《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1.認識“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“對、媽”等4個(gè)字。
2.借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
初步嘗試借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導學(xué)生識字和閱讀，在反復觀(guān)察、朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養學(xué)生的獨立閱讀能力。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫(xiě)、學(xué)生的書(shū)空，引導學(xué)生觀(guān)察生字特點(diǎn)以及掌握書(shū)寫(xiě)規律。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。
沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，
有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3.這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調動(dòng)其學(xué)習積極性。所以在導入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望。
(二)初讀課文，認識生字
1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫(huà)能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5.認讀句子和生字詞語(yǔ)。
(1)認讀句子。
課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。
“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！�
“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來(lái)讀準它。
指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認讀詞語(yǔ)。(圖畫(huà)貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫(huà)，讀一讀這些詞語(yǔ)。
帶下劃線(xiàn)的字，你認識了嗎?發(fā)現了什么?
解釋?zhuān)何伵５摹拔仭庇邢x(chóng)字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學(xué)習生字。
課件出示：
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。(帶著(zhù)拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學(xué)習新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學(xué)生發(fā)現二者的不同。
你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
設計意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學(xué)生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫(huà)大膽猜測。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等環(huán)節，讓學(xué)生讀準字音，讀通語(yǔ)句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習了新偏旁王字旁后做適當的拓展識字。
(三)細讀課文，朗讀指導
1.生字學(xué)完了，我們再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話(huà)?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話(huà)，請你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。
3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！�
小蝸牛慢慢地向小樹(shù)林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說(shuō)了什么呢?
4.課件出示：
它說(shuō)：“媽媽?zhuān)?shù)長(cháng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(cháng)著(zhù)許多草莓呢�！�
它說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
它說(shuō)：“媽媽?zhuān)⒐經(jīng)]有了，地上蓋著(zhù)雪，樹(shù)葉全掉了�！�
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸�？吹綐�(shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎?根據學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(cháng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫(huà)。
(3)認讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?
說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的( )
當樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)(金黃金黃)的樹(shù)葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛(ài)的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話(huà)，然后一起讀讀。
設計意圖“過(guò)朗讀學(xué)習小蝸牛的話(huà)，并且借助書(shū)中圖畫(huà)，學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著(zhù)四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強對詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢?
課件出示：
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)�！�
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)�！�
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧�！�
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)?指名讀。
(2)聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季悄悄走過(guò)。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?(預設：小蝸牛為什么總是錯過(guò)媽媽所說(shuō)的季節，看到的是下一個(gè)季節的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)�！边@句話(huà)。
(5)指導朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)。指名讀，評價(jià)后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話(huà)。
7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導學(xué)生養成樂(lè )于觀(guān)察的好習慣，相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1.鞏固識字。
(1)認讀詞語(yǔ)卡片。
(2)認讀生字卡片。
2.指導書(shū)寫(xiě)“對”“媽”。
(1)指導書(shū)寫(xiě)左右結構的字：“對”“媽”。
強調：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫(xiě)得瘦一些，為右邊讓位置。
對：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。
媽?zhuān)号峙缘牡谌P是提，往右上略斜。
(2)師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評后再寫(xiě)字。
3.指導書(shū)寫(xiě)“全”“回”。
(1)師板書(shū)“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書(shū)“回”，指導豎畫(huà)都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
(4)展示評價(jià)后再書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、觀(guān)察發(fā)現、認真實(shí)踐的過(guò)程。觀(guān)察時(shí)要引導學(xué)生整體觀(guān)察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)的規律，掌握規律去寫(xiě)字會(huì )事半功倍。
