《偉大的悲劇 》教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《偉大的悲劇 》教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《偉大的悲劇 》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、快速閱讀，理清故事情節，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
3、體味探險悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養團結協(xié)作、勇于犧牲的精神
自學(xué)部分
一、 自學(xué)要求和方法：朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì )利用工具書(shū)
二、 自學(xué)內容：
1、了解作者（3分鐘） 茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。茨威格一身正氣，懷著(zhù)良知，為人世間的苦難，寫(xiě)下了無(wú)數充滿(mǎn)同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）
3、利用工具書(shū)，查出生字詞，結合語(yǔ)境加深理解（15分鐘）
三、自學(xué)檢測（10分鐘）
1、 根據拼音寫(xiě)漢字或根據漢字寫(xiě)拼音
拽出( ) 戰栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不樂(lè )( ) 憂(yōu)心忡忡( ) 踉踉蹌蹌( ) 海市蜃樓( )
2復述故事， 兩人小組相互復述故事，全班再推舉一人到講臺前復述。
3、文中哪些細節最令你感動(dòng)，最令你難忘？你為什么感動(dòng)？請說(shuō)一說(shuō)。（暢所欲言，言之成理即可。）
課堂延伸
一、 鞏固自學(xué)內容（3分鐘）
二、 知識拓展（16分鐘）
1簡(jiǎn)要概括本文寫(xiě)了什么內容2、 本文以時(shí)間為序，請寫(xiě)出故事情節3、 斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？ 4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿(mǎn)懷激情的給失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？（可用原文回答） 5、斯科特一行的探險意義何在？
三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的句子并加以理解。
�。�1）“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！弊髡咭磉_的是什么意思？
�。�2）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！北憩F出斯科特內心什么樣的復雜感情？
�。�3）“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？
�。�4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！本渲械摹靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁�？作者為什么要這樣比喻？
�。�5）“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！边@句話(huà)運用了什么表達方式？在全文中起什么作用？
四、 當堂檢測（8分鐘）
學(xué)習了此文，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
《偉大的悲劇 》教學(xué)設計2
一、教材分析
本文記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點(diǎn)歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來(lái)臨，饑寒交迫最終長(cháng)眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語(yǔ)言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時(shí)，斯科特及其隊員的勇敢、鎮定、坦然。本文篇幅較長(cháng)，應讓學(xué)生在通讀課文，掌握課文內容的基礎上，從題目關(guān)鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關(guān)鍵事件、語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而感受文章主題，明確作者寫(xiě)作目的。
二、教學(xué)目標
1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2.研讀語(yǔ)句，體會(huì )“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖及思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2.研讀語(yǔ)句，體會(huì )“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖及思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
�。ǔ鍪緢D片）在茫茫冰原覆蓋著(zhù)的南極大陸，一望無(wú)涯的南極極點(diǎn)附近，有一個(gè)用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風(fēng)雨中，欣然地走向死亡�！本驮谶@座十字架下面埋藏著(zhù)世界上最早的南極探險隊的三位隊員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？
今天，就讓我們來(lái)學(xué)習21課《偉大的悲劇》。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標
1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2.研讀語(yǔ)句，體會(huì )“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖及思想感情。
�。ㄈ┱J識作者
斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長(cháng)篇《焦躁的心》。特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著(zhù)重表現人物個(gè)性。
�。ㄋ模┧僮x課文，整體感知
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂(lè ) 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱
告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來(lái)遲 憂(yōu)心忡忡（chōng）
疲憊（pí）（bèi）不堪
2、同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面大家再速讀課文，用一句話(huà)概括文章主要內容
3、學(xué)生快速默讀課文。時(shí)間5----10分鐘。小組合作互動(dòng)。
4、指導學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生如有疑難，老師給予引導。
方法一：出示斯科特一行的路線(xiàn)圖。
方法二：梳理斯科特一行的五要素。
老師總結：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
�。ㄎ澹┬〗M學(xué)習，研讀語(yǔ)段
魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！蹦阏J為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？
同學(xué)們分成兩個(gè)小組，一組同學(xué)負責分析“悲劇”，二組同學(xué)負責分析“偉大”。比比看哪組同學(xué)說(shuō)的更好�。ㄒ晕闹械木唧w事件為依據）
