風(fēng)的教學(xué)設計（通用21篇）
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的風(fēng)的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認“抽、續”等8個(gè)生字，認識多音字“轉”，會(huì )寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)生字，能正確朗讀1-3自然段，風(fēng)娃娃。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流識字方法讓學(xué)生展示識字成果，體會(huì )識字的快樂(lè )。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件快樂(lè )的事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、教師出示風(fēng)車(chē)問(wèn)學(xué)生，你們知道這是什么？ （風(fēng)車(chē)）
2、怎樣才能使風(fēng)車(chē)轉起來(lái)？（吹一下，有風(fēng)）
3、只要有風(fēng)，風(fēng)車(chē)就能轉動(dòng)，多么神奇的風(fēng)呀，這節課我們一起來(lái)學(xué)習16、風(fēng)娃娃
�。ㄗ⒁馔尥抟x輕聲，再來(lái)讀一次）
二、初讀課文
想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書(shū)中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì )的生字。
三、學(xué)習生字
1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。
2、出示課件，交流識字方法
剛才你們是怎么學(xué)會(huì )生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。
四、學(xué)習課文
1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。
風(fēng)娃娃長(cháng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)----引讀 女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來(lái)對風(fēng)娃娃說(shuō)說(shuō)。
2、風(fēng)娃娃一聽(tīng)可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)。（板：風(fēng)車(chē)慢慢轉動(dòng) 用力吹 秧苗喝足水）
我們來(lái)看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)的。（自由讀讀第二節）誰(shuí)把這段話(huà)讀正確。注意轉是多音字，轉動(dòng)（齊讀開(kāi)火車(chē)讀），齊讀句子。
當風(fēng)娃娃看見(jiàn)風(fēng)車(chē)慢慢地轉動(dòng)，抽上來(lái)的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀 多么樂(lè )于助人的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“吸”是我們今天要學(xué)的生字，誰(shuí)發(fā)現吸為什么是口子旁？
誰(shuí)來(lái)模仿風(fēng)娃娃做作動(dòng)作，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《風(fēng)娃娃》。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
風(fēng)娃娃就這么用力地吹著(zhù)，風(fēng)車(chē)一下子轉得飛快，被抽上來(lái)的水奔跑著(zhù)，向田里流去。秧苗----引讀。
風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開(kāi)心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
讓我們再來(lái)到田野，給這動(dòng)人的畫(huà)面配配音，請你們當風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話(huà)，再請個(gè)學(xué)生讀敘述部分，一起來(lái)讀讀第二節。
3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節嗎？
自學(xué)要求：1、看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、讀讀課文。把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
交流：看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書(shū)： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）
當纖夫用力拉船時(shí)，風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）
當纖夫遇到困難時(shí)，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過(guò)朗讀表達出來(lái)。（小老師帶讀、男女比賽讀）
當別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀
4、風(fēng)娃娃還會(huì )幫助人們做什么事，你能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？
我會(huì )說(shuō)：風(fēng)娃娃還來(lái)到--------看到---------------，他-------------------------------------
于是，風(fēng)娃娃想：引讀
是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來(lái)討論。
五、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關(guān)風(fēng)的知識，有空看看《半小時(shí)閱讀》 《拓展 積累 》 《中國百科知識全書(shū)》
六、鞏固識字
1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認真，等一會(huì )兒我來(lái)考考大家的生字，看誰(shuí)記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間默默地記生字，如果有哪個(gè)生字不認識了，輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌。
2、識字游戲：這是個(gè)識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語(yǔ)嗎？（齊讀、開(kāi)火車(chē)）
3、寫(xiě)生字
噓，老師聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)生字娃娃在說(shuō)悄悄話(huà)了，他們說(shuō)不知道我們二（6）班的小朋友有沒(méi)有發(fā)現我們長(cháng)的挺象的？（我的發(fā)現）
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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開(kāi)來(lái)。
他們又說(shuō)話(huà)了，我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么？你們能把我們正確地寫(xiě)到田字格中嗎？
他們的右邊都是個(gè)“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會(huì )一下及字在田字格的寫(xiě)法一樣嗎？看完后在書(shū)中先描一描，老師請個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（學(xué)生選其中的一個(gè)寫(xiě)）
小朋友觀(guān)察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫(xiě)字，老師相信你們一定能把字寫(xiě)得漂亮。
在本子上寫(xiě)兩個(gè)，評評自己這兩個(gè)字哪個(gè)最漂亮，打上五角星，再模仿這個(gè)漂亮的字，看看第三個(gè)字能否超過(guò)他？（學(xué)生互相展示自己的書(shū)寫(xiě)）
16、風(fēng)娃娃
風(fēng)車(chē)慢慢轉動(dòng) 秧苗喝足水
纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛
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風(fēng)的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
知識與能力
1、認讀4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，并積累帶生字的詞語(yǔ)，從而培養自主識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)看圖識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主識字的能力。
2、通過(guò)引導學(xué)生朗讀課文，培養學(xué)生理解詩(shī)歌的能力，并進(jìn)行感情朗讀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生大致感受詩(shī)的意境，了解風(fēng)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字、新詞。
2、有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)
體會(huì )刮風(fēng)時(shí)景物的變化。
教學(xué)突破
組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會(huì )刮風(fēng)時(shí)景物變化，結合詩(shī)的內容進(jìn)行理解。
教學(xué)準備
教師準備
投影片、幻燈機、生字卡片。
學(xué)生準備
收集有關(guān)風(fēng)的知識、古詩(shī)等。
教學(xué)方法
講授法、討論法、游戲法、自學(xué)指導法、電教法
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天咱們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。
師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰(shuí)了嗎？
生：它是風(fēng)。
師：唐代詩(shī)人李嶠就寫(xiě)了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。（板書(shū)課題）
�。ń虒W(xué)一開(kāi)始，老師便用謎語(yǔ)的形式將古詩(shī)的內容展現給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩(shī)的內容。）
二、初讀課文，隨文識字
師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。
生自由讀詩(shī)。
學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習生字。
師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）
師：這一遍你想怎么讀呢？
�。ǚ攀肿寣W(xué)生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識字。識字中體現了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著(zhù)自己的書(shū)問(wèn)別人，還有的主動(dòng)幫助同學(xué)，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值，增強學(xué)生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩(shī)出示在課件中，引導學(xué)生在古詩(shī)這一語(yǔ)言環(huán)境中找到生字并鞏固。）
師：這些字我們都認會(huì )了，那我們就小組合作著(zhù)讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長(cháng)起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到。
生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(cháng)最負責任，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )讀。
小組合作識字。
�。ㄟ@節課的小組合作學(xué)習體現得很充分。要達到目的，就要團結協(xié)作，每個(gè)人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學(xué)生的分工意識和合作精神。以往，小組長(cháng)都是固定的人選，安排組長(cháng)輪換，將四個(gè)人分別定為一號組長(cháng)、二號組長(cháng)、三號組長(cháng)、四號組長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗組織者的角色的機會(huì )，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？（出示生字卡片）
猜字游戲。
師：和我們做過(guò)游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的標準為字音是否準確。
�。ㄔ谶@里，老師強調引導，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒(méi)有在剛學(xué)會(huì )生字后就提出了有感情地讀。）
師：剛才，孩子們學(xué)得真認真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，我們周?chē)木拔锸窃趺醋兓模?/p>
三、根據圖片，感悟古詩(shī)的韻味，有感情地朗讀古詩(shī)。
師：好了。請大家睜開(kāi)眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫(huà)，在這些美麗的圖片里，畫(huà)的就是課文中的四行詩(shī)，不信你就再讀讀課文，對照著(zhù)課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）
學(xué)生讀詩(shī)，對照課文找圖畫(huà)。
�。�1）解落三秋葉
師：（生看圖葉）現在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？
生1：秋天很冷，一說(shuō)話(huà)能看見(jiàn)哈氣；
生2：秋天，葉子都落下來(lái)了，很漂亮；
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來(lái)很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來(lái)，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風(fēng)有些殘忍；
生4：我同意她說(shuō)的。而且樹(shù)上沒(méi)有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著(zhù)你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
�。�2）能開(kāi)二月花
師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？
師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：現在請你讀一讀吧，讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)你的感受。
生讀本句詩(shī)。
其他學(xué)生聽(tīng)，并帶著(zhù)同樣的感受讀讀這句詩(shī)。
�。�3）過(guò)江千尺浪
師：（生看圖浪）看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受？
生1：很洶涌；
生2：很有氣勢；
生3：我看到浪那么大，仿佛聽(tīng)著(zhù)浪的聲音，我的心情很激動(dòng)。
師：那就自己試著(zhù)讀一讀吧，看誰(shuí)讀得最有氣勢。
指名讀。齊讀。
�。�4）入竹萬(wàn)竿斜
師：（生看圖竹）你們看，竹林里所有的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯觀(guān)的景象��！
學(xué)生練讀。齊讀。
小結：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩(shī)，你知道了什么？
生：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來(lái)陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來(lái)了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩(shī)。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩(shī)的語(yǔ)氣。
指名讀，齊讀。
�。ㄐ抡n程標準要求低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說(shuō)收到了良好的效果）
四、拓展思維。
師：風(fēng)這么可愛(ài)，但我們好像看不到它們�？墒俏覀儏s能感覺(jué)到，請讀讀下面的名子，說(shuō)說(shuō)你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是
，我們知道風(fēng)在哪兒。）
生分小組討論，然后交流。
師：這里有老師積累的一首寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，請大家讀一讀。（風(fēng)
春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。）
師：從這首小詩(shī)里，你們知道了風(fēng)能做什么？
