初中的英語(yǔ)教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的初中的英語(yǔ)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中的英語(yǔ)教學(xué)設計 篇1
一、教材分析
本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出現在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，否定句以及特殊疑問(wèn)句等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習、交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”(learning by doing)，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，注意觀(guān)察別人的行動(dòng)，能準確地用英語(yǔ)來(lái)表達。
SectionA 1a--1c部分是本單元的第一課時(shí)，這一課時(shí)通過(guò)常見(jiàn)的一些動(dòng)詞短語(yǔ)引出現在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，學(xué)好本課對以后的SectionB部分的學(xué)習起了很好的鋪墊作用。
二、教學(xué)目標
1.語(yǔ)言目標
1)短語(yǔ)和單詞doing homework， watching TV， cleaning， eating dinner， reading a book， talking on the phone， apartment。
2)句型結構
What are you doing?Im watching TV.
Whats he/she doing? He/Shes reading.
What are they doing ? Theyre watching TV.
3)語(yǔ)法The structure of the Present Progressive Tense.
The present participle
2.語(yǔ)言技能
1)能用現在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準確的描述和表達正在發(fā)生的動(dòng)作。
2)能掌握現在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配，如:doing homework， watching TV， eating dinner…等。
3.學(xué)習策略
通過(guò)本節課的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察別人的行為和活動(dòng)時(shí)能用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)準確地表達所發(fā)生或進(jìn)行的動(dòng)作。
4.情感態(tài)度
通過(guò)對本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是能培養培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣，樂(lè )于參加各種活動(dòng)的積極情感，樂(lè )于合作，培養學(xué)生團結合作的精神。
5.文化意識
了解西方人是如何表達或描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現在進(jìn)行時(shí)的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為現在進(jìn)行時(shí)中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述或表達正在進(jìn)行的動(dòng)作。
四、學(xué)情分析
我所教學(xué)的對象是初一學(xué)生(以中等生為主)，對英語(yǔ)普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學(xué)習英語(yǔ)既感到好奇又擔憂(yōu)，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，降低他們的學(xué)習難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
五、教學(xué)方法
1.教法分析
1)現在進(jìn)行時(shí)是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語(yǔ)法項目，而本單元的話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境(或半真實(shí)情境)引導學(xué)生在運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言(為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用)。
2)開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習。
2.學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1)學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2)學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的.舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3)學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲競賽等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4)學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生圍繞著(zhù)課堂任務(wù)在小組中分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng )建開(kāi)放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習策略的訓練。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略;讓學(xué)生表演對話(huà)，實(shí)現交際策略。
3.教學(xué)手段
多媒體輔助:將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè )制成CAI軟件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
六、教學(xué)過(guò)程設計
Step 1 Greeting
Step2 Revision
What do you(does he/she)do?
What do you(does he/she) want to be?Why?(通過(guò)復習一般現在時(shí)的句型結構為下面的現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習起一個(gè)比較的作用。)
Step3 Presentation
1.Listen to a song(聽(tīng)一首活潑愉快的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能順利地過(guò)渡到現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習)
2.Lead out the new phrases and target languages.
( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
eg.T: What are you doing ?
S: I am doing homework.(Help him/her to answer)
T:What is he /she doing ?
Ss: He /she is doing homework.
Teach : watching TV，cleaning reading a book， eating dinner， talking on the phone...as the same way.(通過(guò)多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演，目的是讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習短語(yǔ)和感受出現在進(jìn)行時(shí)的結構和用法。)
Step 4 Practice
1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...
2.Groupwork
A:What are you doing ?
B: I am doing homework.
A:What is he/ she doing ?
C:He/ Shes doing homework.
