《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
一、說(shuō)教材
毫米的認識是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元的第一節。它是在學(xué)生學(xué)習了厘米、米以及怎樣測量物體長(cháng)度的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對常用的長(cháng)度單位會(huì )有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)，因此本節課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習的重要基礎，也能為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造條件。
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的認知水平，本節課可制定如下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量過(guò)程，認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米。
2、引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成認真細心的學(xué)習習慣。
3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象。
二、說(shuō)教法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。因此為了全面、準確地達到本節課設定的教學(xué)目標，在教學(xué)中，我將注意：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，就會(huì )主動(dòng)探索、積極學(xué)習。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，課堂開(kāi)始，就設計了猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習和探究中。
2、給學(xué)生充分的空間
傳統的教學(xué)老師包辦過(guò)多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時(shí)間和空間過(guò)少，不利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在這節課中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們在動(dòng)手測量的基礎上，感受到1毫米有多長(cháng)，通過(guò)觀(guān)察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現和獲取知識，享受成功的喜悅。
3、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng )設問(wèn)題是新課程精神的體現。在教學(xué)中設計了聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設計了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養他們愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！边_爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識�！边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力的重要性。為了達到本節課的教學(xué)目標，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、合作交流法
小學(xué)生天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。合作學(xué)習首先滿(mǎn)足了他們“說(shuō)”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說(shuō)，課堂成了說(shuō)的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂(lè )于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽(tīng)，對調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng )造力有明顯的作用。
2、動(dòng)手操作法
俗話(huà)說(shuō)：“手是腦的老師”、“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”�？梢�(jiàn)，手的動(dòng)作對于人的智力發(fā)展有著(zhù)重要作用。在本節課中，我讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動(dòng)獲取新知，使學(xué)生整節課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，還使學(xué)生養成了善于思考、樂(lè )于動(dòng)腦的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，設疑導入。
首先創(chuàng )設猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些，并用手勢表示一下，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過(guò)程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長(cháng)度單位測量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長(cháng)度單位測量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要，設置測量學(xué)生身邊的數學(xué)課本的長(cháng)度、寬度、厚度這樣的情境（數學(xué)課本的長(cháng)度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。
�。ǘ�、自主探索，發(fā)現新知
1、認識毫米
先讓學(xué)生自主觀(guān)察尺子，再交流你看到了什么？結合學(xué)生的回答電腦演示說(shuō)明每一小格的長(cháng)度就是1毫米。
2、體會(huì )1毫米的長(cháng)度
先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長(cháng)度，請學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)毫米的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體或哪些地方的長(cháng)度或厚度接近1毫米。
3、操作作演示，引導學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米
先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作數一數尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗證得出結論1厘米＝10毫米。
這一環(huán)節教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自已去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗證結論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的數學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ�、鞏固練習，培養能力
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個(gè)過(guò)程中注意指導學(xué)生發(fā)現5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。
2、完成課本上的做一做。
3、量一量數學(xué)課本的厚度、長(cháng)度、寬度。
4、填一填，填上合適的單位。
5、改一改，小馬虎的數學(xué)日記。
這個(gè)環(huán)節在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養他們愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。
�。ㄋ模�、全課總結，學(xué)生說(shuō)自己的收獲。
五、教學(xué)效果預估
整堂課，充分體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。
《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
今天，我說(shuō)課的內容是人教版《小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來(lái)講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長(cháng)度單位有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)。因此，本節教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。�2）使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標
�。�1）結合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數學(xué)思想和方法。
�。�2）使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)（根據以上教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)——）
重點(diǎn)是：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學(xué)生的認知規律，這節課我所采用的教法是：
1、談話(huà)引入法
2、現有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀(guān)教具和多媒體輔助教學(xué)相結合
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為此，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類(lèi)比法
四、教學(xué)準備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準備。）
1、電教媒體
2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話(huà)卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇。
1、創(chuàng )設情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話(huà)引入、復習舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
2、談話(huà)引入，復習舊知
我抓住這一節課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節課這個(gè)契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話(huà)題展開(kāi)討論。我準備這樣設計談話(huà)：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現，發(fā)現大家都長(cháng)高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問(wèn)：剛才我們測量的數據中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(cháng)度單位嗎？
通過(guò)估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長(cháng)度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結，架好了學(xué)習新知識的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老師我覺(jué)得測量能知道自己到底長(cháng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：老師，我覺(jué)得測量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周?chē)氖挛�，也能使我們更好的做事情。等�?/p>
我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生放眼周?chē)�，通過(guò)對生活現象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個(gè)感性的認識，體會(huì )到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測量的結果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現有知識和現實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì )到：只有米和厘米兩個(gè)長(cháng)度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長(cháng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(cháng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。
4、現實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(cháng)度，有什么好辦法嗎？在小組討論內一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì )提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì )直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導：
你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng )造一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。
《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、估測、測量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內容的實(shí)踐性較強，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀(guān)——表象——抽象的思維過(guò)程認識長(cháng)度單位毫米，建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，同時(shí)要加強學(xué)生的操作活動(dòng)，培養估測能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1厘米=10毫米；會(huì )簡(jiǎn)單的換算；會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗1毫米的實(shí)際長(cháng)度，形成直觀(guān)表象。
四、教學(xué)準備
課件，1分硬幣、身份證等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1．我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長(cháng)度？米和厘米間有怎樣的關(guān)系?
