(shuō)出了自己的心里話(huà)，請大家讀一讀。(2)感情朗讀課文最后一段。
四、當堂訓練
你身上發(fā)生過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?請你與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的經(jīng)歷跟后面的老師談?wù)?還可以拿起筆把你類(lèi)似的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
五、教學(xué)反思
教學(xué)這篇文章，因為與學(xué)生的學(xué)習生活相近，學(xué)生容易理解，也容易接受。在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，更能打動(dòng)學(xué)生，并從中悟出道理。
學(xué)生更加理解文章，懂得生活。
下面有學(xué)生寫(xiě)的讀后感，說(shuō)得很好。
課文中“沒(méi)有當年作文中的紅雙圈，會(huì )有我今天的一切嗎?”向我們透露了：沒(méi)有當初老師對“我”的鼓勵，就不會(huì )有“我”今天的一切，同時(shí)，也透露了老師對學(xué)生的良苦用心。是的，在這大千世界中，到處都充滿(mǎn)著(zhù)鼓勵和期望，有老師對學(xué)生的，有父母對孩子的，也有老人對新生兒的。正是有這些期望與鼓勵，才成就了許多國家棟梁，成就了祖國的興榮與強大。使我們親親的祖國成為世界一大強國，成為了又一顆世界矚目的新星。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1.認讀3個(gè)字;默讀課文，了解課文內容;
2.背誦最后一個(gè)自然段;能說(shuō)出自己讀文后的看法;
3.懂得要樹(shù)立自信心，把握自己的命運
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，懂得要樹(shù)立信心，把握自己的命運。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，懂得要樹(shù)立信心，把握自己的命運。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入(3’)
1.出示詞語(yǔ)：業(yè)有所成家境優(yōu)越工作順利婚戀幸福
這些是什么詞?褒義詞。如果這些都集中在一個(gè)人身上，你會(huì )怎樣?
2.板書(shū)課題，齊讀。你讀懂了什么?
二、讀文知內容(20’)
1.我們要了解這篇課文的內容，先把課文讀正確。自己讀課文，遇到不認識的字，不理解的詞畫(huà)在書(shū)上，查字典解決。
(1)優(yōu)裕掖著(zhù)怔住辜負潛藏
(2)無(wú)所事事隨波逐流自暴自棄
2.請大家再讀課文，把課文讀流利，
3.指生讀課文，要求把課文讀正確。
三、了解課文內容，體會(huì )作者的思想感情(10’)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你有什么感受?
2.學(xué)生自讀自悟。
3、分段
課文共9自然段
第一部分(第1自然段)交待事情起因。
“我”的家鄉有個(gè)說(shuō)法——零點(diǎn)降生的女孩幸運，并有一個(gè)女孩為例證。
第二部分(第2～5自然段)講事情發(fā)展�！拔摇币蛑骺陀^(guān)條件不好，而自暴自棄，受到母親的責罵。而“我”卻責怪母親沒(méi)有使自己降生到零點(diǎn)。當“我”從母親的口中知道自己也是零點(diǎn)降生后，立下誓言。
第三部分(第6～8自然段)講事情結局�！拔摇笨忌狭舜髮W(xué)，臨走時(shí)母親愧疚地告訴“我”，為給“我”鼓勁兒，才說(shuō)“我”是零點(diǎn)降生的。聯(lián)想到8年前的情景，“我”愧疚不安。
第四部分(第9自然段)講“我”徹底覺(jué)悟。此部分是重點(diǎn)。要看到自己的力量不能聽(tīng)天由命;潛在的機會(huì )要靠自己去把握，幸運之泉要靠自己去開(kāi)掘。
4.交流匯報。
(1)理解最后一段話(huà)的意思。
自由讀說(shuō)說(shuō)自己的理解：人的命運不是上天或別人安排的，自己立下的誓言就應該努力做到，要相信自己能行。
(2)理解母親說(shuō)的話(huà)的意思。
第四段：母親告訴我人的命運要靠自己的努力，你要是不努力，將來(lái)也會(huì )沒(méi)出息。
第六段：母親說(shuō)的這句話(huà)在告訴我人的命運
不是上天或別人安排的，人的命運要靠自己的努力。
4.齊讀最后一段話(huà)。
四、小結：讀了這篇課文你有什么感受?(2’)
懂得要樹(shù)立自信心，把握自己的命運。
五、作業(yè)：(5’)
1.抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2.積累詞語(yǔ)，相互交流。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇12
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、放大課文圖片。
教學(xué)目標
1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小女孩的思想感情。
2．閱讀課文，培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3．認識貧富懸殊，不合理的資本主義社會(huì )中，窮苦人民的不幸遭遇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)激趣
1．請同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習的重點(diǎn)又是什么？
2．介紹作者簡(jiǎn)況：
今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著(zhù)名的童話(huà)作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣(mài)火柴的小女孩》……
3．審題激趣：
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么？
啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)好本課作準備，同時(shí)向學(xué)生介紹作者簡(jiǎn)況，審題激趣，目的是為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，以“新”來(lái)激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
二、自讀質(zhì)疑
1．帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問(wèn)題）
小孩子為何去賣(mài)火柴？其遭遇又是如何？
2．巡視指導，了解學(xué)習情況。
3．注重指導閱讀常用的閱讀符號。
用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點(diǎn)句，用“~~”劃出佳句，用“。。�！眲澇鲋行脑~，用“...”劃出重點(diǎn)詞等。
在全面感知課文內容的基礎上，依據教學(xué)目標，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì )自主操作，培養遷移能力。
三、重點(diǎn)深探
1．小組討論、交流。
2．集體交流，精講關(guān)鍵的語(yǔ)句及重要的問(wèn)題。
例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。
�、谒齻z在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦地方去了。
�、坌『⒆幼趬抢�，兩肋通紅，嘴角帶著(zhù)微笑。
本環(huán)節是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想，通過(guò)讀、劃、思、議的學(xué)習方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導學(xué)生自覺(jué)深探，突出以指導朗讀，加深理解課文內容，體會(huì )小女孩的思想感情，激起學(xué)生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顧
1．你是如何理解掌握本篇課文的？運用了哪些方法？
2．師小結，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運用，如：旁批，發(fā)現問(wèn)題等。
教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習新內容的學(xué)習方法，總結提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運用，真正體會(huì )到探求真知的苦與樂(lè )。
五、練習運用
1．師出示三個(gè)不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目，誰(shuí)愿試摸題目來(lái)解答。
2．學(xué)生自告奮勇摸題解答。
面向不同層次的學(xué)生，設計A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識，引導學(xué)生主動(dòng)鞏固和運用學(xué)到的知識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
六、開(kāi)拓延伸
出示安徒生的著(zhù)作《安徒生童話(huà)選》、《格林童話(huà)選》，并作簡(jiǎn)要的介紹，鼓勵學(xué)生課后去閱讀。
拓寬知識面，引導學(xué)生自覺(jué)地讀一些世界著(zhù)名的童話(huà)故事，積累知識，養成良好的閱讀習慣，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
1、正確把握課文重點(diǎn)，總結出主要描寫(xiě)對象豪豬的特點(diǎn)。
2、品味文章對豪豬特性的精煉傳神的描寫(xiě);體會(huì )作者調侃的語(yǔ)言中蘊含的深刻意義。
3、認識生物進(jìn)化適者生存,優(yōu)勝劣汰的客觀(guān)存在,懂得貪圖安逸,不思進(jìn)取必將走向衰亡的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):總結豪豬的特點(diǎn),體會(huì )精煉傳神的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn):體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類(lèi)生存的啟示。
三、教學(xué)方法
朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
四、教學(xué)手段
多媒體
五、課前準備
搜集關(guān)于紳士的資料，加深認識理解。
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入新課
播放《窈窕紳士》劇情：
談?wù)勀銓澥康恼J識?風(fēng)度翩翩、溫文爾雅、瀟灑悠閑……在森林中也有這樣一位野獸紳士，讓我們走進(jìn)茅盾的《森林中的紳士》，去一睹它的廬山真面目。
2、整體感知
�、偎僮x課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪這位紳士的外貌。(出示豪豬圖片)
一張方正而持重的臉，鼻子比較脆弱，頭部、背部、尾巴上都長(cháng)著(zhù)鋼針似的刺毛，還有一根不太長(cháng)然而還強壯有力的尾巴，矮胖胖的四足獸。
�、谒钪饕奶卣魇鞘裁�?有什么作用?