1、學(xué)生發(fā)言：……
師：其實(shí)，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個(gè)方面：
失敗之悲：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了�！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去�！薄百醯娜齻�(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難�！�
所以，我們可以說(shuō)：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時(shí)他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……
2、斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪里？
�。�1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。
�。�2）威爾遜博士拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執著(zhù)精神，英雄的氣概。
�。�3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀(guān)念。
�。�4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。
�。�5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
�。�6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。
師：其實(shí)斯科特一行的偉大無(wú)不和他們的悲劇相連。
失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢于挑戰自我，勇于挑戰人類(lèi)極限；
作證之悲，體現了他們的誠實(shí)守信的風(fēng)度，彰顯了他們崇高的人格。
死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀(guān)念，彰顯了對他人無(wú)私的愛(ài)。
正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。
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思考：你認為斯科特一行探險有什么意義呢？
學(xué)生發(fā)言，老師總結。
斯科特一行探險的意義在于認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。表現了人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
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人生在世論是非不論成敗，論萬(wàn)世不論一生。憂(yōu)國憂(yōu)民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當做人杰，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長(cháng)留。
本文最后也稱(chēng)“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認識，拿起你手中的筆，寫(xiě)出你的所感所想吧！
學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想！
師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績(jì)，更是他們的奮斗過(guò)程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會(huì )怎么辦呢？
�。ò耍┳鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語(yǔ)句。
六、板書(shū)設計
偉大的悲劇
茨威格
失敗之悲— 冒險精神
作證之悲— 誠信
死亡之悲— 團結 無(wú)私
悲在失敗,而冒險精神偉大
悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大
悲在生命的毀滅,而團結無(wú)私、獻身科學(xué)的精神偉大
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大
《偉大的悲劇 》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識與技能
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過(guò)程與方法
在細讀課文的基礎上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德。
教學(xué)方法
結合語(yǔ)境、結合中心法
學(xué)習方法
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見(jiàn)底的冰窟，有平均最低 -88.3℃氣溫，有過(guò)每秒92.5米的風(fēng)速。
這里也有過(guò)這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過(guò)他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò )，現在來(lái)回顧一下課文內容。
1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，到達時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究 、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語(yǔ)句、情節、事件或細節深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō),這些情節為什么會(huì )打動(dòng)你? 初步感受人物形象。
示例1：負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品。
�。ㄔ陔x死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業(yè)的熱愛(ài)，對死亡的無(wú)懼。）
示例2：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
�。ㄋ箍铺匾恍校骸盀樗俗髯C”體現出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標示出的有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問(wèn)題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”。
作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?
�。ū磉_斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。）
示例2：“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！眹鞛槭裁磿�(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
�。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。表現出斯科特內心的沮喪、失落。）
示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！甭�(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?
�。ㄖ该篮玫耐�，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
示例4：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。這話(huà)表達的是什么意思?在全文中起什么作用?
