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《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計（通用21篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內容，理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”詩(shī)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文內容理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
師：同學(xué)們還記得《游子吟》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩(shī)。今天老師又給大家帶來(lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現在就請跟老師一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)吧。
1、板書(shū)課題，隨機教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現在就請同學(xué)們用以前學(xué)習文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
b、寫(xiě)字指導。
師范寫(xiě)“采”、“念”、“幼”“憶”，生書(shū)空。
生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導。
展示寫(xiě)的好的作業(yè)。
3、同學(xué)們真不錯，字音讀得很準，現在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
�。�1）不同的人，因為感受不同，會(huì )有不同的讀法。但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？
�。ū瘋�，難過(guò)，憂(yōu)愁）讓我們帶著(zhù)這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩(shī)？
作者是唐朝大詩(shī)人——
九月九日是重陽(yáng)節。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出華山，并在華山東板書(shū)華家鄉，西邊板書(shū)長(cháng)安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長(cháng)安在華山以西。王維的家鄉和親人就在華山的東面�！皯洝笔鞘裁匆馑�？
回憶、想念。
2、朗讀古詩(shī)。
你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒(méi)有讀出王維對家鄉和親人的.思念之情。提醒你們，這首詩(shī)是詩(shī)人王維的思親之作，應該怎么讀，誰(shuí)愿意再試一試？
你真了不起，還沒(méi)有學(xué)習古詩(shī)，你就能讀得這么好。是聽(tīng)你朗讀，我們好像就看到了大詩(shī)人王維思念親人的憂(yōu)愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？
3、同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對話(huà)。
同學(xué)們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì )怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習會(huì )走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭�，F在你們就是大詩(shī)人王維了，請打開(kāi)書(shū)，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4、感悟“獨在異鄉為異客”。
剛才我說(shuō)，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過(guò)，心里就有一種涼涼的感覺(jué)，這就是文字的溫度。你們讀出來(lái)了嗎？
�。ㄕn件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
誰(shuí)告訴我們這句話(huà)的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
引導：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過(guò)啊，所以這句話(huà)是——
你的離家時(shí)間還不夠長(cháng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話(huà)的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉為異客。）
對，詩(shī)人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無(wú)親，內心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節倍思親”
師及時(shí)課件出示該句。
你讀這個(gè)句子有什么感受？
哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的？
�。狒[、扶老攜幼、興高采烈、歡度節日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？
你們全家人扶老攜幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？
這就是這句話(huà)中的詞語(yǔ)——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）
你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話(huà)，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì )有怎樣的感受呢？
�。ㄕn件出示句子，生齊讀：王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。）
此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課標指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠離家鄉后思念家鄉、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內容，結合詩(shī)句的理解，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩(shī)寫(xiě)作是有感而發(fā)，嘗試組織語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作是有背景和緣由。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對詩(shī)、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第23課（指板書(shū)）學(xué)生齊讀。
2、我們知道這句話(huà)出自王維的一首詩(shī)，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。（出示古詩(shī)）誰(shuí)能讀好它嗎？
指名讀、齊讀。
3、每逢佳節，這里的佳節指的是（生接重陽(yáng)節），重陽(yáng)節是哪一天？重陽(yáng)節有什么習俗？
4、同學(xué)們了解的真多，重陽(yáng)節是一個(gè)美好、團圓的節日，每到這樣的節日，王維會(huì )倍思親。
5、你能說(shuō)說(shuō)“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再來(lái)讀好它。
二、教學(xué)第二小節
1、王維為什么會(huì )發(fā)出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的故事，走進(jìn)他的內心。請同學(xué)們自己讀讀課文
哦，原來(lái)是王維看見(jiàn)長(cháng)安的人們在歡度節日呀，（出示第二節）再讀讀這段話(huà)，你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點(diǎn)字詞。
2、重陽(yáng)節就是這樣熱鬧��！誰(shuí)能用朗讀把我們帶到熱鬧的`大街上去看一看？（指名朗讀句子。）
3、讓我們一起來(lái)讀出長(cháng)安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）
三、教學(xué)第一節
1、看到別人都是家家團圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個(gè)孩子呢，卻已經(jīng)離開(kāi)家鄉兩年了，700多個(gè)日日夜夜，想想看，這兩年來(lái)，他會(huì )遇到什么困難呢？學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
2、這么小年紀，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛(ài),而如今卻獨自一人在外求學(xué),他的內心是多么孤獨呀�。ò鍟�(shū)：孤獨）
我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
3、這就是詩(shī)中的（出示：獨在異鄉為異客）我們一起來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀出王維孤獨的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著(zhù)大街上熱鬧的景象，王維的內心是格外的孤獨，就讓我們一起走進(jìn)王維的內心世界。老師讀第一節，同學(xué)們讀第二節。
師生合作讀第1、2節。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩(shī)，齊讀。
四、教學(xué)第三節
1、王維孤單一人，不由傷感起來(lái)，在這美好的節日里，他在想些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三小節，和你的同桌交流交流。
出示第3節
學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是——思緒萬(wàn)千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句
是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長(cháng)安，在華山以西，而家鄉在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會(huì )。
你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（天各一方，不能相會(huì )）
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導）
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來(lái)感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書(shū)：牽掛）
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來(lái)回味王維無(wú)盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會(huì )。（分角色朗讀這一段文字。）
5、那時(shí)的快樂(lè )，現在的孤獨、王維與親人彼此牽掛，難怪他會(huì )“每逢佳節倍思親”。
五、學(xué)習詩(shī)
1、于是，他提筆寫(xiě)下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩(shī)題）
�。�1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉，這就是——生：獨在異鄉為異客。
�。�2）重陽(yáng)節，家家戶(hù)戶(hù)歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉的親人，這就是——生：每逢佳節倍思親。
�。�3）此時(shí)此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂(lè )，可獨獨少了自己一個(gè)人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫(xiě)下了這首思鄉名詩(shī)。就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè )指讀）
3、多么動(dòng)情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧�。ㄅ錁�(lè )齊背）
4、但是，到了現在，這個(gè)佳節已經(jīng)不只指重陽(yáng)節了，而是所有美好的節日，比如：
中秋節，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì )吟誦：每逢佳節倍思親。
春節，邊防戰士守衛邊疆，不能回家，他們會(huì )吟誦：每逢佳節倍思親。
元宵節，哥哥在外國讀書(shū)，不能回家，他會(huì )深情地吟道：每逢佳節倍思親。
5、其實(shí)，在我國古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書(shū)所見(jiàn)》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來(lái)回憶一下。（齊讀三首詩(shī)）
6、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。
出示古詩(shī)：聽(tīng)老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。
7、讓我們再來(lái)好好欣賞這首詩(shī)，把它工工整整地抄寫(xiě)在習字冊上。
8、布置作業(yè)：
課后讓我們搜集一下，來(lái)開(kāi)一個(gè)“思鄉誦詩(shī)會(huì )”吧。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì )本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，會(huì )書(shū)寫(xiě)“憶”字。
2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗，想象詩(shī)句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗中感悟作者的思鄉之情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )王維濃濃的思鄉、思念親人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
1、同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。（教師板書(shū)課題）今天我們就來(lái)學(xué)習這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節倍思親？誰(shuí)每逢佳節倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書(shū)本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
二、自主讀書(shū)、讀通讀順：
1、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認識吧？自己先練一練：
佳節重陽(yáng)節兄弟異鄉
頭插茱萸手挽著(zhù)手登高遠眺一年一度