滿(mǎn)身鋼針似的刺毛。
刺毛的作用在于;
(1)可以與同伴保持相當的距離;
(2)當它從高處跌落，可以保護身體不受損害;
(3)落水時(shí)，可以起到救生衣的作用;
(4)是絕妙的自衛武器。
�、凼鞘裁丛蜃屓绱诵蜗蟮暮镭i稱(chēng)為“紳士”呢?
(說(shuō)明：抓住豪豬與紳士外在形象上的不似，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。同時(shí)在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)引導學(xué)生體會(huì )精煉傳神的描寫(xiě))
例：①它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無(wú)所用心，宛然是一位樂(lè )天派。
突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。
�、谒稍跇�(shù)枝間，從容自在地啃著(zhù)樹(shù)皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來(lái)，那也不要緊，它那件特別的長(cháng)毛大衣會(huì )保護它的尊軀。
能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
結合文中語(yǔ)句歸納以下內容：
本文從待人接物的方式、對敵人的戰術(shù)和獨自的無(wú)病呻吟等幾方面突出表現了它的紳士風(fēng)度。豪豬的待人接物很有分寸，始終保持距離。豪豬長(cháng)得和藹可親，瀟灑悠閑，很有教養似的邊走邊哼。豪豬的日常起居，活動(dòng)范圍不出三四里地。從樹(shù)上倒栽下來(lái)，也很從容。受到攻擊時(shí)，仍不失紳士風(fēng)度。豪豬的無(wú)病呻吟是玩玩的，是無(wú)目的的安安逸逸。
3、深入探究
�、偕种械募澥亢镭i，代表了怎樣的一種生活方式，為什么作者說(shuō)這種生活方式叫人看了心寒?
懶散悠閑(瀟灑悠閑、逍遙自得、鎮定自若懶散、無(wú)所用心、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、缺乏危機意識)
結合以上加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )作者調侃的語(yǔ)言中蘊含的深刻意義。(如文中的它永遠踱著(zhù)方步，從容不迫，不慌不忙，瀟灑悠閑，即使面對敵人的進(jìn)攻和圍困也處變不驚，從容應對換個(gè)角度其實(shí)是得過(guò)且過(guò)、缺乏危機意識)
在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀(guān)存在，如果生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地逍遙自得，無(wú)所用心，面對天敵只能消極地挨打，就必然影響其生存能力，即使沒(méi)有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會(huì )導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類(lèi)，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬那種太懶散而悠閑的生活方式是不滿(mǎn)的。
�、谖恼掳押镭i比作紳士，僅僅就是為了寫(xiě)豪豬嗎?
補充;
A、現代散文重在表達作家對人生的一種感悟。所謂感是說(shuō)作家由某一眼前物或某一身邊事發(fā)生了某種親切的感受，或觸發(fā)了某種潛在的感情。所謂悟，是從中悟出某種人生的真諦和哲理。這里，眼前物、身邊事是實(shí)，而人生的感悟就是虛。
B、這篇文章寫(xiě)于20世紀40年代
C、紳士是指舊時(shí)地方上有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。
作者稱(chēng)豪豬是森林中的紳士，是因為豪豬與現實(shí)中的紳士有很多相似之處。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，應該從文中尋找出這些相似之處，體會(huì )作者對現實(shí)中的紳士的態(tài)度，明確豪豬的生活方式其實(shí)就是作者所擔憂(yōu)的某些人的一種生活狀態(tài)。作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有絕種之憂(yōu)。
�、蹖W(xué)完本文后，由豪豬的命運你還會(huì )聯(lián)想到什么?(言之有理即可)
作業(yè)：材料探究
美國康奈爾大學(xué)作過(guò)一次有名的實(shí)驗。經(jīng)過(guò)精心策劃安排，他們把一只青蛙冷不防丟進(jìn)煮沸的油鍋里，這只反應靈敏的青蛙在千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，用盡全力躍出了那勢必使它葬身的滾滾油鍋，跳到地面安然逃生。
隔半小時(shí)，他們使用一個(gè)同樣大小的鐵鍋，這一回在鍋里放滿(mǎn)冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在鍋里。這只青蛙在水里不時(shí)地來(lái)回游動(dòng)。接著(zhù)，實(shí)驗人員偷偷在鍋底下用炭火慢慢加熱。
青蛙不知究竟，仍然在微溫的水中享受溫暖，等它開(kāi)始意識到鍋中的水溫已經(jīng)使它熬受不住，必須奮力跳出才能活命時(shí)，一切為時(shí)太晚。它欲試乏力，全身癱瘓，呆呆地躺在水里，終致葬身在鐵鍋里面。
閱讀以上材料，并聯(lián)系本文豪豬的生活方式，結合自己或社會(huì )生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(說(shuō)明：此題意在引發(fā)學(xué)生思考自己所處社會(huì )生活對人的要求，培養學(xué)生積極向上的人生觀(guān)。)
小結：從容持重、雍容大度的紳士是令人景仰的，處變不驚、瀟灑悠閑的紳士風(fēng)度是令人羨慕的。然而，作者通過(guò)對森林紳士豪豬生活方式的描寫(xiě)及其種族命運的揭示，讓我們看到了隱藏在這種典型的紳士式的生活方式后面的巨大憂(yōu)患：過(guò)度的懶散悠閑最終必將導致種族滅絕的悲慘結局!讓我們學(xué)會(huì )居安思危!