生：吹來(lái)燕子，吹熟莊稼吹熟果
師：你們還知道風(fēng)能干什么嗎？
生在小組里討論，交流結果。
�。ǔ鍪就队捌�-4）
�。m然這首詩(shī)學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)句還很多，幫助他們積累。）
五、學(xué)生自評
師：你們對自己在這節課上的表現滿(mǎn)意嗎？為什么？
生1：我滿(mǎn)意。因為我以前上課總搞小動(dòng)作，今天我沒(méi)有。
生2：以前我說(shuō)話(huà)聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿(mǎn)意。
板書(shū)設計
落
葉
開(kāi)
花
掀
浪
斜
竹
風(fēng)的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
[德育目標]：引導學(xué)生認識風(fēng)能。
[智育目標]：引導學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成風(fēng)力玩具。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：通過(guò)制作，培養學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：利用風(fēng)能，制作風(fēng)能玩具
[教學(xué)難點(diǎn)]：如何將風(fēng)能的運用和紙玩具完美結合。
教學(xué)準備
教具學(xué)具：竹條，薄紙、繪畫(huà)工具
學(xué)生活動(dòng)設計
體驗－制作－樂(lè )趣
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)用品的準備情況，穩定學(xué)生的情緒。
二、講授新課：
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是風(fēng)？什么是風(fēng)能？舉例說(shuō)明。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)的好處以及給人類(lèi)帶來(lái)的災難。（風(fēng)能發(fā)電，風(fēng)車(chē)的利用————）
3、師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)箏的簡(jiǎn)史：
風(fēng)箏簡(jiǎn)史
中國風(fēng)箏有悠久的歷史，據說(shuō)漢朝大將韓信曾利用風(fēng)箏進(jìn)行測量。梁武帝時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信，但未成功。南北朝有人背著(zhù)風(fēng)箏從高處跳下而沒(méi)有跌死。唐朝的張丕被圍困時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信求救兵，取得了成功。這些說(shuō)明，中國風(fēng)箏的歷史至少有20xx多年了。
從唐朝開(kāi)始，風(fēng)箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風(fēng)箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風(fēng)吹聲?shū)Q，因而有了"風(fēng)箏"的名字。也有人說(shuō)"風(fēng)箏"這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風(fēng)箏，并在它上面裝竹笛開(kāi)始。
到了宋朝，風(fēng)箏已有很大發(fā)展，品種增加，性能提高與人民生活發(fā)生了密切的聯(lián)系。如"武林日事"中記有"少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線(xiàn)絕者為負"；北宋張擇端的"清明上河圖"和蘇漢臣的"百子圖"中也都有放風(fēng)箏的場(chǎng)面。明朝畫(huà)家徐渭寫(xiě)過(guò)很多與風(fēng)箏有關(guān)的詩(shī)，如"柳條搓線(xiàn)絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風(fēng)多少力，帶將兒輩上春天。"又如："我亦曾經(jīng)放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線(xiàn)時(shí)。"到了清朝，玩風(fēng)箏之風(fēng)更盛。傳說(shuō)慈禧叫大監跑到天津找"風(fēng)箏魏"給他扎過(guò)一個(gè)"壽星老騎仙鶴"風(fēng)箏玩�，F在故宮里還藏著(zhù)三只傅儀玩過(guò)的大風(fēng)箏。
從唐宋開(kāi)始，中國風(fēng)箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來(lái)亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風(fēng)箏在那里向著(zhù)飛行器發(fā)展，經(jīng)過(guò)英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。
因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著(zhù)一只中國風(fēng)箏，在它邊上寫(xiě)著(zhù)："人類(lèi)最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭。"
�。ㄎ澹┮龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)箏的玩法：
中國風(fēng)箏的玩法：
《全唐文》"紙鳶賦"中說(shuō)："代有游童，樂(lè )事未工……·動(dòng)息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中。"可見(jiàn)玩風(fēng)箏之妙趣。中國風(fēng)箏的玩法很多。
�。�1）斗風(fēng)箏：宋朝已有"以相勾引……線(xiàn)絕者為負。"后己失傳，現只有廣東、西藏幾處尚存。
�。�2）裝響器：從唐開(kāi)始，風(fēng)箏響器可分三類(lèi)：弦、哨、打擊。
�。�3）"送飯"（叫"碰"）：是一種靠風(fēng)力把物品沿風(fēng)箏線(xiàn)送上天的裝置。到達頂端后與預先拴好的"橫棍"相撞，風(fēng)翼折起，自動(dòng)沿線(xiàn)滑下來(lái)。有的還可以在下面自動(dòng)張開(kāi)又飛上去，叫做"來(lái)回碰"，或"來(lái)回飯"。
�。�4）掛燈：把帶著(zhù)燈的風(fēng)箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但后因引起火災而被禁，現有電池燈可用，十分安全。
�。�5）操縱：北京的鷹風(fēng)箏可以通過(guò)放風(fēng)箏人的巧妙操縱，使其在空中盤(pán)旋，謂之"打盤(pán)兒"。通過(guò)操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像"活龍"一樣。近代的雙線(xiàn)操縱風(fēng)箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。
4、欣賞風(fēng)箏的圖片：
引導學(xué)生欣賞風(fēng)箏的圖片，從風(fēng)箏的造型，色彩等方面進(jìn)行描述。
5、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣利用風(fēng)能及其原理為人類(lèi)造福。（風(fēng)能發(fā)電機、滑翔機、降落傘……
6、引導學(xué)生在了解生活中風(fēng)能運用的基礎上，發(fā)揮想象力，交流自己對風(fēng)能紙玩具的設想……（紙蜻蜓、風(fēng)車(chē)、飛機……）
7、引導學(xué)生學(xué)習課本中的技法點(diǎn)擊：
�。�1）先將竹條綁扎成"十"字形。
�。�2）然后用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。
�。�3）用一根線(xiàn)在橫桿與豎桿的交點(diǎn)上，另一根栓在下端。
三、學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)能玩具或風(fēng)箏，師巡視指導。
要求在制作完作品后，通過(guò)材料顏色的搭配、涂色等方法進(jìn)行美化和裝飾。
四、評價(jià)、交流、展示：引導學(xué)生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和交流。
五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。
六、課后延伸：利用放學(xué)或活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行風(fēng)箏、玩具的放飛和比賽
教學(xué)反思
如何才能使孩子真正了解所學(xué)內容，并且在活動(dòng)中能始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習興趣呢？在這個(gè)活動(dòng)中，我并沒(méi)有費盡心思，一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)去傳授，一個(gè)一個(gè)步驟的教，而是轉換方式，通過(guò)引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，激發(fā)其努力想象創(chuàng )造的欲望，并且使每個(gè)孩子都有機會(huì )大膽的表現，這樣，不僅使孩子的能力得以提高，而且增強了他的自信和成就感。同時(shí)通過(guò)向孩子學(xué)習也放下了教師的架子，師生的之間的關(guān)系也更加平等融洽了。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇4
活動(dòng)目標：
1 、 鼓勵幼兒體驗在風(fēng)中玩耍的樂(lè )趣。
2 、培養幼兒的音樂(lè )感受能力和合作的能力。
3 、加深幼兒對冬天的認識，大膽表現在大風(fēng)中不同的音樂(lè )形象。
活動(dòng)準備：
1 、風(fēng)爺爺的頭飾、音樂(lè )磁帶。
2 、利用散步等活動(dòng)引導幼兒感受冬天的風(fēng)。
3 、 欣賞故事《北風(fēng)爺爺和小朋友》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分 談話(huà)導入活動(dòng)。
二、基本部分
1 、出示風(fēng)爺爺頭飾，引出游戲主題。
2 、欣賞故事《北風(fēng)爺爺和小朋友》。
3 、教師介紹游戲玩法，師生一起討論創(chuàng )編游戲玩法和規則。如：第幾遍音樂(lè )代表刮大風(fēng) ，用什么道具表示等等。
4、游戲開(kāi)始，此音樂(lè )游戲也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以讓幼兒創(chuàng )編歌詞進(jìn)行游戲。
5、幼兒反復游戲。
活動(dòng)結束：
全體幼兒在游戲中結束活動(dòng)。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇5
【學(xué)習目標】
1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【學(xué)習準備】
1、生字卡片（師生各自準備）、寫(xiě)句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說(shuō)說(shuō)風(fēng)有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹(shù)葉若干。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，自主識字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛(ài)。今天我們要去認識一下風(fēng)娃娃，誰(shuí)能告訴老師你知道哪些關(guān)于風(fēng)娃娃的知識？
2、小朋友們對風(fēng)娃娃的了解還真不少，瞧！風(fēng)娃娃給我們吹來(lái)了許多樹(shù)葉做禮物，呆會(huì )兒，誰(shuí)能認識上面的字就能把樹(shù)葉貼到自己小組的大樹(shù)上去。請翻到７０頁(yè)趕快自己學(xué)一學(xué)吧！有不會(huì )認的字，可以向小組的同學(xué)請教。
3、出示要求會(huì )認的字，讓學(xué)生自主識字。同學(xué)之間介紹自己認字的方法。
4、開(kāi)火車(chē)認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。（貼樹(shù)葉）
�。�、課文中的風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
�。�、老師逐一出示帶生字的句子，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀得準確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說(shuō)說(shuō)理由。
教師相機板書(shū)：好事
壞事
2、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書(shū)：
�。�1）吹大風(fēng)車(chē)
�。�2）吹帆船
�。�3）吹風(fēng)箏
�。�4）吹衣服、吹小樹(shù)（板書(shū)）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫(huà)，找到相應的自然段，小組合作討論學(xué)習。出示自學(xué)要求：
“做好事”板塊：
�。�1）風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣？
�。�2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話(huà)。從他心里想的，你體會(huì )到什么？
“做壞事”板塊：
�。�1）風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣？
�。�2）風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話(huà)。
4、匯報學(xué)習成果：
�。�1）風(fēng)娃娃做了哪些好事？風(fēng)娃娃的心情怎樣？體會(huì )風(fēng)娃娃的心情，指導感情朗讀。
�。�2）風(fēng)娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風(fēng)娃娃的？
�。�3）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？體會(huì )風(fēng)娃娃的心情，練習感情朗讀。
�。�4）讀讀學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、認識“抽、續”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
�。�、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用�！�
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
本篇課文生動(dòng)有趣，層次清楚。文中風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(cháng)得很可愛(ài)。學(xué)生對于它的故事很感興趣，因此，在教學(xué)中，可創(chuàng )設情境，和風(fēng)娃娃交朋友，了解風(fēng)娃娃的故事，引導學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀、加動(dòng)作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學(xué)生對風(fēng)娃娃說(shuō)幾句話(huà)，理解文中蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活導入
�。�、平時(shí)，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)？
�。�、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫(huà)）學(xué)生說(shuō)出風(fēng)娃娃，師板書(shū)。
二、識字
�。�、過(guò)渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。
�。�、風(fēng)娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個(gè)用自己喜歡的方法認識他們。
�。�、檢查學(xué)生學(xué)習情況：
�、耪n件出示詞語(yǔ)：
抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風(fēng)箏傷心
責怪斷斷續續無(wú)影無(wú)蹤高興極了
�、僦该雷x；
�、邶R讀；
�、坶_(kāi)火車(chē)讀。
�、粕滞尥藁氐搅司渥計寢尩膽驯е�，你還能正確地讀出來(lái)嗎？
課件出示句子：
一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉動(dòng)，抽上來(lái)的水斷斷續續地流著(zhù)。
�、賹W(xué)生自由練讀；
�、谥该x；
�、埤R讀。
三、讀中學(xué)文
�。�、過(guò)渡：
現在，句子媽媽領(lǐng)著(zhù)生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過(guò)來(lái)。
�。�、現在我們舉行一個(gè)朗讀比賽，四個(gè)組比一比，哪個(gè)組讀得好。
�。�、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：
�、磐阑フf(shuō)；
�、萍w交流，師適時(shí)板書(shū)。
�。�、引導學(xué)生讀中感悟：
�、盼覀兿雀�(zhù)風(fēng)娃娃到田野里去看一看：
�、僮约鹤x一讀課文第二自然段，想一想，風(fēng)娃娃是怎樣做的。
�、谕纼蓚�(gè)合作，一人讀課文，一人加動(dòng)作表演。
�、蹘熥x課文，學(xué)生表演。追問(wèn)：現在你的心情怎樣？為什么高興？
�、荦R讀。
�、骑L(fēng)娃娃不光吹動(dòng)了風(fēng)車(chē)，讓秧苗喝足了水，還吹動(dòng)了帆船呢。
�、偕约壕毩暲首x第三自然段；
�、邶R讀。
�、秋L(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很高興。如果你是風(fēng)娃娃，你會(huì )想些什么呢？
�、偕杂砂l(fā)言；
�、邶R讀第四自然段。
