《秦的統一》教學(xué)設計（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《秦的統一》教學(xué)設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《秦的統一》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
一、要掌握的基礎知識有：秦滅六國及其意義；秦鞏固統一的措施：中央集權統治的確立，統一文字、貨幣、度量衡，焚書(shū)坑儒，萬(wàn)里長(cháng)城，靈渠；秦朝疆域。
二、通過(guò)閱讀課文和相關(guān)課外書(shū)籍的活動(dòng)，使學(xué)生掌握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過(guò)對秦始皇及其建立的中央集權制度的學(xué)習分析，使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現象。通過(guò)思考和分析“秦始皇建立的中央集權制度的措施對后世產(chǎn)生了什么影響”，使學(xué)生明確綜合分析問(wèn)題的重要性，學(xué)會(huì )運用全面、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
三、通過(guò)本課的學(xué)習，認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統治也給人民帶來(lái)了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對中國的歷史產(chǎn)生深遠的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)一個(gè)是中央集權制的概念，一個(gè)是統一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權、鞏固國家統一的關(guān)系。把對“中央集權制”概念的理解作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，主要考慮初中一年級學(xué)生對這一政治術(shù)語(yǔ)的學(xué)習和掌握有一定的難度�！敖y一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權、鞏固國家統一的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，則更屬于政治學(xué)范疇的內容，如何幫助學(xué)生把這個(gè)比較艱深的問(wèn)題轉化為比較容易理解的內容加以掌握，也是個(gè)難點(diǎn)。
地位分析：
“秦的統一”是中國古代史上一件具有劃時(shí)代意義的大事，這一課在中國古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著(zhù)承前啟后的橋梁和紐帶作用。
秦的統一，結束了春秋戰國幾百年的戰亂局面，實(shí)現了中國歷史上的第一次大一統局面；秦統一后采取的措施，一方面維護了統一的成果，加強了秦的封建統治，另一方面又暴露了秦朝統治者特別是秦始皇的專(zhuān)橫、殘暴。正是這種嚴酷統治導致了秦末農民戰爭和秦的滅亡。這些對后世都產(chǎn)生了重大影響。
教法建議：
1．關(guān)于秦滅六國的講授。
方法一：教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》，直觀(guān)的向學(xué)生展示：從公元前230至公元前221年，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家，結束了春秋戰國以來(lái)諸侯長(cháng)期混戰的局面。
方法二：教師可在導入本課時(shí)提問(wèn)：戰國七雄是哪七個(gè)諸侯國？建議讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出戰國七雄的方位圖。教師可利用這個(gè)方位圖，邊講邊擦，滅一國，擦一國，直到六國全被擦掉，只剩秦國。指出在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家，結束了春秋戰國以來(lái)諸侯長(cháng)期混戰的局面。
2．關(guān)于中央集權制度的建立內容的講授。
教師可用談話(huà)法，引導學(xué)生從字面理解什么是中央集權？秦建立的中央集權制度包括哪些內容？在學(xué)生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中央重要官職及分工，地方主要官職，讓學(xué)生更直觀(guān)的理解中央集權。
3．鞏固統一的措施一目。
教師可利用幻燈片，或模型、實(shí)物，與學(xué)生討論國家統一后，文字、貨幣統一的重要性和必然性，從而使學(xué)生更直觀(guān)、形象的理解此舉與鞏固統一的關(guān)系，突破難點(diǎn)。至于焚書(shū)坑儒，教師講明焚書(shū)、坑儒的概念，指出此舉是為了加強思想統治，鞏固統一，加強中央集權的一項重要措施即可。講課時(shí)可配合使用幻燈片。
4．教師可引導學(xué)生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來(lái)（教師可讓學(xué)習較好的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，注意提醒篆字的寫(xiě)法）：
甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書(shū)
5．如何講授秦疆域圖與國家的疆界四至。
《秦朝疆域圖》是我們在歷史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖，如何通過(guò)疆域圖了解一個(gè)國家的疆界四至呢？
�。�1）指導學(xué)生從圖例中了解秦朝國土在圖中的顏色，并準確地找出秦的都城和國界線(xiàn)。
�。�2）按照上北下南左西右東的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個(gè)方向最遠到達的地點(diǎn)，準確地說(shuō)出這些地點(diǎn)的名稱(chēng)。
�。�3）為了便于掌握，可以在地圖旁邊設計一個(gè)《秦疆域》的簡(jiǎn)單示意圖，如：
秦滅六國