(我設計的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組，進(jìn)行問(wèn)答練習。這樣的活動(dòng)既可以培養學(xué)生的合作意識，又能在情景中用現在進(jìn)行時(shí)交際，鞏固了本節課的重點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )細心觀(guān)察。)
3.The structure of present progressive tense and the present participle.(讓學(xué)生觀(guān)察句子和現在分詞形式分別總結出現在進(jìn)行時(shí)的結構和怎么給動(dòng)詞加ing，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納能力。)
Step 5 Practice 1a and 1c
1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)
2.Pairwork， ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out
their conversations.(1c)
Step 6 Listening 1b
接下來(lái)的任務(wù)型聽(tīng)力要求學(xué)生對動(dòng)作作出反應，教師可承接剛開(kāi)始的話(huà)題，引導學(xué)生根據所學(xué)語(yǔ)言完成以下任務(wù):
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通過(guò)聽(tīng)力訓練，現在進(jìn)行時(shí)的結構得以很好的落實(shí))
Step 7 Guessing game
(在大組之間進(jìn)行競賽性的游戲活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。)
Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello! Everyone! I am a reporter from…(通過(guò)做調查和做報告的形式，考查學(xué)生對語(yǔ)言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制，給表現好的同學(xué)發(fā)小禮物。)
Step 10 Make a song(利用所學(xué)的目標語(yǔ)編歌曲，實(shí)現跨學(xué)科之間的知識整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并且獎勵優(yōu)秀歌手。)
Step 11 Exercises (筆頭及時(shí)考查學(xué)生掌握知識的情況。)
Step 12 Summary and Homework
1.Blackboard design
2. Recite and copy the new words and target languages.
3. Draw a picture of
A. your school B. a park C. a club D. a zoo
then talk about “What are they doing
板書(shū)設計
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)
doing homework What are you doing ?
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing?
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
現在進(jìn)行時(shí)結構:主語(yǔ)+ am/ is / are+動(dòng)詞的現在分詞。
七、課后反思
本課時(shí)學(xué)生參與面廣，不同層次的學(xué)生均有所獲�；A較差學(xué)生能運用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際練習。英語(yǔ)能力較強的學(xué)生則進(jìn)行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習，語(yǔ)言能力拓展達到一定深度和廣度。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我認識到教學(xué)成功與否，學(xué)生掌握程度如何，關(guān)建在于教師如何創(chuàng )造性地設計課堂教學(xué)。任務(wù)的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設置時(shí)注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地積極引導學(xué)生以教材上的簡(jiǎn)單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開(kāi)去，大膽地用英語(yǔ)去了解生活中的各類(lèi)簡(jiǎn)單事物，解決生活中的各種簡(jiǎn)單事情。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語(yǔ)言材料基礎上進(jìn)行適度挖掘和拓展，使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。
初中的英語(yǔ)教學(xué)設計 篇2
一、整體設計思路：
書(shū)面表達是寫(xiě)的一種途徑，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導的寫(xiě)作“(Guided Writing)。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫(huà)、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識的實(shí)踐應用能力�？陀^(guān)地說(shuō)，書(shū)面表達一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應試的一個(gè)難點(diǎn)。
從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作是得分較為薄弱的一個(gè)題項。究其原因，一是學(xué)生寫(xiě)作練習的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統的寫(xiě)作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì )寫(xiě)盲目寫(xiě)到不愿寫(xiě)。懼怕寫(xiě)，直至最后拒絕寫(xiě)的惡性循環(huán)。針對這一現象，我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實(shí)踐。寫(xiě)作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years.教師旨在通過(guò)與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑?huà)題”My favorite thing”，并結合本單元時(shí)態(tài)語(yǔ)法點(diǎn)現在完成時(shí)，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)心愛(ài)之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學(xué)生如何寫(xiě)My Favorite Thing ，從而達到寫(xiě)作的目的。
二、教學(xué)目標：
1、認知：功能：會(huì )表達對自己心愛(ài)之物的喜愛(ài)之情和原因;
詞匯：會(huì )在文章中熟練運用since， childhood， special， memories等詞。
2、技能：會(huì )使用現在完成時(shí)表達從過(guò)去持續到現在的事情，并會(huì )用一般現在時(shí)描述喜歡的理由，并會(huì )用一般過(guò)去時(shí)介紹有關(guān)這件物品的小故事，達到多種時(shí)態(tài)的自由切換。
3、情感：理解每一件心愛(ài)之后背后蘊含的'情感，懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學(xué)方法：
寫(xiě)作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問(wèn)的方式來(lái)教學(xué)寫(xiě)作，并用小組合作、討論形式來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，之后通過(guò)網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學(xué)生評價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程：
Stage 1 Lead in
1、展示一件老師個(gè)人珍藏的小時(shí)候媽媽買(mǎi)給自己的一個(gè)布娃娃。
2、簡(jiǎn)單的講一講它的來(lái)歷。
3、讓學(xué)生猜一猜它的來(lái)歷。
4、讓學(xué)生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來(lái)展示。
從老師自身的故事導入到學(xué)生，使學(xué)生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2 Presentation
1、將講述過(guò)程中涉及的重點(diǎn)詞寫(xiě)在黑板上，并帶學(xué)生朗讀，以為后面學(xué)生發(fā)言做準備。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己的物品，可根據提示問(wèn)題。
3、問(wèn)題：How long have you had it? Who gave it to you?