�、葞椭藗冏龊檬�，只要有力氣就行了，事實(shí)是不是這樣？風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會(huì )這樣呢？
生自由發(fā)言。
�、娠L(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了�？墒撬�不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙�？你能不能提醒它一下，讓它改正過(guò)來(lái)？
�、偻辣硌荩阂蝗水旓L(fēng)娃娃，一人當好心的小朋友。
�、谥该f(shuō)。
�、蕩熆偨Y：
大家都是些樂(lè )于助人的好孩子，風(fēng)娃娃聽(tīng)了大家的勸告之后，一定會(huì )改正的。
四、擴展活動(dòng)
我們已經(jīng)認識了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時(shí)
一、交流課外學(xué)習成果
說(shuō)說(shuō)自己了解到的風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
二、復習鞏固
�。�、搶讀詞語(yǔ)卡片。
�。�、生字組詞比賽：
�、乓越M為單位給生字找朋友，寫(xiě)在一張紙上。比比哪個(gè)小組找得多。
�、平處煱焉挚ㄆN在學(xué)習園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續為生字找朋友。
三、看圖說(shuō)話(huà)
課件出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？
四、指導寫(xiě)字
�。�、課件出示生字，學(xué)生認讀。
�。�、學(xué)生觀(guān)察本課要寫(xiě)的字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)。
�。�、教師范寫(xiě)一個(gè)字，提醒學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順。
�。�、學(xué)生先書(shū)空，再描紅、臨寫(xiě)。
五、擴展活動(dòng)
到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個(gè)季節的不同特點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
風(fēng)娃娃
吹大風(fēng)車(chē)
好事吹帆船感謝高興
吹風(fēng)箏
好心做了壞事吹衣服、小樹(shù)責怪傷心
【教學(xué)后記】
風(fēng)娃娃的故事，學(xué)生在學(xué)習時(shí)比較簡(jiǎn)單，通過(guò)讀能夠明白風(fēng)娃娃的心情，了解風(fēng)娃娃的故事。吹大風(fēng)車(chē)一部分，引導學(xué)生通過(guò)加動(dòng)作表演讀，體會(huì )到了風(fēng)娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語(yǔ)言不夠流暢，還需要加以訓練。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要點(diǎn)
風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過(guò)辯論，爭取用事實(shí)說(shuō)服對方。
教學(xué)目標
1、會(huì )在辯論會(huì )上陳述自己的理由。
2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對風(fēng)的利用和防治方法。
教學(xué)過(guò)程
1、辯論會(huì )。關(guān)于風(fēng)是“好處”多還是“壞處”多，是一個(gè)值得學(xué)生爭論的問(wèn)題。至于標準答案，似乎沒(méi)有，也不用給出。關(guān)鍵是在爭論過(guò)程中了解有關(guān)風(fēng)的現象，豐富知識結構，同時(shí)培養學(xué)生能思善辯的能力。
辯論會(huì )前的準備，工作是很重要的，教師首先提出目標，再將同學(xué)們按意見(jiàn)的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內辯論。然后是搜集、整理資料的過(guò)程，要盡可能多地找到支持本方論點(diǎn)的事實(shí)與證據，將圖片、圖表、文字等論據整理、分類(lèi)，便于辯論時(shí)呈示。有可能性的話(huà)，要事先揣摩對方的論點(diǎn)，論據，有針對性地準備應對材料，這一點(diǎn)，對于三年級的孩子們來(lái)說(shuō)要求高了些，不宜作硬性要求。
辯論強調以事實(shí)與證據取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學(xué)生尊重對手，尊重事實(shí)，營(yíng)造積極、健康的氣氛。
辯論會(huì )后教師做一小結，從一分為二的角度，引導同學(xué)們正確認識自然，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
在辯論會(huì )的基礎上，通過(guò)閱讀、思考第20—21頁(yè)的資料，進(jìn)一步深化對風(fēng)的認識，了解人與自然的關(guān)系，知道可持續發(fā)展的重要性和實(shí)現途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻。
2、拓展活動(dòng)：“龍卷風(fēng)”。通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗，體驗龍卷風(fēng)的巨大破壞力，激發(fā)同學(xué)們研究自然的興趣。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩(shī)歌。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想像能力以及審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受詩(shī)中的意境，培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
聰明的孩子們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？（看不見(jiàn)，抓不到，小草見(jiàn)它彎腰，柳條見(jiàn)它舞蹈，云兒見(jiàn)到它就逃。）今天，老師給大家帶來(lái)一首小詩(shī)（板書(shū)）風(fēng)。
二、檢查預習：
1、同學(xué)們已經(jīng)預習課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！
2、小組交流。
3、匯報：
�、僬J字，組詞，說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌有（3）個(gè)小節。讀文匯報（教師正音），其他同學(xué)認真聽(tīng)，3個(gè)小節中有一個(gè)相同的句子，你發(fā)現了嗎？
�、谧x讀這個(gè)句子，你想知道什么？（為什么我們看不見(jiàn)風(fēng)？）
師：風(fēng)是空氣的流動(dòng)，空氣是無(wú)色的，所以我們看不見(jiàn)風(fēng)。雖然我們看不見(jiàn)風(fēng)，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開(kāi)窗）
3、師：誰(shuí)來(lái)了？淘氣的風(fēng)娃娃躲到了課文中，和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？
三、學(xué)習課文，讀中感悟
1、自由讀，你從哪句中找到了風(fēng)娃娃，請你用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、把你找到的句子和同伴交流一下。
3、誰(shuí)來(lái)告訴大家，風(fēng)娃娃藏在哪里？
a：①生讀（樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。）
�、诩偃缥覀兊男∈志褪菢�(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì )怎樣做？風(fēng)走了，又怎樣？你感受到了什么？（風(fēng)來(lái)了，樹(shù)葉會(huì )動(dòng)，很有趣。）
�、勰阍囍�(zhù)讀一讀，讓大家一同感受到風(fēng)娃娃的有趣。指生讀文，師指導，生欣賞，齊讀。
b：風(fēng)娃娃藏在哪，聰明的孩子快來(lái)答。
�、偕x（河水起波紋的時(shí)候，我知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。）
�、诤铀鸩y時(shí)風(fēng)在哪兒了？（河面上）
�、酆铀鸩y是什么樣子？
師：你們的雙手就是河面。河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風(fēng)吹過(guò)，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美��！
�、苷l(shuí)愿意把這種美讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
c：喂，風(fēng)娃娃，你還躲在哪兒��？
�、偕x（花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，我知道風(fēng)來(lái)做游戲了。）
�、诂F在你們就都是一朵朵小花，好，可愛(ài)又漂亮的小花，請站起來(lái)吧�。ㄟ呑x詩(shī)，邊做動(dòng)作。）站起來(lái)（做動(dòng)作讀詩(shī)）
師：陽(yáng)光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風(fēng)吹過(guò)，看花在向我點(diǎn)頭微笑，這時(shí)的花兒更美了，這里把風(fēng)當作誰(shuí)來(lái)寫(xiě)��！
師：這里把風(fēng)寫(xiě)成了一位調皮的孩子來(lái)與花兒嬉戲，你想留住這位調皮的風(fēng)娃娃嗎？那快來(lái)讀一讀吧。（看圖讀詩(shī)）
三、總結
風(fēng)是一種自然現象，我們雖然無(wú)法看見(jiàn)它，但我們卻知道它在哪里�？�，這就是風(fēng)來(lái)時(shí)的特征。
板書(shū)：
樹(shù)葉點(diǎn)頭
風(fēng)河水顫動(dòng)特征
花兒波紋
1、指生背詩(shī)并表演（配樂(lè )）
2、看板書(shū)齊背。
四、拓展延伸
1、咦？風(fēng)娃娃怎么又藏起來(lái)了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個(gè)尋找風(fēng)娃娃的方法。（出示小黑板）
尋找風(fēng)娃娃
想：生活中，你在哪里遇到過(guò)風(fēng)？
說(shuō)：各位小詩(shī)人，請仿照課文說(shuō)一說(shuō)你想到的風(fēng)。
畫(huà)：未來(lái)的畫(huà)家，請為你的詩(shī)配上一幅畫(huà)吧！
2、編詩(shī)朗誦。
3、繪畫(huà)展示。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本文學(xué)常識。
2、分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。
3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
4、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯忠貞愛(ài)情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )詩(shī)歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過(guò)程。
教法：
講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。
一、《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)常識。
我國第一部詩(shī)歌總集，共305篇。詩(shī)經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩(shī)，朗讀節奏：二二拍。
二、歌曲導入
1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛(ài)情故事，特別是那句“愛(ài)你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動(dòng)容。而今天我們將要學(xué)習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個(gè)纏綿凄惻、充滿(mǎn)怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。
2、由于年代久遠，要進(jìn)入這個(gè)故事的話(huà)，需要我們先用現代漢語(yǔ)將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來(lái)。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽(tīng)朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽(tīng)朗讀時(shí)用心體會(huì )女主情感的變化。
3、播放錄音后用多媒體顯示重點(diǎn)字詞的音、義。
氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車(chē)帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說(shuō)也、載笑載言、體無(wú)咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無(wú)怒、無(wú)食桑葚。
重點(diǎn)：學(xué)生找多音字，教補充：將、裳、漸、載
通假字：匪、無(wú)、于、說(shuō)
實(shí)詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤
4、生齊讀，要求：讀準字音、節奏，讀出情感變化。
5、這是一首敘事詩(shī)，大家注意找出敘事線(xiàn)索。敘事線(xiàn)索是什么？
6、明確：女子的感情變化。具體來(lái)說(shuō)就是女子的怨情變化。
7、下面我們進(jìn)入故事來(lái)看，怨情變化的過(guò)程。
三、賞析課文
1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。
2、這時(shí)女子的怨情還沒(méi)有出現，她追憶當年戀愛(ài)的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。
3、這時(shí)女子的性格：熱情、溫柔、癡情。
4、男子的性格：看似忠厚老實(shí)：抱布貿絲——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答應？為什么？
6、明確：沒(méi)有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當的被認可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無(wú)怒”，充分體現了女子的溫柔。
7、第二章，女子開(kāi)始了又喜又憂(yōu)的相思�！安灰�(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言�！蓖┣锼�，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂(lè )，只為意中人的來(lái)去變化不定。短短十六字，十分形象地寫(xiě)出了戀愛(ài)期間女子相思成災的種種心理。（簡(jiǎn)要介紹卜、筮，當時(shí)的婚俗，是一種迷信的做法。）
8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠、纏綿之感，似低低絮語(yǔ)。第二章熱戀要讀出熱情之感。
9、女生齊讀三四章。男生講述大意。
10、通過(guò)“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉入議論，轉入“婚變”怨情開(kāi)始出現�！吧Ｖ绰�，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛(ài)情也十分滋潤�！吧Ｖ湟�，其黃而隕�！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ�，她和男子的愛(ài)情也逐漸進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛(ài)情。因為“士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也！”這句話(huà)如何理解？請大家討論，再請一位男生來(lái)回答。
11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教總結：在以男子為中心的社會(huì )里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專(zhuān)一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛(ài)情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬(wàn)不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話(huà)，我都會(huì )心驚不已。這是受過(guò)怎樣的創(chuàng )傷劇痛才會(huì )發(fā)出如此令人深省的感嘆��？）
13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。
14、“自我徂爾，三歲食貧�！薄芭膊凰�，士貳其行。士也罔極，二三其德�！彼趧谏屏�，不畏貧苦，與氓結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上�？墒�，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒(méi)有什么不對，而男子卻變心了、薄情了�！笆恳藏铇O，二三其德�！蹦凶映核�，放縱無(wú)度。女主的感情是憤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通過(guò)這兩章她的自述，可總結為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。
16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數來(lái)的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫(huà)面感很強，請大家想象一下，在腦海里構筑一下這兩幅畫(huà)面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫(huà)面，一幅“反是不思，亦矣焉哉�！钡膱D。然后用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