“秦滅六國，統一天下”是歷史發(fā)展的巨大進(jìn)步，具有十分重要的歷史意義。第一，結束了春秋以來(lái)諸侯割據混戰的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新局面。第二，使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，秦的統一，順應歷史發(fā)展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望。
中央集權制度的建立
“中央集權制度的建立”主要包含秦朝中央集權制度的三個(gè)主要方面，即至高無(wú)上的皇帝制、中央機構的三公制和地方機構的郡縣制。闡述了秦朝中央集權制與以前分封制的關(guān)系,分析了秦朝中央集權制對后世歷代政治制度的影響。通過(guò)學(xué)習本目，學(xué)生可以對什么是中央集權制，秦朝中央集權制是如何建立的，對后世歷代政治制度產(chǎn)生了什么樣的影響等問(wèn)題有比較明確的了解。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：秦滅六國和中央集權制度的建立。
難點(diǎn)：中央集權制的概念；統一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權，鞏固統一的關(guān)系。
教學(xué)思想：
注重前后知識的聯(lián)系，利用課件和幻燈片，給學(xué)生以直觀(guān)的印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)手段：
課件，幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
復習：
1．我國從什么時(shí)候進(jìn)入封建社會(huì )？
2．戰國七雄是哪七個(gè)諸侯國？
3．為什么秦國成為戰國后期最強大的國家？
導入：
戰國時(shí)期，七國割據稱(chēng)雄，不斷進(jìn)行兼并戰爭，給人民帶來(lái)了巨大的災難，也不利于經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實(shí)力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實(shí)力統一六國。
一、秦滅六國和中央集權制度的建立
1．秦滅六國（前230--前221年）
提問(wèn)：同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個(gè)成語(yǔ)的出處嗎？
�。▽W(xué)生回答：略）
直觀(guān)的向學(xué)生展示：從公元前230年兼并韓國開(kāi)始，到公元前221年兼并齊國，十年間，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦完成了統一，建立起中國歷史上第一個(gè)統一的封建國家。
提問(wèn)：秦的統一有什么歷史意義？
�。▽W(xué)生討論回答：略）
根據學(xué)生回答，指導學(xué)生分析問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。
下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫(huà)像及詩(shī)句：秦王掃六合，虎視何雄哉！
�。ㄗ寣W(xué)生講述對秦始皇畫(huà)像的印象和感受。）
嬴政（公元前259--公元前210年），姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲（公元前246年）即秦王位。22歲（公元前238年）親政后，平定了宦官醪曖發(fā)動(dòng)的叛亂，免除了相國呂不韋的職務(wù)。任用李斯、王翦等進(jìn)行統一戰爭。于公元前221年建立了中國第一個(gè)統一的多民族的中央集權的封建國家--秦朝。都城定在了咸陽(yáng)。李白的詩(shī)句描述了威征六國，一統天下的雄姿和氣概。
俗話(huà)說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦可以說(shuō)從軍事上完成了統一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉？請大家根據當時(shí)的實(shí)際情況，為秦王嬴政設計一個(gè)統治方案。（提醒學(xué)生注意：秦應該或者完成哪些方面的統一，例如最基本的日常生活方面。采取什么措施才能鞏固這種統一局面？）
下面我們看看秦始皇是怎么做的。
2．中央集權制度的建立
引導學(xué)生從字面理解什么是中央集權？秦建立的中央集權制度包括哪些內容？（在學(xué)生回答后，教師出示課件--秦中央重要官職及分工，地方主要官職。）
以皇權為核心的專(zhuān)制集權制度的建立：
中央政府設丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構成對全國發(fā)號施令的總樞紐。
在地方，秦朝實(shí)行郡縣制�？さ拈L(cháng)官叫郡守，縣的長(cháng)官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，大大削弱了地方政權的獨立性。這是中國地方政區制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國被長(cháng)期沿用下來(lái)，影響十分深遠。
秦始皇通過(guò)這一套專(zhuān)制集權制度，把全國一切大權控制到了皇帝手中，它一方面鞏固了國家的統一，另一方面又加強了對人民的統治。
總之，這種君主專(zhuān)制，皇帝獨裁的中央集權的國家制度以及中央對地方政區管轄的行政制度，成為中國封建社會(huì )的基本政治制度。自秦開(kāi)創(chuàng )后，歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。
秦中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一。秦始皇為鞏固統一、加強專(zhuān)制，在文化、經(jīng)濟方面采取了哪些措施呢？
二、鞏固統一的措施
統一文字、貨幣、度量衡
教師可出示相關(guān)的秦統一六國貨幣圖、文字圖（見(jiàn)媒體資料），由學(xué)生討論回答：統一的必要性；使用圓形方孔錢(qián)的優(yōu)點(diǎn)；我國文字發(fā)展的源流。教師向學(xué)生講解度量衡。度，是指尺寸的長(cháng)短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實(shí)施，對于鞏固秦的統一，加強各地區間的經(jīng)濟文化交流，有著(zhù)重要的意義和作用。
焚書(shū)坑儒
請學(xué)生看書(shū)回答：什么是焚書(shū)坑儒（出示焚書(shū)坑遺址和坑儒處遺址，見(jiàn)媒體資料），秦始皇為什么這么做？結果怎么樣？
教師歸納：焚書(shū)坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱(chēng)，秦始皇用焚書(shū)坑儒的方法，目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無(wú)上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點(diǎn)，我們要予以否定。
三、修建長(cháng)城和開(kāi)發(fā)邊疆
1．秦長(cháng)城的修建
教師首先簡(jiǎn)介匈奴族。提問(wèn)：秦統一后為抵御匈奴族的進(jìn)攻采取了哪些措施？
教師最后指出：秦把原來(lái)秦、趙、燕三國長(cháng)城連接起來(lái)，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬(wàn)多里，用以抵御匈奴的進(jìn)攻。這座萬(wàn)里長(cháng)城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著(zhù)我國古代文化的輝煌成就，是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。
2．越族地區的開(kāi)發(fā)
教師介紹越族。提問(wèn)：秦是如何統治越族地區的？
重點(diǎn)介紹靈渠（出示相關(guān)圖片，見(jiàn)媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長(cháng)江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。
3．秦的疆域
詳見(jiàn)教法建議。
小結：
通過(guò)本課學(xué)習，我們了解到秦始皇統一六國，開(kāi)創(chuàng )了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著(zhù)深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著(zhù)積極的作用。下面，請大家歸納秦朝對后世有深遠影響的措施。
板書(shū)設計
秦的統一
一、秦滅六國和中央集權制度的建立
1．秦滅六國
2．中央集權制度的建立
二、鞏固統一的措施
1．統一文字、貨幣度量衡
2．焚書(shū)坑儒
三、修筑長(cháng)城和開(kāi)發(fā)邊疆
1．北擊匈奴，筑長(cháng)城
2．南征越族，鑿靈渠
四、秦朝疆域
《秦的統一》教學(xué)設計2
教材分析
本課主要介紹了秦始皇吞并六國，結束了長(cháng)期戰亂，實(shí)現了國家的統一，開(kāi)創(chuàng )了中國歷史的新局面，促進(jìn)了中華民族的發(fā)展。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1.秦的統一。包括秦統一的背景、秦滅六國的過(guò)程、秦朝建立的時(shí)間以及秦朝完成統一，建立我國歷史上第一個(gè)統一國家的意義。2.秦始皇為鞏固統一所采取的措施，如政治、經(jīng)濟、文化、思想、邊疆建設開(kāi)發(fā)等等。這些措施不僅在當時(shí)維護了統一的成果，而且對后世也產(chǎn)生了決定性的影響。
難點(diǎn)是：統一國家建立的意義。
學(xué)生分析
初一學(xué)生系統接觸歷史知識的時(shí)間很短，對枯燥無(wú)味的歷史內容不感興趣，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該從學(xué)生熟悉的電視劇或生活中看到或聽(tīng)到的有關(guān)秦始皇故事或傳說(shuō)入手，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生的視野，增長(cháng)知識。
設計理念
牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習。
教學(xué)目標
讓學(xué)生了解秦統一的背景，能說(shuō)出秦滅六國的順序、完成統一并建立中國歷史上第一個(gè)統一國家的時(shí)間、意義。培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對秦始皇建立中央集權制度的具體措施的了解，培養學(xué)生正確認識和評價(jià)歷史任務(wù)，歷史實(shí)踐和歷史現象的能力。引導學(xué)生思考“秦始皇建立中央集權制度的措施對后世產(chǎn)生什么影響”,使學(xué)生懂得綜合分析問(wèn)題的重要性，并用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準備
“秦滅六國、萬(wàn)里長(cháng)城”的幻燈片、“千古絕唱”的音樂(lè )，用硬紙制成戰國是不同的貨幣、卡片上寫(xiě)上不同的文字。把學(xué)生分成七組代表各諸侯國。
導入新課
教師:前邊我們學(xué)了春秋戰國時(shí)期諸侯混戰，中華大地上烽火連連，民不聊生，痛苦不堪。那么，這種狀況是怎樣結束的呢？學(xué)習了本課我們就明白了。（板書(shū)秦朝的統一）
一、秦王掃六合
教師：出示“秦滅六國”的幻燈片。讓學(xué)生思考：秦滅六國的時(shí)間、順序、以及秦完成統一并建立中國歷史上第一個(gè)統一國家的時(shí)間。
學(xué)生：從公元前230年開(kāi)始，秦王先后兼并了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。在公元前221年，建立起中國歷史上第一個(gè)統一的中央集權國家——秦朝，定都咸陽(yáng)。
教師：詳細講解秦滅每個(gè)國家的時(shí)間和過(guò)程。然后，把分成七組的學(xué)生，分別扮演起
提示與建議
利用復習前邊課程和設問(wèn)的方式為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生總結問(wèn)題的能力。
利用表演節目，一方面增加學(xué)生學(xué)習興
各諸侯國，演示課本閱讀材料中的事件。然后在演示統一后這件事解決的結果。提出問(wèn)題：秦統一全國的意義。
學(xué)生：有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活安定……
教師總結：秦的統一，順應歷史發(fā)展的趨勢，結束春秋戰國的諸侯分立和相互混戰，開(kāi)創(chuàng )了中國歷史上大一統的局面。那么，為了保持大一統的局面秦王采取了哪些方法呢？
二．鞏固統一的措施
教師：秦王為鞏固國家的統一，從政治、經(jīng)濟文化、思想幾方面采取了措施。政治上具體有哪些內容？學(xué)生思考。
學(xué)生：最高統治者稱(chēng)皇帝，國家大事由皇帝裁決皇帝之下設太尉、丞相、御史大夫。地方實(shí)行郡縣制。
教師:中央和地方的主要官員，都由皇帝直接任免，并絕對服從皇帝的命令。建立了中
趣，另一方面有助于學(xué)生理解秦統一全國的意義。
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
央集權，從政治上鞏固了統一。那么，經(jīng)濟文化上又采取了哪些具體措施？
學(xué)生：統一文字、統一貨幣、統一度量衡。
教師：秦始皇廢除六國的文字，規定小篆為標準文字，后來(lái)又推廣隸書(shū)。貨幣統一為秦國的圓形方孔貨幣。還統一了度量衡的標準。秦始皇的這些措施有什么作用（下面請同學(xué)們表演一個(gè)節目，首先讓七組學(xué)生扮演七個(gè)國家的文學(xué)家，用自己國家的文字進(jìn)行交流。再讓他們用自己的貨幣去購買(mǎi)別國的商品）？然后讓學(xué)生回答如果不統一有什么不方便的？統一之后又起到什么樣的作用？
學(xué)生：文字不統一，不利于人們的交流，貨幣不統一，不利于人們經(jīng)濟的交流。統一之后有利于人們做買(mǎi)賣(mài)，有利于人們交往。
教師：統一文字、貨幣、度量衡能促進(jìn)各地經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流，有利于國家的統
讓學(xué)生表演節目激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生表達能力，并有助于學(xué)生對統一文字，貨幣意義的理解。
一，這就是它的作用。秦始皇從政治、經(jīng)濟文化上采取了措施，從思想上又采取了哪些措施呢？
學(xué)生：思想上焚書(shū)坑儒。
教師講解“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)過(guò)程后，提出問(wèn)題，有人認為焚書(shū)坑儒是一種野蠻的行為，也有人認為這有利于維護國家的統一，你們的意見(jiàn)呢？學(xué)生分組討論，然后回答。(不要求統一的答案，只要言之有理即可)。
教師：焚書(shū)坑儒是一種極其野蠻的做法，對古代文獻的保存和學(xué)術(shù)的傳授造成了極大的損失，對文化造成了嚴重的推殘。使中華民族的優(yōu)秀文化遭到極大的破壞。但是對當時(shí)的統治階級來(lái)說(shuō)這種極端的手段，也打擊了舊貴族的反秦活動(dòng)，一定程度上有利于維護國家的統一。下邊同學(xué)們想一下，秦始皇為了鞏固統一還采取了哪些措施？
學(xué)生：修筑萬(wàn)里長(cháng)城（放映萬(wàn)里長(cháng)城的圖片）
這個(gè)問(wèn)題主要是培養學(xué)生能夠用辯證的一分為二的眼光看問(wèn)題。
教師：修筑萬(wàn)里長(cháng)城為什么說(shuō)是軍事上的措施呢?
學(xué)生：修筑萬(wàn)里長(cháng)城可以防止匈奴對邊疆地區的入侵，保護邊疆人民的安全。
教師：雖然萬(wàn)里長(cháng)城可以防止匈奴對邊疆地區的入侵，但為了修筑萬(wàn)里長(cháng)城，秦始皇動(dòng)用了大量的民力，給廣大人民帶來(lái)了深重的災難。（放音樂(lè )“千古絕唱”）然后講述孟姜女哭長(cháng)城的故事。最后對全篇進(jìn)行總結。由于秦始皇采取了以上措施，秦朝的疆域東到東海，西達隴西，北至長(cháng)城，南抵南海，是當時(shí)世界上的大國。秦始皇在我國歷史上起了非常重要的作用。
課后，學(xué)生思考，如何評價(jià)秦始皇。
此問(wèn)題主要是為了培養學(xué)生能夠深層次分析問(wèn)題的能力。
講述與之相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，增長(cháng)學(xué)生的知識面。
培養學(xué)生客觀(guān)分析問(wèn)題、看待問(wèn)題的能力。
《秦的統一》教學(xué)設計3
內容標準
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實(shí)，探討統一國家建立的意義
教學(xué)目標
1.知識識記
�、倭私馇亟y一六國，建立統一國家的基本情況。
�、谥狼厥蓟书_(kāi)創(chuàng )皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統一文字、統一貨幣、統一度量衡，修筑馳道，連接長(cháng)城等加強和鞏固統一措施的基礎知識。
2.能力培養
�、儆懻撉亟⒔y一國家的進(jìn)步意義。
�、谧R讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習識讀歷史地圖的基本技能。
�、塾^(guān)察文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的優(yōu)勢所在。
�、茏R讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道;能正確指出秦長(cháng)城西起和東至的所在地區。
�、輾w納秦始皇建立統一國家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強權正體和實(shí)行統一措施對中國社會(huì )的影響進(jìn)行初步的分析和評價(jià)。
3.情感教育與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習秦的統一，明確秦統一六國實(shí)現從小國林立到國家一統的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習秦鞏固統一的措施，感知這些措施對促進(jìn)各地區經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過(guò)程中的作用。
教學(xué)要點(diǎn)
1.重點(diǎn)秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。秦統一六國，結束了長(cháng)期以來(lái)諸侯分立混戰的局面，建立了我國歷史上統一的國家，而統一的趨勢則成為此后中國歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰國時(shí)期的官制加以調整和擴充，建成一套適應統一國家需要的新的行政機構。成為我國長(cháng)達2000年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統一國家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流�？傊�，秦的.統一和鞏固統一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
2.難點(diǎn)如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應根據初一學(xué)生的認知水平，適當地從政治上的強權統治和經(jīng)濟文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面認識統一措施的作用。
教學(xué)分析
1.秦滅六國
�、僦笇W(xué)生運用第6課“戰國形勢圖”，結合“秦兵馬俑騎士與戰馬圖”以及“長(cháng)平之戰”的材料，組織學(xué)生分析秦王政采取遠交近攻、各個(gè)擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn);長(cháng)平之戰，傷趙元氣;十年激戰，兼并六國。
�、诮M織學(xué)生著(zhù)重討論秦滅六國建立統一國家的進(jìn)步意義。一是結束了春秋戰國以來(lái)長(cháng)期小國林立的局面，完成了統一大業(yè);二是有利于當時(shí)人民安居樂(lè )業(yè)和社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展。
2.建立中央集權制度
建立中央集權制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向學(xué)生說(shuō)明三點(diǎn)：
�、倩貞洝叭省�、“五帝”，說(shuō)明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力龐大。突出政自定“皇帝”稱(chēng)號后，這個(gè)稱(chēng)號延續了2000多年，直到清朝被推翻為止。
�、诮榻B中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。
�、垡龑W(xué)生分析秦始皇建立強權正體對中國社會(huì )的影響�？蓮撵柟虈医y一和加強統治兩方面進(jìn)行分析。
3.統一措施
�、僦笇W(xué)生識讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當時(shí)世界上大國的概念。以“統治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強權正體外，秦始皇在經(jīng)濟和文化上又采取了哪些措施呢?”導入“統一措施”一節。
�、谶\用教材的插圖、資料，引導學(xué)生對文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統一前后的對比觀(guān)察，明確其優(yōu)勢所在。
�、圩R讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區和吳、楚地區的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強調萬(wàn)里長(cháng)城是舉世聞名的偉大工程，是人類(lèi)文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�、芙M織學(xué)生開(kāi)展對思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車(chē)道的統一，你認為好處在哪兒?秦的統一相對于春秋戰國時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。
�、輾w納秦始皇在建立統一國家上的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強權正體和實(shí)行統一措施對中國社會(huì )的影響進(jìn)行初步的分析和評價(jià)。
(以上內容主要來(lái)源于教師用書(shū))
教學(xué)實(shí)錄
〔復習舊課〕
師：第6課我們學(xué)習了“商鞅變法與社會(huì )變革”，(提問(wèn))“春秋五霸”是哪五霸?(提問(wèn))“戰國七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有關(guān)商鞅變法的問(wèn)題希望同學(xué)們多記、多看、多想。
今天，我們接著(zhù)學(xué)習下面的內容。請同學(xué)們翻到第三單元“統一國家的建立”
第8課秦的統一
(板書(shū)，以下綠色黑體字為板書(shū)內容)
〔閱讀教材〕
下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，請大家認真閱讀教材，看書(shū)時(shí)用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書(shū)之后，我會(huì )要求大家合上書(shū)本，回顧你記憶中的本課內容。
補充：
嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書(shū)布點(diǎn)〕
△采點(diǎn)布點(diǎn)
學(xué)生閱讀完教材后，找學(xué)生講述教材內容，根據學(xué)生講述的內容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書(shū))。
秦滅六國時(shí)間策略順序意義長(cháng)平之戰
皇帝陽(yáng)陵虎符
丞相太尉御史大夫
郡縣李斯
文字貨幣度量衡車(chē)軌長(cháng)城
△布點(diǎn)小結
今天，幾位同學(xué)對課本內容的復述，我是比較滿(mǎn)意的。我想改變前幾節課的做法，要求述點(diǎn)的同學(xué)，先由我來(lái)指定，其他同學(xué)注意聽(tīng)，中途不要隨插話(huà)，如果有什么問(wèn)題，一定要等別人把話(huà)說(shuō)完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來(lái)，面向全班同學(xué)和教師表述自己的觀(guān)點(diǎn)。
〔分層推進(jìn)〕
△再讀教材(大約2分鐘)
△快速提問(wèn)(5分鐘)
�、偾販缌鶉臅r(shí)間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問(wèn)：公元前230年是幾世紀多少年代?)
�、谇販缌鶉牟呗允鞘裁�?(遠交近攻，各個(gè)擊破。秦滅六國的過(guò)程，概括為四句順口溜：秦滅六國計謀精，遠交近攻二步行，打敗削弱再滅亡，十年統一順民心。)
�、矍販缌鶉捻樞蚴鞘裁�?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)
�、芮販缌鶉囊饬x是什么?(結束了長(cháng)期以來(lái)分立混戰的局面，建立了統一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展，符合當時(shí)各族人民的共同愿望。)
�、萸赝踬䴗缌鶉�，自稱(chēng)什么?(“始皇帝”，后人稱(chēng)其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時(shí)期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱(chēng)皇帝前稱(chēng)為秦王嬴政，稱(chēng)皇帝之后稱(chēng)為秦始皇。)
�、耷厥蓟试谥醒朐O立的主要官職?他們的職責是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監察百官。他們孝必須絕對服從和執行皇帝的命令。)
�、咔厥蓟试诘胤綄�(shí)行的制度是什么?職權怎樣?(略)
�、嗲厥蓟什扇∧男╈柟探y一的措施?(統一文字、貨幣、度量衡、車(chē)軌、連接長(cháng)城。)
�、嶙R圖：第43頁(yè)“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長(cháng)城的起止。
△處理問(wèn)題(約15分鐘)
�、贋槭裁辞啬軠缌鶉�?
�、趴陀^(guān)條件——人民渴望統一�！皯饑咝邸敝g，為了爭奪土地和人口，不斷進(jìn)行戰爭，使生產(chǎn)遭到極大破壞，給人民帶來(lái)難以忍受的痛苦和災難;封建割據嚴重阻礙各地區間的經(jīng)濟交往�！睹献与x婁》描繪戰國時(shí)期的戰爭場(chǎng)面是：“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城�！笨v觀(guān)烽火連天、刀光劍影的270年戰國歷史，可知孟老夫子的這番話(huà)并沒(méi)有夸張的成分。因此，人民渴望統一，結束分裂割據�！皯饑咝邸敝姓l(shuí)能承擔“統一”的歷史重任呢?
�、浦饔^(guān)條件——“戰國七雄”秦國實(shí)力最強。秦國實(shí)行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟、軍事力量都得到發(fā)展，成為“戰國七雄”中綜合實(shí)力最強的國家。因此，滅六國實(shí)現統一的重任就落在秦國的肩上了。
�、钦_的策略：遠交近攻、各個(gè)擊破。
�、谥醒爰瘷嘀贫�
集權就是把全國的政治、經(jīng)濟、軍事大權集中于中央。秦始皇建立的中央集權制度軍國大事，均由皇帝一個(gè)裁決，中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執行的命令。指導學(xué)生看第44頁(yè)圖“秦政治體制示意圖”。
�、矍厥蓟什扇〉撵柟探y一措施及其影響：(指導學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)
�、盼淖中∽`書(shū)
李斯受命統一文字，規定小篆為全國推廣的標準文字。日常文書(shū)來(lái)往通用的是隸書(shū)。
文字的統一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。
�、曝泿艌A形方孔錢(qián)
圓形方孔錢(qián)與古代天圓地方的觀(guān)念有一定的關(guān)系。我國歷史都依照秦錢(qián)的樣式鑄行，它通用了兩千多年。
貨幣統一，將戰國后期秦國的圓形方孔錢(qián)作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。
�、嵌攘亢�
解決了各地換算之間的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。
�、溶�(chē)道
馳道，意為奔馳車(chē)馬之道。直道意謂路線(xiàn)直、距離近、行馳快的道路。
解決了交通不便，加強了中央對地方的管轄和地區間的聯(lián)系。
�、芮氐慕y一相對于春秋戰國時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪里?
有利于統一國家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟文化的交流;有利于加強軍事力量;有利于鞏固民族的團結。
〔貫通評價(jià)〕
公元前221年秦滅六國，建立統一國家。秦始皇開(kāi)始中央集權制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時(shí)采取統一文字、貨幣統一、統一度量衡、修筑馳道和直道、連接長(cháng)城等加強和鞏固統一的措施，促進(jìn)了經(jīng)濟文化的發(fā)展。秦的統一在歷史上且有進(jìn)步作用，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，秦始皇在統一過(guò)程中的作用是巨大的。
《秦的統一》教學(xué)設計4
一、教材分析
課程標準：
知道秦始皇和秦的統一，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
教材內容：
本課主要學(xué)習三部分內容：秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統一的措施。三部分內容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統一，中央集權制度的確立和鞏固統一的措施都維護了統一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠影響。
二、學(xué)情分析
學(xué)生七年級剛剛接觸歷史，對于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過(guò)直觀(guān)形象的演示讓學(xué)生理解“專(zhuān)制”“中央集權”“統一”這些術(shù)語(yǔ)；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動(dòng)。
三、教學(xué)目標
知識與能力：
整體感知秦的統一基本事實(shí)，初步理解中央集權制度，知道秦鞏固統一的措施。提高初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力、口頭表達能力、空間想象能力。
過(guò)程與方法：
根據圖片、史料分析秦完成統一的原因，提高學(xué)生論從史出、歸納概括的能力；通過(guò)繪制中央集權制度鍛煉試圖能力。通過(guò)課本劇提高空間想象能力，使學(xué)生在情境中感知秦統一措施的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)秦始皇統一措施感受先民的智慧，培養家國認同感；通過(guò)對秦始皇個(gè)人事跡的學(xué)習，培養責任感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施及作用
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解專(zhuān)制主義中央集權這個(gè)概念
五、教學(xué)過(guò)程
導入：播放音樂(lè )片段《秦王掃六和》，同時(shí)展示與秦朝相關(guān)的圖片。
提問(wèn)：歌中的秦王是誰(shuí)？
�。ㄒ唬�、秦滅六國
講解；公元前230年至公元前221年，秦王贏(yíng)政陸續滅掉六國，于公元前221年建立我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家——秦朝，定都咸陽(yáng)。
小組討論；假如你是贏(yíng)政，為什么選擇在這個(gè)時(shí)候統一全國呢？也就是說(shuō)，此時(shí)有哪些條件促使統一的出現？分小組討論。
統一的條件：①商鞅變法，國力增強；②順應歷史發(fā)展趨勢；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。
講述：秦統一的條件中，最主要的就是商鞅變法。商鞅變法使秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰斗力不斷加強，秦國發(fā)展成為戰國后期最富強的國家，為秦的統創(chuàng )造了條件。除此之外，統一順應了歷史發(fā)展的趨勢。戰國時(shí)期，戰爭不斷，給人民生活和社會(huì )生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的災難，人民已經(jīng)厭倦戰亂，渴望統一。而戰國時(shí)期，各國通過(guò)改革，社會(huì )經(jīng)濟都發(fā)展較快，經(jīng)濟文化交流也日益頻繁，這與當時(shí)的政治局面產(chǎn)生嚴重的矛盾，諸侯割據，相互之間戒備森嚴，關(guān)卡重重，交通受阻，貨幣不統一，阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展，因此，統一是社會(huì )經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，也是各國人民的共同愿望，秦的統一符合這種歷史發(fā)展趨勢。另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉繚、王翦等許多有才能的人，自己又能禮賢下士，這也為其統一創(chuàng )造了可能。在統一的過(guò)程中，秦采取了正確的軍事策略，滅六國的順序基本上是由近及遠，體現了“遠交近攻”的策略，與距離較遠的國家先搞好關(guān)系，攻打近距離的國家，攻下之后再從此國出兵攻打下一個(gè)國家，減少了遠距離行軍造成的兵力損耗。正是由于這一系列有利條件的存在，秦王實(shí)現了統一大業(yè)。
�。ǘ�、確立中央集權制度
1．引導：秦用十年時(shí)間完成了統一以后，為了適應新的統一形勢，加強封建統治，秦王必然要采取一系列措施。政治上，創(chuàng )設封建專(zhuān)制主義中央集權制度。
2．講述：規定最高統治者稱(chēng)皇帝，至高無(wú)上，總攬全國一切軍政大權。在中央政府設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設縣。我們可以用下列圖示來(lái)表示秦朝的專(zhuān)制主義中央集權制度的內容。
秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權。又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫把權力集中到自己手中，這就是君主專(zhuān)制。這樣，就形成了封建君主專(zhuān)制的中央集權制度。這套封建官僚制度使皇帝成為至高無(wú)上的權威，皇權是權力的中心。
除此之外，秦始皇還制定了一系列規章制度來(lái)規范統治秩序。戰國時(shí)期，各國最高統治者都先后尊號稱(chēng)王，統一后，秦始皇認為自己德高三皇，功過(guò)五帝，于是把三皇五帝的稱(chēng)號合二為一，稱(chēng)為皇帝，以確立至高無(wú)上的皇權，并規定皇帝按照世代排列，第一代稱(chēng)始皇帝，子孫繼位，為“二世”“三世”，至于萬(wàn)世，還規定皇帝自稱(chēng)日“朕”，皇帝的命令曰“詔”，皇帝的印日“璽”。從此，皇帝成為歷代封建最高統治者的稱(chēng)號，也是地主階級封建統治的象征。
�。ㄈ�、鞏固統一的措施
1．講述：剛才我們介紹了確立中央集權制度。為了鞏固統一，秦始皇還在經(jīng)濟文化上和軍事上采取了相應的措施。
經(jīng)濟文化上：如果在一個(gè)國家里，使用的是不同的貨幣，那么人們在經(jīng)濟交往中就會(huì )有很多不便。例如，在市場(chǎng)上流通的貨幣有人民幣、英鎊，還有美元，而且這些貨幣分屬不同地區使用，即一種貨幣只能在一個(gè)地方使用，那人們在不同地區進(jìn)行經(jīng)濟交流時(shí)，首先得兌換貨幣，再進(jìn)行交易，否則就會(huì )出覡用甲地的貨幣到乙地買(mǎi)不到東西的現象。度量衡也一樣，如果不統一，那人們在進(jìn)行交易時(shí)就得換算，非常麻煩。文字不統一問(wèn)題更大，它帶來(lái)的最大后果就是不同地區的人因為使用不同文字，根本就沒(méi)有辦法交流，更重要的是詔令下達到地方，官員會(huì )說(shuō)看不懂而不執行，不利于國家統一。因此，秦始皇采取了統一貨幣、度量衡和文字的措施。統一后的貨幣是圓形方孔銅錢(qián)，對度量衡的統一表現為對尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規定，統一后的文字是小篆，后來(lái)又推廣了筆畫(huà)更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
