魂牽夢(mèng)繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設計

　　作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的魂牽夢(mèng)繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　學(xué)習目標

　　1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。

　　3．把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。

　　4．繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　把握主要內容，體會(huì )外祖父的情感，繼續開(kāi)展“濃農鄉情”的活動(dòng)。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　學(xué)習準備

　　了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的`意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　學(xué)習過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說(shuō)自己的感悟）

　　2．板書(shū)課題，讀課題。

　　二、檢查預習，初讀感悟

　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　�。ǔ鍪尽俺踝x提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者查字典來(lái)解決，把課文讀正確。）

　　2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。

　�。ā盎辍钡陌l(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規范。）

　　3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容。

　�。ㄐ〗M內交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。）

　　三、交流反饋，體會(huì )情感

　　1．針對課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節解答）

　　2．如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內容的問(wèn)題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)？誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視）

　　3．學(xué)生讀話(huà)，多種形式評價(jià)。（學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)，指導怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了）

　　四、回顧課堂，再次記憶

　　1．接上一環(huán)節，依照學(xué)生理解，再次總結課文大意。

　　2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節。

　　吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

　　書(shū)法比式關(guān)：正確書(shū)寫(xiě)字詞；

　　收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段

　　第二課時(shí)

　　一、歌曲引入，回顧上節內容

　　1．送歌曲

　　上節課大家表現非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節學(xué)習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉的云》。

　　2．回顧課文

　　天邊飄過(guò)故鄉的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節課學(xué)的內容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節學(xué)的什么呢？

　　[設計思路：以歌曲制造聲勢，營(yíng)造思鄉氛圍，為更好地學(xué)習課文奠定情感的基礎]

　　二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì )“魂”

　　1．默讀課文，尋找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？

　　2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

　　學(xué)生反饋“找”的結果，師生共同品讀課文，感悟寫(xiě)作方法。（此環(huán)節結合上節課內容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字）

　　3．銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”。

　　“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉的云》

　　[設計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設計，只是設計了大致的環(huán)節。在實(shí)施以上各環(huán)節的時(shí)候，要充分運用評價(jià)功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]

　　三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

　　1．讀一讀，讀通讀順。

　　2．說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么？

　　3．想一想，這里有沒(méi)有魂？

　　[設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]

　　四、總結全文，升華“梅花魂”

　　1．再讀課文，回味“梅花魂”

　　課文所寫(xiě)的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

　　2．出謀劃策，設計“梅花魂”

　　用影像鏡頭怎樣來(lái)表現“魂”？你會(huì )選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭？出現最多的是什么？

　　友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；

　　2．可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩(shī)歌、音樂(lè )、圖片）以及生活經(jīng)歷。

　　3．針對學(xué)生的設計，進(jìn)行小結

　　[設計思路：這個(gè)環(huán)節既是文本學(xué)習的總結，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。]

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