�。ㄋ箍铺仉m然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇” 。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用。）
三、說(shuō)話(huà)練習
作者把斯科特一行的壯舉稱(chēng)為“偉大的悲劇”，“偉大”體現在那幾個(gè)方面？“悲”又體現在在哪幾個(gè)方面？
�。ㄒ唬氨斌w現在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
�。ǘ�)“偉大”體現在：
精神品質(zhì)
1．堅毅，勇敢，執著(zhù)，坦然面對死亡，熱愛(ài)自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻身的英雄氣概。
�。玻\實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
�。常袕娏业膱F隊精神。
4．對國家、對人民、對親人的無(wú)私的愛(ài)。
“偉大”還體現在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗反思 課后練筆
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
偉 大 的 悲 劇
探險事業(yè)的執著(zhù)追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛(ài) 世人之悲
《偉大的悲劇 》教學(xué)設計4
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)，斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學(xué)目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，理清故事情節，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對失敗的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自我，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，圖片導入
1、導語(yǔ)
師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇?tīng)奚�，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(cháng)河中這悲壯的一幕 。
2、提出學(xué)習目標(播放課件)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(cháng)、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢? 請同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。
�、侔慈宋锕适�，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
�、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。
�、墼谝陨匣A上，請大家用幾句話(huà)概括文章的主要內容。
(三)選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì )說(shuō)“感動(dòng)”)
2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細節，請同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來(lái) 。
3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng )設情境，引導學(xué)生與文本對話(huà)。
師：讀到這個(gè)細節，你最感動(dòng)什么?請以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話(huà) 。
(四)深入探究，品味語(yǔ)言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內涵(播放課件)
【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來(lái)。到中午，這五個(gè)堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)幾乎已經(jīng)完成�！�
提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)
2.“拽”這個(gè)字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)
3. “為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)”指的是什么?(第一個(gè)到達南極點(diǎn))
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)。他的眼睛緊緊盯著(zhù)無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標。但現在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現陌生人的.腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里�！�
提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無(wú)比的復雜)
2.“到過(guò)”能不能換成“到達”?(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬(wàn)個(gè)月計，但現在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂�！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了�！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫(xiě)道。
提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思?
2. “對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話(huà)表達什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn))
(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語(yǔ)句為依據)
明確：失敗之悲：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難�！�
2.這些“悲”中包含了哪些含義?
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個(gè)方面?