(五)課后延伸
1.學(xué)習了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。
2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
設計意圖：過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復習、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復述的能力，讓家長(cháng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、作品賞析
這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會(huì )情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌漫著(zhù)一股平靜、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。
二、活動(dòng)目標
1．讓學(xué)生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2．學(xué)習故事中描述四季特征的語(yǔ)言，并能模仿遷移。
三、活動(dòng)準備
1．學(xué)生作畫(huà)用的紙和筆。
2．教材
四、活動(dòng)過(guò)程
1．教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解，然后引出故事。
2．教師講述故事，注意語(yǔ)調平緩，不宜太快。然后提問(wèn)：
你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。
3．教師再次講述故事，學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)。
講述之前提出問(wèn)題：故事里的小蝸牛去樹(shù)林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？這時(shí)候樹(shù)林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？
4．教師引導學(xué)生復述故事中描述各個(gè)不同季節景色的語(yǔ)言。
5．進(jìn)一步遷移語(yǔ)言經(jīng)驗。
我們這兒四季的景色和故事中小樹(shù)林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導學(xué)生討論發(fā)言，肯定那些語(yǔ)言運用富有新意而又描述準確的句子。
6．學(xué)生作畫(huà)。
鼓勵學(xué)生將自己認為最美的景色畫(huà)下來(lái)，用美好的語(yǔ)言描述它。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)設計思路
根據兒童歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窞榍腥朦c(diǎn)，設想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè )課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。所以，本課學(xué)習目標確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng )造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂(lè )的小蝸�！�，體會(huì )歡快的節奏和旋律；體驗藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節和策略：
1、猜謎語(yǔ)游戲導入課題。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習了。
2、創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受與想象。
通過(guò)出示多媒體課件，出現歌曲《快樂(lè )小蝸�！肪实膭�(dòng)畫(huà)和音樂(lè )，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛
3、情境對話(huà)讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設計將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據出現的蝸牛范畫(huà)，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。學(xué)生在這種童話(huà)故事般的對話(huà)中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫(huà)技巧知識。
4、音樂(lè )情境中的創(chuàng )造表現。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè )的小蝸�！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà)，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價(jià)式的新穎展示。
根據歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng )新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認為適當的小屋里，自己對自己的畫(huà)作最初的自我評價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節奏練習。然后，根據歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學(xué)習。
二、教學(xué)中典型的情境：
情境一：當教師播放歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窌r(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說(shuō)……
看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著(zhù)旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著(zhù)學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的'聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非�；钴S。
情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí)，我用“小蝸牛的話(huà)”和學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀��？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)�！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的真好！”。接著(zhù)我又出示一幅范畫(huà)說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色��！”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的，我剛拿出來(lái)，有很多學(xué)生都說(shuō)：“��？怎么沒(méi)有屋子呢？怎么沒(méi)有殼��？”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子，害得我沒(méi)有家了，嗚！嗚�！边呎f(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著(zhù)急地說(shuō)：“快給她畫(huà)上房子�！蔽矣终f(shuō)：“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認真地說(shuō)：“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話(huà)般的情境對話(huà)中，既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和創(chuàng )造想象的思維訓練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣。
情境三：當我將紙制的三個(gè)
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著(zhù)這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細看著(zhù)自己的畫(huà)，心里好象在想：我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng )新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿(mǎn)意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著(zhù)畫(huà)上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”�？粗�(zhù)學(xué)生們仔細而天真的表現，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設計而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評價(jià)和反思