教師：我們已經(jīng)認識了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節課我們繼續學(xué)習其他的長(cháng)度單位。
�。ǘ┨骄啃轮�，認識毫米
1．毫米產(chǎn)生的意義。
�。�1）估一估。
�、傩〗M活動(dòng)：估計數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。
�、趯烙嫷慕Y果進(jìn)行反饋。
�、壅l(shuí)估計的結果比較準確呢？怎樣來(lái)驗證？
�。�2）量一量。
�、傩〗M活動(dòng)：測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，并將測量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
�、趨R報交流。
�、劢處熣n件演示測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。
小結：當測量的長(cháng)度不是整厘米或者要求量得比較準確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。
�、芙處煱鍟�(shū)課題：毫米的認識。
【設計意圖】小組合作測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，讓學(xué)生在測量中理解和體會(huì )長(cháng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識。
2．合作探究，認識毫米。
�。�1）初步認識1毫米。
�、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^(guān)察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
�、勰隳苡檬种敢恢竼�？那用什么工具指比較合適呢？
�、�1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著(zhù)數一數。
課件演示1格1格地數，得出結論：1厘米中有10個(gè)1毫米。
�、萁M織學(xué)生找不同的1厘米，數一數里面有幾個(gè)1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書(shū)：1厘米=10毫米。
�。�2）進(jìn)一步認識1毫米，建立表象。
�、倌隳苡檬直葎�1毫米的長(cháng)度嗎？
�、诮柚�1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。
�。�3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？
�。�4）用毫米作單位，再次測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚各是多少？
【設計意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀(guān)念。三個(gè)探究知識點(diǎn)的設立著(zhù)眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化理解
練習第2題時(shí)應引導學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數。
【設計意圖】通過(guò)練習鞏固課堂所學(xué)知識，在練習時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機會(huì )，使學(xué)生的估測能力在這節課得到一定的發(fā)展。
�。ㄋ模┱n堂總結，明確目標
毫米的認識評課稿
毫米的認識是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米和厘米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。毫米不僅是認識長(cháng)度單位的基本內容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。本節課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米做單位測量或描述物體的長(cháng)度。本節課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉化一直到思維的深化，王老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達成教學(xué)目標。
課的伊始，王老師通過(guò)簡(jiǎn)單的復習，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長(cháng)度。這樣可以為后面1毫米長(cháng)度的建立打下基礎，導入簡(jiǎn)潔。
無(wú)論是有意義的發(fā)現學(xué)習，還是有意義的接受學(xué)習都是小學(xué)數學(xué)學(xué)習中的重要學(xué)習方式。新課部分王老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好。王老師通過(guò)量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1毫米的概念。
在教學(xué)毫米時(shí)，王老師是通過(guò)讓孩子估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)度、寬帶、厚度，然后直接告訴孩子因為用厘米已經(jīng)不能直接準確地量出它的厚度，通過(guò)描述自己的感受，然后引入毫米這一長(cháng)度單位。然后王老師通過(guò)一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(cháng)：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長(cháng)度。畫(huà)出5毫米、10毫米使學(xué)生感受出毫米很小很小。這一環(huán)節教師指出思維的方向，學(xué)生根據指導要求自主學(xué)習，通過(guò)交流匯報，強化對毫米的認識與應用。
這節課是成功的，孩子在教學(xué)目標的指導下，都是經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識。但是仍有需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我們要更細致地考慮孩子的情感目標，在教學(xué)實(shí)踐中繼續去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。
《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【學(xué)習內容】
新課程人教版第21—22頁(yè)
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)在二年級學(xué)習了長(cháng)度單位米和厘米，在這節中，將要學(xué)習長(cháng)度單位毫米。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)。因此，本節的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習的基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
【設計理念】
鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題；結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣；聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生的估測意識。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：認識長(cháng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米。培養學(xué)生的估測意識，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