�、偈聵I(yè)偉大：要第一個(gè)到達南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。
�、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣�、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。
�、廴烁駛ゴ螅簽閷κ肿髯C，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察。
�、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?
明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚�！�
五、布置作業(yè)：
學(xué)習本課后，以“我心中的英雄”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
本人認為這節課有如下優(yōu)點(diǎn)：
教師對教材的研讀精細。
教學(xué)目標的確定恰當。本文篇幅較長(cháng)，不可能面面俱到。結合單元提示，本文的教學(xué)目標確定為迅速抓取信息，是可取的。
教師對教材的處理大膽。教師由最后一個(gè)中心端牽出兩個(gè)大問(wèn)題。再由這兩個(gè)大問(wèn)題帶出兩個(gè)次問(wèn)題：在大自然的巨大威力面前探險隊員們遭受了哪些困難?探險隊員們具有哪些常人的情感?這四個(gè)問(wèn)題就像蛛網(wǎng)的四根主線(xiàn)，將分布在課文各個(gè)段落的答案綴連起來(lái)。
文本解讀和練習兼顧。巧妙地追問(wèn)，將課后的練習穿插到對文本的解讀中，落實(shí)到學(xué)案上，做到真正落實(shí)。
學(xué)生的能力訓練全面。在這節課上，學(xué)生的速讀能力、提取信息的能力、快速整合信息的能力、表達能力得到很好的訓練。而在小組學(xué)習中，既要聽(tīng)，又要記，還要想，更要說(shuō)，學(xué)生的協(xié)作意識得到強化，自我協(xié)調能力得到鍛煉。
小組展示不囿于常規。常規的小組展示大都是一人或兩人板書(shū)，一人上臺展示�？紤]到本課的信息量非常大，故采用口頭展示的方法，省時(shí)高效。
不過(guò)，這節課還有不足：
老師的講解有點(diǎn)多。這主要表現在“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”一句的理解時(shí)。學(xué)生對這個(gè)句子本身的理解沒(méi)有問(wèn)題，但是同學(xué)壓根兒沒(méi)想到作者的寫(xiě)作態(tài)度是贊同還是否定。老師用了比較長(cháng)的時(shí)間引導。
教師情感的渲染還不夠細膩，課堂氣氛有點(diǎn)冷。教師不僅要在導入和總結時(shí)煽情，在抓取信息和朗讀的過(guò)程中也要時(shí)刻注意情感的調動(dòng)。但是也要注意避免熱鬧的氣氛出現。
課堂容量大，教學(xué)時(shí)有點(diǎn)趕。
《偉大的悲劇 》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．掌握文中重要字詞，理清思路概括內容。
2．品味意味深長(cháng)語(yǔ)句，把握文章思想感情。
3．鑒賞作品的壯美，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自我，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
2．理解探險的意義以及作者所表達的頌揚之情。
【知識鏈接】
茨威格（1881—1942），奧地利作家。
茨威格的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)始。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面，作品有《三位大師》（1920），為巴爾扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作傳；《羅曼?羅蘭》（1921）；《同精靈的斗爭》（1925），為德國作家荷爾德林、克萊斯和尼采作傳；《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》（1928），為托爾斯泰、斯湯達和卡薩諾瓦作傳；《約瑟夫?福煦》（1929）；《精神療法》（1931），為催眠術(shù)發(fā)明者梅斯默爾、“基督科學(xué)”的創(chuàng )始人瑪麗?貝克艾迪、心理學(xué)家弗洛伊德作傳；《瑪麗亞?斯圖亞特》（1935）和《鹿特丹人埃拉斯穆斯的成敗》（1935）。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著(zhù)重表現人物性格。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1．給加點(diǎn)字注音
拽出來(lái)＿＿ 無(wú)垠＿＿＿ 戰栗＿＿＿ 履行＿＿＿ 辜負＿＿＿
欽佩＿＿＿ 魯莽＿＿＿ 告罄＿＿＿
2．形似字注音組詞
姍（ ）＿＿＿載（ ）＿＿＿凌（ ）＿＿＿眶（ ）＿＿＿
珊（ ）＿＿＿栽（ ）＿＿＿陵（ ）＿＿＿筐（ ）＿＿＿
刪（ ）＿＿＿裁（ ）＿＿＿綾（ ）＿＿＿誆（ ）＿＿＿
跚（ ）＿＿＿哉（ ）＿＿＿菱（ ）＿＿＿框（ ）＿＿＿
3．成語(yǔ)填空
堅持不（ ） 不可思（ ） 風(fēng)（ ）露宿 精疲力（ ）
毛骨（ ）然 （ ）武揚威 寸步之（ ） 海市（ ）樓
4．課文內容填空
�。�1）而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。（ ）昔日逝去的光陰數以百萬(wàn)個(gè)月計，（ ）現在遲到的這一個(gè)月，（ ）顯得太晚太晚了。
(2)每天晚上他們都希望第二天能到達目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口糧外，（ ）把希望寄托在第二個(gè)明天。
(3)因為（ ）在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜之中，他（ ）會(huì )悲壯地意識到自己對祖國，對全人類(lèi)的親密情誼。
二、合作探究
整體感悟課文后回答
1．斯科特和他的探險隊員們體現出人類(lèi)哪些優(yōu)秀品質(zhì)？試從課文中找出實(shí)例。
2．茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)熱情地為失敗者斯科特寫(xiě)這悲壯的一幕？從文中哪些語(yǔ)句可以找出答案。
3．在文章中，作者表達出什么樣的思想感情？
4．請你說(shuō)一說(shuō)斯科特一行探險的意義何在？
三、精讀精練
閱讀文段，回答問(wèn)題
閱讀“沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現雪地上插著(zhù)一根滑雪桿”至“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！被卮饐�(wèn)題
1．“人類(lèi)歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代 ；
“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代 。