板書(shū)：
森林中的紳士
茅盾
豪豬安逸、不思進(jìn)取瀕臨滅絕
紳士叫人心寒啟示
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
1.會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調來(lái)表達自己讀文所體會(huì )到的感情。
4.了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀(guān)的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
閱讀教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生由文字所描繪的畫(huà)面展開(kāi)豐富的聯(lián)想，體會(huì )各種說(shuō)明事物的方法的好處，并學(xué)習在表達中加以運用。
教學(xué)準備
幻燈片
課時(shí)安排
2課時(shí)
授課時(shí)間：
累計節數：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查學(xué)生預習情況，進(jìn)一步學(xué)習生字新詞
二、檢查學(xué)生對生字、生詞的自學(xué)情況，直到學(xué)生進(jìn)一步認讀、理解
1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說(shuō)出它在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書(shū)。
三、讀課文，了解文章的主要內容，畫(huà)出自己不懂得問(wèn)題。
四、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生匯報。
教學(xué)反思：
授課時(shí)間： 累計節數：
第二課時(shí)
一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲(chóng)
1．由文題中的“晚會(huì )”這一學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)思考、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習。
2．認真思考展開(kāi)豐富的想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。
二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次
三、逐段來(lái)深入學(xué)習課文內容
1．指導學(xué)生抓住文章概括文章的主要內容，抓住文章各部分的重點(diǎn)。解本文寫(xiě)作結構上的特點(diǎn)，能抓住文章的重點(diǎn)，并能根據這些依據理清文章的層次。
2．全文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“難忘”“晚會(huì )”來(lái)學(xué)習，先設想什么樣的情景可以稱(chēng)之為晚會(huì )。引導學(xué)生在由此問(wèn)題引入下文的深入學(xué)習。
3．引導學(xué)生體會(huì )，文中哪些內容是對“大孔雀蛾晚會(huì )”的直接描寫(xiě)？哪些是側面的襯托？
4．在學(xué)生對這部分內容完全理解的基礎上再指導學(xué)生學(xué)習這部分描寫(xiě)事物的方法，并體會(huì )這樣的方法的好處。
5．倒數第二段指導學(xué)生自己閱讀發(fā)現問(wèn)題，能用一段話(huà)說(shuō)出自己由這段介紹所能想象到的畫(huà)面，指導學(xué)生朗讀這段，通過(guò)重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。
6．引導學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應，文章渾然一體。緊扣“難忘”。
四、總結全文
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識！讓學(xué)生自主梳理總結。
板書(shū)設計
大孔雀蛾的晚會(huì )
大孔雀蛾的外形特點(diǎn)
大孔雀蛾晚會(huì )發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇15
一、語(yǔ)文課程標準對本冊的要求
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字
1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感。
�。ǘ╅喿x
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。
5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6、閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。
11、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
�。ㄈ┝曌�
1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文。
5、能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
6、修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
7、課內習作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)實(shí)際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。
4、表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
5、能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍作準備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6、在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
二、全冊教材簡(jiǎn)析：
本冊教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟、民風(fēng)民俗、深深的懷念、外國名篇名著(zhù)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時(shí)使用。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇課文，其中10篇精讀課文，11篇略讀課文。第一單元以“人生感悟”為專(zhuān)題，選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理；第二單元以“民風(fēng)民俗”為主題，選編的4篇課文，從不同角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大；第三單元以“深深的懷念”的課文的學(xué)習為主，本組課文追憶了革命先輩的感人事跡；第四單元圍繞著(zhù)“外國名篇名著(zhù)”，學(xué)習了本組課文，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養；第五單元教材圍繞著(zhù)“科學(xué)精神”這個(gè)主題，安排了4篇課文，從不同的角度，用不同的方式對科學(xué)精神作出了闡釋?zhuān)坏诹鶈卧滩囊浴半y忘小學(xué)生活”為專(zhuān)題，充分運用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續前進(jìn)。
除去第六組，本冊教材共有五個(gè)語(yǔ)文園地，每組由“導語(yǔ)”“課例”口語(yǔ)交際·習作，回顧-拓展四部分。全冊共安排了三次“資料袋”，五次“閱讀鏈接”。
三、全冊教學(xué)要求：
1、本冊要求會(huì )寫(xiě)80字。會(huì )使用字典和詞典，有一定否認獨立識字的能力。
2、能用普通話(huà)正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
4、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作手段。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中要揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的'思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
7、把握課文內容，體會(huì )思想感情，揣摩作者的細心觀(guān)察，領(lǐng)悟基本的表達方法。
8、學(xué)習詩(shī)歌、敘事性。說(shuō)明性等不同文章的閱讀，在了解內容的基礎上，理清順序，領(lǐng)悟表達方法。
9、繼續加強精讀和略讀能力的培養，瀏覽能力也需進(jìn)一步提高。
10、與人交流能尊重、理解對方。用普通話(huà)，注意語(yǔ)言美。
11、習作內容要具體，感情要真實(shí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應用文。
四、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學(xué)生隨著(zhù)作者的敘述，在頭腦中浮現出生動(dòng)的畫(huà)面，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法。
3、抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
5、文言文中古今字義不同時(shí)學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。
6、引導學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物對話(huà)，體會(huì )人物的機智、勇敢、和愛(ài)國情懷。
7、體會(huì )作者描寫(xiě)景物時(shí)，由于觀(guān)察角度不同，表達方法不同。
8、入情入境地朗讀，感受作者融入大自然的獨特感受。
9、領(lǐng)悟課文讓人感到的地方，感受人物的崇高品質(zhì)。
10、在經(jīng)典故事中，訓練學(xué)生的概括能力，感受人物的栩栩如生。
11、感受人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
12、結合上下文和生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。
五、課時(shí)安排：
一單元13課時(shí)
二單元13課時(shí)
三單元13課時(shí)
四單元13課時(shí)
五單元13課時(shí)
六單元13課時(shí)
古詩(shī)詞背誦14課時(shí)
綜合復習13課時(shí)
共105課時(shí)
六、改進(jìn)教法、提高教學(xué)質(zhì)量的設想：
隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展，《語(yǔ)文課標》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我認為必須做到以下幾點(diǎn)：
一、更新觀(guān)念。我們必須認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，認真學(xué)習現代教育觀(guān)念，掌握現代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習，創(chuàng )新學(xué)習，實(shí)踐自主合作，探索學(xué)習模式，必須加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的源泉。
二、上好課，備好課。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，備好課，進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)，有創(chuàng )新意識，不受經(jīng)驗和套路的束縛，不墨守成規，在教學(xué)中要獨辟蹊徑，別出心裁，不拘一格地設計思路，選擇教學(xué)方法。
三、注重閱讀能力的培養，抓好學(xué)生的習作訓練。要提高學(xué)生的閱讀能力，力爭讓學(xué)生在讀中感悟，成長(cháng)，多讀書(shū)，充分利用閱讀課，結合蓓蕾讀書(shū)工程的實(shí)施計劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。要調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，訓練學(xué)生善于積累，有話(huà)可寫(xiě)，方法靈活，新穎，培養學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
知識能力
默讀課文，了解主要內容。
過(guò)程與方法
理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )課文結尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
能體會(huì )課文3、5段中一些句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )課文最后一句話(huà)的意思。
一、導入，板書(shū)課題。
1、引導學(xué)生分析課題。
2、介紹查閱的相關(guān)資料。
二、讀課文，學(xué)會(huì )生字詞。
投影出示
安瀾(lán)橋
縫隙(xì)
大堤(dī)
相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚(yú)嘴剖面圖。
三、正確朗讀，了解內容。
1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。
2、自由讀，弄清課文主要寫(xiě)了什么?學(xué)生交流。
3、再讀課文，想想文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出每自然段內容。
4、全班交流，理清表達順序。
(1) 介紹索橋的樣子。
(2) 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。
(3) 介紹魚(yú)嘴及它的作用。
(4)走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。
(5)從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。
(6)由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。
5、聯(lián)系全文，想想課文最后一句話(huà)的意思。
6、分別朗讀理解。
四、總結學(xué)習收獲。
五、作業(yè)。
進(jìn)一步朗讀全文。
板書(shū)設計：