17、教總結：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動(dòng)著(zhù)，只因忍著(zhù)不讓淚掉落。修長(cháng)而干瘦的雙手不停地擺弄著(zhù)衣角。心里想著(zhù)：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉辛勞？為只為曾經(jīng)對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個(gè)地牢——愛(ài)情的地牢�？墒嵌嗄甑男羷�，換來(lái)的卻是‘士也罔極，二三其德�！约人煲�，至于暴矣�！瘺](méi)有人能理解自己的傷，自己的痛�！值懿恢�，口至其笑矣�！H如兄弟者，不責怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平��！
18、第二幅——一個(gè)憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無(wú)數往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來(lái)接自己的地方，也是小時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著(zhù)。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉�。ㄒ簧黹L(cháng)嘆，轉身翩然而去）
19、此時(shí)女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請大家討論后回答。
20、明確：女子——清醒、堅強、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無(wú)情無(wú)義。
四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個(gè)故事
那現在我們來(lái)回顧下這個(gè)故事的線(xiàn)索，女子的情感變化，在詩(shī)中是如何表現出來(lái)的？（提示，注意課文所用到的表現手法：賦、比、興，表現方式：記敘、議論、抒情的作用。）
五、生討論回答后教總結：
一、靈活多樣地運用了比興手法。
二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無(wú)法徹底擺脫的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運用。
六、小結：
《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數次重演的生活事件，通過(guò)女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個(gè)溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛(ài)情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著(zhù)兩千多年前的詩(shī)章，卻決不因為時(shí)代的遙遠、題材的常見(jiàn)而厭倦。這正是因為它并沒(méi)有刻意去雕琢，只是循著(zhù)女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫(xiě)作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實(shí)的生活，表達內心最真摯的感情。
七、作業(yè)：
1、課后背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、將本詩(shī)改寫(xiě)成現代詩(shī)歌或小小說(shuō)。
3、推薦閱讀《詩(shī)經(jīng)》《人生若只如初見(jiàn)——古典詩(shī)詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩(shī)經(jīng)》以后的詩(shī)歌對其有何繼承和發(fā)展。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要點(diǎn)
了解測量風(fēng)的儀器。
教學(xué)目標
1、體驗長(cháng)期測量的意義及成功測量帶來(lái)的快樂(lè )。
2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量?jì)x器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。
3、會(huì )制作測量?jì)x器，并適當進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程
1、交流記錄結果，上節課布置了一項課后活動(dòng)，記錄一周的“風(fēng)的預報”，小組間互相交流一周來(lái)的記錄，針對記錄提出問(wèn)題。
2、進(jìn)行假設性解釋的訓練，教師選擇一些適合做假設性解釋的問(wèn)題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據的。
3、閱讀第17頁(yè)“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡(jiǎn)單知識，認識常用測量?jì)x器及使用方法。驗證部分假設性解釋。
設計與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復雜的自動(dòng)化、電子化的專(zhuān)業(yè)儀器、簡(jiǎn)單的如紙風(fēng)車(chē)、紅領(lǐng)巾等，均可以用來(lái)測量風(fēng)力和風(fēng)向。
這個(gè)環(huán)節將有意識地培養學(xué)生的設計能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設計時(shí)需要考慮的因素是很多的，比如實(shí)用、經(jīng)濟、美觀(guān)、操作簡(jiǎn)單、材料容易得到等。三年級的學(xué)生，在設計時(shí)能夠做到實(shí)用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。
首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫(huà)出草圖，小組內分工，準備好工具和材料，就可以開(kāi)始制作了。
盡量讓同學(xué)們自己設計制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會(huì )是五花八門(mén)的，只要能說(shuō)原理，并且實(shí)用，就值得肯定。
4、制作測風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。
儀器制作完成后，用它來(lái)實(shí)地測量，檢查設計與制作水平。之后與氣象臺公布的數據進(jìn)行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標：
1、用簡(jiǎn)單的方法測定風(fēng)向。
2、感受風(fēng)的力量，設計制作簡(jiǎn)單的裝置測定風(fēng)力的大小。
3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級。
4、經(jīng)歷測定風(fēng)向和風(fēng)力的過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
根據觀(guān)察到的現象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級。
四、器材準備：
風(fēng)向標、風(fēng)車(chē)材料。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
風(fēng)是什么樣子的？我們怎么知道起風(fēng)了？
學(xué)生根據生活經(jīng)驗回答。
�。ǘy定風(fēng)的方向。
1、和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？
一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。
2、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？
用自制的風(fēng)向標測定風(fēng)向。
在測定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？
學(xué)生提問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。（2分鐘內出現次數最多的風(fēng)向是當時(shí)風(fēng)向）
3、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請說(shuō)一下吧。
�。ㄈ╋L(fēng)有力量。
1、同學(xué)們，我們能測風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？
學(xué)生思考后回答。舉例說(shuō)明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。
老師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉動(dòng)來(lái)測定風(fēng)力大小的方法。
2、現在，我們照書(shū)上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車(chē)。
學(xué)生按書(shū)本方法制作風(fēng)車(chē)。
對風(fēng)車(chē)吹氣，仔細觀(guān)察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？
學(xué)生吹風(fēng)車(chē)后思考、討論并把自己的看法說(shuō)給全班聽(tīng)。
�。ㄋ模╋L(fēng)力的大小。
1、現在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、廣播里是怎樣報風(fēng)的情況的？
學(xué)生回憶后發(fā)言。
2、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級嗎？依據是什么？一起來(lái)看看書(shū)上是怎么規定的？
學(xué)生思考回答。
仔細看書(shū)中的風(fēng)力等級表。
大家來(lái)判斷一下書(shū)中的四幅圖里的風(fēng)是幾級？
學(xué)生觀(guān)察后回答。
3、我們去操場(chǎng)上觀(guān)察一下，今天是幾級風(fēng)？
學(xué)生到操場(chǎng)觀(guān)察并記錄，回教室后對觀(guān)察記錄的結果進(jìn)行比較。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀(guān)察比較。
學(xué)生記錄、觀(guān)察、比較。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇12
活動(dòng)目標
1、引導幼兒感受發(fā)現風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。
活動(dòng)準備
1、課件：圖片—藍天山的風(fēng)箏
2、物品：吹風(fēng)機、扇子、風(fēng)車(chē)、棉花等。
活動(dòng)過(guò)程
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
1.出示圖片：藍天上的風(fēng)箏
教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風(fēng)箏）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？
�。ㄒ龑в變赫f(shuō)出有風(fēng)的情況下，風(fēng)箏才能飛上天。）
教師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？
�。ń處熡蒙茸釉谟變旱拿媲吧纫簧�，感受風(fēng)。）
二、展開(kāi)
1、感受發(fā)現風(fēng)力
教師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？
�。�1）在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。
�。�2）通過(guò)圖片感受中級風(fēng)、大風(fēng)。
教師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
2、探索判斷風(fēng)向
�。�1）教師：天氣預報說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？
�。ū憋L(fēng)就是從北邊來(lái)，是風(fēng)向。）
用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論。
�。�2）到戶(hù)外進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。
如：觀(guān)察旗桿上的國旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……
讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。
�。�3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。
展開(kāi)討論：怎樣記錄風(fēng)向
可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習使用科學(xué)的記錄方式。
3、嘗試制造風(fēng)的方法
教師：（出示風(fēng)車(chē)）這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎？
怎樣才能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)呢？
三、結束
讓孩子逐步發(fā)現風(fēng)能幫人類(lèi)做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)危害。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇13
活動(dòng)目標
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。
2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
【活動(dòng)準備】
風(fēng)車(chē)、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入：
1、拋出問(wèn)題，出示氣球、風(fēng)車(chē)，引出風(fēng)。
師：小朋友們，你們認識它們嗎？對，氣球和風(fēng)車(chē)，老師能利用氣球讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)，你們信嗎？好，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來(lái)，流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)動(dòng)了起來(lái)！你們現在再看，風(fēng)車(chē)動(dòng)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（因為沒(méi)有風(fēng)）
二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，再次鞏固空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
1、探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法。師：現在請小朋友拿起面前的風(fēng)車(chē)玩一玩，怎么樣用你們的身體制造出風(fēng)讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)？
2、請小朋友上來(lái)試一試。
師：你是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的？
小結：我們身邊存在著(zhù)我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì )引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。
3、探索用提供材料制造風(fēng)的方法。（教師請幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請你們選擇一個(gè)自己感興趣的材料，玩一玩讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的游戲。
4、幼兒個(gè)別展示
總結：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì )引起周?chē)諝獾牧鲃?dòng)，形成風(fēng)。
四，感知風(fēng)有大小。
師：剛才小朋友在玩游戲的時(shí)候，郭老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，你們發(fā)現了嗎？我發(fā)現有些小朋友的風(fēng)車(chē)轉的快，有些小朋友的風(fēng)車(chē)轉的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。
1、請兩個(gè)小朋友上來(lái)展示他是怎么玩風(fēng)車(chē)的。
師：你的風(fēng)車(chē)轉的很快，你是用什么辦法讓風(fēng)車(chē)快快的轉？在玩游戲的過(guò)程中感知。
總結：走著(zhù)風(fēng)車(chē)轉的慢，跑著(zhù)風(fēng)車(chē)轉的快。跑著(zhù)快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì )讓風(fēng)車(chē)轉的快，小風(fēng)風(fēng)車(chē)就會(huì )轉的慢。
五、小結：知道風(fēng)的利弊
師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位神奇的隱士，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，但我們能感受到它的存在，聽(tīng)到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無(wú)常的，當他發(fā)怒的時(shí)候就會(huì )推到房屋，樹(shù)木，有時(shí)還會(huì )形成臺風(fēng)，龍卷風(fēng)。