本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè )中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對話(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習；始終圍繞《快樂(lè )小蝸�！返母枨鷣�(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng )造。充分體現了教師較靈活而精心的教學(xué)設計和引導啟發(fā)，同時(shí)又體現了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng )造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂(lè )小蝸�！返母枨�，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才會(huì )有教學(xué)的改進(jìn)。
我認為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設計上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統美術(shù)課和音樂(lè )課的束縛，在歌曲學(xué)習與繪畫(huà)學(xué)習的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫(huà)過(guò)多，對學(xué)生的創(chuàng )造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng )造力。
3、作為一名長(cháng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè )素養和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術(shù)表演唱的效果。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
《小蝸�！肥且黄�(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。課文以對話(huà)的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。本課的導學(xué)案設計意在創(chuàng )設情景，領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)世界。本課教學(xué)設計旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話(huà)練習和分角色朗讀的訓練中培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)前準備
1.讀通課文，利用工具書(shū)，預習本課生字。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習目標
1.認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)
認識“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對、全”等4個(gè)字。
學(xué)前準備
1.多媒體課件。（教師）
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、巧用謎語(yǔ)，導入新課。
�。ㄓ脮r(shí)：5分鐘）
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣？
3.板書(shū)課文題目。
4.學(xué)生認真傾聽(tīng)，猜一猜。
5.學(xué)生自由回答。
6.學(xué)生齊讀課文題目。
7.說(shuō)說(shuō)小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導，讀通課文，感知內容。
�。ㄓ脮r(shí)：23分鐘）
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導學(xué)生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來(lái)，借助拼音讀正確，自主識字。
�。�1）選擇自己喜歡的方式識記生字。
1.讀一讀，連一連。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)
2.指導分自然段讀文，讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節有什么特點(diǎn)？
3.分角色朗讀，讀后評議。
�。�2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？
1.學(xué)生認真聽(tīng)，用筆圈出每個(gè)季節的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說(shuō)話(huà)的不同的語(yǔ)氣，讀后評議。
3.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？“對、媽、全、回”。
4.按課文內容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節的景色都很美。
三、指導寫(xiě)字。
�。ㄓ脮r(shí)：８分鐘）
1.教會(huì )學(xué)生觀(guān)察“對、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。（出示課件）
2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生練習，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
5.在田字格里工整地寫(xiě)“對、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發(fā)想象。
�。ㄓ脮r(shí)：4分鐘）
鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來(lái)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片。教學(xué)反思根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法識字到指導寫(xiě)字，讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，通過(guò)多種方法練習朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內化的過(guò)程。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、設計意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養幼兒對大自然的熱愛(ài)之情。
二、活動(dòng)目標：
1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節。
2、能對季節的景色特征，氣候特征有初步的認知。
3、培養對大自然的熱愛(ài)之情。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節。
2、難點(diǎn)：能對季節景色特征和氣候特征有初步的認知。
四、活動(dòng)準備：PPT、音頻
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂(lè )地生活著(zhù)。
小蝸牛慢慢地長(cháng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行�！犊鞓�(lè )的小蝸�！�
春天,它們來(lái)到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開(kāi),勤勞的小蜜蜂正忙著(zhù)采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞�！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開(kāi)心了,帶著(zhù)花環(huán)又出發(fā)了。
2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來(lái)到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂(lè )地歌唱,原來(lái)他們正在開(kāi)演唱會(huì )�！缎√堋�
欣賞完小青蛙們的演唱會(huì ),小蝸牛繼續去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來(lái)到小豬的農場(chǎng),今年農場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著(zhù)收莊稼呢。小蝸牛也來(lái)幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著(zhù)糧食往前走�！犊鞓�(lè )小豬》
4、冬天來(lái)了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來(lái)到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物�！丢{王進(jìn)行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門(mén),呼呼地睡覺(jué)了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來(lái)了,從小房子里鉆出來(lái),呀!小動(dòng)物們都來(lái)了,他們說(shuō):“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動(dòng)物們一起快樂(lè )地踏上了旅途!《歡樂(lè )頌》