17*索橋的故事
介紹索橋
按參觀(guān)游覽順序站在橋上 想到千年前
走下索橋，引發(fā)思緒
點(diǎn)明中心，深化含義
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇17
教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇借事說(shuō)理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時(shí)間內到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過(guò)結果→即事明理”的順序安排結構。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過(guò)反復地朗讀課文，抓主要的問(wèn)題去理解，在此基礎上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習生字。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
1、板書(shū)課題。
2、啟發(fā)談話(huà)：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況：
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會(huì )。
四、自主閱讀，發(fā)現問(wèn)題
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現問(wèn)題，動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。
2、教師巡視，了解學(xué)生所提問(wèn)題。
3、學(xué)生提出問(wèn)題，請學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。（在問(wèn)題后面注上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問(wèn)題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說(shuō)話(huà)用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō)，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話(huà)特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。
3、指導讀這一段。
六指導書(shū)寫(xiě)。
七作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)習生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解與感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
讓我們穿越2500多年的時(shí)光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話(huà)、交流，讓我們徜徉其間。
二、學(xué)習課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話(huà)、交流，定會(huì )有所收獲。對話(huà)要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫(huà)讀寫(xiě)批注。
3、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀書(shū)，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會(huì )寫(xiě)在書(shū)旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽(tīng)他的聲音。談?wù)勀銓μK格拉底的看法，從文中找出依據。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學(xué)習對人有什么啟發(fā)呢? 閱讀交流預設：
A“只許進(jìn)不許退”——沒(méi)有重新選擇的機會(huì )。
B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭�！薄半m然，弟子們也試著(zhù)摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了�！薄獞B(tài)度猶豫，不能當機立斷。
C“……一邊低著(zhù)頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀�！薄溗牒苷J真，但眼光不夠開(kāi)闊。
D“總認為……總以為……”——總把希望寄托在未來(lái)，不能立足眼前，首先抓住“現在”。
E“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋，似乎在嘲笑他們�！薄ㄗx好這句話(huà)）弟子們失去良機、一事無(wú)成，無(wú)比惋惜。
……
F重點(diǎn)討論：結合生活實(shí)際談?wù)剬Α白非髴撌亲畲蟮�，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解與體會(huì )。
師：是的，你很會(huì )概括!蘇格拉底雖然只講了三次話(huà)，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者! 請你們自由交流各自的讀書(shū)體會(huì )，好嗎? 生：我從中體會(huì )出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機會(huì )失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會(huì )。
生：課文啟示我們，機不可失，時(shí)不再來(lái)，把握住現在，就掌握了未來(lái)。
師：你樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中蘊涵著(zhù)深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實(shí)地，到頭來(lái)只會(huì )落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢! 生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會(huì )卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會(huì )鋪成的。
師：理想是需要的，現實(shí)是客觀(guān)的，理想和現實(shí)的完美結合才是重要的……
……
5、我們讀書(shū)可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰。
交流：
A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒(méi)有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。
B“沒(méi)有最好，只有更好�！笨梢愿臑樘K格拉底讓學(xué)生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒(méi)有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗，聆聽(tīng)了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
A自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么？
B指名讀。
C說(shuō)體會(huì )。
D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么？
E聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓τ凇白非髴撌亲畲蟮�，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)是如何理解的？
F讓我們將這段話(huà)銘刻在我們心中，練習背誦。
7、激情總結，回味無(wú)窮
時(shí)間過(guò)得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會(huì )，把握當前。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解
1、請學(xué)生結合實(shí)際談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻?/p>
2、請學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì )用一句話(huà)概括出來(lái)，并寫(xiě)下來(lái)，部分同學(xué)寫(xiě)到黑板上。
3、讀學(xué)生寫(xiě)在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、抄寫(xiě)最后一段話(huà)。
附板書(shū)：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗 實(shí)實(shí)在在
教學(xué)后記：
江蘇教育科學(xué)研究院楊九俊副院長(cháng)2004年12月聽(tīng)我的課后的點(diǎn)評：
1、《最大的麥穗》作為六年級教材較深，課文選材可以放到初中學(xué)習，但是六年級學(xué)生體會(huì )得很有自己的見(jiàn)解，學(xué)生思維尤為活躍。
2、在特定的時(shí)空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學(xué)生交流的“沒(méi)有最好，只有更好”，學(xué)生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準確。
3、教師把握教材能力不錯，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的素質(zhì)更好，說(shuō)明平時(shí)教師訓練有素。
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設計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì )交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴撌亲畲蟮�，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì )弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查讀書(shū)導入：
�。ü畔ＥD有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是大熟的季節，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿(mǎn)”的。）
�。ㄟ@時(shí)正是麥子大熟的季節，粒粒飽滿(mǎn)的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目��！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著(zhù)弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的）
二、學(xué)習蘇格拉底的話(huà)
出示
蘇格拉底對弟子們說(shuō)：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們�！�
生讀：……
加上提示語(yǔ)，讀，
蘇格拉底嚴肅地對弟子們說(shuō)：……
我們讀書(shū)就要根據他的提示語(yǔ)，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句
這個(gè)短句表達蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機會(huì )或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地
該如何讀中表達，生再讀（分組）：……（）
誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀——
過(guò)渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示“這時(shí)，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了�！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會(huì )到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
�。ㄋ麄兛赡軙�(huì )說(shuō)什么？）
四、學(xué)習2—4小節
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現的有關(guān)語(yǔ)句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你從中體會(huì )出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著(zhù)摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機會(huì )還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
弟子們一邊低著(zhù)頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間。
大組交流（根據學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見(jiàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀(guān)者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習蘇格拉底的話(huà)
過(guò)渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見(jiàn)到它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
�。�1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
�。�2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
同學(xué)們聽(tīng)到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）