風(fēng)是大自然的現象，他可以給人類(lèi)造福，也能給人帶來(lái)災害，但是，我們是有智慧的人類(lèi)，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護林，把風(fēng)擋住，還有天氣預報，提前預防，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的災害，相信在不遠的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)更大的幸福。
反思：《有趣的風(fēng)》是一節大班科學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)我設置了兩個(gè)目標：
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法
2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
活動(dòng)開(kāi)始我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)，幼兒對此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動(dòng)的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導幼兒自主探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法。、請小朋友上來(lái)試一試。她是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的？并小結我們身邊存在著(zhù)我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì )引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。
其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風(fēng)的方法。并做以總結：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì )引起周?chē)諝獾牧鲃?dòng)，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習經(jīng)驗，在此基礎上我用發(fā)現問(wèn)題的方式向小朋友提出問(wèn)題：有些小朋友的風(fēng)車(chē)轉的快，有些小朋友的風(fēng)車(chē)轉的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過(guò)程中感知，幼兒通過(guò)自己親身體驗感知：走著(zhù)風(fēng)車(chē)轉的慢，跑著(zhù)風(fēng)車(chē)轉的快。跑著(zhù)快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì )讓風(fēng)車(chē)轉的快，小風(fēng)會(huì )讓風(fēng)車(chē)轉的慢。幼兒對怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎上，我做了簡(jiǎn)單的總結，并提出問(wèn)題你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識，讓幼兒進(jìn)一步自主探索鳳的特點(diǎn)，并懂得風(fēng)是大自然的現象，他可以給人類(lèi)造福，也能給人帶來(lái)災害，但是，我們是有智慧的人類(lèi)，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護林，把風(fēng)擋住，還有天氣預報，提前預防，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的災害，相信在不遠的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)更大的幸福。此次活動(dòng)幼兒興趣濃厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會(huì )讓活動(dòng)課更加豐富。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續續”等詞的`意思，會(huì )寫(xiě)“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語(yǔ)；
3.了解課文第二、三段的段式結構，初步學(xué)會(huì )閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、積累詞語(yǔ)；初步學(xué)會(huì )閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
板書(shū)設計：
教學(xué)流程：
出示詩(shī)句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東（ ）放紙鳶。
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）看看所填的字，你有什么發(fā)現？（每句詩(shī)中所填的都是“風(fēng)”。）
�。�3）齊讀詩(shī)句
一、談話(huà)導入，揭題讀題
師：小朋友，風(fēng)是詩(shī)人們喜歡贊美的事物，瞧，他來(lái)了——（出示課件）你們知道嗎？風(fēng)還有個(gè)非�？蓯�(ài)的名字呢！
板書(shū)課題，讀課題
二、初讀感知
師：風(fēng)娃娃長(cháng)大了，媽媽說(shuō)：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事�！憋L(fēng)娃娃聽(tīng)了媽媽的話(huà)，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書(shū)翻到70頁(yè)，大聲讀課文，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語(yǔ)：
�。�1） 出示第一組詞語(yǔ)： 船帆 纖夫
指名讀詞語(yǔ)，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著(zhù)帆的船就叫——帆船。
船走不動(dòng)了，這些把繩子扛在肩膀上一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2） 出示第二組詞語(yǔ)：一口氣 一艘船 一個(gè)廣場(chǎng) 一架大風(fēng)車(chē)
小老師讀詞語(yǔ)，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場(chǎng) 一（）大風(fēng)車(chē) （指名說(shuō)——齊說(shuō)）
�。�3） 出示第三組詞語(yǔ)：慢慢轉動(dòng) 飛快地行駛 斷斷續續地流著(zhù) 不住地點(diǎn)頭
指名讀“慢慢轉動(dòng)”，做動(dòng)作理解。
指名讀其余三個(gè)
指導讀短語(yǔ)
交流：風(fēng)娃娃做了什么事？（引導學(xué)生用短語(yǔ)概括事件）。
板書(shū)：吹轉風(fēng)車(chē) 吹動(dòng)帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹(shù)（齊讀五件事）
3、這節課我們就來(lái)看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉風(fēng)車(chē)和吹動(dòng)帆船。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┐缔D風(fēng)車(chē)
1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話(huà)寫(xiě)了什么？
理解“斷斷續續地流著(zhù)”
3、師：這5句話(huà)中哪句話(huà)是直接寫(xiě)風(fēng)娃娃怎樣做？拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)句子。
�。�1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。
�。�2）這里有幾個(gè)字是寫(xiě)風(fēng)娃娃動(dòng)作的，拿筆圈一圈。
�。�3）匯報動(dòng)詞，展示動(dòng)作，評議。
�。�4）指導朗讀
�。�5）大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話(huà)你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來(lái)歡快地讀讀這句話(huà)。（齊讀）
5、小結后齊讀第二段
�。ǘ┐祫�(dòng)帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風(fēng)娃娃來(lái)到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。
2、指名說(shuō)。
3、這里有幾句話(huà)特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來(lái)啦，讓我們來(lái)幫他們排排隊好嗎？
�。�1）出示句子：
�。� ）他急忙跑過(guò)去，對著(zhù)船帆吹起來(lái)。
�。� ）船在水面上飛快地行駛。
�。� ）風(fēng)娃娃來(lái)到河邊，看見(jiàn)許多纖夫正拉著(zhù)一艘船。
�。�2）自己讀一讀，排一排。
�。�3）交流，排好后說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？
5、連起來(lái)讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽(tīng)了纖夫們的話(huà)，風(fēng)娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是后來(lái)風(fēng)娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
3、風(fēng)娃娃的心情為什么會(huì )有這么大的變化呢？下節課我們再來(lái)探討。
五、指導寫(xiě)字
1、這節課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——
�。ǔ鍪荆猴L(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)風(fēng)車(chē)慢慢轉動(dòng)，就深深地吸氣，使勁吹去。風(fēng)車(chē)轉得飛快。
風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊，看見(jiàn)船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）
2、出示兩個(gè)生字：吸、極，比較異同。
3、觀(guān)察結構，注意在田字格里的位置。
4、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、學(xué)生學(xué)寫(xiě)兩個(gè)，展示評議。
教學(xué)反思：
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學(xué)會(huì )閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。
較好的方面：
扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學(xué)生練習，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇15
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標
1、會(huì )認12個(gè)生字，1個(gè)多音字。積累詞匯。
2、正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦，想辦法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )小朋友的創(chuàng )意。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和勇于創(chuàng )新的意識。
四、 教學(xué)準備
1、識字卡片。
2、幻燈片。
3、學(xué)生畫(huà)的圖畫(huà)。
五、 教學(xué)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導入，引出課題。
師出示謎語(yǔ)：“云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭�！卑鍟�(shū)課題。
2、初讀課文，認識生字，整體感知課文內容。
(1)自由輕聲讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了。
(2)再自由讀課文，注意把字音讀準，做到不丟字，不多字。把不會(huì )讀的字詞多讀幾遍。
(3)檢查生字詞的認讀情況。
出示幻燈片。
(4)回讀課文，把句子讀通順讀流利。
3、細讀課文，自主探究三個(gè)小朋友是怎樣巧妙地畫(huà)出風(fēng)的。
(1)探討：三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的？
(2)學(xué)生自讀第7自然段，思考。
(3)討論，你覺(jué)得他們畫(huà)得怎么樣？從哪感受出來(lái)的？
(4)全班交流。
(5)小結：邊讀邊想象，有感情地讀課文第7個(gè)自然段。
4、深入讀課文，探究能夠巧妙畫(huà)出風(fēng)的原因。
(1)自主閱讀第5、8自然段，探究：他們?yōu)槭裁磪⑶擅畹匕衙恢?zhù)的風(fēng)畫(huà)出來(lái)呢？
(2)全班交流，教師引導。
(3)總結。
5、發(fā)散思維，擴展延伸。
(1)思考：如果讓你畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎么畫(huà)？
(2)學(xué)生思考后，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
(3)小組交流。
(4)指名展示圖畫(huà)、練習說(shuō)話(huà)。
6、作業(yè)。
把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
2 看不見(jiàn)的風(fēng)
白云 柳枝 國旗
飄 舞 飄揚
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標
1、 繼續展示圖畫(huà)，練習說(shuō)話(huà)。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
掌握字的結構，美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)這8個(gè)字。
四、 教學(xué)準備
字詞卡片，幻燈片
五、 教學(xué)過(guò)程
1、 繼續展示圖畫(huà)，練習說(shuō)話(huà)。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 記憶字形，指導學(xué)生把字寫(xiě)美觀(guān)。
(1)鞏固生字。
抽讀生字：齊讀分組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
將生字寫(xiě)在黑板上，要求讀三遍。
游戲“找寶”，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
(2)記憶字形。
鞏固會(huì )寫(xiě)字的認讀。
讓學(xué)生用自己的方法分析字形。
匯報交流識字情況。
(3)書(shū)寫(xiě)生字。
讀帖思考怎樣才能把這些字寫(xiě)漂亮。
學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導。
反饋比較，集體評議。
再次書(shū)寫(xiě)，爭取第一次寫(xiě)得好。
4、 作業(yè)
聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
風(fēng)的教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養成仔細觀(guān)察和敢于想象的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、謎語(yǔ)：水見(jiàn)它皺眉，花見(jiàn)它點(diǎn)頭，樹(shù)見(jiàn)它彎腰，云見(jiàn)它溜走。
2、引導感受
今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友�？墒�，我剛進(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽(tīng)，呼呼呼，它和風(fēng)車(chē)玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風(fēng)。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎?；為什么；(感受風(fēng)的調皮、可愛(ài)，確立朗讀基調)
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學(xué)習要求）請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把每個(gè)字的字音讀準，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫(huà)出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）
4、比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開(kāi)火車(chē)指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時(shí)指導書(shū)寫(xiě)
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順。
三、情境導讀、體會(huì )風(fēng)的特點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話(huà)該怎么讀呢？（出示：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。）[風(fēng)兒無(wú)色無(wú)味，我們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)的樣子，但我們可以感覺(jué)大自然中風(fēng)的存在。]
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報