《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認知為基點(diǎn)，靈活的運用了多種教學(xué)方法和現代教學(xué)手段，積極調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過(guò)生動(dòng)的圖片，歡快的音樂(lè )和較為形象的樂(lè )曲，來(lái)幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個(gè)季節的特征，讓幼兒體驗到活動(dòng)的快樂(lè )，培養幼兒對大自然的熱愛(ài)之情。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1．認識11個(gè)生字，會(huì )規范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，認識部首“子”“王”。
2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思。
3．能說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：準確識記11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。
【教具準備】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入
1．導入語(yǔ)：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）
“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”
�。◣熍e手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。
2．板書(shū)課題《小蝸�！�
師板書(shū)“小�！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲(chóng)子（寫(xiě)“蟲(chóng)”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走（寫(xiě)“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫(xiě)“內”）讀準
二、初讀課文，識記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。
1．閱讀《小蝸�！防L本
2．過(guò)渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1．大聲朗讀課文
2．標注自然段
3．圈畫(huà)生字詞
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
1．明確自然段（小組長(cháng)快速檢查小組成員標注情況）
2．個(gè)別生接力讀課文（師相機糾正，引導）
3．齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W(xué)
過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節嗎？（春夏秋冬）
小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）
1．組長(cháng)抽生領(lǐng)讀生字。
2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3．對學(xué)互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。
�。ㄋ模┤簩W(xué)檢測
1．自讀帶音生字，數出自己能認讀的個(gè)數。
2．小組展示讀帶音生字。
3．齊讀帶音生字。
4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）。
5．去音齊讀。
6．個(gè)別生挑戰讀。
7．開(kāi)火車(chē)（摘蘋(píng)果）游戲鞏固。
�。ㄎ澹┩卣轨柟踢w移
1．認讀生字詞語(yǔ)。
�、冽R讀詞語(yǔ)
�、谶x自己最喜歡詞說(shuō)話(huà)
�、圩呙詫m游戲鞏固
2．選詞填空“孩子玩具回來(lái)”。
3．認識新偏旁“子”“王”。
4．看圖識字（課后練習題）
三、齊讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
活動(dòng)目標：
1、學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點(diǎn)。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng )造性地用動(dòng)作、表情等表現歌曲的內容。
3、體驗小蝸牛旅行的快樂(lè )，學(xué)習小蝸牛不怕困難、開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點(diǎn)�；顒�(dòng)難點(diǎn)：能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng )造性地用動(dòng)作、表情等表現歌曲的內容。
活動(dòng)準備：
知識準備：活動(dòng)前，在自然飼養角養小蝸牛，引導幼兒觀(guān)察蝸牛的特征和習性，增進(jìn)對小蝸牛的了解和喜愛(ài)
物質(zhì)準備：
1、與歌曲內容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾
2、幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，觀(guān)看草地圖片，發(fā)音練習，學(xué)習跳躍和連貫的不同唱法。
1、教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰(shuí)？它們在干什么？”教師引導幼兒說(shuō)出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動(dòng)物唱歌。
二、出示課件，觀(guān)察蝸牛的外形特點(diǎn)，熟悉歌曲的內容教師：“這是誰(shuí)？你們知道小蝸牛為什么這么開(kāi)心？”幼兒自由猜想小蝸牛開(kāi)心的原因�！耙驗樗ヂ眯小薄靶∥伵Ｉ砩嫌惺裁�？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開(kāi)心了，它還會(huì )唱歌呢，你們聽(tīng)：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來(lái)不回頭三、教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌詞
1、教師完整演唱歌曲，啟發(fā)幼兒感受歌曲的歡快、優(yōu)美。教師：“小朋友，你覺(jué)得這是一只什么樣的小蝸牛？
教師小結：“這是一只不怕困難、勇敢樂(lè )觀(guān)的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂(lè )的小蝸�！�。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
教師：你覺(jué)得這是一首什么樣的歌曲？
教師小結：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。
1、教師清唱歌曲，幼兒再次聽(tīng)賞，教師：讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌里都唱了些什么？提問(wèn)：你都聽(tīng)到了什么？教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜。
三、幼兒學(xué)唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲
1、幼兒根據教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點(diǎn)指導幼兒說(shuō)準歌詞第二遍朗誦重點(diǎn)指導幼兒加動(dòng)作進(jìn)行朗誦。
2、幼兒完整演唱歌曲第一遍，教師重點(diǎn)指導幼兒唱準歌詞。教師：咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。
3、幼兒完整演唱歌曲第二遍，教師重點(diǎn)指導幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現？
4、幼兒完整演唱歌曲第三遍，重點(diǎn)引導幼兒加動(dòng)作進(jìn)行表演。教師：“這一次，我們加上好看的動(dòng)作來(lái)表現小蝸�？鞓�(lè )的心情吧”
四、幼兒分角色表演《快樂(lè )的小蝸�！方處煟骸靶∨笥�，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”教師扮演蝸牛媽媽?zhuān)變喊缪菪∥伵�，進(jìn)行表演1—2遍，引導幼兒欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。
五、教師帶幼兒二隨音樂(lè )離開(kāi)活動(dòng)室。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教材分析：
本單元的教材是認真觀(guān)察動(dòng)物，然后從中發(fā)現它們有什么特點(diǎn)。安排了《山雀》、《蝸�！�、《寓言?xún)蓜t》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫(xiě)了不同的動(dòng)物，比如說(shuō)《山雀》寫(xiě)了山雀的可愛(ài)�！段伵！穭t寫(xiě)了它堅持不懈努力的精神�！对⒀�?xún)蓜t》一寫(xiě)了狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，二寫(xiě)了鷸和蚌相爭互不相讓?zhuān)詈笞尩谌叩美阉鼈儞熳��！逗没锇椤穭t講了猴子和空氣玩游戲，最后都沒(méi)有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周?chē)�。通過(guò)學(xué)習《蝸�！愤@一課讓學(xué)生體會(huì )并學(xué)習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內容充分豐富了學(xué)生視野。