�。�3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣？（語(yǔ)重心長(cháng)意味深長(cháng)）
集體語(yǔ)重心長(cháng)地朗讀蘇格拉底的話(huà)�！�
師：讀到這，同學(xué)們誰(shuí)能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說(shuō)說(shuō)說(shuō)當時(shí)弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話(huà)中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長(cháng)。
?過(guò)渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過(guò)渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習第7小節
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
�。�1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì )到了什么？讀出什么問(wèn)題？
�。�2）解決問(wèn)題。
先自己讀書(shū)，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這里說(shuō)到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時(shí)聽(tīng)到老師說(shuō)“你們已經(jīng)到頭了”，會(huì )怎么想？“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿(mǎn)的麥穗”指什么？
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節體會(huì )，發(fā)現了什么？
�。ā把矍暗囊凰搿�、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中�！白畲蟮囊凰搿�，“最大的”指遠大的目標�！把矍暗囊凰搿被蛘哒f(shuō)“剛剛摘下的一穗”對每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的，請舉例說(shuō)說(shuō)。）
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話(huà)——齊讀
�。ㄒ龑В赫�?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕�。�?/p>
小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來(lái)，就會(huì )得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節。
師小結：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會(huì )，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、 所以，很多人送給我們這樣的名言警句
機會(huì )是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！蜖栐�
許多人對待機會(huì )，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿(mǎn)了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思?莫爾
板書(shū)：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）
�。ㄒプC遇）
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，知道一年有多少個(gè)節氣嗎？會(huì )背二十四節氣歌嗎？
今天我們學(xué)習的課文就和其中的一個(gè)節氣有關(guān)，哪個(gè)節氣？（冬至）請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)預習課文，你對冬至這個(gè)節氣有哪些了解嗎？
這節課就讓我們一次走進(jìn)課文，去細細品味，去感受冬至的夢(mèng)的美好。
二、品讀感悟
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第29課，快速默讀課文，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)？勾劃出你感受最深的地方，在書(shū)中的空白處寫(xiě)上你的體會(huì )。
2、全班交流
預設一：第二自然段
�。�1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時(shí)候，最冷的節氣是哪個(gè)節氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個(gè)月的時(shí)間，那離溫暖的春天就更遠了，但是就在冬至和春天漫長(cháng)而寒冷的時(shí)間里，一切有生命的事物都做著(zhù)自己溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。這不禁讓我們想起了一句話(huà)——冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？再看這段話(huà)，你有什么新的體會(huì )嗎？
�。�2）都有哪些事物在做著(zhù)溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？
同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著(zhù)溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？一個(gè)省略號讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著(zhù)的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。（感受到作者對生命力的謳歌。）
�。�3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎？那要怎樣找��？作者是怎樣找的？（動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細）
作者多善于觀(guān)察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發(fā)現美的眼睛，所以同學(xué)們要做生活的有心人，善于觀(guān)察、善于發(fā)現，這樣對你的學(xué)習是很有幫助的。經(jīng)過(guò)作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎么樣？你能帶著(zhù)欣喜的感受讀一讀這段話(huà)嗎？
他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了？他們會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？到底是誰(shuí)等不及了？你覺(jué)得這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（板書(shū)：向往春天、熱愛(ài)生活）
冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿(mǎn)了——溫暖、蘊藏著(zhù)——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂(lè )讀）
�。ㄗx得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對春的向往與熱愛(ài)）
這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，誰(shuí)能試著(zhù)背誦幾句。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著(zhù)交流。
預設二：第三自然段
�。�1）為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天？從冬至開(kāi)始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢(mèng)要歷經(jīng)九九八十一天才會(huì )迎來(lái)明朗溫暖的春天。
�。�2）你從哪些詞體會(huì )到了我和“爺爺”對春天的期盼？
我們在讀的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著(zhù)你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段
�。�1）文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個(gè)自然段也提到了梅花圖，哪個(gè)自然段？從這個(gè)自然段你體會(huì )到了什么？
�。�2）齊讀對聯(lián)。你覺(jué)得爺爺是怎樣的人？
文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián)，體會(huì )“我”和爺爺對春天的向往、熱愛(ài)之情。
生活是多么美好啊，我們每個(gè)人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛(ài)生活。文中還有那些文字寫(xiě)得特別美，讓你感受最深？
第四自然段
“哦，……！”你體會(huì )到了作者怎樣的情感？
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(cháng)，而又充滿(mǎn)希望。（配樂(lè )朗讀）
冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
那是的夢(mèng)，是的夢(mèng)，是……
三、課外拓展
課下請同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇19
[教學(xué)目標 ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養學(xué)生良好的閱讀習慣，鼓勵個(gè)性化的體驗和表達方式。
4、通過(guò)雪松這一形象感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
[課程資源的開(kāi)發(fā)與利用]
多媒體課件
[課前活動(dòng)]
1、猜謎。
2、過(guò)渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，大都能揭開(kāi)謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開(kāi)。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導入 新課
1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書(shū)：底）
2、今天這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速地閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
�、派焦戎械闹i是什么呢？
指名說(shuō)（出示圖）
�、普J識松、柏、柘、女貞以及山谷
�。�3）謎底又是什么呢？
指名說(shuō)（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開(kāi)了，但造成這種現象的原因有哪些？
2、認識雪松的本領(lǐng)。
3、探討彎曲是不是懦弱的表現，正確認識彎曲。
�。�1）仔細讀課文第三小節，找出能說(shuō)明雪松彎曲不是懦弱表現的詞句，并標注閱讀體會(huì )。
�。�2）全班交流
�。�3）從雪松身上你能得出什么啟示？
四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )“彎曲”
1、出示啟示之一“面對外界的壓力，我們可以通過(guò)正面抗爭去戰勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì )彎曲，以求的反彈的機會(huì )�！� 其實(shí)對于像雪松這樣的彎曲，在很多的故事中，很多的人身上都發(fā)生過(guò)，誰(shuí)能舉些例子說(shuō)明？
2、學(xué)生交流
3、教師補充文本資料《臥薪嘗膽》
4、出示啟示之二：“彎曲不是屈服與毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！苯處熝a充資料《馬嘉魚(yú)的悲哀》學(xué)生閱讀并完成對資料空白的補充。
5、再讀啟示，情感深化。
6、對于這種充滿(mǎn)智慧的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在很多的成語(yǔ)中都濃縮著(zhù)這種思想與精神，多媒體課件展示：
7、師：古往今來(lái)，從自然界到人類(lèi)，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們更深刻地認識到了（齊讀最后一句話(huà)）。
五、教師小結：
同學(xué)們，堅持固然可敬，退讓亦是良策。彎曲不是低頭，是為了重新開(kāi)始；彎曲不是懦弱，是為了生存和發(fā)展；忍辱才能負重，委屈才能求全，過(guò)硬的挺進(jìn)有時(shí)會(huì )造成無(wú)限的失敗，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，在人生的道路上，讓我們永遠記住這樣的人生哲言：（齊：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展；面對外界的壓力，我們可以通過(guò)正面抗爭去戰勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì )彎曲，以求的反彈的機會(huì )。）記住，我們要做生活的強者，更要做生活的智者。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇20
【學(xué)情分析】
我班有學(xué)生35人，六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中盡量做到教師適時(shí)引導，放手讓學(xué)生自讀自悟，解決課堂即時(shí)生成的問(wèn)題。
教學(xué)內容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語(yǔ)文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現出來(lái)的不同地區、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。