教師適時(shí)板書(shū)（樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波）
指導朗讀；（分小節讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背課文！
四、拓展練習
1、請同學(xué)也來(lái)當小詩(shī)人，自己仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、如果你喜歡畫(huà)，就拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出風(fēng)藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關(guān)風(fēng)的詩(shī)。讀完后，你一定會(huì )有更多收獲。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇17
教材分析
本文是一篇充滿(mǎn)童趣的無(wú)標點(diǎn)詩(shī)歌，篇幅不長(cháng)，但要學(xué)生完全理解有一定難度。詩(shī)歌共三小節。其中2、3兩節，描寫(xiě)了風(fēng)像個(gè)小孩子似的調皮搗蛋：一會(huì )兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會(huì )兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語(yǔ)言清新活潑。字里行間無(wú)不流露出小作者對風(fēng)的喜愛(ài)之情，風(fēng)就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學(xué)中，要通過(guò)各種目標明確而又形式多樣的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，并能結合畫(huà)面展開(kāi)想像，邊想邊記憶。
學(xué)情簡(jiǎn)析
通過(guò)一年的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，因此，在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手地逐字教學(xué)，可鼓勵他們自主識字，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。有些基礎好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。這篇課文的語(yǔ)言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長(cháng)，預習時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。
教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：認識本課生字8個(gè)，積累有關(guān)詞語(yǔ)，認真描摹4個(gè)左右結構的生字。根據本班學(xué)生實(shí)際，我們可以將這8個(gè)生字分散在整個(gè)閱讀教學(xué)中，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側重點(diǎn)各不相同。有些強調的是讀音，如后鼻音“繩”；三拼音“絹、環(huán)”；有的是結合書(shū)寫(xiě)，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識字教學(xué)就體現了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫(xiě)風(fēng)調皮的詞語(yǔ)、句子。本篇課文是以?xún)和恼Z(yǔ)言寫(xiě)生活，語(yǔ)言活潑、畫(huà)面形象，所以教師可以借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強烈的讀文渴望。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，
如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣。并在此基礎上加深對詞語(yǔ)的理解和體驗，使學(xué)生感受到風(fēng)的調皮可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )小作者對風(fēng)的喜愛(ài)之情。
目標三：說(shuō)的練習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)還像什么。語(yǔ)文教學(xué)是開(kāi)放的，在交流的過(guò)程中，教師應尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，內容可以是多元化的，但必須要求用規范的語(yǔ)言表達。
目標四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復習左右結構的書(shū)寫(xiě)順序，擺好左右結構的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。通過(guò)之前對學(xué)生的寫(xiě)字訓練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運用一些小游戲有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始即出示一個(gè)關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習情緒自然就被調動(dòng)起來(lái)。而且通過(guò)閱讀謎面又使學(xué)生初步了解“風(fēng)”的特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文，為后面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時(shí)高效。
二、自主識字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，對大部分學(xué)生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學(xué)中。教師在指導時(shí)要抓重點(diǎn)，如反饋自學(xué)情況時(shí)，要結合生字音、形、義的不同側重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥、指導。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，為后面在田字格中描寫(xiě)打下基礎；讀文反饋時(shí)，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個(gè)詞語(yǔ)比較容易讀錯，可以多請幾位學(xué)生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學(xué)生查查字典，一些表現“風(fēng)”調皮的動(dòng)詞可讓學(xué)生做做動(dòng)作，或看看媒體、圖片加以理解。
三、反復讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
本篇課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言清新活潑，學(xué)生要讀通并非難事，難的是要體會(huì )“風(fēng)”的調皮可愛(ài)、感悟小作者對“風(fēng)”的喜愛(ài)之情。要突破這一難點(diǎn)必須要以反復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學(xué)第3節時(shí)，先自由讀文，找找圈圈表現“風(fēng)”調皮的詞語(yǔ)；在充分交流的基礎上，播放媒體，進(jìn)一步加深對這些動(dòng)詞的理解；再在理解的基礎上練習讀文，最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學(xué)生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學(xué)有所得。
四、發(fā)揮想像，訓練說(shuō)話(huà)
教學(xué)中圍繞課文內容，注意創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)還像什么。這部分說(shuō)話(huà)練習要引導學(xué)生打開(kāi)思路，不必局限于一種風(fēng)�？梢园床煌竟澋娘L(fēng)來(lái)說(shuō)，如：“柔和的春風(fēng)；刺骨的寒風(fēng)；涼爽的秋風(fēng)”。也可以按不同的地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“森林、草原、大海等處的風(fēng)”；不僅如此，還可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)，或是模仿課文的某一小節說(shuō)。學(xué)生通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既展開(kāi)豐富想象，又訓練了規范說(shuō)話(huà)。從而在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標
1 、運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2 、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)中情感，落實(shí)感情朗讀，練習背誦課文。
3 、續編小詩(shī)，初步感知風(fēng)的特性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )編能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1 、會(huì )認本課生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1 、讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過(guò)身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
2 、續編小詩(shī)。
教具準備：
生字卡片、感知風(fēng)的圖片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？老師為大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，小草見(jiàn)它彎腰，小花見(jiàn)它搖頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，云兒見(jiàn)它就跑。它是什么？
�。ǔ鍪菊n題）
風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進(jìn)詩(shī)中，我們就會(huì )知道答案。請同學(xué)們小耳朵認真聽(tīng)，小眼睛認真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚音樂(lè )，師范讀課文。要求學(xué)生看畫(huà)面傾聽(tīng)）
想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認真地把詩(shī)歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
�。ㄗ挚ㄌ诤诎迳希侯潉�(dòng)、點(diǎn)頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動(dòng)、起波、游戲）
看大家專(zhuān)注的神情，我就知道你們讀書(shū)非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）
愿意接受老師的挑戰嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來(lái)。開(kāi)火車(chē)讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰(shuí)有勇氣起來(lái)讀讀課文？（指名三人接讀詩(shī)歌。）
表?yè)P讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問(wèn)題。
三、感知課文，體會(huì )風(fēng)就在我們身邊
�。ㄒ唬┕串�(huà)描寫(xiě)風(fēng)的句子
同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽(tīng)。風(fēng)娃娃說(shuō)，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請用“——”畫(huà)出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)，反饋。）
�。ǘ⿴熒献髯x，找風(fēng)。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問(wèn)題，你們用詩(shī)中的句子來(lái)回答我。
2、誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。風(fēng)在哪兒呢？
3、誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們看見(jiàn)風(fēng)了嗎？
4、誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？
5、小結：是啊，誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)
1、三節小詩(shī)中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的為什么喜歡。
2、學(xué)生匯報，相機指導。
第一節：
�。�1）但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑（預設：什么叫顫動(dòng)？）
解決方法一：換詞法：抖動(dòng)
解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，小樹(shù)葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動(dòng)了起來(lái)）哦，一片片樹(shù)葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來(lái)了，這就是顫動(dòng)。
�。�3）綠綠的樹(shù)葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來(lái)，誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。�4）看來(lái)，每個(gè)人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家帶著(zhù)自己的感受再美美地讀一遍。
第二節：
�。�1）林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
�。�2）想想什么意思，怎么才能讀好？
�。�3）你們看，林木正在向你們微微點(diǎn)頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說(shuō)一說(shuō)。（出示課件：林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，就好像_________________）
�。�4）林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能讀出來(lái)嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
�。�5）誰(shuí)愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）
第三節：
�。�1）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到了風(fēng)？
�。�2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書(shū)上說(shuō)的——河水泛起波紋。
�。�3）再看（投影：波浪）一樣么？
�。�4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀，示范讀，跟著(zhù)讀）
�。�5）小手動(dòng)一動(dòng)，扮演風(fēng)兒隨著(zhù)老師的敘述跟河水做游戲。
風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來(lái)了……
風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……
風(fēng)兒風(fēng)兒大起來(lái)了……
同學(xué)們，風(fēng)會(huì )和我們玩快樂(lè )的游戲，所以我們讀這句的時(shí)候，心情是快樂(lè )——（快樂(lè )的）。大家試著(zhù)帶著(zhù)快樂(lè )的心情來(lái)最后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂(lè )�！裎疫@樣讀，好嗎
四、指導背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來(lái)了�？炜�，它來(lái)到了哪兒？（課件出示1幅動(dòng)態(tài)圖蒲公英）
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不要說(shuō)你和我了。
但是（）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（）。
2、真沒(méi)想到，我們班的同學(xué)也會(huì )寫(xiě)詩(shī)。
請你也來(lái)當回小詩(shī)人，選擇圖上的內容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說(shuō)一說(shuō)。（課件出示“風(fēng)車(chē)轉動(dòng)、紅旗飄動(dòng)”圖及句子）
3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
第二課時(shí)
指導生字書(shū)寫(xiě)
1．朗讀課文。
2．你認為本課生字中哪個(gè)字你會(huì )寫(xiě)了？如果會(huì )寫(xiě)，請到前邊來(lái)教一教大家。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意筆順，怎樣把字寫(xiě)好。
3．你認為哪個(gè)字不容易寫(xiě)好或寫(xiě)不好呢？