學(xué)情分析：
三年級的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動(dòng)物，對動(dòng)物充滿(mǎn)了興趣，也愛(ài)觀(guān)察動(dòng)物。充分利用教材和孩子們的積極性培養他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合文本理解、感悟文章的方法，并把他們的感悟用朗讀體現出來(lái)，為他們終身閱讀打下基礎。
教學(xué)目標
1．讀懂課文內容，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思和文章表達的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習作者認真、細致觀(guān)察事物和運用動(dòng)靜結合的描寫(xiě)事物方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì )不畏困難，堅持不懈的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者對蝸�？捶ǖ霓D變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導學(xué)生感受作者觀(guān)察事物的細致。
教學(xué)準備：希沃白板課件教學(xué)過(guò)程：
一、檢查并回顧上節課學(xué)習的內容。
同學(xué)們老師昨天帶大家認識了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續學(xué)習第六課《蝸�！�。
1.檢測詞語(yǔ)認讀.犄角
螺旋
巡視
長(cháng)途跋涉
爬痕
畏懼
惆悵
不懈
2.回憶課文主要內容。
課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過(guò)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對文章有個(gè)整體認知，通過(guò)習題又清晰地了解了文章主要內容，回顧課文內容，為這節課的學(xué)習打下基礎。）
二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學(xué)習寫(xiě)作方法。
1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個(gè)膽小鬼？課件出示學(xué)習方法，學(xué)生明確。
學(xué)習方法提示：
自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫(xiě)蝸牛膽小的句子，帶著(zhù)自己的感情和理解讀一讀。
學(xué)生自學(xué),全班交流，互相補充，教師點(diǎn)撥：
�、僬n件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句，引導學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設計意在以讀帶講，培養學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)別人的能力。）
�、谡n件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，出示朗讀方法讓學(xué)生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞句。
有感情朗讀句子的方法：
注意句子的停頓，朗讀時(shí)候的要有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，重點(diǎn)詞語(yǔ)還要讀重音。
�、垠w會(huì )作者感受：所以作者才怎樣想？
嘿（hēi），真是個(gè)膽小鬼（guǐ）！
指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書(shū)：膽小嘲笑）
2.感悟寫(xiě)作方法。
�、賹W(xué)生找出表現蝸牛膽小的動(dòng)詞，填空的形式朗讀，不一會(huì )兒，從硬殼里(）一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸角，( )地“( )”一番,直到覺(jué)得四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險了，才慢慢地( )頭來(lái)。
�、谥该硌菸伵３鰵r(shí)的動(dòng)作，感受作者的用詞準確、生動(dòng)，了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
�、壅页鑫恼轮徐o態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習作者動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法。（設計意圖：培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中，通過(guò)、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹慎，感悟作者的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
三、研讀第四自然段，體會(huì )蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
過(guò)渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會(huì )敬佩它了呢？老師看誰(shuí)最會(huì )發(fā)現問(wèn)題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學(xué)習方法。
1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫(huà)出描寫(xiě)蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話(huà)在旁邊做批注，再和同桌交流自己的感受或體會(huì )。
2.學(xué)生自主學(xué)習。
3.學(xué)生匯報、互相補充、教師點(diǎn)撥、練習朗讀。從以下幾個(gè)方面體會(huì )蝸牛的精神。
�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）
�。�2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘
�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）
4.課文中的哪一句話(huà)概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷，找出句子，結合課文內容理解詞語(yǔ)長(cháng)途跋涉詞語(yǔ)和句子的意思。
終于，經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(cháng)途（tú）跋涉（báshè），它到達了墻壁的頂端。
5.小結：小小的蝸牛，面對垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經(jīng)過(guò)了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（板書(shū)：堅持不懈敬佩）
6.在蝸牛爬墻的過(guò)程中作者不但敬佩之情，還明白了一個(gè)道理，那就是“世上無(wú)難事，只要肯登攀（pān）”哪！結合課文內容理解這句話(huà)的意思。
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)句子體會(huì )蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會(huì )文章表達的思想感情。讀懂了文章后讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子，去體會(huì )作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，他們在讀中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）
四、理清寫(xiě)作順序，理解作者對蝸牛的喜愛(ài)。
引導思考：文中除了寫(xiě)蝸牛的部分，還寫(xiě)了什么內容？作者又要表達什么樣的感情呢？教師配樂(lè )讀課文的第五自然段，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受、體會(huì )。
小結：是啊，這些內容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因為作者平時(shí)善于觀(guān)察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運用了描寫(xiě)方法才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。
五、運用觀(guān)察和寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。
請同學(xué)們認真觀(guān)察視頻中的小動(dòng)物，抓住小狗的動(dòng)作或樣子，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)或動(dòng)靜結合的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
1.學(xué)生觀(guān)看視頻后，按要求寫(xiě)一段話(huà)。
這真是一只xx的小狗！