2．了解“和田的維吾爾“的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉村風(fēng)情及他們雖苦尤樂(lè )的精神風(fēng)貌。
3．有感情的朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內容，感受維吾爾人的特點(diǎn)及以及他們雖苦尤樂(lè )的精神風(fēng)貌。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者對維吾爾人樂(lè )觀(guān)豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習維吾爾人雖苦尤樂(lè )的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛(ài)與贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解小標題的內涵，品讀文中用來(lái)表現維吾爾人的優(yōu)美準確的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找出它和文章主旨的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
誦讀、體悟、討論
【教學(xué)準備】
1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2．要求學(xué)生朗讀課文兩遍。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
1．新課導入：(播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌)
從剛才大家觀(guān)看大屏幕專(zhuān)注的眼神，老師已經(jīng)感受到了你們對新疆地區、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，那么讓我們趕快進(jìn)入今天我們要學(xué)習的這篇與新疆有關(guān)的課文吧！請同學(xué)們把書(shū)本打開(kāi)，翻到127頁(yè)，《和田的維吾爾》
2．解讀標題：首先老師要檢查一下你們的預習情況。昨天回家看過(guò)課文的同學(xué)舉手。讀過(guò)三遍的同學(xué)舉手。讀過(guò)五遍的同學(xué)舉手。(檢查預習，表?yè)P！)
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著(zhù)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農村和田地區，還保持著(zhù)濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
3．初步感知：文中第二自然段作者說(shuō)：只有披著(zhù)塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”，你們認為哪些東西可以稱(chēng)得上是原裝的西域貨？
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現這些事物的？
明確：通過(guò)文章的小標題能夠快速、準確地把[握文章內容和寫(xiě)作意圖，有著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4．研讀文本：剛才我們借助小標題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內涵，可是大家有沒(méi)有思考過(guò)：
�。�1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿(mǎn)了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開(kāi)沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺(jué)是什么？(純樸、豪放、粗獷)
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛(ài)，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現出的也是特有的豪氣與樂(lè )觀(guān)。
語(yǔ)言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調、平添、韻味
結論：和田的維吾爾人有著(zhù)土一樣的質(zhì)樸、粗獷和豪放。
�。�2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛(ài)花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開(kāi)在南疆的沙土里，還盛開(kāi)在維吾爾的門(mén)框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著(zhù)花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著(zhù)堅韌的毅力，即使狂風(fēng)也吹不散。
結論：和田的維吾爾人有著(zhù)花一樣的美麗、幽香、情調、自信。
�。�3）快速瀏覽第
三、第四兩個(gè)標題的內容，完成下面的填空：
和田的維吾爾人好似一樣的神秘、不可思議、耐看。
和田的維吾爾人好似一樣的瀟灑、豁達、樂(lè )觀(guān)。
5．深化主旨：剛才我們從四個(gè)方面來(lái)概括了和田維吾爾人的特點(diǎn)，下面哪位同學(xué)能不能只用一句話(huà)來(lái)概括一下和田維吾爾人的特點(diǎn)呢？
明確：生活在豁達樂(lè )觀(guān)、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。
大家有沒(méi)有注意到這句話(huà)中出現了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著(zhù)樂(lè )觀(guān)豁達的精神，不僅戰勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng )造著(zhù)美，用歌聲和舞蹈來(lái)表現著(zhù)美，所以，心里感覺(jué)是甜的，生活是美好的。
6．隨機討論：在你的生活中，有沒(méi)有體驗過(guò)“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
六、布置作業(yè)：完成一篇300字左右的隨筆，題目《維吾爾印象》。
【板書(shū)設計】
豪氣與樂(lè )觀(guān) 熱愛(ài)土地
和田的維吾爾愛(ài)美的天性 能歌善舞 聚餐多樣
【教學(xué)反思】
教學(xué)中，通過(guò)抓中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂(lè )觀(guān)的維吾爾族，酷愛(ài)土地的維吾爾族，愛(ài)美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學(xué)重要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風(fēng)俗習慣。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇21
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話(huà)故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類(lèi)的統治霸權發(fā)起挑戰。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不怕?tīng)奚�、為民造福的偉大精神�?/p>
課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設計理念：
首先激發(fā)學(xué)生對神話(huà)故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識，學(xué)習作者表達的方法等。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福而勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會(huì )認“治、罰”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學(xué)準備：
了解希臘神話(huà)。制作課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類(lèi)最早的文學(xué)作品是什么嗎？
2、在遠古期，我們人類(lèi)就充滿(mǎn)了幻想，創(chuàng )造出了許多神話(huà)故事，你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？
3、引入：神話(huà)故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話(huà)故事。
4、板書(shū)課題。
5 、有什么想知道的嗎？
�。ㄕl(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結果怎樣？等。）
二、整體感知，學(xué)習字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習成果。
2、檢測學(xué)習成果。
�。�1）認讀字詞并體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
爭吵——爭論吵鬧。
憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼——形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。
奇異——奇特，特別。
篝火——原指用籠子罩著(zhù)的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。
冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。
鷲鷹——鷲鷹是一種鳥(niǎo)類(lèi)科目，稱(chēng)為鷲鷹科科。本科鳥(niǎo)類(lèi)出現滿(mǎn)平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰——敬重仰慕。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么？
�。ㄆ樟_米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）
�。�3）課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄕn文是按著(zhù)是事情發(fā)展的順序寫(xiě)來(lái)寫(xiě)的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學(xué)提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？”畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )米羅休斯的精神。
2、交流體會(huì )。
�。�1）交流第1自然段。
�、倜琢_休斯為什么要盜火？
�、谟谩皼](méi)有……就……”說(shuō)話(huà)。
�、凼÷蕴栍惺裁醋饔�？再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì )怎樣？
�、苄〗Y：沒(méi)有火，人類(lèi)的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。
板書(shū)生活悲慘
�。�2）交流第2—8自然段。
�、倜琢_休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？
�。ù壬啤麃�(lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。
勇敢——他決心背著(zhù)宙斯，冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）
真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細地講述一番。
�、诨鸾o人類(lèi)帶來(lái)什么？
�、刍疬�能給人類(lèi)帶來(lái)什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達。
�。�3）學(xué)習9—16自然段。
是��！火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，讓人類(lèi)脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類(lèi)帶來(lái)了強壯的身體，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？
【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì )米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì )米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句�！�
�。�4）學(xué)習17—18自然段。
�、儆⑿劭偸橇钊司磁宓�，他的最終結局怎樣？
�、谡f(shuō)一說(shuō)：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”？
四、評價(jià)人物
閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？
普羅米修斯是（）的英雄，因為（）。
五、拓展練習
奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著(zhù)人類(lèi)生生不息。人類(lèi)的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創(chuàng )作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。
朗讀詩(shī)歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。
板書(shū)設計：
從天上偷來(lái)的火種
生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇22
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊含的思想感情。
4.了解文章的表達方式，引導學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長(cháng)城的美麗，深入體會(huì )作者對故鄉的眷戀、熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉的美