4．教師指導重點(diǎn)字：過(guò)，半包圍結構，先寫(xiě)“寸“后寫(xiě)偏旁，捺要長(cháng)一些等。
5．“說(shuō)”為左右結構，但書(shū)寫(xiě)時(shí)，要左窄右寬，帶這個(gè)偏旁的字有（）。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、認識本課的1個(gè)生字，并能規范書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，背誦詩(shī)歌。
3、搜集有關(guān)風(fēng)的知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識本課生字，規范書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，并續寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引起興趣
1、猜謎語(yǔ)。
2、你知道哪些帶有“風(fēng)”字的詞語(yǔ)。
3、師生課件(帶有風(fēng)字的成語(yǔ))。
4、在生活中，你看見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)摸不著(zhù)也看不見(jiàn)，但著(zhù)名作家葉圣陶先生卻通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了風(fēng)，還寫(xiě)了一篇優(yōu)美的小詩(shī)。今天讓我們一同走進(jìn)葉爺爺的《風(fēng)》這首小詩(shī)，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩(shī)歌有幾小節，指名分小節讀文。
三、精讀課文，交流感悟
1、默讀課文，仔細看看三個(gè)小節有什么相同的地方。
生觀(guān)察匯報，課件相機出示。
�、倜啃」澋牡谝痪湓�(huà)是相同的。(出示第一句，齊讀)
“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)”你能用什么詞語(yǔ)替代句中的“誰(shuí)”字，保持名意不變。
(理解“誰(shuí)”就是指任何人，風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，沒(méi)有味道，你、我、他都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。風(fēng)姑娘太神秘了!生再讀此句)
�、谙嗤倪�有：但是的時(shí)候，我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。
3、風(fēng)姑娘愛(ài)和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩(shī)里�；鹧劢鹁Φ哪銈兡苷业剿鼏�？(出示課件)，你從哪些語(yǔ)句中找到了風(fēng)？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。
自由匯報：
生匯報第一處（師板書(shū)：樹(shù)葉顫動(dòng)在那兒）
�、俚谝恍」潱簶�(shù)葉顫動(dòng)會(huì )是什么樣的？請同學(xué)們仔細觀(guān)察(出示課件)
“顫動(dòng)”是什么意思？(短促而頻繁地振動(dòng))，給你一根樹(shù)枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹(shù)，伸出你的小手，風(fēng)來(lái)了，讓這片小樹(shù)葉輕輕地顫動(dòng)起來(lái)吧！此時(shí)的風(fēng)溫柔、輕柔，多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著(zhù)我們的臉，誰(shuí)愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘讀這句話(huà)呢？
通過(guò)“顫動(dòng)”這個(gè)詞我們還知道當時(shí)的風(fēng)是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風(fēng)你都發(fā)現了，你是什么樣的心情？（讀出發(fā)現風(fēng)時(shí)你的欣賞之情）
女生感情朗讀第一小節
�、谀氵�從哪些語(yǔ)句中找到了風(fēng)，生匯報第二處，師板書(shū)（林木點(diǎn)頭，正走過(guò)），出示課件。
指名讀
我們看見(jiàn)林木點(diǎn)頭，就知道微風(fēng)正拂過(guò)，此時(shí)的風(fēng)與第一小節的風(fēng)相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節。
�、凵鷧R報第三處，師板書(shū)（河水起波，來(lái)游戲），出示課件
指名讀
當平靜的水面蕩起層層波浪時(shí)，我們知道風(fēng)姑娘來(lái)了，她與河水玩起了游戲，就像一個(gè)頑皮的孩子呢，我們一起來(lái)讀。
�、芡瑢W(xué)們今天表現很棒，老師送你們一段音樂(lè )，指名配樂(lè )讀文。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延伸
1、同學(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了，老師給它續編了一節，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來(lái)編一編呢？
2、指名上臺展示，師評價(jià)。
五、小結課文，布置作業(yè)
大自然中的現象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索他們的秘密。
課件出示作業(yè)
附：板書(shū)設計
樹(shù)葉顫動(dòng)在那兒
林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過(guò)
河水起波來(lái)游戲
教學(xué)反思
這是一首清新，淡雅的小詩(shī)，描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼�(xiě)得如詩(shī)如畫(huà).新課程倡導把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強調讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗來(lái)認識世界，感悟自然萬(wàn)物，力求體現“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)和教育教學(xué)的開(kāi)放性原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，有事可想，有空間可拓展，培養學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達等綜合語(yǔ)文素養，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。在教學(xué)中，我從創(chuàng )設良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導入新課。
2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。
3、擴展思維，激發(fā)想象�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養創(chuàng )新能力。因此，在學(xué)完詩(shī)歌后，我設計了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：同學(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了，老師給它續編了一節，你們看行嗎？你們能不能也像老師這樣來(lái)編一編呢？同學(xué)們忙開(kāi)了，編兒歌時(shí)興趣盎然，當孩子們把他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車(chē)做游戲了�！薄罢l(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了�！薄罢l(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是紅旗飄揚的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪里了�！薄捎诰o密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開(kāi)闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩(shī)風(fēng)時(shí)，更是興趣高漲，入情入境。詩(shī)歌，蘊含著(zhù)很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“波游戲”3個(gè)生字，認識“顫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感知風(fēng)的調皮、可愛(ài)，體會(huì )詩(shī)歌傳達的童真童趣。
4、背誦并學(xué)會(huì )仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知風(fēng)的調皮、可愛(ài)，體會(huì )詩(shī)歌傳達的童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據詩(shī)歌特點(diǎn)仿寫(xiě)詩(shī)歌
教材分析：
《風(fēng)》是北師大二年級上冊13單元“風(fēng)和水”主體單元的第一篇主體課文，是著(zhù)名作家葉圣陶先生所寫(xiě)的一首小詩(shī)。行文清新活潑，充滿(mǎn)童趣。以?xún)和囊暯侨ビ^(guān)察、描寫(xiě)了生活中的微風(fēng)。小詩(shī)共三節，每一節結構相似，都是先寫(xiě)“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了�！痹賹�(xiě)從哪些景物的變化中發(fā)現了風(fēng)的蹤跡，形象地描述了風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的特點(diǎn)。這首詩(shī)淺顯易懂，是一首平凡中透露著(zhù)靈動(dòng)，樸實(shí)中蘊含著(zhù)優(yōu)美的小詩(shī)。
學(xué)生分析
小詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生通過(guò)反復閱讀，能夠感受風(fēng)的特點(diǎn)。在口頭表述方面，學(xué)生能說(shuō)完整的話(huà)，但語(yǔ)言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設計思路
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，把孩子們帶入微風(fēng)習習的大自然之中，讓學(xué)生去感受風(fēng)的有趣。豐富他們的內心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會(huì )、設計動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學(xué)生的拓展訓練，為學(xué)生提供續編小詩(shī)的活動(dòng)，讓學(xué)生去探究、發(fā)現自然界中風(fēng)的足跡，加強語(yǔ)言的感受和積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，引出新課
�。ㄔO計意圖：用兒童的語(yǔ)言，謎語(yǔ)的形式開(kāi)課，創(chuàng )設情境吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
1、師：今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友�？墒�，它太調皮了，我剛進(jìn)教室，它一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。老師只好用幾句謎語(yǔ)來(lái)介紹它，我來(lái)讀，你來(lái)聽(tīng)，猜猜它是誰(shuí)？
生：風(fēng)師：你猜對了。哪些同學(xué)猜對了，請舉手。
2、板書(shū)課題：你們真是很聰明，我們把風(fēng)娃娃請到黑板上來(lái)吧。請你跟我一起寫(xiě)“風(fēng)”
一起來(lái)讀一讀。給風(fēng)標上音節，再正音，可以組成什么詞（微風(fēng)，清風(fēng)）。
二、初讀課文，讀準字音
�。ㄔO計意圖：豐富讀的形式，通過(guò)自由讀，解決獨立識字的問(wèn)題；男女生比賽讀，帶動(dòng)讀書(shū)的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化；齊讀課文，整體感知文章內容，再次正音。通過(guò)三讀，學(xué)生能基本熟練課文的生字詞語(yǔ)。）
�。ā┳宰x課文
1、師過(guò)度：風(fēng)娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語(yǔ)里藏起來(lái)，這會(huì )兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫(xiě)的一首小詩(shī)中作客去了。想不想知道風(fēng)娃娃是什么樣的呀？生：想
2、PPT2：請孩子們認真聽(tīng)錄音，小手指著(zhù)課文，看看風(fēng)娃娃到底長(cháng)什么樣？
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩(shī)中去尋找風(fēng)娃娃，那趕緊翻到87頁(yè)，標出小節號，用你喜歡的方式來(lái)讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開(kāi)始讀吧。
�。ǘ┳x生詞，提示音難字：
1、這首小詩(shī)共有幾個(gè)小節？生：三個(gè)小節PPT2：帶小節號的全詩(shī)
2、剛才你們一定讀得很棒，風(fēng)娃娃讓課文里的詞語(yǔ)寶寶出來(lái)跟大家打招呼啦（出示PPT3詞語(yǔ)）。
誰(shuí)想來(lái)認識他們，教教大家。抽生讀詞語(yǔ)。
準備生字卡片，卡片上標上音節：顫、波、游、戲、那兒，正走過(guò)。隨機正音，再讀。
2、再讀PPT上的詞語(yǔ)（全班齊讀。）
�。ㄈ┠信荣愖x課文：
1、師：同學(xué)們讀得很用心，風(fēng)娃娃把詞語(yǔ)寶寶請回課文里了，它現在邀請大家去小詩(shī)里作客。接下來(lái)比賽讀課文，男生讀第一小節，女生讀二小節，三小節一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。
3、老師正音，評價(jià)。（隨機繼續正音）
�。ㄋ模R讀課文：風(fēng)娃娃邀請大家一塊兒來(lái)讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）
三、再讀課文，感知內容
�。ㄔO計意圖：注意用童語(yǔ)感染學(xué)生，以“風(fēng)娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文的內容；并在其間注重隨文識詞的練習；在第一小節的學(xué)法指導基礎上，逐漸引導學(xué)生學(xué)以致用，慢慢滲透學(xué)習方法的應用；在跟隨風(fēng)娃娃做動(dòng)作、表演讀的基礎上，充分讓學(xué)生感受這首小詩(shī)的活潑和童趣。）
1、過(guò)渡：同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？（生：沒(méi)有）你看到過(guò)嗎？她看到過(guò)風(fēng)嗎？老師也沒(méi)有看到過(guò)，我們大家都沒(méi)有看到過(guò)風(fēng)，所以葉圣陶爺爺這樣寫(xiě)道：PPT5（一小節）誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
指導朗讀：風(fēng)娃娃真的是很調皮，不想讓我們找到他。大家再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
2、過(guò)渡：盡管看不到風(fēng)的樣子，但是細心的小朋友卻總能發(fā)現風(fēng)的蹤影。在這個(gè)小節里面，你在哪兒找了風(fēng)？抽生答（注意語(yǔ)句要完整）
A、第一節：（指導學(xué)法）
�。�1）理解“顫動(dòng)”
師：什么時(shí)候發(fā)現風(fēng)來(lái)了？出示詞語(yǔ)卡片，隨文讀“樹(shù)葉顫動(dòng)”
A、但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了（PPT4：橫線(xiàn)畫(huà)出詞語(yǔ)變紅）
B、現在你的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，讓小樹(shù)葉顫動(dòng)起來(lái)吧？生做手勢
相機理解：顫動(dòng)就是輕輕地抖動(dòng)，動(dòng)作很輕。再讀“顫動(dòng)，顫動(dòng)”。詞語(yǔ)貼在黑板上
C、你覺(jué)得此時(shí)的風(fēng)怎樣？
生：很輕，很柔。再來(lái)讀這個(gè)詞？
師點(diǎn)評朗讀：老師都感受到風(fēng)娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來(lái)讀出這種感受吧。
�。�2）理解“在那兒了”
過(guò)渡：盡管風(fēng)娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現風(fēng)娃娃在？
生：風(fēng)在那兒了。（貼板書(shū)）
1、追問(wèn)：風(fēng)娃娃在那兒和樹(shù)葉做什么呢？生：跟樹(shù)葉打招呼，做游戲，問(wèn)好
2、你們覺(jué)得風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調皮、活潑
3、抽生讀：誰(shuí)愿意做這位溫柔又活潑的風(fēng)娃娃呀？（抽生讀）
渲染：風(fēng)娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹(shù)葉就“顫動(dòng)”起來(lái)（語(yǔ)氣輕），風(fēng)娃娃很活潑，它和樹(shù)葉打招呼，我們立馬就發(fā)現它“在那兒了”（語(yǔ)氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀：孩子們仿佛都變成了調皮的風(fēng)娃娃了，再來(lái)一起讀出風(fēng)娃娃的活潑吧。
B、學(xué)習二、三節
過(guò)度：這會(huì )兒啊，風(fēng)娃娃又溜走了。請同學(xué)們在二、三小節中去找一找風(fēng)娃娃藏到哪里去了，像第一小節這樣（指著(zhù)屏幕），把重要的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)？