2、過(guò)程與方法：采用動(dòng)手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗達成目標。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在實(shí)際操作中，增強學(xué)生合作交流意識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。學(xué)生良好的思維習慣和細心、認真的學(xué)習習慣，并在學(xué)習中獲得自信。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度單位，形成表象，并應用概念正確表示物體的長(cháng)度。知道1厘米=10毫米。會(huì )用尺子測量物體的長(cháng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握用毫米量的方法，根據兒童的年齡特征建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
【教學(xué)準備】
課件、直尺。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入
教師：相信同學(xué)們都看過(guò)《西游記》吧！《西游記》里面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什么嗎？
教師：對了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長(cháng)，還可以變短�，F在猴哥一聲令下：“變長(cháng)！”，就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說(shuō)：“變短！”這是多長(cháng)��？金箍棒變短，變成1厘米。
金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒(méi)到1厘米，這究竟是多長(cháng)呢？開(kāi)始引入本節課的內容————毫米。
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知。
1、介紹毫米：當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)，我們就要用比厘米小的單位——毫米來(lái)表示。字母表示為：mm
2、學(xué)習毫米厘米之間的關(guān)系
教師：1厘米中間有多少個(gè)小格？
教師：厘米中間每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因為1厘米中間有1，2，…，10個(gè)小格，每個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米
3、即使做練習：金箍棒再變長(cháng)，讓學(xué)生看看數數現在是多長(cháng)。
4、在生活中找一找1毫米，介紹我找的身份證的.厚度，內存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。
5、借助手勢，幫助學(xué)生1理解毫米的長(cháng)度單位。
師：怎樣用手表示1毫米？
6、動(dòng)手操作：（1）估一估數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚
�。�2）測一測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚
三、鞏固與提高
1、量一量：回形針，釘子
方法：想對準0刻度，再看終點(diǎn)刻度。
2、故事：小狗弄斷了尺子，沒(méi)有0刻度時(shí)，應該怎樣測量呢？
測量時(shí)，如果始端刻度不是0，測量結果則要用末端刻度減去始端刻度。
3、測量薄荷糖盒的長(cháng)度。
四、回顧總結，加深理解。
1、當測量長(cháng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長(cháng)度是1毫米。
2、厘米和毫米之間的進(jìn)率：1厘米=10毫米
3、測量時(shí)，要用末端刻度減去始端刻度。
五、課后練習
【反思】
毫米是在孩子們二年級認識厘米之后的又一個(gè)長(cháng)度單位的認識。本節課的故事引入能吸引學(xué)生的注意力。在微課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、測量建立表象，然后結合他們在生活中的實(shí)際事物對他們的認識進(jìn)行檢測，進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。
《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
第70頁(yè)“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長(cháng)度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線(xiàn)段的長(cháng)度，以及用毫米作單位畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
用綜合法思路分析應用題。
教學(xué)具準備：
每人準備直尺一把或三角板一塊
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問(wèn)：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米
1分米=（）厘米
1米=（）厘米
下面請同學(xué)們用尺量一量數學(xué)書(shū)的厚度是多少？
學(xué)生動(dòng)手得出結論（不足1厘米）
3、引入新課
我們要量比較短的物體的長(cháng)度，或者要求量得比較精確時(shí)，可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長(cháng)度單位，這就是我們今天要學(xué)習的毫米。
�。ò鍟�(shū)課題：毫米的認識）
二、教學(xué)新課
1.指出直尺上的厘米刻度
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線(xiàn)，并且用拇指和食指示范出1厘米的長(cháng)度。
2.認識毫米
�。�1）提問(wèn)：在這1厘米中間還有沒(méi)有刻度線(xiàn)？它們之間的一小格所表示的長(cháng)度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）
�。�2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長(cháng)？
閉上眼睛想一想，1毫米的長(cháng)度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長(cháng)。
3.認識1厘米=10毫米
�。�1）1厘米是這么長(cháng)，1毫米是這么長(cháng)，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？
我們借助直尺來(lái)看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數一數1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學(xué)們拿著(zhù)鉛筆，用鉛筆尖指著(zhù)尺上的小格數一數，看看1厘米等于幾毫米。
�。▽W(xué)生數，然后回答）
�。ń處燁I(lǐng)讀一遍）
教師板書(shū)：1厘米=10毫米
總結：到現在為止我們認識了一個(gè)新的長(cháng)度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長(cháng)度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1
�。�1）教學(xué)例1
a.請同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長(cháng)是多少毫米，然后告訴老師。