4、學(xué)生跟讀話(huà)題重點(diǎn)詞。
5、根據提示問(wèn)題簡(jiǎn)單介紹自己的物品。
引導學(xué)生對物品進(jìn)行簡(jiǎn)單思考。
Stage 3 Stimulate
1、播放一個(gè)電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進(jìn)行珍藏的心路歷程。
2、展示網(wǎng)上常見(jiàn)兒時(shí)喜歡珍藏的物品的圖片讓學(xué)生觀(guān)看以激發(fā)學(xué)生的思維，不局限于某一件物品。給未準備好的學(xué)生更多思路。
Stage 4 Discussion
1、給出相關(guān)問(wèn)題，請學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
……
結合實(shí)際情況回答所有問(wèn)題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜集信息。
讓學(xué)生對該物品進(jìn)行透徹分析和梳理。
Stage 5 Drafting
1、對剛才的所有問(wèn)題進(jìn)行梳理，劃分段落，分清主次。
2、給出提綱。
根據提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開(kāi)放作文題目。根據得分進(jìn)行修改。
讓學(xué)生對作文有思路有抓手，并且在網(wǎng)上提交可以及時(shí)反饋語(yǔ)法詞匯錯誤。
Stage 6 Writing
1、讓學(xué)生根據在網(wǎng)上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進(jìn)行開(kāi)放式寫(xiě)作。
2、根據提交反饋將學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行總結。
3、在原有作文基礎上修改掉詞匯語(yǔ)法錯誤。
4、將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿(mǎn)。
從半開(kāi)方式到開(kāi)放式的轉換可以幫學(xué)生夯實(shí)基礎，并提高終稿的準確率優(yōu)美性。
Stage 7 Homework
1、將最后的作文修改后再次提交。
2、拓展學(xué)生思考如何書(shū)寫(xiě)以My Favorite...為題的其它文章。
完成作業(yè)并提交。
綜合今天所學(xué)，利用提示，結合重點(diǎn)詞匯、句型、觀(guān)點(diǎn)，展示學(xué)生的綜合能力。
初中的英語(yǔ)教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本課教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交換對過(guò)去發(fā)生的事情的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。SectionA的主要學(xué)習內容是：復習一般過(guò)去時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的規則與不規則變化。
(二)教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度、文化意識五個(gè)方面將本單元的教學(xué)目標細化：
1、知識目標：
(1)功能：描述過(guò)去發(fā)生的事情
(2)語(yǔ)言結構：規則動(dòng)詞和不規則動(dòng)詞的一般過(guò)去式
(3)一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did. No， I didn’t. I went to the aquarium.Were there any seals？ Yes， there were. No， there weren’t any sharks.I saw somesharps/ I went to the aquarium.