2.學(xué)生朗讀展示自己的作品。
�。ㄔO計意圖：朗讀是一種提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，注重學(xué)生朗讀訓練的指導，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要手段。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)去寫(xiě)事物方法，運用到自己平時(shí)寫(xiě)作中�。�
師總結：兒時(shí)的細心觀(guān)察，讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認識并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學(xué)習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己的目標。
六、板書(shū)設計：
蝸牛
膽小嘲笑堅持不懈敬佩
�。▌�(dòng)靜結合）
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、認識“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“對、媽”等4個(gè)字。
2、借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識四季。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解四季的不同特點(diǎn)。借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2、對照圖畫(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3、了解課文內容。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師口述：
1、媽媽派小蝸牛到樹(shù)林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蝸牛一次都沒(méi)能完成媽媽的任務(wù)，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看。
�。ò鍟�(shū)課題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題導入，激起學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習中來(lái)�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識記生字。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧發(fā)生發(fā)現發(fā)芽嫩芽爬行爬上來(lái)呀走呀永久許久回家回來(lái)全國全部變化變色
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字前鼻音“玩全變”，翹舌音“住”等。）
�、趯W(xué)習禾木旁1個(gè)偏旁
“王”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“王”的字多與“玉”有關(guān)。
指導寫(xiě)王字旁1個(gè)偏旁：
注意：本課要求認識的王字旁，是以前學(xué)過(guò)的“王”字變化而來(lái)的�？梢砸龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長(cháng)橫變成了提。
�、勰阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�、芏嘣R字
同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
A、給已學(xué)字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。
B、與已學(xué)的形近字做比較：金—全；田—回。
�。�2）學(xué)習多音字：發(fā)（fāfà）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
小樹(shù)發(fā)芽了。
這里的加點(diǎn)字“發(fā)”讀一聲“fā”，意思是“產(chǎn)生，出現”，還有一個(gè)讀音是“fà”，意思是“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長(cháng)的毛”。組詞分別如下：
發(fā)f�。òl(fā)現）（發(fā)生）
fà（白發(fā)）（理發(fā)）
�、谧x一讀：
我發(fā)（f�。┈F媽媽的頭上有白發(fā)（fà）了。
【設計意圖：多音字的學(xué)習，從字音到組詞再到句子，層層推進(jìn)，完成對多音字系統學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )鑒別多音字的方法�！�
�。�3）摘蘋(píng)果游戲。
每讀對一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
發(fā)芽由上而下地遮掩。
許多很多。
蓋種子的胚胎發(fā)育長(cháng)大，突破種皮而出。
�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
對媽全回
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
“對”：左邊“又”的第二筆變長(cháng)點(diǎn)；右邊“寸”的橫畫(huà)變短，豎鉤要寫(xiě)直，要落在田字格的中心點(diǎn)上。
“媽”：注意女字旁的提從橫中線(xiàn)起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線(xiàn)上。
“全”：“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線(xiàn)上，最后
一長(cháng)橫要舒展。
“回”：國字框，字體顯寬扁。豎畫(huà)都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
3、指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：會(huì )寫(xiě)字的指導，細致到位，使學(xué)生從小養成良好的寫(xiě)作習慣和正確的寫(xiě)字姿勢�！�
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
初讀課文，學(xué)習生字新詞，我們了解了小樹(shù)林里一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、對照圖畫(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2、理解課文，懂得做事要善于抓住時(shí)機，還要有自己的判斷。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1、大海為我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項鏈，但是，你知道嗎？大海也有一條條可愛(ài)的項鏈，大海的項鏈是什么？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：14小蝸牛）
2、出示本課學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
二、品讀釋疑
1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話(huà)？（3次）你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡(jiǎn)單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對話(huà)在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3．這次對話(huà)講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒干什么？
�。�1）指名讀第2自然段。
�。�2）交流、匯報教師提出的問(wèn)題。
4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？（春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。）你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：春天看小樹(shù)發(fā)芽）
預設：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……
5．圖文結合，指導朗讀。
導學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說(shuō)的呢？
�。�1）看第一幅圖，觀(guān)察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會(huì )怎樣對小蝸牛說(shuō)話(huà)呢？
學(xué)生自由練讀。
�。�2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛(ài)。
�。�3）小蝸�？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？（沒(méi)有）為什么？你是怎么知道的？
指導讀第3自然段第1句話(huà)。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。）
�。�4）那他看到了什么？
出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸�？吹降牟葺裁礃�？（又大又紅）