3、請學(xué)生當小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請學(xué)生讀一讀。
�。ㄟ^(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學(xué)們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書(shū)要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門(mén)的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(cháng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書(shū)聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書(shū)聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表?yè)P個(gè)別同學(xué)。
三、精讀課文，詩(shī)文對照，感悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬┭凶x第1、2小節“思鄉”：
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰(shuí)能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說(shuō)出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
�。�1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
�。�2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書(shū)：家鄉）
�。◣熥骱�(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱(chēng)“憶山東兄弟”。）
�。�3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉為異客”)。詩(shī)人以一個(gè)“獨”字寫(xiě)出了當時(shí)客居他鄉孤獨冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）
王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
�。�1）家家戶(hù)戶(hù)在歡度什么節日呢？（重陽(yáng)節）
�。�2）逢年過(guò)節家家戶(hù)戶(hù)是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）
�。�3）出示句子：一年一度的重陽(yáng)節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？指導學(xué)生識記生字“扶、攜”。你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當時(shí)你的心情怎樣？
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）識記“采”字。
�。�4）除了課文中寫(xiě)的以外，你能聯(lián)系重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？
�。�5）是呀，這重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
�。�6）重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)歡度節日是那么熱鬧，那么開(kāi)心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節倍思親”）的感嘆。詩(shī)句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）
�。ǘ┭凶x第3小節“思親”
1、過(guò)渡：然而，重陽(yáng)節的歡樂(lè )不屬于王維，此時(shí)的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
�。�1）指名讀句談體會(huì )（提示：你是帶著(zhù)怎樣的心情讀這句話(huà)的'？為什么高興？讀了這句話(huà)，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？就一個(gè)重陽(yáng)節去登高了嗎？）
�。�2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書(shū)：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì )。
如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……
�。�1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè )，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息，唉——從這聲長(cháng)長(cháng)的嘆息中，你們品出了什么？
�。�2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。
3、過(guò)渡：王維還想了些什么呢？
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
�。�1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導）
�。�2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進(jìn)王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
4、王維不禁提筆寫(xiě)道：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。少一人，少了誰(shuí)？王維。誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄈ┭凶x第四小節“情感涌現，吟詩(shī)抒情”
1、王維獨自一人在他鄉求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節，目睹著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪個(gè)詞來(lái)表達呢？（思緒萬(wàn)千）指導感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（指多名朗讀。）
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“憶”字。指導書(shū)寫(xiě)“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧�。▽W(xué)生齊誦古詩(shī)。）
四、情感延伸，課外拓展
1、同學(xué)們，王維只在重陽(yáng)節思念親人嗎？當端午節家家戶(hù)戶(hù)飄出棕香的時(shí)候，王維會(huì )吟誦————，當八月十五家家團圓的時(shí)候，王維會(huì )吟誦———————
其實(shí)，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉時(shí)，會(huì )感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉時(shí)，會(huì )感嘆————
2、古今表達思念之情的詩(shī)有很多很多，出示古詩(shī)《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長(cháng)，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統，在這節課即將結束的時(shí)刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩(shī)，找一找這兩首古詩(shī)背后的故事和資料看一看，你會(huì )對這兩首詩(shī)有更深的了解。
2、現在的重陽(yáng)節又叫敬老節，請你調查調查，現在的人們是怎么過(guò)重陽(yáng)節的。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 4
教材解讀：
《每逢佳節倍思親》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩(shī)。文包詩(shī)是蘇教版一大編寫(xiě)特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩(shī)，這是全詩(shī)的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。
文章分為兩部分，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫(xiě)作的背景和緣由。唐代詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉，兩件后的重陽(yáng)節，看到家家戶(hù)戶(hù)登高游玩、歡度節日的情景，王維思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話(huà)的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)用詞自然而凝練，一個(gè)“獨”字和兩個(gè)“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來(lái)，同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情；一個(gè)“倍”字，真切地道出了詩(shī)人思鄉情濃。因此，也成為表達思鄉之情的千古佳句。
課文共四個(gè)自然段。課文第一自然段寫(xiě)王維15歲時(shí)就“離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安”，不知不覺(jué)“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩(shī)人獨自一人在“異鄉”為“異客”的孤獨處境。
第二自然段寫(xiě)“一年一度的重陽(yáng)佳節又到了”，本來(lái)在“異鄉”為“異客”思鄉之情就難免，更何況“佳節”來(lái)臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長(cháng)安與家鄉路途遙遠，難以見(jiàn)到親人的。
第三自然段寫(xiě)王維回憶、想象“以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺“，今天他們還會(huì )思念著(zhù)我嗎？在這段，王維通過(guò)“我”對“兄弟們”的思念，來(lái)遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個(gè)故事的基礎上，自然而然地引出原詩(shī)，讓人進(jìn)一步體會(huì )原詩(shī)的凝練和意境。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。努力創(chuàng )設一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受到樂(lè )趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習與探究。
3、課堂應該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話(huà)的場(chǎng)所，師生應該在其間共同展開(kāi)學(xué)習，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養不斷得到積淀。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文內容，理解詩(shī)句意思，通過(guò)對課文的`學(xué)習能說(shuō)出“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念家鄉親人的思想感情。
4、讓學(xué)生在讀文悟詩(shī)中，感受到古詩(shī)文的魅力。
教學(xué)思路：
整體思路：從題目入手引出詩(shī)句，由讀猜詩(shī)句的意思產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過(guò)讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對照，進(jìn)一步加深對文本語(yǔ)言的理解和積累，讓詩(shī)文在自然結合中深入理解詩(shī)人的思想感情。
貫穿主線(xiàn)“思親”：了解為何而“思親”——體會(huì )為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：導入課題
1、談話(huà)：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎？
2、我們把一些讓人高興的好的節日稱(chēng)作（板書(shū)：“佳節”）邊寫(xiě)邊講解，齊讀。
3、看到“佳節”這個(gè)詞，我們的心情一般都會(huì )——（高興），為什么？是呀，好的節日總是讓人很開(kāi)心的。
4、但是，唐代有位詩(shī)人在某一個(gè)佳節來(lái)臨時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書(shū)：每逢佳節倍思親）。
5、個(gè)別讀題目。
6、這句詩(shī)你在哪兒見(jiàn)過(guò)嗎？
板塊二：初解古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望
1、出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
2、一讀詩(shī)：
�。�1）讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！要求把字音讀準，把詩(shī)句讀順。
�。�2）指名讀
�。�3）齊讀
3、二讀詩(shī)：
�。�1）請你再次自己讀讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
�。�2）指名交流。
�。�3）解決：“佳節”是——重陽(yáng)節（九月九日）�！败镙恰笔且环N——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽(yáng)節戴著(zhù)它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會(huì )讀書(shū)，很愛(ài)思考。大家都很會(huì )讀書(shū)，那讓我們一起帶上這些問(wèn)題走進(jìn)課文，看看這首詩(shī)背后的一段故事，在故事中你一定會(huì )對這首詩(shī)有更深的了解。）
4、過(guò)渡：在全家歡聚的重陽(yáng)佳節，詩(shī)人為什么會(huì )如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事，你可能會(huì )對詩(shī)有更多新的感受。請同學(xué)們打開(kāi)課文，讀讀這首詩(shī)背后的故事吧。
板塊三：詩(shī)文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
學(xué)生自由讀文。
1、了解為何而“思親”
�。�1）出示第一小節。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節。
�。�2）通過(guò)他的朗讀，你知道了什么。（板書(shū)：王維）在這兩年里，他會(huì )怎樣？誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節。
�。�3）是呀，王維小小年紀就遠離家鄉去長(cháng)安求學(xué)（板書(shū)：長(cháng)安）獨自一人在外，難免會(huì )有孤獨的感覺(jué)，這就叫——“獨在異鄉為異客”。
�。�4）離家兩年里，他一定會(huì )常常思念親人。齊讀第一小節。