2、語(yǔ)言技能：聽(tīng)：能識別不同句式的語(yǔ)調，并能根據語(yǔ)調變化，判斷句子意義的變化。能聽(tīng)懂本課學(xué)習活動(dòng)中的問(wèn)題，做出較得體的回答。
(1)說(shuō)：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：游戲、調查、故事接龍等中進(jìn)行簡(jiǎn)單有交流。
(2)讀：能正確朗讀本單元對話(huà)和句型。能查閱工具書(shū)為完成任務(wù)做準備。
(3)寫(xiě)：能寫(xiě)出本節課學(xué)習的單詞和句型，能運用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)出過(guò)去的活動(dòng)和感受。
3、學(xué)習策略：抓住用英語(yǔ)交際的機會(huì )，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時(shí)借助手勢和表情。主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，善于和他人合作。
4、情感目標：通過(guò)描述過(guò)去所做的事，表達自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì )尊重和理解別人，學(xué)會(huì )交換不同的看法，了解他人的喜好，增進(jìn)情誼。
5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀(guān)點(diǎn)。了解英、美國家中小學(xué)生的業(yè)余生活，培養世界意識。
二、學(xué)情分析
1、初二上期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的`學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫(xiě)過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習還保持著(zhù)較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗的能力。
2、本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)撨^(guò)去的事情，可以采用活動(dòng)教學(xué)法和Roleplaying的學(xué)習策略，學(xué)習新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地運用到實(shí)踐中，解決類(lèi)似問(wèn)題。做到既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言能力。
三、教法滲透
1、教學(xué)設計思路與教材處理：
《新目標英語(yǔ)》中的具體語(yǔ)言目標是通過(guò)各種各樣的Tasks來(lái)實(shí)現的。學(xué)生需要運用具體而特定的行動(dòng)來(lái)完成一定的交際任務(wù)。
(1)活動(dòng)性原則：提倡學(xué)生主動(dòng)參與，體驗，交流，合作，探究等多種學(xué)習。
(2)合作性原則：以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學(xué)的互動(dòng)，交往。
(3)任務(wù)型原則：任務(wù)驅動(dòng)—激發(fā)動(dòng)機。任務(wù)完成—激勵學(xué)習積極性。執行任務(wù)—培養責任心和合作精神。
(4)情感性原則：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和始終保持良好的學(xué)習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務(wù)型教學(xué)法”，并輔助于TPR全身反應教學(xué)法、情景交際教學(xué)法和游戲活動(dòng)。
4、教學(xué)手段
(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè )制成CAI軟件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
(2)非測試性評價(jià)：傳統的評價(jià)觀(guān)念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。要體現新課程標準的實(shí)施效果，評價(jià)體系應該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)和過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評價(jià)體系的形成。因此，本課我將各種活動(dòng)設計成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競賽和填寫(xiě)課堂自我評價(jià)表等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )與人合作，培養創(chuàng )新意識以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
四、學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1、學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2、學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3、學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競賽等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng )建開(kāi)放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習策略的訓練。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略。讓學(xué)生表演對話(huà)，實(shí)現交際策略。引導學(xué)生交際，主動(dòng)練習和實(shí)踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
初中的英語(yǔ)教學(xué)設計 篇4
一、教材內容分析：
本模塊以太空之旅為話(huà)題，著(zhù)重介紹了火星探索以及宇宙中太陽(yáng)系的部分知識。要求同學(xué)們能夠了解一些有關(guān)航天知識，用現在完成時(shí)去描述人類(lèi)已經(jīng)實(shí)施的太空探索。
二、學(xué)情分析：
在前一個(gè)模塊中，學(xué)生初步掌握了利用現在完成時(shí)態(tài)談?wù)�，旅游、看電影、看�?shū)等經(jīng)歷，學(xué)習了現在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句及肯定、否定的回答方法。在本模塊中，學(xué)生將繼續學(xué)習yet，already，just等詞在現在完成時(shí)態(tài)中的用法及have been to與have gone to之間的區別。學(xué)習了現在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句及肯定、否定的回答方法。人類(lèi)對宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……這些是初中生們非常感興趣的話(huà)題，學(xué)生會(huì )覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。但是這一話(huà)題涉及較多的詞匯，學(xué)生掌握的難度較大。所以可能會(huì )導致學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，但卻無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)表達的尷尬場(chǎng)面。所以在具體安排教學(xué)內容時(shí)，應適當降低難度與要求，通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)將航天知識和語(yǔ)法知識深入淺出的傳授給學(xué)生。
三、教學(xué)方法：
直觀(guān)法，小組活動(dòng)法。
四、學(xué)習方法：
自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究。
五、教學(xué)目標：
1、知識目標：能夠掌握關(guān)于宇宙及航天的詞匯;掌握現在完成時(shí)的'用法。
2、能力目標：能聽(tīng)懂有關(guān)太空旅行的介紹，能夠讀懂有關(guān)太空話(huà)題的文章，掌握文章大意能夠運用現在完成時(shí)態(tài)描述人類(lèi)太空探索計劃。
3、情感目標：開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。了解中國航空事業(yè)發(fā)展，增強民族自豪感。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)詞匯：earth， just， already， station， recently， planet等。
�、谥攸c(diǎn)句型：---Have you ….yet?