�。�5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話(huà)，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
�。�6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話(huà)，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
【設計意圖：學(xué)習課文，注意學(xué)生多種方式的朗讀指導，邊讀邊悟，是低年級學(xué)習語(yǔ)文的正確方法�！�
6。誰(shuí)知道小蝸牛接著(zhù)看到的是什么季節的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話(huà)。你是從哪句話(huà)知道是夏天的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
出示第二次對話(huà)內容：
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
�。�1）這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？
�。�2）理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
預設：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
�。ㄖ笇Ю首x蝸牛媽媽的話(huà)，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。）
�。�3）從蝸牛媽媽的這句話(huà)中你還知道了什么？
預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。
仿寫(xiě)：
幾顆草莓幾個(gè)蘑菇
幾（）學(xué)生幾（）老師
幾（）鉛筆幾（）橡皮
幾（）樹(shù)幾（）花
�。�4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預設：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因為草莓沒(méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇。
�。�5）指名全班交流。
�。�6）指導朗讀第二次對話(huà)。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。
�、僮杂删氉x。
�、谥该首x。
�、鄯纸巧首x。
【設計意圖：課文的學(xué)習，注意說(shuō)話(huà)的訓練，注意多種方法的朗讀，這正是重課程的語(yǔ)文教育�！�
7．自主學(xué)習第三次對話(huà)。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話(huà)。
�。�1）出示自學(xué)提示：
�、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對話(huà)與前兩次有什么不同？
�、谟脵M線(xiàn)畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
�、塾美司�(xiàn)畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
�、軓淖詈笠粋�(gè)自然段中你讀懂了什么？
�。�2）小組之間交流，教師巡視。
�。�3）指名交流。
三、總結全文，拓展延伸。
1、小蝸牛為什么每次都不能完成媽媽交給的任務(wù)？
因為小蝸牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回來(lái)的時(shí)候季節都變了。
2、對照圖畫(huà)，讀一讀課文。
本文是一個(gè)非常有趣的小故事，通過(guò)蝸牛媽媽和小蝸牛的對話(huà)，體現了小樹(shù)林四季的景色特點(diǎn)。朗讀時(shí)，一邊觀(guān)察圖片，一邊理解四季不同的景色特點(diǎn)。讀小蝸牛的話(huà)語(yǔ)調要稍高，讀出季節的變化。
3、在圖畫(huà)的幫助下，你猜出了下面加點(diǎn)的是什么字嗎？
蝸牛發(fā)現草莓蘑菇
4、推薦閱讀《小蝸�！�。
聽(tīng)讀《小蝸�！�，了解蝸牛的慢吞吞的特點(diǎn)，試著(zhù)把兒歌背誦下來(lái)。
5、資料鏈接：《蝸�！�
【設計意圖：總結全文，聯(lián)系結合圖片朗讀課文，練習猜字，提高了識字和朗讀能力�！�
四、閱讀方法解密
借助圖畫(huà)、生活實(shí)際朗讀課文
本文沒(méi)有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現。朗讀時(shí)，我們要借助連環(huán)畫(huà)和生活實(shí)際，猜測一些生字的讀音，然后放入課文中練習朗讀，看是否通順。
五、課文主旨
本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么道理？
本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹(shù)林里玩，順便看小樹(shù)發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒(méi)能完成媽媽交給的任務(wù)的故事，這個(gè)故事告訴我們做事情要抓住時(shí)機，還要有自己的判斷。
六、學(xué)會(huì )寫(xiě)法
學(xué)一法：語(yǔ)言描寫(xiě)
本文是按季節變化安排材料的，但季節變化并沒(méi)有直接寫(xiě)，而是通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的對話(huà)寫(xiě)出了季節的變化，充滿(mǎn)了趣味性。如：“媽媽?zhuān)?shù)長(cháng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(cháng)著(zhù)許多草莓呢�！�
舉一例：“怎樣可能！”媽媽焦急的說(shuō)，“這早上還好好的，怎樣到學(xué)校就發(fā)燒了呢？
練一練：你也試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)人物的語(yǔ)言吧！
示例：老師說(shuō)：“是你們的小腳踩出來(lái)的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來(lái)了�！�
七、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹(shù)林里玩，順便看小樹(shù)發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒(méi)能完成媽媽交給的任務(wù)的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住時(shí)機，還要有自己的判斷，不能別人說(shuō)什么就是什么。
八、主題延伸
四季里，大自然還有哪些變化？
九、當堂檢測
十、課后作業(yè)
板書(shū)設計（課件25）
春天玩看小樹(shù)發(fā)芽長(cháng)滿(mǎn)葉子草莓
小夏天摘草莓回長(cháng)著(zhù)蘑菇樹(shù)葉黃了四季交替
蝸秋天采蘑菇來(lái)蓋著(zhù)雪樹(shù)葉掉了
牛冬天家里過(guò)冬時(shí)
課后反思
成功之處：
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律�！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言的表達。抓住“已經(jīng)”等訓練學(xué)生表達。通過(guò)讓學(xué)生模仿課文，對話(huà)練習自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用對話(huà)。
不足之處：
由于時(shí)間安排不太恰當，模仿練習對話(huà)環(huán)節顯得倉促，學(xué)生說(shuō)得不充分。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認“住”、“孩”、“玩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對”、“媽”、“全”等4個(gè)生字。
2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3．能借助圖畫(huà)，講述故事主要情節。
4．了解課文內容，培養學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【第一課時(shí)】
一、歌曲導入
1．課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2．師：同學(xué)們，為什么蝸牛什么東西也沒(méi)有得到？
二、初讀課文，整體感知
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認識的生字、詞語(yǔ)。
2．課件出示配樂(lè )朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。
3．老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì )讀的字詞。
4．讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫(xiě)了什么。
5．有不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習生字
1．讓學(xué)生對照圖畫(huà)，讀一讀課文。
2．老師隨機出示課件書(shū)上不注音的生字，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3．認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4．巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報交流識記方法。
【第二課時(shí)】
一、復習導入