2、體會(huì )為何而“倍思親”
�。�1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
�。�2）學(xué)生交流，出示第二小節，
�。�3）一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會(huì )看到——（想象佳節的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂(lè )氣氛觸動(dòng)王維的思鄉情懷。齊讀這句話(huà)。
�。�4）引讀：王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加——思念家鄉的親人�，F在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
�。�5）別人的一家團聚，別人的歡樂(lè )氣氛更增添了王維對家人的思念。誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節，讀出重陽(yáng)節的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
�。�6）齊讀。
3、品悟“思親”之情。
�。�1）此時(shí)此刻，王維一定想起了許多許多。他會(huì )想什么呢？請你再讀課文。走進(jìn)王維心中好嗎？
�。�2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導：
他想起了什么？（出示第三節）想到兄弟歡聚時(shí)他心情是——高興。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
想起兩年前的那個(gè)重陽(yáng)節，王維思緒萬(wàn)千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——
再想想如今引讀——體會(huì )天各一方。
此時(shí)此刻，——（引）
心中真是——（學(xué)生說(shuō)）。讀好“如今……我呢�！�
�。�3）讓我們一起來(lái)感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節。
4、感受“思親”之心。
�。�1）描述：重陽(yáng)佳節，王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉和兄弟相聚時(shí)的歡樂(lè )情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉之情愈發(fā)濃了，一時(shí)思緒萬(wàn)千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中——（出示古詩(shī)）。
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)帶著(zhù)大家感受王維的此時(shí)的心情。指名讀。評：聽(tīng)了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
�。�3）齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力
1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢？在我國古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉情。唐代著(zhù)名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫(xiě)下了《靜夜思》，宋代著(zhù)名的詩(shī)人王安石也曾寫(xiě)下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標預設】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩(shī)歌；
2、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，能夠說(shuō)出“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地重陽(yáng)佳節濃濃的思鄉情感，感受詩(shī)的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)人身居外地重陽(yáng)佳節濃濃的思鄉情感，感受詩(shī)的意境。
【教學(xué)流程】
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫(xiě)詞語(yǔ)：
�。�1）出示詞語(yǔ)：異鄉異客天各一方思緒萬(wàn)千
重陽(yáng)佳節一年一度登高聚會(huì )
�。�2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡(jiǎn)單，確定不會(huì )寫(xiě)錯的就“過(guò)”，覺(jué)得有點(diǎn)難的就隨手在自備本上寫(xiě)兩三遍。
�。�3）交流容易寫(xiě)錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學(xué)生從詞語(yǔ)的意思上去理解、記憶，“佳節”同樣如此，“佳節”是美好的節日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會(huì )”的“聚”字形較難，再集體書(shū)空、老師板書(shū)一下）
�。�4）自己背著(zhù)默寫(xiě)詞語(yǔ)（四個(gè)四個(gè)背著(zhù)默），默寫(xiě)結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
�。�5）反饋默寫(xiě)情況。
2、朗讀古詩(shī)：唐代大詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節這天創(chuàng )作了一首非常有名的詩(shī)作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩(shī)（畫(huà)軸）并朗讀。
3、談話(huà)揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節倍思親》這篇美文，共同走進(jìn)遙遠的唐代，走進(jìn)少年詩(shī)人王維的心靈，去感受他的詩(shī)意詩(shī)情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩(shī)意，體驗詩(shī)情。
1、揭示品讀之“中心問(wèn)題”
�。�1）從古詩(shī)中知道，文中的“佳節”是什么節日？（九月九日重陽(yáng)節）
�。�2）簡(jiǎn)要回顧重陽(yáng)節風(fēng)俗。
�。�3）提出問(wèn)題：在這樣一個(gè)美好的節日里，少年王維為何發(fā)出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？
2、品“思鄉思親”之“孤獨傷感”
過(guò)渡：重陽(yáng)節這天，王維人在哪里？
�。�1）屏示語(yǔ)段：“唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，
來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了�！保ㄍ蹙S的家鄉是山東蒲州）
結合簡(jiǎn)筆畫(huà)，體會(huì )路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書(shū)）
�。�2）你覺(jué)得王維這兩年的生活一定過(guò)得怎么樣？
引導學(xué)生交流，板書(shū)：孤獨寂寞你是從哪里看出來(lái)的？
結合詩(shī)句理解“異鄉”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋?zhuān)篴：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開(kāi)。
指導學(xué)生聯(lián)系整首詩(shī)的意思，講的是王維離開(kāi)家鄉到別的地方生活（京城長(cháng)安），所以這里的“異鄉”是指“別的地方”，即“他鄉”，“異客”是指“別的地方來(lái)的人”，即“客人”。兩個(gè)“異”字都當“另外的，別的”講。
緊扣“15歲”，“就”體會(huì )年紀之��；抓住“兩年”感受離家時(shí)間漫長(cháng)。
�。�4）體驗說(shuō)話(huà)，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學(xué)，整整兩年，700多個(gè)日日夜夜哪。他不能夠聆聽(tīng)到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無(wú)法相見(jiàn)，他思念家鄉卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書(shū)”。感情齊讀語(yǔ)段。
�。�5）齊讀語(yǔ)段，結合理解詩(shī)句：難以排解的孤獨和寂寞使詩(shī)人情不自禁吟誦出了這樣的詩(shī)句——“獨在異鄉為異客”！
指導誦讀：詩(shī)歌的誦讀要特別注意兩點(diǎn)，一是節奏的把握，二是情感的品味。這里的節奏應該怎樣讀？
指導學(xué)生讀好節奏：獨在/異鄉/為/異客
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉生活，你覺(jué)得他一定會(huì )感到——
生：孤獨，寂寞，憂(yōu)傷……
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽(yáng)佳節”之“熱鬧快樂(lè )”
過(guò)渡：一年一度的重陽(yáng)節又到了。請你認真讀一讀這幾句話(huà)，想一想，重陽(yáng)節是一個(gè)怎樣的節日？
出示第二自然段語(yǔ)段：“一年一度的重陽(yáng)節又到了一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�
�。�1）交流一：重陽(yáng)節的熱鬧。
預設1：結合關(guān)鍵詞句和圖片、聲響體會(huì )重陽(yáng)節街上的“熱鬧”景象。出示
圖片：這就是重陽(yáng)節那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語(yǔ)？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車(chē)水馬龍。讀屏幕詞語(yǔ)）
�。�2）交流二：重陽(yáng)節的快樂(lè )
預設2：結合重點(diǎn)詞句體會(huì )重陽(yáng)節人們的“快樂(lè )”情景�！芭d高采烈”（透過(guò)“興高采烈”這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開(kāi)眼笑、笑容滿(mǎn)面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語(yǔ)）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個(gè)詞語(yǔ)你知道重陽(yáng)節帶給人們的是怎樣的快樂(lè )？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
�。�3）引讀——王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
為什么會(huì )“更加思念？”因為重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)團團圓圓，每個(gè)人都快樂(lè )地享受著(zhù)和親人在一起的幸�？鞓�(lè )。只有王維一個(gè)人——指板書(shū)，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉，思念親人，這就叫——倍思親。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)“每逢佳節倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節倍思親”）
3、品王維之“思緒萬(wàn)千”
�。�1）此時(shí)此刻，王維真是思緒萬(wàn)千。（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是思緒萬(wàn)千？請同學(xué)們自讀第三自然段，仔細讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
�。�2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂(lè )。體驗王維曾經(jīng)的`快樂(lè )：
屏示語(yǔ)段：“以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！”
想象情景說(shuō)話(huà)：王維清楚地記得，在家鄉時(shí)，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂(lè )過(guò)節的情景——引導想象：他們怎樣過(guò)節的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩(shī)、一起游戲）
感情朗讀這兩句，體會(huì )王維回憶中的“快樂(lè )”。
�。�3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會(huì )……”
補白省略號。這省略號好似一聲長(cháng)嘆，嘆今日重陽(yáng)佳節不能和兄弟們相會(huì )，不能……不能……也不能……（想象說(shuō)話(huà)）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉的感情）（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
�。�4）交流三：想到了此時(shí)此刻，兄弟們也一定在思念著(zhù)自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，卻發(fā)現身邊少了一個(gè)兄弟。是誰(shuí)呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩(shī)句后兩行，讀一讀）你覺(jué)得王維的兄弟們遙望長(cháng)安，心情會(huì )怎樣？他們也有千言萬(wàn)語(yǔ)要對王維訴說(shuō)——他們會(huì )對王維說(shuō)些什么呢?（想象說(shuō)話(huà)）
是呀，他的兄弟們此時(shí)此刻也是——（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
王維“思緒萬(wàn)千”，想了很多很多�！氨端加H：，他想的最多的還是——（板書(shū)：思念家鄉、親人）
王維把濃濃的思念溶進(jìn)了短短的四行28個(gè)字里，提筆寫(xiě)下了流傳千古的名詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》�！x古詩(shī)。
三、整體回歸，吟讀古詩(shī)，抒發(fā)共鳴。
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們讀出了詩(shī)句中的思念，讀出了詩(shī)句中的情意。
2、理解運用“每逢佳節倍思親”：
“每逢佳節倍思親”。這句詩(shī)已成為千年傳誦的經(jīng)典名句，它表達了所有像王維一樣離開(kāi)家鄉的游子的共同心聲。中秋佳節，如果你不能回家和爺爺奶奶團聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節倍思親”表達你的思念之情；今天是圣誕節，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節倍思親”來(lái)遙寄你的祝�！�
3、積累思鄉詩(shī)句：對家鄉的熱愛(ài)、思念，對親人的熱愛(ài)，思念，是人世間最美好的感情，是每個(gè)游子心中永遠的歌。（出示詩(shī)句并朗讀積累，在學(xué)生朗讀時(shí)，相機再次進(jìn)行古詩(shī)誦讀的指導）
4、同學(xué)們，最后，就讓我們再次來(lái)深情地吟誦這首千古名詩(shī)，讀出每一位游子對家鄉、對親人的思念之情吧。隨音樂(lè )吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書(shū)設計】
每逢佳節倍思親
天各一方孤獨憂(yōu)傷
思緒萬(wàn)千思念家鄉、親人
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 6
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解新詞。會(huì )用“興高采烈”造句。
3、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。
重難點(diǎn)：
借助短文，體會(huì )古詩(shī)的意境和感情。
教法：
情境教學(xué)法、談話(huà)、，直觀(guān)教學(xué)法、遷移法。
教程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
同學(xué)們，你們知道曾老師的老家在哪兒?jiǎn)�？曾老師有許許多多的親人在遙遠的湖南。平時(shí)，我經(jīng)常給家鄉的親人寫(xiě)信、打電話(huà)，有時(shí)暑假回老家看望他們。每當遇到佳節的時(shí)候，我就更加思念家鄉的親人。今年中秋節的晚上，我望著(zhù)天上圓圓的明月，不禁想起了遠在家鄉的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節倍思親。板書(shū)課題。
說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
設計意圖：充分利用教師資源，創(chuàng )設與本文吻合的情境，吸引學(xué)生學(xué)習新課。
二、新授：
1、自由讀第4自然段：
問(wèn)“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學(xué)習完這篇課文相信同學(xué)們會(huì )明白的。
設計意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬(wàn)千”�！八季w萬(wàn)千”一詞在文中的作用是顯而易見(jiàn)的：它概括了王維客居他鄉時(shí)的思鄉之情，它是王維寫(xiě)作《九月九日憶山東兄弟》的'觸發(fā)點(diǎn)。
2、學(xué)習第1段。
�、僮杂勺x、評議。
�、谡f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、壅f(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
3、學(xué)習第2段。
�、僮杂勺x。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。
�、谡页霰硎救藗冃那榈脑~語(yǔ)。（興高采烈）相機板書(shū)。
�、圻�有哪些詞表示興高采烈？換詞練習。
�、苣阍谑裁磿r(shí)候會(huì )“興高采烈”？用“興高采烈”造句。
�、萑藗兪桥d高采烈的，可是王維呢？指導朗讀第4句。
�、抻懈星榈乩首x這一段。
設計意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨、傷感。一喜一愁，強烈對比。
4、學(xué)習第3段：
�、冽R讀。
�、趧�(dòng)作演示第1句話(huà)。
�、壅f(shuō)說(shuō)王維想到了什么？
�、艹藭�(shū)上寫(xiě)到的這些，王維可能還想到些什么？
�、萦懈星榈乩首x這一段。
設計意圖：跳出文本，訓練學(xué)生想像及口頭表達能力。
5、學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。
�、僬驗橥蹙S想到了許多許多，思念親人的感情特別強烈，因此，他情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
�、邶R讀。指名讀。
�、劬毩暠痴b。
�、芙Y合短文說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、表演。
一年一度的春節又到了。人們興高采烈，家家戶(hù)戶(hù)歡度節日。王維仍然孤零零地在京城長(cháng)安生活，冷冷清清。請展開(kāi)大膽、合理的想象，表演王維與家鄉親人通電話(huà)時(shí)的情景。
設計意圖：內化課文語(yǔ)言，拓展課文內容，把生活與語(yǔ)文學(xué)習緊密結合，加強學(xué)生處理信息（課文、課外）的能力，將學(xué)生收集到的抒發(fā)思鄉、思親的詩(shī)文佳句和歌曲有機結合在一起。
板書(shū)：
25每逢佳節倍思親
王維思緒萬(wàn)千
人們興高采烈
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結合，理解課文的內涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的含義每逢佳節倍思親的教學(xué)設計。
3、詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內涵、品讀古詩(shī)的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
學(xué)習難點(diǎn)：
詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第23課（板書(shū)課題）
2、誰(shuí)知道這篇課文是圍繞課題中的哪個(gè)詞寫(xiě)的.？
3、誰(shuí)能幫大家回顧一下課文內容呢？（出示幻燈片）
4、同學(xué)們說(shuō)的真棒，現在讓我們一起走進(jìn)課文，走近王維，一起去體會(huì )他那濃濃的思鄉情懷吧。
二、合作探究
1、請同學(xué)們自讀課文，思考：
�。�1）、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉的親人？
�。�2）、他思念親人時(shí)，想到了什么？
�。�3）、我能結合課文，理解詩(shī)句的意思。
�。�4）、我還讀懂了……
2、組內合作交流，互相傾聽(tīng)、補充。
三、展示交流
相信大家對課文都有了自己的感悟，你可以通過(guò)朗讀來(lái)表現，也可以回答問(wèn)題，還可以聯(lián)系自己，談?wù)劯邢搿?/p>
四、拓展閱讀
1、其實(shí)，在我國古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉情。你知道哪些？（《靜夜思》《楓橋夜泊》）
2、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。
出示古詩(shī)：
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
——王安石《泊船瓜洲》
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。
——王維《雜詩(shī)》
露從今夜白，月是故鄉明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡《望月懷古》
自由讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。
3、齊讀古詩(shī)，并把它們工工整整地抄寫(xiě)在積累本上。
五、布置作業(yè)：
1、我能把這個(gè)故事講給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、我能摘抄并背誦有關(guān)思念家鄉或親人的詩(shī)句。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
課前準備：
錄音機、磁帶、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，直奔中心
1、師：王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫(xiě)了一首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。（思親）
�。�、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。
�、贋槭裁此加H？
�、谠鯓铀加H？
二、詩(shī)文對照，讀中解疑
�。ㄒ唬┘氉x第一自然段
1、自由讀，思考問(wèn)題：為什么思親？讀后討論
�。ㄒ驗樵�(shī)人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長(cháng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨在異鄉為異客，詩(shī)文對照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、指導感情朗讀。（“不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
�。ǘ�、細讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽(yáng)節又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶(hù)戶(hù)）
4、用上這些好詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么“倍思親”�？凑l(shuí)用的好詞多。
5、出示：每逢佳節倍思親詩(shī)文對照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指導感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）
�。ㄈ�、細讀第三自然段
1、配樂(lè )范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情。
2、自由讀，討論問(wèn)題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽(yáng)節的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學(xué)習前半段。
1、一邊配樂(lè )，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著(zhù)手”、“登高遠眺”的情境，體會(huì )如今“天各一方”、“不能相會(huì )‘的遺憾。
2、指導感情朗讀。
4、學(xué)習后半段。抓住“一定也在思念我“、無(wú)限深情地說(shuō)……”反復指導朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)人內心的激動(dòng)與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩(shī)文對照，理解詩(shī)句的意思。
�。ㄋ模�、細讀第四自然段
1、王維此時(shí)的心情可用書(shū)上的哪句話(huà)表達？（王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。）
2、指導感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文，體會(huì )王維的思緒萬(wàn)千。（兩個(gè)省略號）
4、師：他提起筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)
5、出示古詩(shī)，配上樂(lè )曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，上臺誦讀。
設計意圖：
一、繞課題質(zhì)疑
課題常常是課文的'“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶(hù)”。因此，對課文題目質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開(kāi)理解課文的“窗戶(hù)”。抓住課題中重點(diǎn)詞語(yǔ)—“思親”質(zhì)疑問(wèn)難，是訓練學(xué)生見(jiàn)題思考的能力，通過(guò)對“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結構形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內容。
“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì )詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。教師只要抓住這兩個(gè)問(wèn)題，就能順利地開(kāi)展本課的閱讀教學(xué)。
二、抓好詞練說(shuō)
“運用從模仿開(kāi)始”。針對第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導學(xué)生練說(shuō)。這樣，課文規范的語(yǔ)言就會(huì )逐漸成為學(xué)生的語(yǔ)言的一部分，學(xué)生也在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中加深了對詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì )出詩(shī)人思念親人的感情在此佳節更加濃烈了。］
三、創(chuàng )情境激情
1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽(tīng)一分鐘音樂(lè )，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩(shī)人共鳴：共思、共憂(yōu)、共吟，有利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、在指導學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，教師創(chuàng )設一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習的內驅力，一種學(xué)習的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強自我的學(xué)習意識。
四、扣文解詩(shī)意
在整堂課的設計中，我總把詩(shī)與文有機結合，相互對照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩(shī)意，降低了學(xué)詩(shī)的難度，有助于學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。]
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 9
教學(xué)目的
學(xué)習生字，初讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
中國古時(shí)候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽(yáng)節、春節等等。今天我們要學(xué)習的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節思念親人而寫(xiě)詩(shī)的事情。
二、揭示課題，解題
1.板書(shū)課題：14 每逢佳節倍思親
2.解釋題意。
(1)“每逢佳節倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢遇到美好的節日就會(huì )更加思念自己的`親人。
(2)簡(jiǎn)介王維
王維(公元701—761)字摩詰，原籍祁(今山西祁縣)，后遷局蒲州(今山西永濟西)，他是唐代著(zhù)名的詩(shī)人、畫(huà)家。
三、初讀課文。
1.輕聲自讀課文，讀順課文。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。
(3)抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。
3.分自然段指名讀課文。
四、寫(xiě)字指導
指導要點(diǎn)。
逢：半包圍結構。注意內部的結構。
佳：由8畫(huà)寫(xiě)成。右部是兩個(gè)“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫(xiě)成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.讀抄詞語(yǔ)。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 10
教學(xué)目的
細讀課文，理解并背誦《每逢佳節倍思親》。
教學(xué)過(guò)程
一、細讀課文
1.教師范讀課文。
2.分自然段講讀。
我們已經(jīng)知道“每逢佳節倍思親”說(shuō)的是唐代詩(shī)人王維的事情，當時(shí)的王維是怎樣一個(gè)人呢?請讀：
第一自然段
(1) 指名讀第一自然段
(2) 這一自然段有幾句話(huà)?(兩句)說(shuō)了什么?
板書(shū)：王維
(3) 小結：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，講的是唐代詩(shī)人王維15歲離家，到京城長(cháng)安已有兩年。
(4) 齊讀第一自然段。
過(guò)渡：“佳節”指的是什么節日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請讀：
第二自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)這一自然段有幾句話(huà)?(四句)
前三句說(shuō)了什么?
板書(shū)：重陽(yáng) 登高
重陽(yáng)節這一天大街上很熱鬧，他們扶著(zhù)老人，攙著(zhù)孩子，你可以從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)(扶老攜幼)。
從哪里可以看出，重陽(yáng)節是個(gè)“佳節”?(大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽(yáng)節看做是個(gè)佳節)
這種情況使王維看了有什么感受?(第四句：更加思念家鄉的親人)
王維為什么逢到重陽(yáng)節，更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話(huà)說(shuō)明王維15歲離開(kāi)家，來(lái)到長(cháng)安已經(jīng)有兩年，他年紀輕，長(cháng)期離開(kāi)自己的家鄉，看到重陽(yáng)佳節京城長(cháng)安家家歡慶的情景，自然會(huì )更加思念家鄉的親人。)
(3)小結：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節家家歡度節日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。
(4)齊讀第二自然段。
過(guò)渡：王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請讀
第三自然段
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾句話(huà)?(五句話(huà))
第一句話(huà)和第二句話(huà)說(shuō)了什么?
板書(shū)：插茱萸
教師講述：茱萸是一種有著(zhù)強烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節登高，把茱萸插在頭上，據說(shuō)可以辟邪。這兩句話(huà)是王維回憶以前重陽(yáng)節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么?讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)
這三句話(huà)里有兩個(gè)省略號，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說(shuō))
第一個(gè)省略號表示什么意思省略不說(shuō)了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說(shuō)了)
第二個(gè)省略號表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話(huà)省略了)
你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現在;既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現了“倍思親”的思想感情。
(3)小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。
(4)齊讀第三自然段。
過(guò)渡：王維是怎樣來(lái)表達自己這種思想感情的?我們一起來(lái)看第四段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段說(shuō)了什么?“思緒萬(wàn)千”是什么意思?(思緒萬(wàn)千就是想頭很多，想法很多)這一句話(huà)同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系?(這一句話(huà)和第三自然段關(guān)系密切)
下面第二句話(huà)說(shuō)了什么?
板書(shū)：《九月九日憶山東兄弟》
“九月九日”點(diǎn)名了什么?(點(diǎn)名了重陽(yáng)節)
“憶”是什么意思?(指思念)
注意：“山東”指的是華山以東王維的'家鄉蒲州，不是今天的山東省。
這個(gè)詩(shī)歌的意思是：重陽(yáng)節思念家鄉的兄弟們。
(3)齊讀《九月九日憶山東兄弟》
板書(shū)：異鄉 客
(4)看圖，加深體會(huì )詩(shī)句意思。
圖畫(huà)上的人是誰(shuí)?從哪里可以看出他是詩(shī)人?
點(diǎn)示：桌子上的紙上寫(xiě)的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，未寫(xiě)題目。
(5)指名講讀詩(shī)句的意思。
(我孤身一人在他鄉做客，每遇到美好的節日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著(zhù)茱萸，唯獨缺少我一個(gè)人)
(6)小結：這一自然段講的是王維寫(xiě)詩(shī)表達了思念親人的感情。
(7)齊讀第四自然段。
二、 總結課文。
(1)這篇課文寫(xiě)了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(cháng)安，在重陽(yáng)節寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達了他思念家鄉親人的無(wú)限深情。
(2)指名結合課文內容，說(shuō)說(shuō)“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思。
(3)背誦《九月九日憶山東兄弟》。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，認會(huì )兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、大體理解課文內容，初步體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字，流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)用具：
多媒體課件、及王維相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1、談話(huà)：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎？我們把一些讓人高興的好的節日稱(chēng)作（板書(shū)：“佳節”）邊寫(xiě)邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。
2、看到“佳節”這個(gè)詞，我們的`心情一般都會(huì )（高興），為什么？
是呀，好的節日總是讓人很開(kāi)心的。
3、但是，唐代有位詩(shī)人王維，卻在重陽(yáng)佳節的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：
�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)：每逢佳節倍思親）。隨機講解“倍”字的字形字義�！懊糠昙压澅端加H”的意思就是：每當遇到美好的節日就會(huì )加倍的思念親人。
4、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩(shī)尤其出色。九歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作，被稱(chēng)為“神童”，15歲便離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人，到長(cháng)安求學(xué)。）
5、明確學(xué)習主要內容：
今天我們學(xué)習23課《每逢佳節倍思親》，齊讀課題。這節課我們主要任務(wù)
是：學(xué)會(huì )生字，理解生詞，把課文讀通順。
二、民主導學(xué)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，根據要求自學(xué)課文。
自學(xué)要求：
1）、自由讀課文，畫(huà)出生字生詞，多讀幾次，認清字形。
2）、再次讀課文，讀準字音，讀通句子。如果還有不認識的字可以問(wèn)問(wèn)同桌或查字典。
3）、給每個(gè)自然段標上序號。
4）、三讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、匯報交流自學(xué)成果
A、出示詞語(yǔ)：
每逢插佳節兄弟
茱萸倍思親手挽手
思念重陽(yáng)節獨在異鄉
登高遠眺扶老攜幼
興高采烈憶山東兄弟
開(kāi)火車(chē)讀：每人讀一個(gè)、一行、齊讀（適時(shí)正音）
B、藍字要求正確認讀，紅色的字是要求記住字形的。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已經(jīng)記住了那些生字？告訴你的同桌（同桌互相交流）
C、提問(wèn)：你認為哪個(gè)字最難記？你是用什么方法記住的？請你告訴大家。
學(xué)生用不同的方法記憶生字，提出個(gè)別生字的強調之處。
D、出示生字：指名認讀，還可組詞
逢插佳念兄
茱萸獨倍重
挽眺扶攜幼采憶
E、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰(shuí)愿意來(lái)試試，其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請你們當小評委。
讀前提問(wèn)，全文共有幾個(gè)自然段（指名分段朗讀，相機指導、評價(jià)）
三、檢測導結
1、總結：通過(guò)這節課的共同學(xué)習，我們學(xué)會(huì )生字，理解生詞，讀通課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 12
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》；
2.理解興高采烈、思緒萬(wàn)千等核心詞語(yǔ)的含義；
3.能積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習，敢于提問(wèn)，自主讀書(shū)，合作討論，直至解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念家人，思念親朋的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入
師：今天我們繼續學(xué)習《每逢佳節倍思親》
師：讀了課文你就會(huì )知道老師為什么把這個(gè)思寫(xiě)成紅色
讀課題：
師：看一看，思下面是什么？上面是什么？對，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來(lái)讀課題。
師：看到這個(gè)課題，小朋友，你想知道些什么？
師：這些問(wèn)題，你打算怎么解決？
師：那就請你用自己喜歡的`方式去尋找問(wèn)題的答案。
二.自主讀書(shū)，討論交流。
師：小朋友們讀得很認真，現在誰(shuí)能告訴我們，是誰(shuí)每逢佳節倍思親？
板書(shū)：王維
師：王維是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)告訴我們？
板書(shū)：長(cháng)安
師：讀得真好，但老師還想見(jiàn)一見(jiàn)王維，誰(shuí)來(lái)扮演王維作一個(gè)自我介紹？
師：佳節指什么節日？什么時(shí)間？又有哪些風(fēng)俗呢？
板書(shū)：九月九日
師：書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)準確地寫(xiě)出了重陽(yáng)節的長(cháng)安人們的心情，老師相信你只要仔細的讀書(shū)，一定能找到？
板書(shū)：興高采烈
師：請你接著(zhù)老師的話(huà)說(shuō)下去，用上興高采烈。
師：六一兒童節到了
師：誰(shuí)還能用興高采烈說(shuō)一句話(huà)？
師：誰(shuí)能用你的聲音讓我們感覺(jué)到長(cháng)安人們的興高采烈？
師：王維興高采烈嗎？那他怎么樣？他想到了哪些人？還想到了哪些事？
板書(shū)：山東兄弟
師：這就叫思緒萬(wàn)千。
板書(shū)：思緒萬(wàn)千
師：你有過(guò)思念的感覺(jué)嗎？你會(huì )用什么方法表達你的思念？
師：今天是傳統佳節重陽(yáng)節，現在我--王維的兄弟，已經(jīng)頭插茱萸，登上高處。此時(shí)此刻，不知遠在他鄉的王維怎么樣。哎，不如打個(gè)電話(huà)給他。誰(shuí)愿意做我的兄弟王維？
師：可是當時(shí)還沒(méi)有如此先進(jìn)的通訊設備，就連寫(xiě)一封信，也要很長(cháng)時(shí)間才有可能寄到家鄉。作為詩(shī)人的王維表達思念的最好方式是寫(xiě)詩(shī)。
三.感悟詩(shī)歌
1.朗誦：
師：下面我們掌聲有請唐朝大詩(shī)人王維為我們朗誦他的詩(shī)作--《九月九日憶山東兄弟》。
2.學(xué)生讀詩(shī)
師：詩(shī)寫(xiě)得棒，讀得也棒！連我都想讀了。誰(shuí)敢和我比一比？
師：我讀詩(shī)的水平可不簡(jiǎn)單，要想和我比，你可得多讀幾遍。
出示《九月九日憶山東兄弟》配樂(lè )
3.小比賽
4.誰(shuí)能背誦這首詩(shī)？
四.小結課文
師：現在誰(shuí)明白了老師為什么把這個(gè)思寫(xiě)成紅色？
五.默寫(xiě)古詩(shī)
師：誰(shuí)來(lái)幫幫老師，把黑板上的這首詩(shī)寫(xiě)完整。其余的同學(xué)請在底下默寫(xiě)。
�。ㄌ嵝褧�(shū)寫(xiě)和握筆姿勢）
評價(jià)：
師：連粉筆字都寫(xiě)得這么好看，你的鋼筆字一定更好看！
茱萸這個(gè)詞書(shū)本不要求會(huì )寫(xiě)，你都能寫(xiě)出來(lái)，真不簡(jiǎn)單。
六.延伸
師：你回家還想做什么？
師：課后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的課就上到這兒。
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教學(xué)目標：
1、讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2、認真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。
3、按照習作要求，選擇兩句詩(shī)，會(huì )用研究報告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達要準確。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報告。
難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、以詩(shī)導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡讀誰(shuí)的作品？
2、開(kāi)火車(chē)背古詩(shī)。
3、老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、小組學(xué)習，研究古詩(shī)明白習作要求
這些詩(shī)句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習，你們有信心嗎？
請學(xué)生默讀，思考：這次的習作要求是什么？你學(xué)到了什么？
1、小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的`內容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩(shī)三百首》。
2、小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
3、整理研究結果，填寫(xiě)研究結果匯報表。
�。▋热莅ㄔ�(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）
三、集體交流，匯報結果
匯報：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
四、例文指導，學(xué)習寫(xiě)作。
1、指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
2、這份報告中講到了些什么？（詩(shī)句的出處、全詩(shī)的內容、詩(shī)句的含義）
你覺(jué)得還有哪些內容是應該在報告中寫(xiě)一寫(xiě)的？
3、你打算怎樣寫(xiě)自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、習作寫(xiě)研究報告
1、把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報告。
要求：語(yǔ)言要清晰，表達要準確。
2、學(xué)生各自習作，教師巡視指導。
3、修改評議。
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教學(xué)目標：
學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)好包圍結構的字；學(xué)寫(xiě)毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)好包圍結構的字；學(xué)寫(xiě)毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)好鋼筆字
1、審題，明確題目要求。
2、指導。
a、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要求和描紅要求。
b、出示：困、周、間，指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字是什么結構，有什么發(fā)現？（三個(gè)字是包圍或半包圍結構。）
c、在寫(xiě)的時(shí)候，包圍的外框不要寫(xiě)得太滿(mǎn)，里面部分不要寫(xiě)得太大或太小。
d、出示“困”，指導書(shū)寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
e、教師范寫(xiě)，注意里面的'木的最后一筆要寫(xiě)成點(diǎn)。
f、學(xué)生練習在田字格里描紅“困”，并臨寫(xiě)。
g、按以上步驟和方法，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“周、間”兩個(gè)字。（教師巡視指導）
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、指導學(xué)生觀(guān)察“水”中的豎鉤。在豎中線(xiàn)居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然后快速向左上鉤出。
2、教師執毛筆范寫(xiě)豎鉤。
3、學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）。
4、指導觀(guān)察“家”中的鉤——橫鉤。
5、學(xué)生臨貼描紅。
6、學(xué)生自由練習寫(xiě)兩種鉤，互相交流書(shū)寫(xiě)心得，教師巡視指導。
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教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)有感情地朗讀課文體會(huì )王維孤獨、思念之情。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容
過(guò)程與方法
1、抓住重點(diǎn)詞句，小組合作體會(huì )王維在重陽(yáng)節長(cháng)安大街上熱鬧場(chǎng)面下內心的孤獨與思鄉之情
2、詩(shī)文對照理解詩(shī)句的意思。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
抓住人物的內心體會(huì )王維的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )詩(shī)人思念之情
教學(xué)難點(diǎn)：
借文學(xué)詩(shī)，理解古詩(shī)的意思及其所表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，導入課文
1、(板書(shū)課題)朗讀課題，你讀懂了什么？
佳節：美好的節日，文中指重陽(yáng)節
�。ㄕn文中心詞）思親：思念親人（華山以東）
2、簡(jiǎn)介王維
�。�1）文章的主人公王維是唐代一位大詩(shī)人，課題就來(lái)自這首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（指名讀、齊讀古詩(shī)）。（要求：讀準字音、讀準節奏）在學(xué)生讀準字音、讀準節奏的基礎上，師范讀奠定本詩(shī)憂(yōu)傷的基調。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)你不理解。
獨異茱萸倍憶山東
3、講解本課的題材：本文的題材比較特殊，文章中包含了一首古詩(shī)，這篇生動(dòng)活潑、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的故事主要圍繞詩(shī)歌《九月九日憶山東兄弟》創(chuàng )作的背景及本詩(shī)所抒發(fā)思念之情來(lái)寫(xiě)的。這篇文章的題材稱(chēng)為“文包詩(shī)”。
學(xué)習方法：詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉，在課堂上我們抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)人當時(shí)身處環(huán)境和的心理來(lái)理解古詩(shī)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“借文學(xué)詩(shī)”
二、詩(shī)文對照，理解古詩(shī)
�。ㄒ唬┘氉x第一自然段
1、自讀第一小節，畫(huà)出令你感受深刻的句子，圈出詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、交流相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )王維的孤獨
�。�1）15歲離開(kāi)家鄉來(lái)到京城長(cháng)安。從這里我們可以看出王維年紀很小就離開(kāi)父母，離開(kāi)兄弟，離開(kāi)朋友。
�。�2）與我們同學(xué)相比較，體會(huì )王維的孤獨。
�。�3）不覺(jué)已經(jīng)兩年了。從這里我們可以看出王維離開(kāi)家鄉的時(shí)間很長(cháng)。再次與自己比較體會(huì )王維的孤獨。
3、有感情地朗讀課文，讀出王維的.孤獨。
3、理解異鄉，異客
說(shuō)話(huà)練習：長(cháng)安再繁華，這里沒(méi)有________沒(méi)有_________
那么，長(cháng)安對于王維來(lái)說(shuō)就是“異鄉”，王維對于長(cháng)安來(lái)說(shuō)就是“異客”。
4、“異”字解釋?zhuān)?/p>
理解異：
1)奇異，特別；
2)別的；
異鄉，異客中異的理解
5、這樣的情景這樣的孤獨與詩(shī)中“獨在異鄉為異客”相對應。
有感情地朗讀這句詩(shī)，讀出王維的孤獨。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
1、一年一度的重陽(yáng)節又到了。說(shuō)說(shuō)重陽(yáng)節有哪些風(fēng)俗。（指名說(shuō)）
出示圖片（欣賞著(zhù)一張張圖片，你能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容人們過(guò)重陽(yáng)節的情景）
出示：“熱鬧”
2、重陽(yáng)節，長(cháng)安大街也是一片熱鬧的情景，課文第二小節哪些地方可以看出熱鬧來(lái)？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你的體會(huì )跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。
�。�1）出示“一年一度的重陽(yáng)節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�
找相關(guān)詞句，說(shuō)體會(huì )
�、僮プ 胺隼蠑y幼”“興高采烈”說(shuō)熱鬧。
�。�2）有感情地朗讀（讀出熱鬧的場(chǎng)面）
3、理解字詞
度：
1）表示事物的性質(zhì)；
2）限度；
3）量詞，次；
4）過(guò)
一年一度（）歡度節日（）
4、在這熱鬧的節日里，王維詩(shī)怎樣的？
�。�1）有感情地朗讀句子
�。�2）這與哪句詩(shī)相對應？“每逢佳節倍思親”
�。�3）有感情地朗讀詩(shī)句
�。�4）理解詩(shī)句，倍：更加，讀出感情
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節
1、自學(xué)要求：
�。�1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會(huì )王維的心理
�。�2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
2、小組合作學(xué)習
3、全班交流：說(shuō)“思親”
�。�1）王維心里想了什么
�。�1）兄弟們會(huì )對王維說(shuō)些什么？
�。�2）王維想到的不僅是他的兄弟們，看，文中還有一個(gè)省略號呢，你能把他補充出來(lái)嗎？
4、說(shuō)話(huà)練習：
�。�1）以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節我與父母_____________，我和好朋友_________。
�。�2）王維想到的不僅是人還有與自己相關(guān)的事物呢。比如說(shuō)__________________。
5、可如今，我們天各一方不能相會(huì )，這怎么不讓人思念呢！讀出思念之情。
6、交流古詩(shī)的意思，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“遍插茱萸少一人”少了誰(shuí)？
7、有感情地朗讀古詩(shī)。
三、有感情地朗讀古詩(shī)
在這濃濃的節日氛圍中，王維想到了很多人，很多事，心理久久不能平靜（心緒不寧）寫(xiě)下了這首詩(shī)
出示古詩(shī)
1、指名讀
2、有感情地朗讀古詩(shī)（抓住重點(diǎn)字詞）
3、全體朗讀（配樂(lè )）
4、吟唱古詩(shī)
四、拓展
1、每逢佳節倍思親
(1)以后，人們離開(kāi)家鄉，漂流外地，每逢節日總是特別思念家鄉思念親人，此時(shí)人們會(huì )吟誦“每逢佳節倍思親”；為此，這句詩(shī)也成了萬(wàn)千游子口中的千古絕句，讀“每逢佳節倍思親”。
�。�2）很多同學(xué)離開(kāi)家鄉，遇到團圓佳節，心中充滿(mǎn)對親人的無(wú)限思念，此時(shí)我們就可以吟誦“每逢佳節倍思親”；中秋佳節，出差在外地的爸爸心理十分想念媽媽和你，此時(shí)他也會(huì )說(shuō)“每逢佳節倍思親”；春節快要到，今年不能回家陪家人過(guò)年，心中無(wú)限惆悵，此時(shí)，我們可以吟誦“每逢佳節倍思親”。
2、思念家鄉的詩(shī)
舉頭望明月，低頭思故鄉。
露從今夜白，月是故鄉明。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
3、《雜詩(shī)》
君自故鄉來(lái)，
應知故鄉事。
來(lái)日綺窗前，
寒梅著(zhù)花未？
反思
這篇課文是我的一堂教研課，在之前試上中學(xué)校領(lǐng)導、教研組成員都給我提出了許多寶貴的建議。在幾經(jīng)修改中，我最終確定本堂課的教學(xué)。
1、抓住文章的題材確定教學(xué)方法。本文是一篇題材特殊的文章，文包詩(shī)。作者根據古詩(shī)包含的情感再現詩(shī)人創(chuàng )作場(chǎng)景與詩(shī)人當時(shí)內心活動(dòng)。因此就此我確定文本的學(xué)習方法為“借文學(xué)詩(shī)”。借助課文來(lái)學(xué)校古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)所蘊含的情感。教學(xué)中，我先出示課文，抓住文中主要詞句來(lái)體會(huì )詩(shī)人的心理。如第一小節中“15歲”、“離開(kāi)家鄉”、“兩年”等詞語(yǔ)體會(huì )王維當時(shí)的年幼、孤獨。第二小節中“扶老攜幼”“興高采烈”再現當時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，并與詩(shī)人當時(shí)的孤獨形成鮮明的對比，從而突出詩(shī)人更加思念家鄉思念親人的感情。在這基礎上理解古詩(shī)，學(xué)生覺(jué)得容易了多。
2、以古詩(shī)為主
本文雖說(shuō)是一篇文包詩(shī)的課文，但是在教學(xué)中我嘗試著(zhù)以古詩(shī)為主。上課伊始我出示古詩(shī)要求學(xué)生讀準字音，讀準古詩(shī)的節奏。在理解課文時(shí)，通過(guò)每一小節的學(xué)習我要求學(xué)生找到相對應的詩(shī)句并讀出感情。在課文結束時(shí)學(xué)生對人物感情有了進(jìn)一步的提高，同時(shí)他們對古詩(shī)的情感也進(jìn)一步的升華，學(xué)生朗讀古詩(shī)的感情就自然流露出來(lái)。
3、“先扶后放”的學(xué)法指導
俗話(huà)說(shuō)：教師為了不教。在課堂上不僅要教給學(xué)生知識更要教會(huì )學(xué)生的學(xué)習方法。在課文第一小節中我們師生一起通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解來(lái)體會(huì )詩(shī)人的情感；第二小節中我給學(xué)生提出學(xué)習要求：課文哪些句子、詞語(yǔ)可以看出重陽(yáng)節長(cháng)安大街的熱鬧？畫(huà)出句子圈出詞語(yǔ)把你的感受跟小組交流一下。第三小節中，我直接出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會(huì )王維的心理
�。�2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！边@樣通過(guò)先扶后放的方法教給學(xué)生學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁也”。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、能正確，流利地朗讀課文，初步了解課文的內容。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的新詞。指導書(shū)寫(xiě)，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是學(xué)習字詞，理解詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
1、中國古時(shí)有許多節日，有的節日一直傳承到了現在，說(shuō)說(shuō)你知道的。
2、今天我們學(xué)習的一篇課文講的'是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節思念親人而寫(xiě)詩(shī)的事情。
1）板書(shū)課題：每逢佳節倍思親
2）你知道它的意思嗎？
3、這一句出自唐朝詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，他是唐朝著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家。
1）提自讀要求：
2）給每一個(gè)自然段寫(xiě)上序號，輕聲讀課文。讀順語(yǔ)句，畫(huà)出不認識不理解的詞語(yǔ)。
3）檢查初讀情況：
�。�1）會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格的生字，會(huì )讀二類(lèi)生字。
�。�2）查字典，并聯(lián)系上下文理解下面的意思：兄弟異鄉思念無(wú)限深情情景佳節登高興高采烈
兄弟：包括哥哥和弟弟；
異鄉：他鄉，外鄉；
思念：想念；
情景：情況和景象；
佳節：美好的節日；
登高：登山或登上高處；
無(wú)限：沒(méi)有窮盡；
興高采烈：興致高、精神足
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、指名讀，你知道了什么？
2、你知道王維是誰(shuí)？
3、齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、指名讀，你知道了什么？
2、出示：扶老攜幼、興高采烈
你知道詞語(yǔ)的意思嗎？
3、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、指名讀，你知道了什么？
2、出示：登高遠眺、西望長(cháng)安、天各一方
3、齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、指名讀，你知道了什么？
2、出示：思緒萬(wàn)千是什么意思？
3、出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
4、齊讀
1、出示詞語(yǔ)。
兄弟、異鄉、思念、情景、佳節
登高望遠、興高采烈、扶老攜幼
2、出示生字
3、說(shuō)說(shuō)自己記憶的方法
4、觀(guān)察老師的范寫(xiě)，老師邊寫(xiě)邊重點(diǎn)講解：逢：三橫均勻佳：兩個(gè)土插：強調筆順異：上面是巳
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 17
教材分析：
本文是一首文包詩(shī)，文辭優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，字里行間流露出對家鄉的思念。
然而在教學(xué)時(shí)并不能如一般的閱讀教學(xué)，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白文包詩(shī)的特點(diǎn)，捉摸編者編寫(xiě)此類(lèi)題材的意圖。在小學(xué)階段，讓學(xué)生背誦古詩(shī)也許并不難，但是要求學(xué)生理解古詩(shī)字里行間的意思，以及寫(xiě)作背景就比較困難了，所以只有在小學(xué)35年級才會(huì )出現了文包詩(shī)，文包詩(shī)中的文就是用來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的，而隨著(zhù)學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現文包詩(shī)這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn)：文是為詩(shī)服務(wù)的，對文的所有理解最后都要回到詩(shī)中。
學(xué)生分析：
由于開(kāi)展經(jīng)典誦讀，
三年級學(xué)生基本已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩(shī)的層次上，
并不能感受到詩(shī)中字里行間融入的思鄉之情。
學(xué)情分析：
三年級孩子在初讀文時(shí)能大致感受到文和詩(shī)之間的聯(lián)系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過(guò)教師的引導能夠由文及詩(shī)，由詩(shī)入文感悟文中的思鄉之情。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解文包詩(shī)這種課文形式。
2、能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀課文，體會(huì )王維在重陽(yáng)節感到的舉目無(wú)親的孤寂。
3、能有味道地背誦出古詩(shī)，并能結合課文說(shuō)說(shuō)每逢佳節倍思親的意思
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。�1）、我們在二年級時(shí)曾學(xué)過(guò)一首思鄉詩(shī)，還記得嗎？一起背一背。
李白的《靜夜思》
師：是啊，
對于遠在他鄉的游子來(lái)說(shuō)，家鄉就是一個(gè)讓人魂牽夢(mèng)縈的地方，叫人時(shí)時(shí)刻刻思念著(zhù)地方，尤其是在萬(wàn)家團圓的節日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩(shī)人王維寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀、齊讀）
師：你們知道嗎？這首詩(shī)的背后還有一個(gè)小故事呢！
下面聽(tīng)老師讀一讀這個(gè)故事。（師配樂(lè )范讀）
二、學(xué)習生字詞
A、師：之前大家已經(jīng)作了預習了，這些詞你能讀好嗎？
出示詞語(yǔ)：思念
兄弟
異鄉
重陽(yáng)
回憶
情景
佳節
登高
扶老攜幼
興高采烈
天各一方
一年一度
獨在異鄉為異客
每逢佳節倍思親
�。ㄖ该麅傻饺�，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）
B、寫(xiě)字指導
注意點(diǎn)：本課的生字難不難呀(不難)
生字是不難，但有幾個(gè)看似容易的詞語(yǔ)卻特別容易寫(xiě)錯，一個(gè)是佳字，注意右邊是兩個(gè)土字，不能一豎到底。
還有兩個(gè)點(diǎn)要注意。幼字的一點(diǎn)不能丟，念字的一點(diǎn)不能添。
�。ɡ蠋煼秾�(xiě)、學(xué)生寫(xiě)一遍、描紅一遍）
三、檢查讀課文
你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？
文章一共幾節？（四節）請四個(gè)人讀，即時(shí)糾正。
四，學(xué)習第一自然段
�。�1）、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的��？（唐朝的`王維），王維為什么在詩(shī)中說(shuō)自己獨在異鄉為異客呢？
�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)讀讀第一小節）
�。�2）如果變成這樣，你會(huì )讀嗎？
唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫（），（）那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到（），不覺(jué)已經(jīng)（）。
�。�3）讀完以后，你想說(shuō)些什么？
預設：王維很孤獨，離開(kāi)時(shí)只有15歲，王維很思念家鄉，離開(kāi)家鄉已經(jīng)兩年了。
�。�4）你能讀出王維的思鄉之情嗎？（指名3人）
是啊，王維離開(kāi)家鄉時(shí)只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來(lái)到了哪里？
京城長(cháng)安（他不在自己的家鄉）異鄉
是長(cháng)安人嗎？(不是）異客（外地人）
王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉，感覺(jué)很孤獨。能讀好這一句嗎？
獨在異鄉為異客（指名讀，讀出思鄉之情。）
五、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
�。�1）佳節是什么意思？
�。篮玫墓澣眨�
�。�2）在我們生活中，你知道哪些佳節？
八月十五的中秋節
五月初五的端午節
正月初一的春節
注意：要把話(huà)說(shuō)完整
�。�3）對，這些節日都叫佳節，在本文中，佳節指什么節日？（重陽(yáng)節）
師：重陽(yáng)節就像其他傳統佳節一樣，是一個(gè)萬(wàn)家團聚的好日子，在這一天，王維看到了什么？
出示：一大早，大街上便熱鬧起來(lái)，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
�。�4）這一天，人們心情怎么樣？
很高興
�。�5）你從哪些詞看出來(lái)的？
a、興高采烈這個(gè)詞是什么意思？
你能換個(gè)詞嗎？
預設（學(xué)生能說(shuō)出興致勃勃、欣喜若狂、高興）
b、扶老攜幼什么意思？
過(guò)節時(shí)，你們全家會(huì )出去玩嗎？會(huì )有哪些人一起去玩？（爺爺奶奶，爸爸媽媽。）他們怎么走的呢？
攙扶著(zhù)老人，帶著(zhù)孩子。
�。ǹ梢宰鲎鰟�(dòng)作）
c、全家出動(dòng)，登高游玩，多開(kāi)心��？你覺(jué)得這一天，人們除了登高游玩還會(huì )做些什么呢？
課前布置學(xué)生預習，此時(shí)應該能說(shuō)出重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗。
師：是啊，多么開(kāi)心的節日��！可是獨在異鄉的作為異客的王維看到這樣的情景會(huì )高興嗎？
�。ú粫�(huì )）王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，怎么樣？更加思念家鄉的親人。這真是（引讀）每逢佳節倍思親，你知道倍是什么意思嗎？
�。ǜ樱┠隳茏x出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）
六、學(xué)習課文第三節
�。�1）王維在重陽(yáng)節這天對家鄉的親人懷著(zhù)深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節）
出示：以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀）
�。�2）王維知道，現在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺�？上У氖�，出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì )唉只少了一個(gè)人，是誰(shuí)？（王維）
讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀35）
�。�3）師：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)王維呢。你覺(jué)得家鄉的兄弟在登高聚會(huì )時(shí)想對王維說(shuō)些什么？
(生自由說(shuō))
預設：王維，我好想念你呀，你在長(cháng)安還好嗎？你什么時(shí)候才能回來(lái)��？
�。�4）王維知道家鄉的兄弟正在思念著(zhù)自己，于是更加思念自己的親人，也就是每逢佳節倍思親。
�。�5）王維陷入了不可抑制的思鄉之情中，一定想了很多很多，思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》一起讀。
指名配樂(lè )朗讀（35）人（有感情的朗讀）
能背上嗎?
(有感情的背誦)
師總結：以后，人們離開(kāi)家鄉，漂流在外地，每逢節日總會(huì )特別思念家鄉時(shí)，便會(huì )說(shuō)每逢佳節倍思親啊。這首詩(shī)成為了千古絕唱，而這句話(huà)便成為萬(wàn)千游子口中的千古絕句。
七、拓展延伸
思鄉之情充溢著(zhù)游子的內心，王維除了寫(xiě)這首詩(shī)千古絕唱外，還寫(xiě)這樣一首思鄉詩(shī)
出示：雜詩(shī)
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？
師翻譯大致意思，
你覺(jué)得王維除了想知道家鄉的梅花有沒(méi)有開(kāi)以外，還想知道什么？
預設：想知道家鄉的兄弟好不好，身體是不是很健康
八、作業(yè)：
1、結合課文說(shuō)說(shuō)每逢佳節倍思親的意思。
2、搜集幾首思鄉詩(shī)，小組交流背背。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 18
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用興高采烈造句。
3、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容及詩(shī)的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人王維濃濃的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)并能理解本課的生字詞。
2、能有感情地吟誦古詩(shī)。
教學(xué)準備：
1、本課生字卡片。
2、準備一首古典樂(lè )曲為配樂(lè )準備。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、背詩(shī)《鹿柴》。（注意背詩(shī)的節奏和停頓）
談話(huà)：《鹿柴》的作者是？（王維）你知道詩(shī)人王維嗎？（生自由說(shuō)：他是著(zhù)名的山水田園詩(shī)人，還會(huì )畫(huà)畫(huà)；他少年喪父，母親向佛，21歲考取進(jìn)士；王維十四歲就會(huì )寫(xiě)詩(shī)了；王維是太原人，師相機：太原在華山以東，所以是憶山東兄弟）
2、齊讀課題；
3、談話(huà)：你知道農歷九月初九是什么節嗎？（重陽(yáng)節）重陽(yáng)節是一個(gè)什么樣的節呢？（生自由說(shuō)：敬老節，小孩要為老人做重陽(yáng)糕和壽桃。）
4、小結：在這樣一個(gè)合家團聚的節日里，詩(shī)人王維在哪里？在干什么呢？
二、讀詩(shī)學(xué)文。
1、自由讀古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
2、認讀詞語(yǔ)茱萸并說(shuō)說(shuō)它是什么，有什么象征作用。學(xué)生說(shuō)。
3、你知道這首詩(shī)的意思嗎？那怎么知道呢？學(xué)這首詩(shī)，我們有個(gè)更快的辦法？生說(shuō)：前面的課文就告訴我們了。
4、那我們就來(lái)讀讀課文吧。
5、自由讀課文。認讀本課生字詞。（讀字卡；隨字卡理解：每逢、扶老攜幼、回憶；提出多音字：重）
6、理解詩(shī)句：你能用自己的話(huà)或課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思嗎？
7、指名一句句依次說(shuō)。重點(diǎn)：獨、異鄉的異、異客的`異、倍。師相機板出重點(diǎn)字詞的意思。
三、體會(huì )作者的思鄉之情。
1、談話(huà)：課文里講的這個(gè)故事，就是詩(shī)人王維寫(xiě)詩(shī)的原因，你能感受到他當時(shí)的心情嗎？（思念家鄉）
2、再讀課文。帶著(zhù)思鄉之情同桌一起再來(lái)讀讀這篇文章吧。
3、指名分段讀，教師用師生互評，學(xué)生評等評價(jià)方式指導學(xué)生讀好課文，讀出情感。
指名讀第一自然段，注意：不覺(jué)、已、兩年了。突出獨居時(shí)間長(cháng)。再指名讀；全班齊讀。師板書(shū)：獨居長(cháng)安
指名讀第二自然段，師生評議，體會(huì )重陽(yáng)節的長(cháng)安城是個(gè)什么樣子的？（哪些地方更容易讓詩(shī)人思念家鄉？）再指名讀，生體會(huì )。師板書(shū)：又到重陽(yáng)
指名讀第三自然段，想想詩(shī)人的心情？生自由說(shuō)；引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )詩(shī)人心里由回憶過(guò)去團聚時(shí)的歡樂(lè )而想到今天孤身一人的失落。文章的省略號處開(kāi)始轉折。再指名讀；生齊讀。
帶著(zhù)思念之情齊讀第四自然段。
4、齊讀全文，注意詩(shī)人心情的變化。
四、情感升華，朗誦詩(shī)文
1、詩(shī)人思緒萬(wàn)千，帶著(zhù)這種情感再讀古詩(shī)。
生自由練習讀；指名讀；評議鼓勵。
2、再指名配樂(lè )讀。配上古箏獨奏《高山流水》。
3、全班加動(dòng)作配樂(lè )背誦。
五、拓展練習
1、今天，我們作一項什么作業(yè)呢？
生自由說(shuō)：背詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。為課文配圖。學(xué)習本課方法，根據古詩(shī)編故事。
2、師相機指導：我們可以把自己以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)再背一背，想一想，查查它的作者，學(xué)著(zhù)今天這一課，也來(lái)編一個(gè)故事。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫(xiě)好看；分析“幼”的結構，認識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過(guò)文本，展開(kāi)想象，浮現畫(huà)面的方法，深入理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關(guān)句子、段落的意思，從而體會(huì )詩(shī)人身居異鄉在重陽(yáng)佳節時(shí)更加思念家鄉親人的思想感情。
3、初步感受寫(xiě)周?chē)h(huán)境反襯心情的表達方法。
4、激發(fā)學(xué)生了解王維，走進(jìn)古詩(shī)的熱情與興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，我國有許多傳統佳節，今天我想請你們猜猜看，所出示的圖片和哪個(gè)節日有關(guān)？（中秋節）中秋節時(shí)，有什么習俗？
出示句子填空：每逢中秋節，人們總要（）。
2、學(xué)生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語(yǔ)提示，指名認讀。
5、解釋?zhuān)很镙怯纸性浇坊虬�，是一種有著(zhù)濃烈香味的植物，據說(shuō)可以驅邪避災。指名領(lǐng)讀。
6、引導：提起茱萸，自然也會(huì )讓人想起一個(gè)節日——（重陽(yáng)節）。是哪一天？正音領(lǐng)讀。句子聯(lián)系：每逢重陽(yáng)節，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫(xiě)兒歌幫助學(xué)生識記、寫(xiě)好。
8、了解詩(shī)人引出古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)出這首詩(shī)的呢？
出示初讀提示
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時(shí)，多讀幾遍。
�。�2）想一想：詩(shī)人在什么時(shí)候，看到什么，想到什么，寫(xiě)出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。
2、出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個(gè)字，認識新偏旁）
兄弟們登高遠眺歡聚（放到句子當中讀一讀）
天各一方思緒萬(wàn)千思念異鄉
�。ǔ鍪咀值渲小爱悺钡牧x項，選擇正確的解釋?zhuān)?/p>
解釋?zhuān)弘x開(kāi)家鄉到別的地方學(xué)習生活，那地方就被稱(chēng)為“異鄉”。課文中的異鄉指？
3、交流詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)出這首詩(shī)？
三、精讀品析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、誰(shuí)能選用課文中的一句話(huà)，來(lái)解釋這句詩(shī)的.意思？
2、“王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。
3、從這句話(huà)中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
預設：為什么看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，王維會(huì )更加思念家鄉的親人？
4、明明是寫(xiě)王維思念家鄉，為什么卻寫(xiě)別人歡度節日的情景呢，那我們就一起去看看
書(shū)中是怎么描寫(xiě)人們如何歡度節日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�
指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，其中的哪個(gè)詞深深吸引了你，看到它時(shí)你的眼前浮現了
怎樣的畫(huà)面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽(tīng)到些什么？
同學(xué)們展開(kāi)了豐富的想象，把人們歡度節日的情景生動(dòng)地描述了出來(lái)，惟妙惟肖，此時(shí)，你的心情如何？誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情把這個(gè)句子再來(lái)讀一讀。
5、那么重陽(yáng)節的街道上，人們是怎樣歡度節日的？請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象，你的眼前浮現了怎么樣的畫(huà)面。
6、指名讀、齊讀。
7、大家的朗讀聲情并茂，讓人仿佛身臨其境，我相信同學(xué)們一定沉浸在熱鬧歡樂(lè )的氣氛中。我猜，王維看到這種情景一定也很開(kāi)心，也是興高采烈的，你們同意嗎？他的心情究竟是怎樣的呢？
8、王維15歲就離開(kāi)家鄉在長(cháng)安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個(gè)日日夜夜都是孤獨一人。此時(shí)恰逢重陽(yáng)佳節，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來(lái)，他怎能不更加想念家鄉的親人。
出示：“王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著(zhù)別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實(shí)現嗎？
看著(zhù)別人一家團圓，圍在一起吃重陽(yáng)糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實(shí)現嗎？
看著(zhù)別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩(shī)作畫(huà)，王維最想做什么？……他能實(shí)現嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、介紹王維家鄉與長(cháng)安相距數千里，中間還隔著(zhù)一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，真是“天各一方”。
2、配樂(lè )范讀
3、你聽(tīng)出了什么？
4、與他天各一方的是誰(shuí)？?jì)H僅指兄弟們嗎？還有誰(shuí)？
5、如果你是王維的兄弟，你想說(shuō)：“
如果你是王維的父母，你想說(shuō)：“
如果你是王維的朋友，你想說(shuō)：“
6、王維目睹著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，他想起了過(guò)去的歡樂(lè )，也想起了獨在異鄉的孤獨，想到家鄉，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬(wàn)千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩(shī)中寫(xiě)下這傳誦千古的名篇。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學(xué)們，現在你們明白了嗎？為什么明明是寫(xiě)王維思念家鄉的親人，卻要寫(xiě)別人歡度的節日的情景。
四、拓展延伸、總結全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人��！身在海外的游子，思念故鄉時(shí)，會(huì )說(shuō)——“每逢佳節倍思親”（引說(shuō)）。
2、還在什么情況下，會(huì )讓人想起這句詩(shī)？
3、能寫(xiě)出這么感人肺腑的詩(shī)句，王維真不愧是唐朝詩(shī)人中的大家！
王維（701—761），盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。王維不但精于詩(shī)文，而且擅長(cháng)音律、書(shū)畫(huà)。人們稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！庇绕湓诿鑼�(xiě)自然景物方面，有其獨到的造詣。無(wú)論是名山大川，邊疆關(guān)塞，或是小橋流水，都能寫(xiě)得鮮活無(wú)比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩(shī)作，選一首自己喜歡的配樂(lè )吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1.了解中秋節、重陽(yáng)節等中國傳統節日的由來(lái)和文化內涵。
2.學(xué)習并掌握與節日相關(guān)的漢字、詞語(yǔ)和習俗。
3.培養學(xué)生的文化意識和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解中國傳統節日的文化內涵。
2.學(xué)習與節日相關(guān)的漢字、詞語(yǔ)和習俗。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解中秋節、重陽(yáng)節等中國傳統節日的文化內涵。
2.學(xué)習并掌握與節日相關(guān)的漢字、詞語(yǔ)和習俗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘）
1.播放《月亮代表我的心》MV，激發(fā)學(xué)生對中秋節的興趣。
2.讓學(xué)生談?wù)撝星锕澋牧曀缀褪称贰?/p>
二、講授（30分鐘）
1.講解中秋節的由來(lái)和文化內涵。
2.介紹中秋節的習俗和食品。
3.學(xué)習與中秋節相關(guān)的漢字和詞語(yǔ)。
4.講解重陽(yáng)節的由來(lái)和文化內涵。
5.介紹重陽(yáng)節的習俗和食品。
6.學(xué)習與重陽(yáng)節相關(guān)的漢字和詞語(yǔ)。
三、練習（20分鐘）
1.學(xué)生自由組合，討論中秋節和重陽(yáng)節的異同點(diǎn)。
2.學(xué)生完成中秋節和重陽(yáng)節相關(guān)的填空和選擇題。
四、歸納（10分鐘）
1.讓學(xué)生分享自己對中秋節和重陽(yáng)節的理解和感受。
2.總結本節課所學(xué)的`內容和重點(diǎn)。
五、作業(yè)（5分鐘）
1.完成課堂練習中未完成的題目。
2.寫(xiě)一篇關(guān)于中秋節或重陽(yáng)節的作文。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)講解中秋節和重陽(yáng)節的由來(lái)和文化內涵，介紹相關(guān)的習俗和食品，學(xué)習與節日相關(guān)的漢字和詞語(yǔ)，培養學(xué)生的文化意識和民族自豪感。通過(guò)課堂練習和討論，讓學(xué)生更好地理解中秋節和重陽(yáng)節的異同點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和了解中秋節和重陽(yáng)節的文化內涵，提高綜合素養。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 21
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、大體理解課文內容，初步體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文，會(huì )寫(xiě)生字，理解“佳節、倍思親、憶、獨”等詞語(yǔ)的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)流程：
一、激情導入，展示目標
1、學(xué)習“佳節”
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節嗎?喜歡過(guò)什么樣的節日?為什么呢?我們常把美好的節日稱(chēng)為佳節。(板書(shū)：佳節，并學(xué)習講解)我們經(jīng)常見(jiàn)到“歡度佳節”的標語(yǔ)，你知道一般指哪些節日嗎?
2、每當佳節來(lái)臨，你最希望的是什么呢?
3、但是，有位詩(shī)人在佳節來(lái)臨時(shí)，卻發(fā)出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親(板書(shū)課題)讀題。把思字用紅筆寫(xiě)。問(wèn)：老師為什么這個(gè)“思”字寫(xiě)成紅色的�？匆豢�，“思”下面是什么?上面是什么?對，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來(lái)讀課題
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節是什么節日?
誰(shuí)每逢佳節倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問(wèn)題，你打算怎么解決呢?
二、讀詩(shī)學(xué)文，分步達標
一）讀課文，認識作者和文包詩(shī)的'特點(diǎn)
1、我們就帶著(zhù)剛才的問(wèn)題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現?
相機：
(1)這個(gè)節日指的是什么節?(重陽(yáng)節)學(xué)習多音字：重，并學(xué)寫(xiě)，你知道重陽(yáng)節有哪些習俗?(登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩(shī)，就要先了解作者，那你知道詩(shī)人王維嗎?你以前背過(guò)他的什么詩(shī)呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著(zhù)名的詩(shī)人。人們稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
(3)、認識文包詩(shī)
讀了課文，你發(fā)現這一篇課文的結構跟以前學(xué)過(guò)的什么課文有點(diǎn)類(lèi)似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫(xiě)故事再引出和這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)句，叫文包詩(shī)。
二）讀課文，通文解字
1、我們再來(lái)讀一讀課文。聽(tīng)清老師的要求：
(1)、讀準字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打上小問(wèn)號。
(3)、課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語(yǔ)：你標出的詞語(yǔ)在這里面出現了嗎?
佳節一年一度重陽(yáng)節
情景扶老攜幼興高采烈家家戶(hù)戶(hù)
兄弟頭插茱萸手挽著(zhù)手登高望眺
異鄉天各一方思緒萬(wàn)千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語(yǔ)是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠處看，列舉一些表示看的詞語(yǔ))
4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。
三）讀課文，體會(huì )思鄉之情
1、談話(huà)：課文里講的這個(gè)故事，就是詩(shī)人王維寫(xiě)詩(shī)的原因，你能感受到他當時(shí)的心情嗎?(思念家鄉)
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩(shī)人思念家鄉的語(yǔ)句，用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再讀流利，讓人感受到詩(shī)人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩(shī)
三、指導寫(xiě)字
1、這節課同學(xué)們讀書(shū)讀的挺不錯，那么字寫(xiě)的怎么樣呢?下面，我們就要學(xué)習寫(xiě)字了。
2、寫(xiě)字指導
哪些生字要注意什么?師范寫(xiě)，學(xué)生把書(shū)上的字描一下
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