�。ㄒ蟀�0刻度線(xiàn)對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）
請同學(xué)們看一看課本第70頁(yè)的例1，你的量法和書(shū)上的一樣嗎？
數一數課本上筆芯的長(cháng)度是多少毫米，并填在書(shū)上。
5.畫(huà)線(xiàn)段
�。ㄖ笇М�(huà)線(xiàn)段的方法：先畫(huà)什么？用直尺上的0刻度對準這一點(diǎn)？要畫(huà)多長(cháng)就畫(huà)到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學(xué)在練習本上畫(huà)一條42毫米的長(cháng)的線(xiàn)段。
讓同桌互相量一量，看看畫(huà)的是不是42毫米長(cháng)的線(xiàn)段。
小結：用毫米作單位量物體和畫(huà)線(xiàn)段，都要把直尺的哪一刻度對準左邊端點(diǎn)，然后看哪邊的刻度確定長(cháng)度？
三、鞏固練習
1.完成“練一練”第1題
請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題
請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(cháng)，把結果填在括號內。
3.做“練習十五”第1題
請同學(xué)們量一量數學(xué)書(shū)的厚度。
4.完成“練習十五”第2題
讓學(xué)生先量然后提問(wèn)回答。
5.做“練習十五”第3題
分2人小組討論，得出結果然后指名回答。
四．課堂小結
這節課我們學(xué)習了一個(gè)新的長(cháng)度單位，（毫米）。一毫米有多長(cháng)？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長(cháng)度或者畫(huà)線(xiàn)段要怎樣做？
五、作業(yè)
練習十五第4題。
《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測量物體的過(guò)程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應用于生活的觀(guān)念。
2、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐操作、合作探究等數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)比一比誰(shuí)的眼力好、估一估大約長(cháng)多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng)，培養學(xué)生自覺(jué)估測的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確選用合適的單位測量物體的長(cháng)度。
教具準備：
直尺、米尺、實(shí)物等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激趣引入新課
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀(guān)察操作探索新知
�。ㄒ唬┱J識毫米
1、觀(guān)察直尺，在尺子上指出1厘米的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格）
2、指出每一小格的長(cháng)度就是1毫米。
3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長(cháng)度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個(gè)數，數數它們之間有幾個(gè)小格？并把它記下來(lái)。
�。ㄓ锌赡艹霈F：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）
5、你發(fā)現了什么？（板書(shū)：1厘米=10毫米）
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個(gè)別輔導。
7、猜一猜：大概幾頁(yè)書(shū)的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說(shuō)出哪些物體的長(cháng)度或厚度是1毫米？
9、說(shuō)一說(shuō)生活中測量哪些物體的長(cháng)度或厚度用毫米作單位。
�。ㄐ〗Y：測量比較精細的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長(cháng)度或厚度是1毫米）
�。ǘ┱J識分米
1、小兔繼續拔蘿卜：測得蘿卜的長(cháng)是10厘米。
2、誰(shuí)知道10厘米等于多少分米？（板書(shū)：10厘米=1分米）
3、國際上把10厘米規定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽(tīng)懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫(huà)一條1分米的線(xiàn)段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長(cháng)。（用手勢表示時(shí)教師要注意作方法上的指導）
7、先閉上眼睛想一想1分米的長(cháng)度，再比劃驗證。
8、比一比誰(shuí)的眼力好：哪些物體的長(cháng)度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實(shí)踐拓展應用
1、同桌合作：喜歡量身上哪個(gè)部位都行，并把它記錄下來(lái)。
2、估一估：數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)比。
4、改正數學(xué)日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長(cháng)，5米高的床上起床后，來(lái)到衛生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。
四、總結回顧強化新知
�。�1）本節課你認識了哪些長(cháng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？
�。�2）學(xué)了長(cháng)度家族四兄弟后，我們在測量的時(shí)候就要選擇合適的單位。
�。�3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長(cháng)？
�。�4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長(cháng)度。
《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )估測，提高估測能力。
3、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位。
教學(xué)具準備：
每人一條1分米長(cháng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、出示身高圖。
問(wèn)：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）
讓我們一起來(lái)看看這個(gè)小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米
這里面用到了兩個(gè)什么單位？（長(cháng)度單位）分別是什么？（板書(shū)：米厘米）
2、復習米和厘米。
1米有多長(cháng)？用手比劃一下1米有多長(cháng)，貼出1米紙條。問(wèn)：你感覺(jué)1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來(lái)量一些比較長(cháng)的物體的長(cháng)度。
1厘米有多長(cháng)？用手比劃一下1厘米有多長(cháng)，貼出1厘米的紙條。問(wèn)：你感覺(jué)1厘米的長(cháng)度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來(lái)量一些比較短的物體的長(cháng)度。