---Yes， I have already / just…
---No， I haven’t…yet.
---I have been to… He / She has gone to…
5、教學(xué)難點(diǎn)：
�、儆矛F在完成時(shí)態(tài)來(lái)描述人類(lèi)已實(shí)施的太空探索計劃。
�、贖ave been to.與Have gone to的區別。
6、教具準備：
錄音機，多媒體
六、教學(xué)設計：
1、Unit 1的教學(xué)：
上課前5分鐘復習現在完成時(shí)句型，復習鞏固前一模塊的內容。然后展示些圖片學(xué)習本節課新單詞。再聽(tīng)錄音完成Activity1.將5個(gè)單詞標序。接著(zhù)重新再聽(tīng)一遍完成第二部分check 。針對對話(huà)，先提出三個(gè)關(guān)于對話(huà)內容的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，之后回答。再讓學(xué)生自己去讀課文完成Activity4 and 5.接著(zhù)學(xué)生跟讀，再分角色朗讀。繼續細化這個(gè)對話(huà)內容。在完成第四，第五部分后可進(jìn)行一個(gè)pair work ， group in four 4人一組討論關(guān)于太空旅行我們中國人做了的跟沒(méi)做的。(What we have done and what we haven’t done)然后讓學(xué)生自己描述。
2、Unit 2的教學(xué)：
上課前幾分鐘簡(jiǎn)短的問(wèn)候，用現在完成時(shí)句型來(lái)提問(wèn)學(xué)生有關(guān)上堂課的內容。然后播放一個(gè)飛船的一個(gè)小視頻，向學(xué)生問(wèn)一些關(guān)于飛船跟宇航員的問(wèn)題，從而來(lái)引入這堂課。在課文呈現中先將一些星球以圖片形式呈現給學(xué)生，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，為學(xué)生理解閱讀材料打下良好的基礎。先聽(tīng)一遍錄音，然后讓學(xué)生找到文章標題，掌握文章大致內容，這樣既可訓練學(xué)生聽(tīng)的能力又可訓練整體理解能力，關(guān)注學(xué)生閱讀策略的培養。再讓學(xué)生自己去讀文章將第三部分的單詞按從小到大的順序排列，在做這部分過(guò)程中，要引導學(xué)生去找每段的中心句。這部分結束后，可采用跟讀的方式讓學(xué)生跟著(zhù)錄音去讀文章。接著(zhù)完成課本第四第五部分既而深入了解這篇文章，以不同的方式去閱讀，要確保每個(gè)學(xué)生都能掌握這篇文章。這部分主要是培養學(xué)生對細節的理解與判斷，同時(shí)還有歸納、推理與邏輯能力。Writing部分，本環(huán)節第一步是句子寫(xiě)作，第二步是語(yǔ)篇寫(xiě)作。第一步通過(guò)卡通圖片的呈現以對話(huà)的方式去描述，為第二步作好準備，這種遞進(jìn)的方式對于英語(yǔ)學(xué)困生尤為有用。在了解了有關(guān)航天知識后，基本掌握了現在完成時(shí)的用法，借助卡通圖片對人類(lèi)探索火星進(jìn)行描述，組織語(yǔ)言寫(xiě)篇文章，這樣也能夠將所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固和強化。
3、Unit 3的教學(xué)：
語(yǔ)法練習，在學(xué)生學(xué)會(huì )用現在完成時(shí)表達的基礎上，掌握它的疑問(wèn)句形式并作出的肯定或否定回答。讓學(xué)生在自主學(xué)習和互助交流時(shí)感受語(yǔ)法，發(fā)展語(yǔ)言能力。把Activity1，2，3，4部分一起完成，讓學(xué)生加深對have been to跟have gone to的區別，以小組為單位來(lái)繼續操練現在完成時(shí)。再完成Activity5，6，7，9，通過(guò)本環(huán)節的練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。接著(zhù)完成Activity8，層層遞進(jìn)。Around the world部分讓學(xué)生了解大概意思后可以相互討論下更多關(guān)于宇宙的信息。
七、作業(yè)布置：
完成配套作業(yè)本以及作業(yè)精編。
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