部編版初一語(yǔ)文第五單元閱讀教學(xué)設計：18.狼 第二課時(shí)

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的部編版初一語(yǔ)文第五單元閱讀教學(xué)設計：18.狼 第二課時(shí)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、新課導入

　　背誦課文，導入新課。

　　二、自學(xué)指導

　　妙點(diǎn)揣摩

　　小組互助合作，嘗試著(zhù)從詞語(yǔ)運用、形象塑造、情節結構、表達方式、修辭手法、表現手法、構思特點(diǎn)等方面體會(huì )課文的妙點(diǎn)。討論交流以下問(wèn)題。

　　1.你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)?請從文中找出相應的依據。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“黠”，表現在：

　　a.久之，目似瞑，意暇甚。

　　b.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：

　　a.綴行甚遠、仍從——→貪

　　b.后狼止而前狼又至——→貪

　　c.兩狼之并驅如故——→貪

　　d.眈眈相向——→兇

　　2.屠戶(hù)是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢?從中可看出屠戶(hù)具有怎樣的品質(zhì)?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

　　C.屠自后斷其股，亦斃之。

　　D.方欲行，轉視積薪后。

　　E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　A B C表現了屠戶(hù)的勇;DE表現了屠戶(hù)的智。屠戶(hù)是一個(gè)智勇雙全的人。

　　3.本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼呢?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)標題。以“狼”為題，體現出作者的'著(zhù)眼點(diǎn)。(2)行文。通過(guò)屠戶(hù)的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。(3)結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶(hù)在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶(hù)的機智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

　　4.課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這則寓言的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫(xiě)到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶(hù)刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，終歸是會(huì )被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發(fā)人深省。

　　5.從故事中，你得到怎樣的啟示?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場(chǎng)是自取滅亡。

　　(2)人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。

　　(3)對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。

　　(4)除惡務(wù)盡，要像屠戶(hù)那樣并斃兩狼，不留后患。

　　三、板書(shū)設計

　　狼

　　遇狼

　　懼狼 屠戶(hù)：機智勇敢

　　情節 御狼 形象

　　斃狼 狼：貪婪、兇殘、狡詐

　　議狼

　　四、拓展延伸

　　從小，家長(cháng)和老師就教育我們要做個(gè)“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣憨厚，或者像兔子一樣謹慎，或者像小鳥(niǎo)一樣依人。如果現在要求我們以強悍的姿態(tài)去做一匹狼，你是贊同還是反對?我們來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論。(按觀(guān)點(diǎn)的不同，將全班同學(xué)分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊)