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竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習古人做詩(shī)的反復推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì )在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節奏。
3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫(xiě)不遇的。老師補充（課件出示）一些寫(xiě)不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。
二、導入新課，通讀全詩(shī)，指導朗讀
1、師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著(zhù)宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書(shū)課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內容
1、自讀基礎上，師引導學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
�。�1）生談柴扉：窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門(mén)的'特別。
�。�2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
�。�3）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。師補充部分古人描寫(xiě)贊美紅杏的詩(shī)句。
�。ㄉR讀最后一句。）
3、師小結，配樂(lè )，生齊讀。
四、細讀品味，體會(huì )用詞和情感
1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？生：“憐”字。師板書(shū)。
2、引導學(xué)生體會(huì )“印”字體現得對蒼苔的憐愛(ài)
3、引導體會(huì )“扣”字，對比“敲”字，體會(huì )對柴扉的憐愛(ài)。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“一枝”和“滿(mǎn)園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會(huì )對“一枝紅杏”的憐愛(ài)之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內的花草，和紅杏對話(huà)。
6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對話(huà)，談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。
7、師總結提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心�。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？
生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師：我們明白了，原來(lái)這么多的不遇，是因為不遇中，已經(jīng)獲得了最美的精神享受。師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。師板書(shū)
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生：游園不值。師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來(lái)吧。
�。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀(guān)花的所見(jiàn)所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習詩(shī)句，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
【課前準備】
課件《春江花月夜》詞帶
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣，精講引思
1、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì )到古詩(shī)是我國古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛(ài)國精神，表達了人與人之間的`美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）
2、（投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>）詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪(fǎng)友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn)，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩(shī)人彷徨無(wú)著(zhù)之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節課我們就來(lái)學(xué)習它。
二、自讀自悟，樂(lè )于探索
1、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀———交流讀———小組讀———齊讀（掌握節拍）
2、復習古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。
�、谧プ盅�，曉詩(shī)意。
�、廴朐�(shī)境，悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報第一部分的內容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內容略；師生互動(dòng)）
�。�、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內容。（合作完成）（師生互動(dòng)結合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”
�、圩x全詩(shī)。
�、芡暾卣f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟、積累、應用語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
教具準備：
多媒體課件
學(xué)生準備：
查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)到過(guò)一篇著(zhù)名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話(huà)給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節課老師和大家一起學(xué)習南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)，看看古人筆下的春天是什么樣子的'。
�。ㄔO計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(cháng)期積累，記憶的。）
二、學(xué)詩(shī)
1、投影題目能讀懂題目的意思嗎？自由說(shuō)。
2、投影詩(shī)文
1）學(xué)生不同形式地讀詩(shī)
2）了解詩(shī)人（投影詩(shī)人簡(jiǎn)介）
3）怎么理解詩(shī)句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典
4）請大家用這樣的方法學(xué)習這首詩(shī)。（投影古詩(shī)）
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
�。ㄔO計意圖：回憶總結理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng )新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習打下基礎。）
5、指導朗讀。（投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節奏讀）
�。╝）按節奏讀。自由讀。
詩(shī)人游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話(huà)？
�。╞）引導學(xué)生將后句說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！
滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
�。ㄔO計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
�。╟）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿(mǎn)園的春色？（投影出示錄像欣賞）
�。╠）欣賞了滿(mǎn)園的春色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？
�。ㄔO計意圖：詩(shī)文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲備，強化了語(yǔ)言的積累、應用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1、老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿(mǎn)園的春色請大家組成學(xué)習小組，一起研究一下。（投影兩首詩(shī)）
�。ㄔO計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結構呈現出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠相和諧的。）
�。�1）找到哪幾句話(huà)可描繪滿(mǎn)園的春色？
�。�2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話(huà)來(lái)描繪。
2、指導學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1、剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。
2、《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。
指導學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛(ài)大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
�。ㄔO計意圖：至此為止，整堂課的結構已實(shí)現“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認識與情感，深化了文章的主旨。）
3、己學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺的話(huà)，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話(huà)）
�。ㄔO計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個(gè)“圓”。）
4、配樂(lè )背誦古詩(shī)。（投影古詩(shī)）
五、學(xué)生自己設計作業(yè)。
畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設計的作業(yè)五花八門(mén)，也體現了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內向課外的延伸。）
板書(shū)設計：
游園不值
游賞（興致勃勃）柴扉紅杏
春色久不開(kāi)（掃興）出墻（欣慰）
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 4
教學(xué)背景
隨著(zhù)國家農村中小學(xué)現代遠程教育的大力實(shí)施與深入推廣，我校不僅有了先進(jìn)的設備，更讓先進(jìn)的設備走進(jìn)了教室、走進(jìn)了教師辦公室、走進(jìn)了教師家庭。為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向學(xué)生，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)校本教研，我校教師常常根據農村中小學(xué)現代遠程教育項目所提供的三種模式，因地制宜的選擇相應的模式進(jìn)行教學(xué)。對于本課的教學(xué)，我面向的是中心校四年級的學(xué)生，于是選擇的是模式二（多媒體資源、衛星ip資源——中小學(xué)現代遠程教育資源、視頻+聲音）。
教材分析
《游園不值》是九年義務(wù)小語(yǔ)教材第十冊《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著(zhù)名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人想游園賞春景，不料輕敲柴門(mén)卻許久未開(kāi)，于是便猜測是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準備離去時(shí)，猛然發(fā)現一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而非常驚喜，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩(shī)的重點(diǎn)是訓練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)歌的意境。
學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習古詩(shī)有一定的基礎，并知道一些學(xué)習古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)的韻味上，情感滲透方面仍需要指導。
遠程教育資源分析
農村小學(xué)現代遠程教育資源的主要內容有、“時(shí)事動(dòng)態(tài)”、“課程資源”、“專(zhuān)題教育”、“少年文化”、“為農服務(wù)”、“教師發(fā)展”等版塊�；趯滩暮蛯W(xué)情的分析，我選擇的是 “小學(xué)頻道”中的“課程資源”和“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)輔助教學(xué)。
設計理念
古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程（初讀——細讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線(xiàn)，并充分利用遠程教育資源對學(xué)生有針對性的、實(shí)效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來(lái)訓練學(xué)生的朗讀能力，培養語(yǔ)感；用視頻資源使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗來(lái)理解詩(shī)意，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現；最后用“少年文化”中的`“古代詩(shī)詞”來(lái)激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，豐富他們的認知。
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2.運用遠教資源培養學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫(xiě)作能力。
3.用遠教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、以詩(shī)會(huì )友 進(jìn)入主題
1.中國是詩(shī)的國度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿(mǎn)頭花白的老翁，誰(shuí)都會(huì )吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來(lái)“以詩(shī)會(huì )友”！我說(shuō)上半句，你們接下半句。
“春眠不覺(jué)曉”——
“日出江花紅似火”——
“竹外桃花三兩枝”——
“不知細葉誰(shuí)裁出”——
2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？今天，我們去宋朝詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（板書(shū)：游園不值）
設計意圖：從舊知引入新課，既復習了舊知，又讓學(xué)生充分感受到春天的確是詩(shī)的季節。
二、以讀為主 品味詩(shī)韻
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1.詩(shī)中的美麗春色正等著(zhù)你們去尋找呢，我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。(齊讀)
2.誰(shuí)來(lái)評一評剛才的朗讀？
3.老師請來(lái)了一位朗讀高手，我們來(lái)“三聽(tīng)其聲”，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣讀的？（播放朗讀資源）第一遍聽(tīng)字音（可讓學(xué)生小聲跟讀）第二遍聽(tīng)節奏（注意哪里該停頓，可用筆在本上劃下來(lái)）第三遍聽(tīng)味道（注意哪個(gè)詞讀得短促，哪個(gè)詞拖音稍長(cháng)）
4.再次放聲地練習朗讀！
5.指名讀，再評價(jià)。
設計意圖：用遠教資源中的朗讀資料讓學(xué)生“三聽(tīng)其聲”，會(huì )使學(xué)生在字音、節奏、韻味上有所感悟，對后面的品讀打好基礎。
�。ǘ┘氉x
1.一首古詩(shī)就是一曲優(yōu)美的歌，就是一幅美麗的畫(huà)，你們從詩(shī)中仿佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面？想親眼看看這美麗的春景嗎？（播放視頻畫(huà)面）
2.一首古詩(shī)也是一個(gè)故事，想把這個(gè)故事講清楚明白，還必須理解詩(shī)意�，F在，我們就根據剛才看到的畫(huà)面，并結合注釋來(lái)細讀古詩(shī)，獨立思考每一行詩(shī)的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。
3.指名交流對詩(shī)的理解。
�、僬l(shuí)去游園
�、谀囊恍性�(shī)可以證明？主人為什么不來(lái)開(kāi)門(mén)？根據我們平時(shí)的生活經(jīng)驗猜一猜。詩(shī)人卻和我們想得不一樣，他是怎樣猜測的？園主人是一個(gè)怎樣的人？
�、壅l(shuí)來(lái)完整地說(shuō)出第一句古詩(shī)的意思。（說(shuō)詩(shī)的意思時(shí)，可以根據自己的理解，添上一些詞語(yǔ)，或把詞、句的順序換一換。）
�、苤该暾卣f(shuō)出第二句古詩(shī)的意思。詩(shī)人并沒(méi)有走進(jìn)園中，他怎么知道是春色滿(mǎn)園呢？
4.用引讀的方式加強學(xué)生對詩(shī)意的理解。（師說(shuō)詩(shī)意，生對出相應的詩(shī)句。）
設計意圖：古詩(shī)的理解是最乏味、最枯燥的，用遠教資源中生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面，既減輕了學(xué)生理解詩(shī)意的難度，也避免了老師瑣碎的講解。
�。ㄈ┢纷x
1.這首詩(shī)既寫(xiě)了事，又寫(xiě)了景，你覺(jué)得該用怎樣的感情來(lái)讀呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)）
2.練習有感情的朗讀，體會(huì )詩(shī)人感情的變化。（多種方式練習朗讀：打著(zhù)節奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著(zhù)表情和動(dòng)作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫(huà)面入情入境地讀……）
3.雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩(shī)仍流傳至今，特別是詩(shī)中的最后一句，詩(shī)人用了“關(guān)”和“出”這一對意思相反的詞，到底是誰(shuí)想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？
4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì )沖破牢籠，按照自己的成長(cháng)規律，發(fā)展生長(cháng)起來(lái)。讓我們再次吟誦這千古佳句吧！
設計意圖：多讀是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)重要方法，在學(xué)生把握了古詩(shī)情感的基礎上，讓他們看著(zhù)視頻畫(huà)面，身臨其境地讀，更能讀出自己對詩(shī)歌的理解，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
�。ㄋ模┭凶x
1.在這節課里，我們讀了詩(shī)歌、欣賞了美麗的畫(huà)面，也說(shuō)了自己對詩(shī)的理解，你們想寫(xiě)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由寫(xiě)作，老師作一定的寫(xiě)作指導。）
2. 我們對這首古詩(shī)已經(jīng)有了這樣深刻的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩(shī)？（用角色扮演的方式進(jìn)行背誦）
3.葉紹翁是游園不值，我們這次的游園值嗎？
設計意圖：讀后的小練筆是讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，是一種快樂(lè )的表達，也是一種寫(xiě)作習慣的培養。用表演的方式來(lái)背誦古詩(shī)集趣味、知識為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。
三、連接遠教 豐富認知
我們學(xué)習的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就常到“遠程教育網(wǎng)”上瀏覽吧，“少年文化”欄目中有很多古詩(shī)等著(zhù)我們去誦讀、去感悟、去積累呢�。ǔ鍪具h程教育網(wǎng)，讓學(xué)生欣賞風(fēng)格各異的古詩(shī)詞。）
設計意圖：讓學(xué)生持之以恒地讀詩(shī)、背詩(shī)，他們便會(huì )“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、 讀懂詩(shī)句、體會(huì )感情、感受意境
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂詩(shī)句、體會(huì )感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、指名背誦你背得最好的詩(shī)
2、復習以前學(xué)習的古詩(shī)的`方法
a、讀古詩(shī)
b、借注釋、明詩(shī)意
c、想象畫(huà)面
d、體會(huì )
二、指導學(xué)習《游園不值》
1、簡(jiǎn)介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內容
�。�1）、自由讀、讀準字音、讀通句子
�。�2）、指名讀，畫(huà)出不懂的詞句
3、借注釋、明詩(shī)意
�。�1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。
�。�2）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
4、讀詩(shī)句，想畫(huà)面
�。�1）、師范讀、指導節奏
�。�2）、自由練習讀、指名讀、師生評價(jià)
�。�3）、創(chuàng )設情境，想象畫(huà)面
�。�4）、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面
5、談體會(huì )
詩(shī)中主要寫(xiě)了我去游園，但主人不 在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達了作者對大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
6、練習背誦
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì )作者的情感，感受詩(shī)中描繪的意境。
3、通過(guò)轉變學(xué)習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對祖國古詩(shī)文化的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
1、師：現在是什么季節?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2、老師這里也有一些詞語(yǔ)，請你來(lái)讀一讀。(出于詞語(yǔ)、詞組)
3、引導學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象，并想象畫(huà)面。我們再來(lái)讀詞語(yǔ)，會(huì )讀得更好。
4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過(guò)么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩(shī)人叫葉紹翁，他望著(zhù)窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫(xiě)了這首詩(shī)《游園不值》(板題)
二、初讀古詩(shī)
1、打天書(shū)，自由讀幾遍古詩(shī)。
2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩(shī)的停頓和節奏，這首詩(shī)的最后兩句還有這樣的節奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。(春色滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來(lái)。)
一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒(méi)學(xué)這首研討就讀得這么有節奏，真不簡(jiǎn)單。
細讀古詩(shī)
現在老師有一個(gè)問(wèn)題，想同學(xué)們幫幫忙�，F在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒(méi)遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?
下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開(kāi)”特別是哪幾個(gè)字?“久不開(kāi)”是什么意思?“小扣”呢?現在請你來(lái)當一回詩(shī)人，用手來(lái)小扣小扣，你為什么這樣敲?詩(shī)人就這么小扣著(zhù)柴扉，卻總也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)，你從“久不開(kāi)”體會(huì )到了什么?詩(shī)人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩(shī)嗎?
詩(shī)人誠心來(lái)訪(fǎng)，卻只能呆在門(mén)外，他心里在想大概是什么原因?(應憐/屐齒/印/蒼苔)應是什么意思?“憐”?園主人愛(ài)惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩(shī)人猜想久不開(kāi)的原因是什么?(園主人非常愛(ài)惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現了什么?體會(huì )到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?
詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無(wú)奈柴門(mén)緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開(kāi)的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來(lái)!如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來(lái);哇!一枝/紅杏/出/墻來(lái))
詩(shī)人僅僅看到一枝開(kāi)得旺盛的紅杏伸出墻外來(lái)，卻這么興奮，是因為他想到了什么?(滿(mǎn)園的春色)這滿(mǎn)園子的`春色，詩(shī)人仿佛看到了，也仿佛聽(tīng)到了，相信你也具有詩(shī)人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì )看到什么?聽(tīng)到什么?
通過(guò)你的詩(shī)人般的想象，讓我確實(shí)感覺(jué)到園子里的春色，確實(shí)是滿(mǎn)了，滿(mǎn)得都“關(guān)不住”了，你們看，原來(lái)詩(shī)人的心情是那么掃興，現在他的心情怎樣了?誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)?
我們把整首詩(shī)一起來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。
詩(shī)人原來(lái)是乘興前往訪(fǎng)問(wèn)朋友，游玩他的園子，卻沒(méi)有遇上主人，沒(méi)能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現的那枝開(kāi)得旺盛的紅杏，給了作者無(wú)限的遐想，讓他的心情感到無(wú)比欣慰，現在你覺(jué)得詩(shī)人游園“值”還是“不值”?是啊，詩(shī)人的這趟沒(méi)有白走，雖“不值”甚為“值”!現在我們再來(lái)讀讀課題。
最后，我們再來(lái)一起讀一讀這首讀。
作業(yè)(三選二完成)
背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
根據詩(shī)意，配上一幅畫(huà)。
根據古詩(shī)，編個(gè)故事。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)的內容。
2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
學(xué)習過(guò)程：
一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)
古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計數的詩(shī)人或者把視線(xiàn)落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國人引以為豪的滋補精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
出示：游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
我們一起讀一讀這首詩(shī)。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì )讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì )背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì )默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。
默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）
二、學(xué)習新詩(shī)，解意，曉意境。
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)如果用我們現代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請對照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話(huà)提出來(lái)。
這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現代語(yǔ)言表現：我們討論討論。
應憐屐齒印蒼苔，
�。ù蟾攀菓z惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說(shuō)說(shuō)。
怎樣連貫的表現詩(shī)意呢？請你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì )是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
�。ㄔ鹤永锇倩幤G，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機；院子里生機盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對著(zhù)天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著(zhù)香甜的夢(mèng)。）
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì )流下怎樣的.語(yǔ)言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
這滿(mǎn)園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì )吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
等閑識得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩(shī)人們繼續吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細無(wú)聲。
——賀知章 ——孟浩然 ——杜甫
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰(shuí)都不會(huì )想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來(lái)。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì )我了。創(chuàng )作時(shí)，正值我“山重水復疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的�！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫”
現在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著(zhù)我到大自然去走一趟吧！說(shuō)不定也會(huì )詩(shī)性大發(fā)呢？
看一段春景的錄象創(chuàng )編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。村前村后花滿(mǎn)蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結古詩(shī)學(xué)習收獲
今天這節課，我們收獲不�。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情
過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰題：如果你會(huì )做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟、積累、運用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解第一句詩(shī)的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一著(zhù)名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》，有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)，贊美了春天萬(wàn)物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
二、自讀《游園不值》
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）
板書(shū)：補、換、查、看
3、請大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)
4、反饋：齊讀1、2句，練寫(xiě)“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報一下
“憐”“應”分別解釋成什么？
辨析“應”“憐”的`含義。
詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話(huà)？
2）、正當詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。
引導學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句
a、滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀�。ㄑ�！一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦�。�
b、滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）
3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。
5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿(mǎn)園的春色？（課件展示滿(mǎn)園春色）
7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色。
師：欣賞著(zhù)你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話(huà)，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）
四、體會(huì )“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊
剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對滿(mǎn)園春色的聯(lián)想？
再指《游園不值》最后兩句。
其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂(lè )朗讀。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
3、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、復習背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞：（課件播放）
春天是美好的，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪(fǎng)春天的'蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時(shí)節，也是走親訪(fǎng)友的好季節�？�，南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪(fǎng)他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。（出示課件）（師板書(shū)題目——游園不值）
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、初讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)題。
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2、介紹作者。（出示課件）
葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫(xiě)景抒情，用語(yǔ)新警，長(cháng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉景色，頗有風(fēng)味；有的寫(xiě)田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著(zhù)名。
3、指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。）
4、生自由讀詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪(fǎng)友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開(kāi)。）
2、引導學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內容。（這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。）
四、品讀感悟，體會(huì )情感。
1、學(xué)習前兩句。
�。�1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì )“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）
�。�2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(cháng)時(shí)間？（久）久久不開(kāi)，詩(shī)人認為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應憐屐齒印蒼苔。）
�。�3）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對蒼苔的愛(ài)惜。）
�。�4）體會(huì )詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著(zhù)無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？（失落、失望）
2、學(xué)習后兩句。
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友，然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”，詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。）
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么？（力量，生命）
�。�2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(cháng)得非常（美麗）。
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。
教學(xué)反思
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對具體的字詞和詩(shī)句的理解。
3. 依據詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊和詩(shī)人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 依據詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊和詩(shī)人的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)導入，激發(fā)情感
1. 同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))
春暖花開(kāi) 春光爛漫 萬(wàn)紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應該是怎樣的?
過(guò)渡：古往今來(lái)，有許多文人墨客都用詩(shī)文來(lái)贊美春天，今天我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春天的古詩(shī)《游園不值》
設計意圖: 以成語(yǔ)導入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習課文奠定了基礎.
二、初讀古詩(shī)
1、解讀詩(shī)題
A、生齊讀課題
B、“值”什么意思? 游園不值呢?
C、誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介
2、自瀆全詩(shī)
A、詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
B、生自瀆
C、指名讀，齊讀
設計意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩(shī)
1、探尋“不值”的原因
A、哪一句話(huà)告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?
B、出示“小扣柴扉久不開(kāi)”
“柴扉”：柴門(mén)用草和木頭編成的.門(mén)，(結合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
C、詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”，這是什么原因呢?
D、交流預設
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
主人在睡覺(jué)
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹(shù)木陶醉了，所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲
過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導學(xué)生用詩(shī)句回答。
E、出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概 可能
F、理解“應憐屐齒印蒼苔”
G、看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)，現在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了嗎? 你能用“因為 …… 所以……”的 句式說(shuō)一說(shuō)一二兩句的意思嗎?
詩(shī)人專(zhuān)程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是 引說(shuō)(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結合回答相機板書(shū)：失落)
2、欣賞紅杏，感受春意
A、詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續太久，突然間他抬起頭發(fā)現了 (引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))
B、發(fā)揮想象動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)滿(mǎn)園春色.
C、交流
D、看到這滿(mǎn)園的春色作者的心情怎樣?
E、指導朗讀 (相機板書(shū)：興奮)
設計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情.
四 拓展升華，體驗詩(shī)人情感
1、集體有感情地朗讀古詩(shī).
2、補充閱讀《江畔獨步尋花》.
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 11
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1. 古詩(shī)是中國文化中的一株奇葩，有著(zhù)無(wú)窮的魅力。你喜歡嗎？能背誦幾首嗎？
2.看來(lái)大家對古詩(shī)非常熱愛(ài)，古詩(shī)積累非常豐富。這節課我們再來(lái)學(xué)習一首南宋詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》。板書(shū)課題，齊讀。
二、自主學(xué)習，初步感知
這首古詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的情景？又有怎樣的魅力呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，根據要求自學(xué)課文。
屏顯自學(xué)要求：
1.朗讀這首詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.注意停頓，讀出詩(shī)的節奏和韻味。
3.圈出不理解的字詞，查閱工具書(shū)、對照插圖或聯(lián)系詩(shī)句寫(xiě)出它們的意思。
4.聯(lián)系詞義與前后詩(shī)句、對照插圖，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
5.想一想還有什么不懂的問(wèn)題？記錄下來(lái)。
【預設：學(xué)生按學(xué)案要求借助工具書(shū)查閱資料，以自己的方式結合老師提示的方法，自學(xué)預習古詩(shī)。教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，深入學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，及時(shí)調控學(xué)生的自學(xué)節奏，給予適時(shí)的個(gè)別指導�！�
三、交流展示、深入解讀
1.小組內匯報交流
請你先在小組內交流展示預習中的收獲與產(chǎn)生的問(wèn)題。
記�。阂涯愕南敕ù舐曊f(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)。
注意：在交流過(guò)程中發(fā)現錯誤要及時(shí)糾正。
【預設：學(xué)生對照自學(xué)要求，同位互相檢查糾正字音、古詩(shī)的節奏和情感韻味，交流對字詞句、古詩(shī)詩(shī)意的理解和初步認識，互相幫助解決彼此的迷惑與不解，整理共同的認識，糾正錯誤，解決疑惑，這是對本詩(shī)第二次學(xué)習感悟�！�
2. 班級內集體匯報交流
大家在小組內已經(jīng)交流過(guò)了，對這首古詩(shī)又有了新的認識，誰(shuí)來(lái)向全班同學(xué)匯報你的學(xué)習成果呢？
�。�1）交流一：匯報古詩(shī)朗讀情況
在學(xué)生匯報讀，生生評價(jià)的同時(shí)引導學(xué)生懂得詩(shī)只讀得正確、流利是不夠的，還要讀出詩(shī)的節奏美。朗讀時(shí)，詩(shī)的節奏是通過(guò)停頓表現出來(lái)的。讀一讀，感受一下，哪些地方需要停頓？（出示古詩(shī)）
指名學(xué)生讀，教師劃出節奏線(xiàn)。
教師指導朗讀：朗讀時(shí)，七言絕句的第四個(gè)字的地方停頓時(shí)間要長(cháng)一點(diǎn)，停頓時(shí)要做到停而不斷，音斷氣連。
示范朗讀。學(xué)生練讀。
小結：讀詩(shī)時(shí)注意了節奏，現在就有點(diǎn)吟誦的味道了。不過(guò)，要想吟誦得美，你認為還必須做到哪些呢？
【預設：在學(xué)生匯報朗讀的過(guò)程中結合師生評價(jià)，引出古詩(shī)音樂(lè )美的欣賞與朗讀方法的學(xué)習，通過(guò)節奏與停頓來(lái)把握。引導學(xué)生由讀得正確流利到讀出古詩(shī)特有的節奏，進(jìn)而自然過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節——在理解的基礎上讀出詩(shī)的'韻味�！�
過(guò)渡：你們對古詩(shī)的感悟力真強！請你說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的理解，你讀懂了什么？
�。�2）交流二：匯報對詩(shī)文的理解
�、� 在學(xué)生匯報交流時(shí)，相機引導正確解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)“應、憐、屐齒、印、小扣、柴扉”等，在此過(guò)程中相機指導學(xué)生把文字還原成生動(dòng)具體的畫(huà)面，邊讀邊想，讀出畫(huà)面，讀出詩(shī)人的情感，讀出詩(shī)的韻味，讀出自己的理解。
�、谡l(shuí)能大概說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
�、� 有感情地吟誦整首詩(shī)。
【預設：讓學(xué)生在初步理解字詞、詩(shī)文的基礎上，通過(guò)互相交流、補充及教師的點(diǎn)撥引導，抓住關(guān)鍵字詞揣摩，使認識進(jìn)一步升華，循著(zhù)字詞的腳印去探究古詩(shī)豐富的內涵，想象詩(shī)文表達的意境，把文字逐步還原成圖畫(huà)，讓學(xué)生“入境”，走進(jìn)詩(shī)人內心，體悟詩(shī)人的情感變化，觸摸詩(shī)的靈魂，并通過(guò)朗讀讀出自己獨特的體驗，使學(xué)習逐步深入，逐層遞進(jìn)�！�
三、精講點(diǎn)撥，品讀賞析
1.“紅杏枝頭春意鬧”古人贊美春天很多都寫(xiě)杏花。大詩(shī)人陸游就有兩首。
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭�！懹巍恶R上行》
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！懹巍杜R安春雨初霽》
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀，讀出詩(shī)的節奏、韻味，把它還原成生動(dòng)具體的畫(huà)面來(lái)。
2.“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”對比陸游寫(xiě)紅杏的詩(shī)句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭�！斌w味“關(guān)”“出”“一”“滿(mǎn)”的妙用。
兩句詩(shī)都以哪個(gè)字突出了紅杏的動(dòng)態(tài)？
陸游詩(shī)中“出”對的是哪個(gè)字？（遮）
葉紹翁詩(shī)中“出”對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
北大教授錢(qián)仲書(shū)老先生認為就這兩個(gè)字的不同讓兩首詩(shī)有了截然不同的兩種境界，陸游的這首就不如葉紹翁的好，你認為哪個(gè)字好？為什么？
為什么不用“三”“十”“數”而用“一”呢？（出示改后的相應詩(shī)句，生讀比較）
這一枝紅杏讓你想到了什么？（滿(mǎn)園春色）
古人云“吟定一個(gè)字，捻斷數頸須�！边@首詩(shī)看似簡(jiǎn)單，卻包含著(zhù)詩(shī)人選詞煉句的獨具匠心。指導朗讀，邊讀邊想象，讀出紅杏的旺盛的生命力及不屈不撓的精神，讀出自己的理解與感受，品味文字之美。
【預設：高年級可以滲透文學(xué)鑒賞的一點(diǎn)知識，通過(guò)引入陸游寫(xiě)杏花的詩(shī)進(jìn)行對比，結合錢(qián)仲書(shū)的評價(jià)，對“遮”、“關(guān)”與“出”“一”“滿(mǎn)”的對應比較、敲打、感悟與反思，營(yíng)造對話(huà)情境，進(jìn)行思維碰撞，引起質(zhì)疑、猜測、聯(lián)想和期待。讓學(xué)生深切地感悟到“關(guān)”“一”之妙用，含蓄領(lǐng)會(huì )詩(shī)文哲理，教給學(xué)生學(xué)古詩(shī)的方法及欣賞古詩(shī)的不同角度，體悟古詩(shī)選詞煉句之精妙�！�
3.讀到“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！庇蛇@一枝紅杏，你想到了滿(mǎn)園怎樣的春色美景？
4.“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人有沒(méi)有進(jìn)園？
滿(mǎn)園的春色已經(jīng)被柴扉和圍墻關(guān)在了園內，又為什么說(shuō)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”呢？關(guān)不住的是什么？
簡(jiǎn)短的28個(gè)字竟有如此豐富的內涵，古詩(shī)真是魅力無(wú)窮，讓我們配上音樂(lè )來(lái)吟誦、回味這首詩(shī)。
5.主旨升華，回到課題，指名讀，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
游園不值是什么意思？詩(shī)人沒(méi)有遇到什么？他又遇到了什么？
詩(shī)人在不遇中已經(jīng)有遇，在不遇中獲得了滿(mǎn)足，有了巨大的收獲。詩(shī)人乘興而來(lái)，盡興而返，游園雖不值，但不遇中有遇，不值就是值。
【預設：讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”。引導學(xué)生發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì )意外之意，調動(dòng)學(xué)生的生活積累和知識積累，將抽象的文字變成讓學(xué)生可感可親的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生走入文字，由贊美春天再進(jìn)一步觸碰到文字更深的地方，通過(guò)對課題的解讀，給學(xué)生一些哲性思考，使學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習中領(lǐng)悟到“不遇中有遇”的深奧道理�！�
四、課外拓展，閱讀提升
葉紹翁留下的詩(shī)作并不多，唐宋詩(shī)鑒賞詞典里只收錄了3首，另兩首《夜書(shū)所見(jiàn)》《嘉興界》也很有名。課后請多讀讀悟悟。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《游園不值》這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。
3、了解學(xué)習古詩(shī)的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
5、通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內涵，從中得到美的熏陶。
設計理念：
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結合，體味古詩(shī)內容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》
(二)復習學(xué)古詩(shī)的方法
1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩(shī)題
第二步：知詩(shī)人
第三步：明詩(shī)意
第四步：悟詩(shī)情
2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
(三)學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情
1、釋詩(shī)題。
值———遇到。
《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的`景色，但是沒(méi)有遇到主人。
2、知詩(shī)人。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著(zhù)稱(chēng)，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導。
(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準字音。
看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門(mén)
蒼苔——長(cháng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標出停頓的符號，有感情的讀詩(shī)句。
游園不值
應憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來(lái)。
4、理解詩(shī)句的含義。
(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。
憐：愛(ài)惜。
小扣：輕輕的敲門(mén)。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會(huì )：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛(ài)惜。
“扣”不同于“敲”，寫(xiě)出了作者對園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機。
(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著(zhù)柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。這滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩(shī)情。
(1)體會(huì )前兩行詩(shī)表達了作者怎樣的心情。
(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng )設情景(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè ))
假設你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì )這種情感。
(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說(shuō)些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對紅杏說(shuō)些什么呢?
6、體會(huì )寫(xiě)法。
作者如果不寫(xiě)那只出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿(mǎn)園的春景，你認為那種寫(xiě)法更好?為什么?
(四)配樂(lè )朗誦全詩(shī)
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 13
【設計理念】
教師創(chuàng )設情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養。把同學(xué)帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會(huì )欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞，理解“應憐”“小扣”等詞語(yǔ)在本詩(shī)中的意思。
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)中所描繪的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)。
針對本班實(shí)際情況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增強學(xué)習的自信心。
二、引舊入新。
1、談話(huà)激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的
2、過(guò)渡引入：今天，俺們再一次來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)春天的，看看這首詩(shī)與其它描寫(xiě)春天的詩(shī)有什么不同，這節課，俺們一起來(lái)學(xué)習宋朝葉紹翁的詩(shī)《游園不值》。（板書(shū)課題）
3、讀課題。學(xué)習生字“屐“扣”“扉”
4、回憶、討論學(xué)習古詩(shī)的步驟及方法。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你準備怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢？
�、磐瑢W(xué)回憶討論。
�、平處焻f(xié)助梳理歸納，板書(shū)“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩(shī)。
按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
1、同學(xué)讀詩(shī)（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。
2、教師范讀。
3、指導朗讀，師生同讀。
四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
�、弄氉栽谠�(shī)中找出不懂的詞句，作上記號。
�、平柚⑨�、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究。
�、判〗M內討論交流，相互解疑。
�、僬f(shuō)說(shuō)哪些詞句你讀懂了。
�、谔岢霾幻靼椎牡胤�，討論解決。
�、鄹惺茉�(shī)的意境，用自身的`話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�、迫嘟涣�。
�、儋|(zhì)疑問(wèn)難。提出在小組內還沒(méi)弄明白的地方，大家來(lái)協(xié)助解決。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。
�、垠w會(huì )詩(shī)人的思想感情。讓同學(xué)結合詩(shī)文畫(huà)面說(shuō)。
�、苡懈星榈乩首x詩(shī)歌。
五、背誦詩(shī)。
1、指導感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩(shī)。（回味詩(shī)意，整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境。）
4、同學(xué)可以為這首詩(shī)譜曲，自演自唱。
六、延伸拓展。
激發(fā)同學(xué)的創(chuàng )作欲望。
同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定從《游園不值》這首詩(shī)中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)出你想象中作者所見(jiàn)到的美吧！
七、小結
作者游賞花園進(jìn)不了門(mén)，本是一件掃興的事，但他從探出墻來(lái)的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉為欣慰，表達了作者對生機勃勃的春天的熱愛(ài)和贊嘆之情。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì )作者所表達的思想感情。
2.學(xué)習本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。
3.有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì )默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪尽洞航瓡跃啊穲D，簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1.簡(jiǎn)介惠崇�；莩缡潜彼斡忻暮蜕�，著(zhù)名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng )作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
�。ǘ┳宰x詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思
1.熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的.字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
2.組內交換意見(jiàn)，掃除障礙。
3.指名試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ㄈ┥钊胩骄�，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象
1.指導學(xué)生有感情地朗讀。（節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)速）。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
�。�1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長(cháng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
�。�2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。
�、龠呉髡b，邊想象畫(huà)面。
�、谟米约旱脑�(huà)描繪畫(huà)面內容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(cháng)勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？
明確：不是，是作者依據畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。
�。ㄋ模┬〗Y
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對春天的喜愛(ài)和贊美之情。
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？
明確：這是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節。
�。ㄎ澹┲笇Ц星槔首x，背誦古詩(shī)。
1.對照畫(huà)面朗讀。
2.背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
竇桂梅《游園不值》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習目標：學(xué)習游園不值
2、解題：詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
�。☉涸狻皯摗�，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對詩(shī)句的理解。
�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的`�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
10、指導讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
11、啟發(fā)想象：
�、�、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺�(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）
13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話(huà)改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習作，交流，評議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：背誦、默寫(xiě)《游園不值》。
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