2． 文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響”這句話(huà)使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？
3．文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”等詞語(yǔ)有什么表達作用？
4．“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”這句話(huà)是作者的觀(guān)點(diǎn)，還是斯科特的觀(guān)點(diǎn)？為什么？
5．既然知道阿蒙森先到達了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂(lè )地繼續他們的路？
6.“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！彼箍铺貫槭裁匆敖邮堋边@項任務(wù)？體現了人物的什么精神境界？
【總結反思】
二一 偉大的悲�。ǘn時(shí)）
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者對英雄的贊頌之情；
2．角色復述，理清情節，品讀體味重要語(yǔ)句；
3．激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．培養學(xué)生快速閱讀，理清故事情節能力；
2．體會(huì )作者表達的頌揚之情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大；
3．通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì )作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1． 下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項是（ ）
A．拽（zhuài）出來(lái)毋(wú)寧 堅持不懈(xiè) 毛骨悚(sǒng)然
B．威爾遜(xùn) 貯(zhù)藏 怏怏(yāng)不樂(lè ) 廣闊無(wú)垠(yín)
C．戰栗(lì) 膽怯(què) 風(fēng)餐露(loù)宿 寒風(fēng)凜冽(liè)
D．厄(è)運 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng)
2．下列各組詞語(yǔ)中字形有誤的一項是（ ）
A. 不可思議 徒勞無(wú)獲 奪眶而出 精疲力竭
B. 萎縮不前 耀武揚威 姍姍來(lái)遲 憂(yōu)心仲仲
C. 疲憊不堪 魯莽大膽 語(yǔ)無(wú)倫次 踉踉蹌蹌
D. 步履蹣跚 白雪皚皚 海市蜃樓 悶悶不樂(lè )
3． 課文內容填空
�。�1）而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。（ ）昔日逝去的光陰數以百萬(wàn)個(gè)月計，（ ）現在遲到的這一個(gè)月，（ ）顯得太晚太晚了。
�。�2）每天晚上他們都希望第二天能到達目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口糧外，（ ）把希望寄托在第二個(gè)明天。
�。�3）因為（ ）在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜之中，他（ ）會(huì )悲壯地意識到自己對祖國，對全人類(lèi)的親密情誼。
4．下列語(yǔ)句子中句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）。
A．國家隊的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀的籃球教練來(lái)了。
B．在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著(zhù)他們無(wú)窮的蘊藏著(zhù)的力量。
C．里面陳列著(zhù)各式各樣列寧過(guò)去所使用的東西。
D．這種種子要不要換，在領(lǐng)導和群眾中廣泛的引起了討論。
5．下列說(shuō)法有誤的一項是（ ）
A. 課文一方面描寫(xiě)氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗；另一方面，寫(xiě)探險隊員犧牲的詳情，不僅注重典型環(huán)境的描寫(xiě)，同時(shí)也注重了典型環(huán)境中的典型人物。
B. 課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
C. 課文寫(xiě)的主要是斯科特探險隊一行五人奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)死去。全文重在記述過(guò)程，并沒(méi)有太多的細節描寫(xiě)。
D. 斯科特一行探險的意義是：認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
二、合作探究
1．斯科特等探險隊們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
2．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
3．斯科特一行人探險的意義是什么？
4．文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？
三、課內語(yǔ)段閱讀：閱讀 “沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現雪地上插著(zhù)一根滑雪桿，……而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
1．“人類(lèi)歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”等詞語(yǔ)有什么表達作用？
3．“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”這句話(huà)是作者的觀(guān)點(diǎn)，還是斯科特的觀(guān)點(diǎn)？為什么？
4．既然知道阿蒙森先到達了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂(lè )地繼續他們的路？
5．“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！彼箍铺貫槭裁匆敖邮堋边@項任務(wù)？體現了人物的什么精神境界？
6．歸納本段大意。
四、課堂練習
1． “這是人類(lèi)歷史上聞所未聞，最不可思議的事”是指什么事？
2．“國企耀武揚威，洋洋得意”該如何理解？表現了斯科特怎樣的感情？
3．斯科特將“我的妻子”改成了“我的遺孀”，表現了他怎樣的性格?
4為何要寫(xiě)“國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄”？
5．對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？
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