1．師：同學(xué)們，現在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。
2．游戲（摘星星）：在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學(xué)習課文
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2．讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹(shù)林的旁邊。）
3．讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁�？
�。�2）為什么會(huì )這樣呢？
4．讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點(diǎn)撥，歸納總結。
三、拓展練習
讓學(xué)生嘗試看著(zhù)圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
【作業(yè)布置】
回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
活動(dòng)目標
1、 通過(guò)故事教學(xué)使幼兒了解自然界中小動(dòng)物躲雨的方式，培養幼兒對文學(xué)作品的興趣，以及愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
2、 培養幼兒的傾聽(tīng)能力，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、 學(xué)習動(dòng)詞躲、鉆、飛。
活動(dòng)準備：
了解蝸牛的生活習性。與內容有關(guān)的多媒體課件，情境表演的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
第一部分：伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，情境表演及多媒體演示法，導入法，能在瞬間吸引孩子的目光，讓孩子有積極參與活動(dòng)的欲望。
第二部分：感知法，欣賞作品。
1、了解作品的內容
2、進(jìn)而理解作品的風(fēng)格，在這一環(huán)節中根據幼兒年齡小，注意力難以長(cháng)時(shí)間集中等特點(diǎn)，運用多種多樣欣賞手段和方法：如“聽(tīng)磁帶中的作品，師有表情的復述作品以及觀(guān)看多媒體課件多種輔助教學(xué)手段，引導幼兒欣賞，使幼兒在積極主動(dòng)的姿態(tài)參與活動(dòng)。
第三部分：表現法采用：角色扮演以及角色互換等教學(xué)方法。鼓勵幼兒大膽仿編創(chuàng )編作品。注意難點(diǎn)部分：在這一環(huán)節中，鼓勵幼兒嘗試用各種角色來(lái)創(chuàng )編作品，既激發(fā)了幼兒積極創(chuàng )作的欲望，又能使幼兒順利遷移已有的經(jīng)驗，這會(huì )使幼兒感受活動(dòng)給他們帶來(lái)的成功感和滿(mǎn)足感，如果孩子對作品創(chuàng )編活動(dòng)比較順利，也可同伴之間交流，角色互換，或者同伴之間創(chuàng )編接龍，如小鳥(niǎo)換成小青蛙，小松鼠等。
活動(dòng)結束
通過(guò)持續不斷地感受作品，激發(fā)幼兒想象力，豐富其語(yǔ)言詞匯，還能生成其他有價(jià)值的活動(dòng)。
《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計 篇12
一、設計意圖：
在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強幼兒手的協(xié)調性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來(lái)我們在美術(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團、搓、壓等技能，學(xué)會(huì )了搓面條、團湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎上我還結合小班孩子愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)精心設計此活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標：
1、學(xué)習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力
三、活動(dòng)準備：
橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂(lè )、草地背景圖活動(dòng)重難點(diǎn)：幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p蝸牛圖片，激起興趣。
1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰(shuí)呀？
2、出示完整蝸牛圖片師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！
師：我們來(lái)看看，小蝸牛它長(cháng)什么樣呢？
師總結：小蝸牛有細細長(cháng)長(cháng)的身體，一頭大，一頭小。長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的觸角，背上還背著(zhù)一座小房子呢。
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1、示范講解蝸牛背上“小房子”。
師：小朋友，觀(guān)察的可真仔細�？�，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來(lái)變出一座小房子，小朋友看好嘍，開(kāi)始變魔術(shù)啦�！按暌淮�，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？
師：老師是怎樣做出來(lái)的呀？（請個(gè)別幼兒說(shuō)）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。恩，小朋友呀真能干，現在拿起一團橡皮泥，一起來(lái)做蝸牛背上的小房子吧。
幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導（結合兒歌制作）師：好，小朋友，房子做好了沒(méi)呀，我們來(lái)看一看，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）
師總結：我們把房子打開(kāi)來(lái)看一看（比較橡皮泥的長(cháng)短）。秘密就藏在這里：原來(lái)呀，這個(gè)橡皮泥搓的細又長(cháng)，房子就會(huì )變大哦。
示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒(méi)有呢，趕緊來(lái)做吧。我們現在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小�！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來(lái)一頭細，蝸牛身體長(cháng)又長(cháng)”。
用牙簽來(lái)做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現在，小蝸牛還缺了什么呀？
幼兒：觸角、眼睛。
師：對了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因為蝸牛的觸角就好像盲人的拐杖，是用來(lái)觸摸著(zhù)走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會(huì )立即轉變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來(lái)幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。
�。ㄈ┯變翰僮�，教師巡回指導（播放背景音樂(lè )）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友，我們來(lái)幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶好嗎？
1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導幼兒。
2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。
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1、幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹(shù)葉上），滲透幼兒保護動(dòng)物的情感。
師：這么多的蝸牛寶寶出來(lái)散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來(lái)，跟蝸牛寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧。
四、活動(dòng)延伸：
1、自編故事：《小蝸牛去旅行》
師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后，覺(jué)得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？
五、教學(xué)反思：
這從一個(gè)側面反映出中班幼兒的手部精細動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設計的活動(dòng)中，可以從平面開(kāi)始逐步過(guò)渡到立體，隨著(zhù)孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調發(fā)展來(lái)增加操作材料的難度。
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