抽生匯報：你在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
1、PPT6：二、三節：
2、二小節：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。（PPT）出詞語(yǔ)，隨文讀詞，然后貼在黑板上
A：你們就是林木，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做：呼呼，風(fēng)來(lái)了，林木？（林木點(diǎn)頭做動(dòng)作）
B：師引導：當林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們就發(fā)現風(fēng)怎么了？生：正走過(guò)讀詞：正走過(guò)，正走過(guò)
3、你還在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
第三節：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。（PPT）讀詞，貼詞語(yǔ)，
生：河水起波的時(shí)候發(fā)現了風(fēng)娃娃。
師：風(fēng)來(lái)了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當河水起波的時(shí)候，我們就知道風(fēng)娃娃來(lái)干什么了？生：“來(lái)游戲”，讀詞語(yǔ)
小結：檢查一下你勾畫(huà)的和老師的一樣嗎？
4、指導朗讀（2、3節）：
師：（指著(zhù)板書(shū)）風(fēng)娃娃一會(huì )兒讓樹(shù)葉顫動(dòng)，一會(huì )兒讓林木點(diǎn)頭，一會(huì )兒讓河水起波，你覺(jué)得此時(shí)的風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調皮，淘氣的，愛(ài)動(dòng)的、有趣
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰(shuí)來(lái)當淘氣、有趣的風(fēng)娃娃？請你來(lái)抽生讀二、三節。
你讀出來(lái)的風(fēng)娃娃可真是調皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風(fēng)娃娃呀？請你們站起來(lái)邊讀邊做動(dòng)作，看看誰(shuí)是本事最大的風(fēng)娃娃。生齊讀詩(shī)。
四、內化積累，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課標指出，語(yǔ)文學(xué)習應該重視語(yǔ)用，四、五環(huán)節意在讓學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌的語(yǔ)言結構，用詞的擬人化特點(diǎn)，模仿語(yǔ)言結構，鼓勵兒童發(fā)現生活中的風(fēng)，盡量多角度表達。）
�。ㄒ唬⿲ふ姨攸c(diǎn)，感受結構
1、找特點(diǎn)：同學(xué)們和風(fēng)娃娃成為了朋友。請同學(xué)們仔細再看看小詩(shī)，三個(gè)小節有哪些相同的地方？
生：
1、三個(gè)小節一、二行都一樣，ppt8
2、如果生說(shuō)不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是xxxxxxx的時(shí)候，我們知道xxxxx
點(diǎn)評：你們可真厲害，一下就找到了小詩(shī)的秘密，看來(lái)風(fēng)娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
2、背詩(shī)歌：找出了這些特點(diǎn)，你們能很快背下這首小詩(shī)嗎？1、2大組背一小節，3、4大組背2小節，三小節大家一起來(lái)背。PPT10空白頁(yè)，生脫稿背
�。ㄉ约壕毩晫φ瞻鍟�(shū)來(lái)試著(zhù)背一背。能背的起立，齊背）
�。ǘ⿷谜Z(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌
1、風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但是只要我們認真觀(guān)察風(fēng)吹過(guò)時(shí)事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現風(fēng)。生活中風(fēng)有時(shí)像溫柔的姑娘，有時(shí)又變成了頑皮的孩子，有時(shí)候歡天喜地，有時(shí)候怒氣沖天。你們還在什么時(shí)候發(fā)現風(fēng)在哪兒？它來(lái)干什么啦？對照大屏幕上的格式，當當小詩(shī)人，創(chuàng )編一節詩(shī)歌。
A：自己想、小組說(shuō)，抽生匯報
B：說(shuō)的不好，就出示PPT圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)
2、重點(diǎn)指導：后半截擬人化的詞語(yǔ)，請其他學(xué)生幫忙糾正（精彩的語(yǔ)言，把詞語(yǔ)寫(xiě)在板書(shū)下面）
例：但是裙子飄起來(lái)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。指導：風(fēng)娃娃不是來(lái)游戲的，簡(jiǎn)直就是來(lái)?yè)v蛋的。這句話(huà)就可以改成：我們知道風(fēng)來(lái)?yè)v蛋了。
3、PPT出示：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是xxxx的時(shí)候，我們知道風(fēng)xxxx了。
學(xué)生根據這句話(huà)，把喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。
小結：同學(xué)們說(shuō)了那么多精彩的語(yǔ)句，請你選擇一個(gè)喜歡的，填寫(xiě)在題單上面吧。不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。（發(fā)現很精彩的語(yǔ)句，抽生讀一讀）
六、書(shū)寫(xiě)
�。ㄔO計意圖：仍然以“風(fēng)娃娃”情境設計貫穿整個(gè)課堂，與風(fēng)娃娃比賽寫(xiě)字，做到寫(xiě)字兩注意：怎么寫(xiě)才正確，怎么寫(xiě)才好看。）
1、剛剛風(fēng)娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰(shuí)的字寫(xiě)得好。相信你們一定能寫(xiě)得好，孩子們。PPT13咱們一起來(lái)看看“游”是什么結構？怎么記住這個(gè)字？游，誰(shuí)在做游戲？（小孩子，強調右邊易錯的部分）書(shū)空（一筆什么，二筆什么，xxxxxxx）、組詞，寫(xiě)在黑板上。
風(fēng)的教學(xué)設計 篇21
第一課時(shí)
第一課時(shí)主要完成如下任務(wù)：
1、初讀課文，了解課文內容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。
2、了解課文時(shí)代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。
3、學(xué)習生字詞，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
4、指導讀課文，把課文讀通讀順。
5、理清課文層次，了解作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習作者有順序地觀(guān)察事物的方法。
6、學(xué)習課文第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會(huì )勞動(dòng)人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。
2、學(xué)習作者有順序、細致入微地觀(guān)察事物的方法；學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。
3、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文的方法，養成“邊讀邊想”和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )舊北京春風(fēng)的狂暴，體會(huì )舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者有順序、細致入微的觀(guān)察方法及抓住特形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)流程：
一、復習導入 再現課文 做好鋪墊
1、導言：這節課我們繼續學(xué)習第9課《風(fēng)》，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無(wú)忌的情景。）
2、看看板書(shū)回憶一下，課文是按著(zhù)什么順序寫(xiě)的？
�。ā翱偂帧钡捻樞�；“空間位置”的順序。）
3、師小結：我們在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）
二、品讀感悟 領(lǐng)悟表達 由文生情
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書(shū)：狂暴）請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句體現了風(fēng)的狂暴？請用筆畫(huà)下來(lái)，有什么感受請在字里行間寫(xiě)一寫(xiě)。做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、指導學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語(yǔ)言文字理解課文內容，并滲透（讀、思、畫(huà)、寫(xiě)）的讀書(shū)方法及習慣，教師巡視并相機指導。
2、交流匯報。
“戶(hù)外”一段：
�。�1）“風(fēng)來(lái)了，鋪戶(hù)外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來(lái)不知多少里外的馬嘶牛鳴�！�
�。◤臎_天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見(jiàn)風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說(shuō)明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來(lái)的，說(shuō)明風(fēng)速快。）
師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導。）
�。�2）大樹(shù)把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹(shù)杈上的鴉巢七零八散。
�。ù髽�(shù)“低得不能再低”——說(shuō)明大樹(shù)低到了極點(diǎn)，再低就會(huì )折了，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴。）
師：誰(shuí)能讀出這句，把你的感受讀出來(lái)。
�。�3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來(lái)，對面不見(jiàn)人。
�。ɑ彝了坪醵硷w起來(lái)，對面不見(jiàn)人——體現風(fēng)大。）
師：把這三句連起來(lái)讀一讀。
師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來(lái)嗎？
師：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺(jué)到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來(lái)——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹(shù)枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來(lái)，對面不見(jiàn)人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現嗎？（都寫(xiě)了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細致入微的觀(guān)察。板書(shū)：抓住特點(diǎn)；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（空間位置順序——從上到下。）
這一段中作者除了寫(xiě)風(fēng)中的物還寫(xiě)了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不��；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿(mǎn)了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來(lái)的痛苦。）（板書(shū)：疾苦）
師：所以作者說(shuō)：人在狂風(fēng)中就像魚(yú)兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會(huì )狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱難。使得文章形象逼真了。（板書(shū)：形象逼真）
我們再來(lái)讀讀這一句話(huà):除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。
屋內一段：
再看看屋內一段那體現了狂暴？
那在屋中的苦人們，覺(jué)得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開(kāi)，不知哪一會(huì )兒就連房帶人一起被刮到什么地方去。
(這寫(xiě)了人們的感覺(jué)，運用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進(jìn)來(lái)——風(fēng)無(wú)孔不入，可見(jiàn)之大；桌上、炕上——落滿(mǎn)了腥臭的灰土，連正在熬開(kāi)了的豆汁，也中間翻著(zhù)白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈�！L(fēng)的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）
師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來(lái)；苦人們是何等的苦��！——讀出來(lái)；人們是多么無(wú)奈呀！——讀出來(lái)。
這一段的描寫(xiě)你體會(huì )到作者寫(xiě)作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀(guān)察，生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。）
院中：
�。�1）一會(huì )兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；一會(huì )兒，又擦著(zhù)地皮襲來(lái)，撞擊著(zhù)院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。
�。ê魢[、擦、襲、撞擊、刮——說(shuō)明風(fēng)肆無(wú)忌憚。）
�。�2）這樣的風(fēng)讓人心中沒(méi)底——一陣風(fēng)過(guò)去（生接）大家一起吐了一口氣，心有高處落到遠位�？墒�，風(fēng)又來(lái)了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖�！么蟮娘L(fēng)��！太陽(yáng)（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無(wú)忌的場(chǎng)所。
風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著(zhù)小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個(gè)細心的人，連這樣細小的地方都能觀(guān)察到，真的值是觀(guān)察細致入微呀�。�
三、歸總一段 體會(huì )特點(diǎn) 體會(huì )破落
我們從戶(hù)外、屋內、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無(wú)忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫(xiě)到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著(zhù)黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。青天變成了黃天，降落著(zhù)黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一起得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住陽(yáng)光。太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。
�。w會(huì )作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）
師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著(zhù)黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。）青天——生接（變成了黃天，降落著(zhù)黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一起得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住了陽(yáng)光。）太陽(yáng)——生接（太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開(kāi)頭說(shuō)——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來(lái)，而是狂暴地把春天吹跑。）
這是什么原因造成的？(只知道砍樹(shù)，不曉得栽樹(shù)，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個(gè)重要原因，就是當時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會(huì )有更深的感觸。
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