3、導入。
我們感覺(jué)1米和1厘米的長(cháng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(cháng)，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個(gè)新的長(cháng)度單位：分米。（板書(shū)）
二、思索探究，交流共享：
�。ㄒ唬┱J識分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長(cháng)就是1分米。
請學(xué)生也拿出相同的紙條，問(wèn)：這張紙條的長(cháng)就是什么？
2、我們周?chē)男┪矬w的長(cháng)大約是1分米？舉例說(shuō)明。（插座的四條邊、軟盤(pán)的邊）
3、師：分米和厘米都是長(cháng)度單位，那么它們之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？怎樣證實(shí)你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書(shū)：1分米＝10厘米
4、判斷：讀：我的文具盒，長(cháng)大約20厘米，寬大約10厘米。
你能換種說(shuō)法嗎？
5、你能畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？指名在實(shí)物投影儀畫(huà)線(xiàn)段。
問(wèn)：1分米可以從刻度0畫(huà)到刻度10，還可以幾開(kāi)始畫(huà)？如果從2開(kāi)始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(cháng)度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。
7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長(cháng)度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數一數，米尺上一共有幾個(gè)1分米？出示：1米里面有（）個(gè)1分米�；卮鸷笱菔荆�10。
指名說(shuō)說(shuō)米和分米的關(guān)系。板書(shū)：1米＝10分米
�。ǘ┱J識毫米
1、導入。
師：你能說(shuō)說(shuō)數學(xué)書(shū)厚多少嗎？
師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結論：數學(xué)書(shū)厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚，老師拿來(lái)了一個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現數學(xué)書(shū)的厚度連一厘米都不到，說(shuō)明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。讓我們一起來(lái)認識一下毫米。板書(shū)：毫米。
3、認識。
放大1厘米。
師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線(xiàn)，把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。演示從刻度線(xiàn)0到第一根小短線(xiàn)就是1毫米。
4、進(jìn)率。
一格一格數，數到5毫米時(shí)停下，問(wèn)：這根刻度線(xiàn)有什么不同之處？指出：從刻度線(xiàn)0到這根刻度線(xiàn)就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1厘米里面有（）個(gè)1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書(shū)：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺(jué)1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學(xué)生數一數。
5、舉例。
什么東西的長(cháng)度或厚度是1毫米呢？
師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
�。�1）說(shuō)出橡皮和回形針的長(cháng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。
�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(cháng)。
學(xué)生獨立測量。
匯報交流。
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數據記錄下來(lái)。
�。�1）學(xué)生測量，記錄數據。
�。�2）匯報交流。
3、在（）里填上合適的長(cháng)度單位。
�。�1）鐵釘長(cháng)2（）。
�。�2）床長(cháng)2（）。
�。�3）大米寬2（）。
�。�4）黃瓜長(cháng)2（）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長(cháng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(cháng)度單位。
四、全課總結：
今天我們又認識了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
五、板書(shū)設計：
認識分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì )用厘米和米作單位測量或估計物體、線(xiàn)段的長(cháng)度。在三年級（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認識長(cháng)度單位千米，學(xué)習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(cháng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度�？梢�(jiàn)，分米和毫米不僅是認識長(cháng)度單位的基本內容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設計教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、舊知與新知的有效銜接
教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。
二、操作與思考的有效合作
教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長(cháng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(cháng)的紙條，讓學(xué)生畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段，讓學(xué)生找出接近1分米長(cháng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì )到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測量，親身經(jīng)歷，用心總結，才能學(xué)得會(huì )，辯得請，記得牢。
《毫米的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
教科書(shū)第 52~53 頁(yè)例 1、例 2，第 54 頁(yè)的“想想做做” 。
教學(xué)目標：
1． 使學(xué)生在觀(guān)察、測量、交流等活動(dòng)中認識分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長(cháng)度觀(guān)念。