軍事上：在北方，對于匈奴的進(jìn)攻，秦始皇采取了積極防御的策略，主要有三步。一是命大將蒙恬北擊匈奴，奪取河套平原；二是把內地民眾移居到河套平原墾田戍邊，充實(shí)邊防；三是修筑長(cháng)城，秦長(cháng)城西起臨洮，東到遼東，用來(lái)抵御匈奴，是我國古代勞動(dòng)人民智慧和獨創(chuàng )性的象征。在南方，統一了東南、嶺南等地區，為了加強對于越族的管理，興修了靈渠，溝通了長(cháng)江和珠江水系，為中原與嶺南地區的經(jīng)濟交流提供了有利條件。
2．引導：秦始皇統一全國后，安定北邊，開(kāi)發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行識記。
�。ㄋ模�、教學(xué)反思
《秦統一中國》，這是古代史上繼往開(kāi)來(lái)、承前啟后的一件具有劃時(shí)代意義的大事。本課內容豐富、龐雜，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以理解的知識較多。因此，本設計主要基于《秦朝的統一》這一課的重要地位和七年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。設計中努力實(shí)現學(xué)生的主體地位，力求做到讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
在教學(xué)方法上，恰當地組織學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)�！爸醒爰瘷嘀贫取笔潜菊n的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生自主閱讀找出相關(guān)問(wèn)題的答案，并且讓學(xué)生繪制出“中央集權制度”；為更好理解秦鞏固統一的措施，設計《秦囧》情景劇表演，從而鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習興趣。
《秦的統一》教學(xué)設計5
一、預習導學(xué)
統一中國的人物、時(shí)間;秦始皇鞏固統一的目的、措施和影響。
二、學(xué)習目標：
1.了解秦統一六國的基本情況，記住秦統一中國的時(shí)間，都城及最高統治者的稱(chēng)號。
2.通過(guò)對統一的理解，讓學(xué)生認識統一對人民生活的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：秦的統一及其意義;秦始皇鞏固統一的措施及作用。
難點(diǎn)：秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn);秦朝中央集權制度的形成過(guò)程及其內容;度量衡的統一。
四、精講釋疑：
(一)秦滅六國
秦國經(jīng)過(guò)________，實(shí)力超過(guò)東方六國，具備了統一六國的條件。秦王________為滅亡六國進(jìn)行了充分的準備。
公元前________年，秦國完成統一大業(yè)，建立秦朝，定都________，建立起我國歷史上第一個(gè)統一的、多民族的國家。
(二)確立中央集權制度
中央：國家的最高統治者稱(chēng)為_(kāi)_______，擁有至高無(wú)上的權威，總攬全國一切軍政大權。嬴政自稱(chēng)“始皇帝”，史稱(chēng)秦始皇�；实壑�，設有中央政治機構，由________、________、__________統領(lǐng)，分別掌管行政、軍事和監察事務(wù)，最后的決斷權由________掌控。
地方：建立由中央直接管轄的________制。全國分為36郡，郡下設縣，郡縣的長(cháng)官都由朝廷直接任免�？たh制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng )了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。
(三)鞏固統一的措施
統一文字：命丞相李斯等人劃一文字，制定筆畫(huà)規整的________，作為通用文字頒行全國。
統一貨幣：以秦國的圓形方孔________作為標準貨幣，在全國流通。
統一度量衡：以秦制為基礎，統一________制度，所有度量衡器由國家統一監制。車(chē)同軌：統一________和________的寬窄，修筑貫通全國的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。
開(kāi)靈渠、修長(cháng)城：派人開(kāi)鑿________，溝通湘江和漓江，便利了南北的水運交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，并修建了西起臨洮，東到遼東的“__________”。
秦朝的疆域：東至________，西到________，北至________一帶，南達________，是當時(shí)世界上的大國之一。
五、引導點(diǎn)撥
1秦朝確立了“天下之事無(wú)大小，皆決于上”的規制。這反映出秦朝政治的本質(zhì)是()
A.皇權專(zhuān)制B.任免官吏C.思想控制D.言即法律
2.秦始皇采納李斯“無(wú)尺土之封，不立子弟為王”的建議，在地方上推行()
A.分封制B.郡縣制C.科舉制D.廠(chǎng)衛制
六、反饋矯正：
公元前221年，秦始皇完成古代中國的統一大業(yè)并建立了中國歷史上第一個(gè)統一的、多民族的、中央集權的封建國家。
(1)請寫(xiě)出促進(jìn)秦國歷史發(fā)展的一次重大改革和一次具有決定性意義的戰役。
(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加強中央集權的?
(3)在經(jīng)濟、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得稱(chēng)道的措施?
(4)為了鞏固邊疆地區，秦始皇又采取了什么舉措?
七、知識拓展與隨堂過(guò)關(guān)檢測。
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