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的表達方法，深入體會(huì )作者的感情
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠離故土赴法國留學(xué)的離鄉經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對故鄉的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉
2.師：故鄉，一個(gè)多么深情的詞語(yǔ)，故鄉，一個(gè)多么令人難忘的地方。開(kāi)課前，老師想請同學(xué)們用最美的一句話(huà)描述你們的故鄉，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄉ杂傻赜靡痪湓�(huà)描述故鄉。）
3.是啊，故鄉的山山水水、一草一木都牽連著(zhù)我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于故鄉的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知
1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時(shí)代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉。這種思鄉的情感成了文學(xué)家最?lèi)?ài)表現的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。
2.指名分部分讀課文，要求讀準字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
�。ㄓ柧殞W(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內容）
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
4.正音，交流文章的主要內容。
這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉的西山、昆明湖、長(cháng)城的美景，用看似平常卻充滿(mǎn)溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉，對故鄉無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
三、細讀文本，感受畫(huà)面
1.作者對故鄉如此難忘，當你欣賞了這篇美文后，你覺(jué)得作者的故鄉——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫(xiě)它的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄖ该x相關(guān)段落）
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì )到了怎樣的情感呢？
�。A設引入：感受到故鄉西山、昆明湖、長(cháng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì )到作者對故鄉的思戀與熱愛(ài)。）
3.課文中有一句話(huà)集中表達了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(cháng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細細讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）
是啊，我們的眼前仿佛出現了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細細閱讀，細細體會(huì )。請同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。
第二課時(shí)
一、配樂(lè )讀文，情感導入
播放音樂(lè )，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì )寫(xiě)法，感悟情感
師：上節課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現在我們來(lái)交流交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的課堂生成預設而相機把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習）
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對故鄉描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì )說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿(mǎn)目的綠呢？
�。ㄉハ嘟涣髡页霰硎绢伾脑~語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著(zhù)綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習作者準確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現手法）
生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿(mǎn)目蒼翠，難怪作者會(huì )說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
3.師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動(dòng)聽(tīng)的歌中還有些詞語(yǔ)打動(dòng)了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個(gè)“橫飄”，寫(xiě)出了青山的時(shí)隱時(shí)現，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動(dòng)活潑了起來(lái)，這也是作者對故鄉山的獨特感受。這樣的詞語(yǔ)，你還能發(fā)現嗎？
�。ㄏ鄼C理解凄婉等詞語(yǔ)）
4.師：作者用一連串的表示顏色的詞語(yǔ)的這種表現手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨特的感受描述著(zhù)對故鄉的熱愛(ài)與思戀，你能仿照這段的學(xué)習方法自學(xué)另外兩首“故鄉的歌”嗎？
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(cháng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報、交流自學(xué)成果，師作結。
�。w會(huì )作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(cháng)城之美的表現手法）
三、學(xué)習課文最后一部分，深入體會(huì )思鄉情結
1.師：作者已經(jīng)遠離了故鄉，可心卻和故鄉在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開(kāi)頭有何關(guān)系？
�。w會(huì )學(xué)習文章前后照應，結構嚴謹的寫(xiě)法）
2.這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉情結的呢？
�。◤土�，鞏固排比修辭方法的表達效果）
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結
總結全文，有感情地熟讀全文。
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇23
教學(xué)主題：
《習作一：家鄉的風(fēng)俗》
授課對象：
六年級學(xué)生
一、學(xué)習目標的依據
1.課程標準中的相關(guān)陳述依據一：
基于閱讀教學(xué)：
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
基于習作教學(xué)：
樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作信心。愿意與他人分享習作的快樂(lè )。能留心觀(guān)察周?chē)�，將自己的�?jiàn)聞、感受、想象寫(xiě)出來(lái)，能把新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。
基于口語(yǔ)交際：
能清楚明白的講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動(dòng)。
2.教材分析
本單元的單元主題是民風(fēng)民俗，內容有趣貼近生活。通過(guò)對傳統節日的學(xué)習，對傳統習俗的了解，感受十里不同風(fēng)，百里不同俗的美好。
3.學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，通過(guò)查找資料了解到一些有關(guān)家鄉風(fēng)俗的知識。因此，教師在本課的教學(xué)中應為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍，適時(shí)發(fā)揮引導、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎上進(jìn)行合作探究學(xué)習，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè )以及合作的愉快，讓學(xué)生的智慧之光在課堂上閃耀，從而寫(xiě)好習作。
二、學(xué)習目標
1. 借鑒本單元課文描寫(xiě)風(fēng)俗的方法，抓住主要特點(diǎn)介紹一種風(fēng)俗，適當寫(xiě)寫(xiě)自己對這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗。
2. 寫(xiě)寫(xiě)自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷，適當穿插風(fēng)俗的特點(diǎn)或者來(lái)歷，重點(diǎn)描寫(xiě)出活動(dòng)現場(chǎng)的情況和自己感受。
3. 自主合理地表達出對風(fēng)俗習慣的看法。
4. 和同學(xué)分享交流習作，互相改一改，編成一本風(fēng)俗集。
三、評價(jià)任務(wù)
1.通過(guò)回憶課文，總結寫(xiě)法，能夠將有詳有略的寫(xiě)法運用到習作中寫(xiě)出自己的實(shí)際體驗。
2.通過(guò)分享生活實(shí)際，寫(xiě)出活動(dòng)現場(chǎng)的情況和自己的感受。
3.通過(guò)交流、分享，能夠表達自己對風(fēng)俗習慣的看法
4.通過(guò)自評、互評，將習作編成一本風(fēng)俗集
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
猜謎導入
�。�3分鐘）
活動(dòng)一
1．出示含有民風(fēng)民俗的古詩(shī)，如《元日》《九九歌》，分組競猜。
2．引入新課，板書(shū)課題，明確本次習作的兩個(gè)內容。環(huán)節二
新課教學(xué)
介紹一種風(fēng)俗
�。�20分鐘）活動(dòng)一（8分鐘）
1.出示幾個(gè)傳統節日：元旦、中秋、元宵、除夕，這些節日有哪些風(fēng)俗習慣，你了解嗎？
2.補充節日習俗的資料。
3.你的家鄉有什么特別的風(fēng)俗嗎？你參與過(guò)哪些風(fēng)俗活動(dòng)？結合搜集到的資料和自己的生活實(shí)際，先組內交流，然后班內分享。
初步梳理家鄉的風(fēng)俗，能夠對家鄉的風(fēng)俗發(fā)表自己的看法，與大家分享自己的體會(huì )，明確自己要寫(xiě)的內容。（評價(jià)目標三）活動(dòng)二（12分鐘）
1.回顧課文，總結寫(xiě)法�！侗本┑拇汗潯芬詴r(shí)間順序為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)，通過(guò)有詳有略的寫(xiě)法，再現了老北京熱鬧的春節景象（板書(shū)：有詳有略重點(diǎn)突出）（5分鐘）
2.組內成員分享自己選擇的風(fēng)俗中哪些內容可以作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，進(jìn)行片段仿寫(xiě)，組內交流。（7分鐘）
通過(guò)回憶課文，總結寫(xiě)法，能夠將有詳有略的寫(xiě)法運用到習作中寫(xiě)出自己的實(shí)際體驗。（評價(jià)目標一）
環(huán)節三
新課課文
參加一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷（10分鐘）
活動(dòng)一
1.說(shuō)一說(shuō)自己參加風(fēng)俗習慣的親身經(jīng)歷，把印象最深刻的部分說(shuō)具體。
2.回顧課文《藏戲》如何把故事穿插進(jìn)文中。
通過(guò)分享生活實(shí)際，寫(xiě)出活動(dòng)現場(chǎng)的情況和自己感受。（評價(jià)目標一、二）環(huán)節四總結（7分鐘）
活動(dòng)一
1.選擇主題，精心構思，編寫(xiě)提綱。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
提綱指導（10分鐘）活動(dòng)一（10分鐘）
1．明確提綱要求
2．對編寫(xiě)提綱遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對性指導環(huán)節二
完成習作
�。�25分鐘）活動(dòng)一（20分鐘）
1.根據寫(xiě)作提綱，完成作文2.明確習作評價(jià)指標
3.小組進(jìn)行分享、交流、互評、互改
4.學(xué)生的習作片段品評
能夠將有詳有略的寫(xiě)法運用到習作中寫(xiě)出自己的實(shí)際體驗。（評價(jià)目標一）
寫(xiě)出活動(dòng)現場(chǎng)的情況和自己感受。（評價(jià)目標一、二）環(huán)節三
�。�5分鐘）
活動(dòng)一（5分鐘）
鼓勵學(xué)生將習作集中在一起，編寫(xiě)一本民俗作品集
通過(guò)自評、互評，將習作編成一本風(fēng)俗集（評價(jià)目標四）
板書(shū)內容
家鄉的風(fēng)俗
詳略得當→重點(diǎn)突出→編寫(xiě)提綱
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇24
一、訓練要求：
指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會(huì )作者的思想感情。
二、教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀寫(xiě)重點(diǎn)：
體會(huì )課文前后照應的方法。
2、難點(diǎn)釋疑：