2．使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位和測量工具，會(huì )測量一些物體或線(xiàn) 段的長(cháng)度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的策略。
3．使學(xué)生體會(huì )認識成都單位是實(shí)際生活中計量長(cháng)度的需要，感受數學(xué)知識的實(shí)際應用 價(jià)值，增強積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，以及主動(dòng)與他人合作交流的意識和能力。
教具、學(xué)具準備：
教師準備一份米長(cháng)和一毫米厚的物品若干件。
學(xué)生每人準備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個(gè)小組準備一把米尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知 導入新課
1．提問(wèn)：誰(shuí)能知道，教室的門(mén)大約有多高？要知道教室的門(mén)有多高，可以用什么作單 位來(lái)測量呢？1 米有多長(cháng)？1 厘米呢？用手比劃比劃。
2．說(shuō)明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，今天我們繼續學(xué)習兩個(gè)新的長(cháng)度單 位 分米和毫米。 （板書(shū)課題）
二、實(shí)踐操作 認識新知
�。ㄒ唬┱J識分米
1．量一量。 出示一個(gè)長(cháng)大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長(cháng)邊和短邊的 長(cháng)。明確：這個(gè)文具盒的長(cháng)大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長(cháng)度還可以用新的長(cháng)度單位“分米”來(lái)表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長(cháng)度單位，可以用字母“dm”表示。 （板書(shū)：分米 dm） 追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(cháng)大約是幾分米？寬呢？
2．認一認。
讓學(xué)生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的長(cháng)度，看看有多長(cháng)。 提問(wèn)：從直尺上看，1 分米是幾厘米？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說(shuō)，1 分米等于 10 厘米。 （板書(shū)：1 分米＝10 厘米） 提問(wèn)：你能用手比劃出 1 分米有多長(cháng)嗎？先試一試，再與同學(xué)交流。
3．畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(cháng) 1 分米的線(xiàn)段。 反饋：你是怎樣畫(huà)的？請同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看 1 分米的線(xiàn)段有多長(cháng)。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長(cháng)度大約是 1 分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 組織全班交流，進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(cháng)度。
5．數一數。
讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數一數，看 1 米有幾分米。 （板書(shū)：1 米＝10 分米）
�。ǘ┱J識毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。 提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的長(cháng)度，就需要認識比厘米更小的長(cháng)度單位。大家在直尺上數一 數，課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(cháng)度是 1 毫米。 （板書(shū)：毫米）這是我們今天要認 識的另一個(gè)長(cháng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示�，F在請大家觀(guān)察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長(cháng)？ 學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(cháng)度都是 1 毫米。
2．數一數。
讓學(xué)生用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問(wèn)：1 厘米等于幾毫米？（板書(shū)：1 厘米＝10 毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ，說(shuō)明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數學(xué)書(shū)上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(cháng)。 提問(wèn)：測量吶些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長(cháng)度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習 鞏固提升
1．做“想想做做”第 1 題。
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。 提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(cháng)各是幾毫米的？ 再問(wèn)：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長(cháng)度？
2． 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測量三角形每條邊的長(cháng)度。 學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現。 出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。 提問(wèn)：通過(guò)測量平行四邊形四條邊的長(cháng)，你有什么發(fā)現？
3． 做“想想做做”第 3 題。
完成測量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第 4 題。
讓學(xué)生分別估計數學(xué)書(shū)和講臺的寬， 說(shuō)一說(shuō)估計的結果， 以及為什么估計數學(xué)書(shū)的寬要 用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測量數學(xué)書(shū)和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的寬正好是整厘米數嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？ 再問(wèn)：講臺的寬正好是整分米數嗎？可以怎樣表示？ 比較：請同學(xué)們比較估計和測量的結果，想一想是估計的結果準確一些，還是測量的結 果準確一些。
提出：估計時(shí)，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測量得 到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
4． 閱讀“你知道嗎” ，并進(jìn)行交流。
四、反思交流 總結收獲（略）
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