“被捕”這一段，通過(guò)正面和側面的描寫(xiě)，表現了李大釗崇高的共產(chǎn)主義精神�！氨粚彙边@一段，通過(guò)李大釗同志的衣著(zhù)、眼鏡、頭發(fā)和神態(tài)，含蓄地表現了李大釗同志偉大的胸懷。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、這篇課文是誰(shuí)回憶誰(shuí)？
3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）
4、簡(jiǎn)介時(shí)代前景及作者。
二、初讀課文，交流自學(xué)情況。
1、注意多音字。(待、夾)
2、聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
幼稚：這里形容因年紀小，缺乏經(jīng)驗，考慮問(wèn)題比較簡(jiǎn)單。
娛樂(lè )：本課指使人快樂(lè )。
輕易：本課指隨隨便便。
沉重：本文指“重”的意思。
三、默讀課文，思考。
1、作者回憶的是一件什么事？重點(diǎn)回憶了哪幾方面？
�。ㄖ攸c(diǎn)回憶“被捕前”、“被捕時(shí)”、“法庭上”、“被害”）
2、理清文章的脈絡(luò )。
請按照“被捕前”、“被捕時(shí)”、“法庭上”、“被害”的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段大意。
全文分四段。
第一段（1－7小節）寫(xiě)李大釗被捕前在局勢十分危急的情況下仍然堅持革命工作。
第二段（8－18小節）寫(xiě)李大釗同志不幸被捕。
第三段（19－29小節）寫(xiě)李大釗在法庭上異常堅定、沉著(zhù)。
第四段（30－33小節）寫(xiě)全家人得知李大釗被害的消息后，無(wú)比悲痛的情形。
四、讀課文第一段，討論。
1、課文第1小節是記什么時(shí)候的？從全文看，這一小節是什么敘述方法？為什么用這種敘述方法？
�。ǖ�1小節是李大釗被害十六年之后的敘述，用倒敘的方法，因為課文是十六年前的回憶。）
2、第1小節告訴我們什么？
�。ɡ畲筢撚龊κ�1927年4月28日，距寫(xiě)文章時(shí)已有16年了，作者深深地懷念著(zhù)她的父親李大釗同志。）
3、請再讀課文，比較一下，那年春天，父親的態(tài)度與平日有什么不同？父親態(tài)度變化的原因是什么？
�。á僭绯鐾須w與平常不同；②整理書(shū)籍和文件，燒書(shū)和有字的紙片；③含糊地回答我的問(wèn)題。）
�。ň謩菰絹�(lái)越嚴重，工友閻振三被捕。）
4、在這種情況下，大家勸李大釗離開(kāi)北京，李大釗是怎么說(shuō)的？找出這句話(huà)，讀一讀，從這句話(huà)里可以看出什么？
�。◤睦畲筢搶謩萦星逍训恼Y，對堅持斗爭有危險性有充分的估計，局勢越緊張，他越緊張工作，不肯離開(kāi)，可以看出李大釗對革命事業(yè)高風(fēng)亮節的負責精神，置個(gè)人安危于度外的大無(wú)畏氣慨。）
五、小結。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二段，思考并討論。
1、這一段寫(xiě)哪一天的事？什么事？
�。�1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）
2、在這樣的時(shí)候，李大釗，“我”和敵人的態(tài)度各有什么不同？從文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并議一議。
3、從這可以看出李大釗是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄅR危不懼、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄氣慨和對敵人的無(wú)比蔑視。）
4、指導有感情朗讀這段課文。讀出“我的驚慌，李大釗的沉著(zhù)冷靜和對敵人的蔑視的感情。讀出表現敵人的兇暴的語(yǔ)氣。
5、小結。
這一段講李大釗被捕的經(jīng)過(guò)，著(zhù)重描述了李大釗同志沉著(zhù)冷靜、臨危不懼的精神和堅貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。
二、學(xué)習第三段，思考并討論。
1、我在法庭上看到父親是什么樣的？有關(guān)句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這些外貌的描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
�。ɡ畲筢撚捎诓磺�，已受過(guò)酷刑折磨。即使李大釗受過(guò)酷刑，仍保持著(zhù)對革命事業(yè)的堅定信念和對人民深沉的愛(ài)。）
2、李大釗對親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會(huì )這樣？
�。ㄖ皇浅蛄顺�，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。）
�。ㄋ男谋灰环N偉大的力量占據著(zhù)。這就是他對于革命事業(yè)的僱，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不應親人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷；相反地，他要用“安定”、“沉著(zhù)”影響親人，使他們化悲痛為力量。）
3、我在法庭上為什么表現得機智勇敢？
�。ɡ畲筢撏酒綍r(shí)對“我”的教育和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現，“我”從父親那兒吸取了無(wú)窮的力量。）
4、小結。
這一段寫(xiě)李大釗在法庭上的表現，面對兇殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著(zhù)，表現了李大釗身陷囹圄，但對革命事業(yè)仍然充滿(mǎn)必勝的信心的那種偉大情懷。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第四段。
1、這一段寫(xiě)全家人聽(tīng)到父親被害的噩耗后悲痛萬(wàn)分的情形。畫(huà)出描寫(xiě)全家人悲痛的句子，想想這些句子表達了什么樣的思想感情？
2、母親說(shuō)“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？
�。☉涯钣H人、憎恨敵人、報仇雪恨）
3、有感情地朗讀這一段。
4、小結。
這一段著(zhù)重描述了“我”和母親悲痛欲絕的情感和母女倆飽含著(zhù)強烈愛(ài)與憎的對話(huà)，以表現他們對敵人無(wú)比仇恨，要銘記這難忘日子的誓言，計還血債的決心和對親人深深懷念的情感。
二、總結全文。
1、討論文章的中心。
�。ㄍㄟ^(guò)李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后、法庭上和敵人作斗爭的情景，贊揚了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅貞不屈的精神。）
2、討論文章的寫(xiě)法。
�、攀裁词钦諔�？（在一篇文章里，有的內容前面提到了，后面再交代一下，這種寫(xiě)法叫“照應”。有了照應，容易把事情說(shuō)得更加清楚，使文章前后聯(lián)系得更加緊密，要注意，前后照應，中間在時(shí)間上或事物發(fā)展的過(guò)程中，必須有一定的間隔。）
�、朴懻撜n外練習題3，找出相應的照應句。
�、倌赣H醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫δ赣H說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28日�！�
�、诤髞�(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。
�、墼谲娋虚g，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。
3、課文前后照應，都是為了表現什么？
�。ɡ畲筢撏局矣诟锩�、堅貞不屈，勇于獻身的高貴品質(zhì)。）
語(yǔ)文六年級下冊的教學(xué)設計 篇25
教材分析：
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學(xué)情分析：
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習本文，要引導學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確學(xué)習目的
1、默看導讀，明確要求
2、導入課題
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無(wú)數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡(jiǎn)介背景
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領(lǐng)導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
三、學(xué)習本課生字詞
自學(xué)生字詞，有不會(huì )的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂(lè )場(chǎng)：相當于現在的兒童樂(lè )園之類(lèi)。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會(huì )反動(dòng)派用來(lái)鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、講讀課文，進(jìn)一步理解內容
2、朗讀全文，能回答課后練習題1
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話(huà)在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�，引起下文的回憶）
�。�2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
�。�1、燒掉文件書(shū)籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）
�。�3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
2、李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。
3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。
二、學(xué)習被捕時(shí)部分
1、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。
2、思考：
�。�1）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
�。�2）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？
�。�3）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？
�。�4）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的沉著(zhù)和對敵人的蔑視？
3、小結
三、學(xué)習被捕后部分
1、帶著(zhù)以下問(wèn)題自學(xué)這一部分
�。�1）用“————”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。
�。�2）用“～～～～”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
2、思考討論：
�。�1）“我”在法庭上見(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”——說(shuō)明父親對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)。
�。�2）李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)”說(shuō)明了什么？
�。ㄒ环矫嬲f(shuō)明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說(shuō)明了他對革命事業(yè)的愛(ài)，超過(guò)了對親人的愛(ài)，正是對革命事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，使他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著(zhù)李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無(wú)比堅強、沉著(zhù)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)“安定”“沉著(zhù)”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
�。�1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現出李大釗不為私情所動(dòng)搖。
�。�2、“沉著(zhù)“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無(wú)所畏懼、鎮定自若。
四、鞏固練習
1、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內容。
2、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第四部分
�。�1）輕聲讀
�。�2）語(yǔ)言練習
�。�3）畫(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。
�。�4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
�。ㄎ丛诒粗械瓜�，不會(huì )忘記敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）
�。�5）最后三段與開(kāi)頭有和關(guān)系？（前后照應，首尾連貫）
二、總結課文
1、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現是怎樣的？
2、通過(guò)李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？
a)對親人充滿(mǎn)慈愛(ài)。
b)對革命事業(yè)無(wú)限忠誠。
c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。
3、讀完課文，你受到哪些教育？
�。�1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
�。�2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計
永遠忘不了父親遇難日
局勢嚴重
工作緊張
十六年前的回憶
不慌不忙
保持嚴峻
平靜慈祥
安定沉著(zhù)
記住父親被害的日子
樂(lè )余中心小學(xué)教育平臺
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